8.2碱及其性质 教案

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8.2
碱及其性质
教案
教学内容分析
（一）教材的地位及作用
《碱及其性质》是鲁教版第二册第五单元第二节。在学本节课之前学生已经知道酸及其性质，知道了酸溶液中微粒，已经学会从微观角度研究物质构成，已经能从微观构成和宏观组成角度研究化学物质，此时需要从生活入手，掌握一定的有关碱的知识，用以解决生活中的一些问题。碱及其性质不仅能满足这种需要，而且能掌握研究物质的一般方法，为以后学习海水中的化学，化学与社会提供了依据，为下一课时碱的化学性质的探究设下伏笔。所以，本节课起到了承前启后的作用。
（二）教材主要内容
本课题共包含三大内容：碱的含义，常见碱中氢氧化钠、氢氧化钙的性质，主要是二者的物理性质，氢氧化钙的制法。21·cn·jy·com
三、教学对象分析
学生学习本课之前学生已经具备了用微观粒子、化学式研究宏观物质及化学反应的经验，学习了自然界中的水，我们周围的空气，酸及其性质，具备了研究物质的清晰方法和思路，本节课的学习顺理成章。九年级的学生已经具备了较强的逻辑思维能力，引导学生进行自主探索研究。学生的这些特点为本节课的教法学法提供了基础。www.21-cn-jy.com
四、教学设计思想
坚持以学生为本的原则，让学生亲历探究过程。在学生的观察思考中引出课题，在学生的需求中明确本节学习目标、重点、难点，在学生的探究中获得知识解决难点。老师在此过程中起到了画龙点睛的启发、察言观色的点击、穿针引线的桥梁作用。2·1·c·n·j·y
目的在于突出学生的主体地位，培养学生的分析探究能力，使学生在探究中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程，在生生合作、师生合作探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。这样设计不仅是为了解决本节课的重难点知识，更重要的是学生的能力的展示和能力的提升，加强了学习兴趣的培养，体现自身价值。师生关系的和谐自然流露，增进了师生的感情，。
教学目标
（一）知识与技能
1．知道几种常见的碱主要性质和用途，认识碱的腐蚀性及使用时的安全事项，
2．从组成和结构上初步认识碱，知道氢氧化钙的制法。21教育网
（二）过程与方法
1．通过实验探究氢氧化钠与氢氧化钙的性质，并比较归纳其性质，初步学会认识事物的一种方法。
2．宏观与微观相联系是化学学科特有的思维方式。
3．在老师的引导下大家一起关注生活、实验探究，并对获得的知识进行分析、归纳、比较，从而发现新的问题并进一步探究，进而得出更多更新的科学知识的学习探究过程。不知不觉中培养了学生逐步形成从已知走向未知，从类比中发现问题解决问题的能力，以及合作能力。
（三）情感、态度与价值观
进一步增强探究物质的好奇心和求知欲，激起学生学习化学的兴趣，培养勇于创新和实践的科学精神。通过视频，增强学生的民族自豪感和自信心。通过氢氧化钙的制取增强环保意识。
教学的重点和难点
1．教学重点：氢氧化钠和氢氧化钙的性质。
2．教学难点：对碱的含义的理解。
教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
创设情境
老师播放虎门销烟视频，提出问题：在视频中你注意到了哪些化学物质和现象？引出本节的教学内容。通过多媒体的幻灯片展示几种身边常见物质。提出问题：同学们知道这些物质吗？哪一位同学能试着说一说它们含有的主要化学物质？你知道碱的组成和结构吗？老师演示碱的flash.
学生兴趣浓厚，观看大屏幕，自由讨论，按照教师的要求进行观察、思考，回答问题。
从生活中取材，从学生感兴趣的话题开展，导入新课。意在激发学生的学习兴趣，帮助学生从微观角度建立碱的意识。,为下一课时碱的化学性质的学习设下伏笔.
经历科学探究过程
我们已经认识了生活中的酸，那么实验室中常用碱是什么？同学们看看实验桌上准备的药品，让我们一起认识氢氧化钠和氢氧化钙。你知道怎样区分它们吗？出示图片，帮助学生理解处理方法。
看课本33页，同时观察二者的颜色，状态，在空气中的变化，在水中的溶解情况，头发丝在其中的变化，通过比较发现各自的性质，并记录。讨论回答：可以根据状态，溶解情况，溶解时的能量变化，以及放置在空气中的现象加以区分。自学两种碱溶液不小心沾到皮肤上的处理方法。
从生活走向化学，展示自己对两种碱的认识，充分体现学生自主获取知识的过程。
板书课题：碱及其性质
第一课时碱的含义：溶液中阴离子只有氢氧根离子的化合物。老师点拨：根据上一步的探究以及虎门销烟视频，你能提出什么困惑？（有必要的话可重新播放一遍）
学生努力回顾虎门销烟视频以及刚才的探究，热烈的讨论：虎门销烟为什么不用氢氧化钠而用石灰？这里的石灰指的是什么物质？
引导学生提出问题，提高学生观察与思考能力，思维的迁移能力，同时自然的引出以后的探究，本环节的设计承前启后，首尾呼应。
刚才大家提出了非常有价值的新问题，也就是我们要继续学习的另一个目标，我们一起来挑战新问题。虎门销烟多识一点
学生自学课本34页，结合氢氧化钙的溶解情况，热烈讨论，明确虎门销烟加入的物质是生石灰氧化钙，并知道生石灰与水反应释放的能量远大于氢氧化钠；且知道了氢氧化钙的工业制法。
本环节充分利用学生的求知欲自主提出问题，解决问题，体现学生的学习主体地位。同时增强学生的爱国热情，激发民族自豪感和自信心。。
投影：出示相关资料，帮助学生解决工业生产氢氧化钙问题。
在观察思考中，又有新的发现，这种生产氢氧化钙的方法成本很低，经济效益很高
引导学生掌握氢氧化钙的制法，并为下一课时学习氢氧化钠的工业制法奠定基础。同时树立环保意识。
老师点拨：根据上一步的了解，你认为我们吃的雪饼中的干燥剂，成分可以是什么物质吗？
思考、回答
联系实际，体现化学源于生活，服务于生活的意识，知道化学与生活的关系。
请大家交流探究成果，收获成功喜悦：石灰吟
思考、交流，回顾，体会，互相补充完善。
引导学生重温探究历程，分享学习成果，培养学生分析总结能力、并陶冶学生一身正气的个人情操。
课堂作业
【巩固性作业】：必做题【拓展性作业】：选做题
检测能力
自我评价
板书设计
一、碱的含义——OH—二、氢氧化钠与氢氧化钙的性质三、氢氧化钙的工业制法
教学反思
践行以学生为主体的教学理念。通过学生自主学习，分组实验、探究后讨论归纳，将所有结论交给学生自己得出，真正将课堂还给学生。在其中教师只是起到引导及辅助的作用，充分体现了课堂以学生为主体，极大地调动了学生的主观能动性。21世纪教育网版权所有
在调动更多学生参与教学活动的过程中，力度不够，课堂气氛不够理想，师生互动流于形式化。究其原因，一方面是部分基础薄弱的学生信心不足，自主学习探究的习惯还未完全养成；另一方面，我还是未完全摆脱传统课堂教学模式的阴影，对学生想“放”却不敢“太放”，心里总是想着课堂教学任务与教学进度，因此给学生自主学习与探究的时间明显不够，部分学生还是被牵着鼻子走。21cnjy.com
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