形形色色的材料 教学设计
1教学目标
科学概念
1.物体都是由一种或多种材料做成的，了解材料的多样性。
2.常见的材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、等，初步建立“材料”的概念，并按材料对物体进行分类。
3.知道可以把材料分为天然材料和人造材料。
过程与方法
1.观察身边的物体，分析制作物体的材料类型并用词语描述做好记录。
2.把不同的物体按不同的材料进行分类。
情感、态度与价值观
发展进一步研究材料的兴趣和愿望。
2学情分析
三年级的学生对周围的物体已有初步的认识，也认识一些常见的材料，但对于材料和物体的概念是有些混淆的，因此本节课要先要让学生明白物体是由各种材料做成的，在此基础上，认识形形色色的材料并按照一定的标准对材料进行分类。
3重点难点
建立“材料”的概念，并按材料对物体进行分类
4教学过程
活动1【导入】一、揭题导入
谈话：（出示一些常见材料制作的物品，如：玻璃瓶，木头尺子、塑料杯子、钥匙等）你们知道是用什么做的吗？我们就把这些能用来制作物品的玻璃、木头叫材料（板书：材料）。你们还知道那些材料？（金属、玻璃、纸、木头、塑料等）
活动2【活动】二、观察并记录身边的物体是由什么材料做的
1.谈话：同学先看看我们周围都有哪些物品？它们分别是由什么材料制作的？ （在每组桌子上都有一个调查表，有的是“身上物品调查表”、有的是“学习用品调查表”、有的是“教室摆放物品调查表”。
2. 课件出示要求：①表上记录着要调查物品的名称和制作物品所使用的材料，还有一些空格同学们可以继续补充。②以同桌的两个人为一小组，共同来完成这个调查活动。③有困难的判断不出来的或是判断不准的做上标记。
3.学生开始观察并记录身边的物体是用什么材料制作的
4.交流、整理和分析调查记录，进行分类，对材料形成新的认识。
（学生按上面三类表格边出示实物边汇报，及时纠正判断材料有误的，其他小组补充汇报）
活动3【活动】三、把教室里的物体按不同的材料进行分类
1.谈话：我们可不可以把同学们观察的物品按材料的不同分分类？（学生分类）
2.说说自己有什么发现？
发现一：有些物体用了几种材料；
发现二：同一种物品可以用不同的材料做；
发现三：不同的物体需要不同的材料
……
3.小结：同学们，你们观察的很仔细，也很善于思考，这都是学习的好习惯。材料真是一个大王国，有许多种类，可谓是“形形色色”“琳琅满目”。（板书：形形色色的）
活动4【讲授】四、了解天然材料和人造材料
.谈话：（课件演示）材料的种类这么多，它们都来自哪儿？（可以引导学生是来自大自然还是经过人类加工而成，如制作筷子的材料是木头，木头这种材料来自哪儿？（大自然）我们就把像木头这样直接来自大自然的材料叫天然材料，并举例说明；在看矿泉水瓶的材料是塑料，它来自哪儿？能在大自然直接找的，而是经过人类合成制造的材料，我们就把这样的材料叫人造材料，并举例说明）
活动5【练习】把材料按天然材料和人造材料分分类
那我们可不可以把材料按天然材料和人造材料分分类呢？我们一起来看大屏幕，都有什么材料？怎么分？（师生一起给材料分类，演示材料分类过程。）
活动6【讲授】五、课堂延伸
介绍材料发展史：（师一边出示课件一边讲述）
活动7【活动】六、课堂总结
1.师问：听了上面的介绍你有什么感受，通过这节课学习你又有什么收获呢？
2.学生谈感受和收获
3.师总结：形形色色的材料正是我们人类生产、生活离不开的物资基础，希望你们现在学好本领，日后也能在材料发展史上创造出辉煌，服务社会造福人类。
材料发展史
材料是人类生活和生产的物质基础，是人类认识自然和改造自然的工具。可以这样说，自从人类一出现就开始了使用材料。在原古时代，人类只能使用纯天然材料，（如兽皮、甲骨、羽毛、树木、草叶、石块、泥土等）所以是材料发展的初级阶段。到了距今约10000年前到20世纪初，材料发展到第二个阶段。人类开始单纯利用火制造材料，例如人类用天然的矿土烧制陶器、砖瓦和陶瓷，以后又制出玻璃、水泥，以及从各种天然矿石中提炼铜、铁等金属材料，等等。20世纪初，材料的发展进入到了第三个阶段，利用物理与化学原理合成材料，如人工合成塑料、合成纤维及合成橡胶等合成高分子材料的出现，超导材料、半导体材料、光纤等材料都是这一阶段的杰出代表。20世纪50年代金属陶瓷的出现标志着材料的发展进入到复合化阶段，复合材料的时代到来。如玻璃钢、铝塑薄膜、梯度功能材料以及最近出现的抗菌材料等。在近三、四十材料开始向智能化阶段发展如：形状记忆合金、光致变色玻璃等智能材料的研究取得了重大进展，但是离理想智能材料的目标还相距甚远，还需要你们去努力呀！
课件16张PPT。湘版三年级科学上册第6单元 各种各样的材料 第一课形形色色的材料 观察这些物体是用什么做的 米尺木头一次性水杯塑料钥匙金属玻璃瓶玻璃所用材料形形色色的材料我们身边的物体是用各种各样的材料制作的。我们周围有哪些物体？它们是用什么材料做的？教室里摆放的及墙面的物品：课桌凳、电脑桌、黑板 饮水机、公布栏、奖状、争章表、国旗、门、窗户风扇、灯泡、电线、粉笔、开关、粉笔盒、投影机等学习用品：课本、作业本、书包、文具盒、圆珠笔铅笔、橡皮、卷笔刀、涂改液、改正纸、小刀、尺子身上的物品：衣服（毛衣、外套）、裤子、袜子、鞋子、红领巾、手袖、手套、发夹、皮筋、
耳环卫生工具：拖把、水桶、垃圾桶、扫把、灰斗、抹布、
清洁球等记录表一 ： 观察身边的物体是用什么材料做的（教室墙面及教室里摆放的物品）
三（ ） 记录人：
木头金属金属玻璃木头金属、玻璃塑料、金属金属、塑料玻璃金属木头木头记录表一 ： 观察身边的物体是用什么材料做的（卫生工具）
三（ ） 记录人：
塑料塑料木头、布金属高粱布金属记录表一 ： 观察身边的物体是用什么材料做的（学习用品）
三（ ） 记录人：
布金属纸纸橡胶金属、塑料塑料金属塑料、颜料金属、塑料木头、铅金属纸记录表一 ： 观察身边的物体是用什么材料做的（身上的物品）
三（ ） 记录人：
布料布料布料布料、橡胶布料布料毛线金属橡胶金属布料塑料把教室里的物体按不同的材料分一分类门锁玻璃课本塑料桶木头纸塑料金属把教室里的物体按不同的材料分一分类门锁、窗框、铁文具盒、防盗窗、灰斗、水桶的提手、小刀、卷笔刀、电脑桌、黑板、国旗、风扇、电线、开关、投影机、清洁球等玻璃课本、作业本、记录本、报纸、课外书、粉笔盒、奖状、争章表、粉笔盒等门、课桌、木尺子、凳子、拖把（把手）、铅笔、讲台等玻璃窗、镜子、灯泡、投影机的镜头等水桶、垃圾桶、圆珠笔、卷笔刀（外壳）、塑料尺、饮水机（外壳）、矿泉水瓶、尺子、文具盒等木头纸塑料金属拖把头、抹布、书包、衣服、裤子、袜子、布鞋、红领巾、手袖等木材形形色色的材料 像棉花这样，直接来
自大自然的材料。如棉花、
木材、石油、沙子、动物
皮毛、石材…… 天然材料 像塑料这样，由人类
合成制造的材料。如塑料、
橡胶、人造纤维、人造革、
玻璃……人造材料 石油棉花动物皮毛棉布人造纤维玻璃塑料下面哪些是天然材料，哪些是人造材料铁矿石扫把木材人造草皮贝壳涤纶纤维竹筷磁砖蛋壳人造宝石稻草人造皮人造纤维人造纤维远古，人们磨石器、制陶器；
古代，人们炼青铜、造铁器。
材料在不断更替，
人类在不断进步；
连时代都烙上了它的印记。材料发展史
材料是人类生活和生产的物质基础，是人类认识自然和改造自然的工具。可以这样说，自从人类一出现就开始了使用材料。在原古时代，人类只能使用纯天然材料，（如兽皮、甲骨、羽毛、树木、草叶、石块、泥土等）所以是材料发展的初级阶段。
到了距今约10000年前到20世纪初，材料发展到第二个阶段。人类开始单纯利用火制造材料，例如人类用天然的矿土烧制陶器、砖瓦和陶瓷，以后又制出玻璃、水泥，以及从各种天然矿石中提炼铜、铁等金属材料，等等。
20世纪初，材料的发展进入到了第三个阶段，利用物理与化学原理合成材料，如人工合成塑料、合成纤维及合成橡胶等合成高分子材料的出现，超导材料、半导体材料、光纤等材料都是这一阶段的杰出代表。
20世纪50年代金属陶瓷的出现标志着材料的发展进入到复合化阶段，复合材料的时代到来。如玻璃钢、铝塑薄膜、梯度功能材料以及最近出现的抗菌材料等。在近三、四十材料开始向智能化阶段发展如：形状记忆合金、光致变色玻璃等智能材料的研究取得了重大进展，但是离理想智能材料的目标还相距甚远，还需要你们去努力呀！《形形色色的材料》导学案
学习目标：
科学概念
1.物体都是由一种或多种材料做成的，了解材料的多样性。
2.常见的材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、等，初步建立“材料”的概念，并按材料对物体进行分类。
3.知道可以把材料分为天然材料和人造材料。
过程与方法
1.观察身边的物体，分析制作物体的材料类型并用词语描述做好记录。
2.把不同的物体按不同的材料进行分类。
情感、态度与价值观
发展进一步研究材料的兴趣和愿望。
学习准备：
教师准备：几种常见材料做成的物体，记录单。
学生准备：由各种材料组成的物体，包括教室内、书包里和学生的服饰及生活用品。
学习过程
?一、揭题导入
?谈话：（出示一些常见材料制作的物品，如：玻璃瓶，木头尺子、塑料杯子、钥匙等）你们知道是用什么做的吗？我们就把这些能用来制作物品的玻璃、木头叫材料（板书：材料）。你们还知道那些材料？（金属、玻璃、纸、木头、塑料等）
?二、观察并记录身边的物体是由什么材料做的
观察、记录身边的材料。
?? 谈话：同学先看看我们周围都有哪些物品？它们分别是由什么材料制作的？
（在每组桌子上都有一个调查表，有的是“身上物品调查表”、有的是“学习用品调查表”、有的是“教室摆放物品调查表”。
? 要求：（课件出示）①表上记录着要调查物品的名称和制作物品所使用的材料，还有一些空格同学们可以继续补充。②以同桌的两个人为一小组，共同来完成这个调查活动。③有困难的判断不出来的或是判断不准的做上标记。
??交流、整理和分析调查记录，进行分类，对材料形成新的认识。
??交流：汇报学生的调查记录情况。（学生按上面三类表格边出示实物边汇报，及时纠正判断材料有误的，其他小组补充汇报）
? 2.把教室里的物体按不同的材料进行分类
谈话：我们可不可以把同学们观察的物品按材料的不同分分类？（学生分类）
有什么发现？
??3.小结：同学们，你们观察的很仔细，也很善于思考，这都是学习的好习惯。材料真是一个大王国，有许多种类，可谓是“形形色色”“琳琅满目”。 （板书：形形色色的）
? 三、了解天然材料和人造材料
谈话：（课件演示）材料的种类这么多，它们都来自哪儿？（可以引导学生是来自大自然还是经过人类加工而成，如制作筷子的材料是木头，木头这种材料来自哪儿？（大自然）我们就把像木头这样直接来自大自然的材料叫天然材料，并举例说明；在看矿泉水瓶的材料是塑料，它来自哪儿？能在大自然直接找的，而是经过人类合成制造的材料，我们就把这样的材料叫人造材料，并举例说明）
那我们可不可以把材料按天然材料和人造材料分分类呢？我们一起来看大屏幕，都有什么材料？怎么分？（师生一起给材料分类，演示材料分类过程。）
? 四、课堂延伸
??介绍材料发展史：
??（课件出示）材料是人类生活和生产的物质基础，是人类认识自然和改造自然的工具。可以这样说，自从人类一出现就开始了使用材料。在原古时代，人类只能使用纯天然材料，（如兽皮、甲骨、羽毛、树木、草叶、石块、泥土等）所以是材料发展的初级阶段。到了距今约10000年前到20世纪初，材料发展到第二个阶段。人类开始单纯利用火制造材料，例如人类用天然的矿土烧制陶器、砖瓦和陶瓷，以后又制出玻璃、水泥，以及从各种天然矿石中提炼铜、铁等金属材料，等等。20世纪初，材料的发展进入到了第三个阶段，利用物理与化学原理合成材料，如人工合成塑料、合成纤维及合成橡胶等合成高分子材料的出现，超导材料、半导体材料、光纤等材料都是这一阶段的杰出代表。20世纪50年代金属陶瓷的出现标志着材料的发展进入到复合化阶段，复合材料的时代到来。如玻璃钢、铝塑薄膜、梯度功能材料以及最近出现的抗菌材料等。在近三、四十材料开始向智能化阶段发展如：形状记忆合金、光致变色玻璃等智能材料的研究取得了重大进展，但是离理想智能材料的目标还相距甚远，还需要你们去努力呀！
??五、总结：
??总结：听了上面的介绍你有什么感受，通过这节课学习你又有什么收获呢？形形色色的材料正是我们人类生产、生活离不开的物资基础，希望你们现在学好本领，日后也能在材料发展史上创造出辉煌，服务社会造福人类。
《形形色色的材料》说课稿
一、说教材
本课是湘版三年级上册第六单元的第一课，是这个单元的起始课。由“我们身边的物体是用各种各样的材料制作的” 引导学生观察身边的物体并分析制作物体的材料类型，引出材料的多样性。并根据材料的不同给观察的物品分类。本课还要让学生了解天然材料和人造材料，并按照这个标准给归纳出的各种材料进行分类。
本课有三个活动，第一个活动是观察教师里的物品，判断它们各是用什么材料制造的。这个活动能充分调动学生对材料的原有认知，初步判断物品是由什么材料制造的；第二个活动是将教室的物品按不同材料分类。经过调查、学生确定了一些常见材料，然后给物品按材料不同分类；第三个活动是认识天然材料和人造材料，按这个标准对材料进行分类。让学生通过这个活动了解关于材料的更多知识。
二、说学情
对于三年级的学生来说，根据生活经验对材料的概念有初步的认识和理解，知道材料就是能做成物品的东西，例如：做铅笔用的木头，做杯子用的塑料等，但对具体材料的性质还很模糊，对于物品是由哪种材料制造的，只能凭借经验，还判断不准，甚至不能判断，所以本课看似简单，学生也会自以为明白，但到了具体问题上，就会出现困难，例如：橡皮是用什么材料制作的，学生就很难说清楚。而本课能将学生领进材料的世界，对常见材料有个全些的认识和了解。
三、说教学目标
按《课标》内容，关于“材料”这部分，要求学生能判断物体是由不同材料组成，如：木头、金属、塑料、纸等，并能按材料对物体进行分类；能区分常见的天然材料和人造材料。本课具体目标如下：
科学概念
1.物体都是由一种或多种材料做成的，了解材料的多样性。
2.常见的材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、等，初步建立“材料”的概念，并按材料对物体进行分类。
3.知道可以把材料分为天然材料和人造材料。
过程与方法
1.观察身边的物体，分析制作物体的材料类型并用词语描述做好记录。
2.把不同的物体按不同的材料进行分类。
情感、态度与价值观
发展进一步研究材料的兴趣和愿望。
四、说教学准备：
教师准备：几种常见材料做成的物体，记录单。
学生准备：由各种材料组成的物体，包括教室内、书包里和学生的服饰及生活用品。
教师准备的物品应尽量考虑学生的生活经验，选择比较常见的、容易判断的材料制品。让学生对材料的概念有个具体形象的认识。学生是从三个方面来准备，一是学生的服饰，二是学习用品，三是教师摆放的物品。这些物品的准备能让学生认识到材料的多样性及人类是如何根据需要选择制作物品所用的材料。
五、说教学过程及设计意图：
??(?一)揭题导入
????谈话：（出示一些常见材料制作的物品，如：玻璃杯子，木头尺子等）你们知道是用什么做的吗？我们就把这些能用来制作物品的玻璃、木头叫材料（板书：材料）。你们还知道那些材料？
?［设计意图：从生活中常见的物品入手，了解学生对材料概念的原有认知，同时也让学生对材料这个概念产生具体形象的认识。］
???(二)观察并记录身边的物体是由什么材料做的
???1.观察、记录身边的材料。
???谈话：同学先看看我们周围都有哪些物品？可不可给它们归归类？（引导学生我们周围的物品大致包括三类，有身上物品、书包里的学习用品，还有教室里摆放的物品等等。）它们分别都是由什么材料制作的，你们能做出判断吗？.判断的结果应该怎么办？（在每组桌子上都有一个调查表，有的是“身上物品调查表”、有的是“学习用品调查表”、有的是“教室摆放物品调查表”。
???要求：（课件出示调查表格）①表上记录着要调查物品的名称和制作物品所使用的材料，还有一些空格同学们可以继续补充。②以同桌的两个人为一小组，共同来完成这个调查活动。③有困难的判断不出来的或是判断不准的做上标记。
??［设计意图：让学生通过调查收集足够多的信息，一方面了解材料的多样性，另一方在判断物品究竟是由什么材料制作的过程中，对材料又有一个再认识的过程，经过小组两个人的思考，比较，充分调动原有认知做出判断，同时为下一个环节的学习做一个积累。］
???2.交流、整理和分析调查记录，进行分类，对材料形成新的认识。
???交流：汇报学生的调查记录情况。（学生按上面三类表格边出示实物边汇报，及时纠正判断材料有误的，其他小组补充汇报）
???整理分析：请同学们思考一下，通过你们的调查记录和同学的汇报，你认为我们常用的材料有哪些？（板书常用材料：木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维，并适当解释一下，比如纤维这种材料就不好理解，可以出示具体的实物让学生理解）
??分类：我们可不可以把同学们观察的物品按材料的不同分分类？（学生分类）
有什么发现？
［设计意图:这个环节是对上面记录的数据进行整理分析、归类，通过这个活动，让学生对材料有个新的认识，还会发现有的物品根据需要由多种材料制作。这个活动是整节课的关键，学生要把常见的材料种类归纳出来，还要根据这个依据进行分类。分类是学生认识世界的一种有效手段，是处理信息的一种概括思维能力，是小学生的一项基本技能，由最初对周围物品的外在浅显特征的分类到探究物品本质特征的分类，学生经历了一个认识的过程。］
???3.小结：同学们，你们观察的很仔细，也很善于思考，这都是学习的好习惯。材料真是一个大王国，有许多种类，可谓是“形形色色”“琳琅满目”。（板书：形形色色的材料）
?［设计意图:是对上面活动的小结。］
(三)了解天然材料和人造材料
?谈话：（课件演示各种天然材料和人造材料）材料的种类这么多，它们都来自哪儿？（可以引导学生是来自大自然还是经过人类加工而成，如制作筷子的材料是木头，木头这种材料来自哪儿？（大自然）我们就把像木头这样直接来自大自然的材料叫天然材料，并举例说明；在看矿泉水瓶的材料是塑料，它来自哪儿？能在大自然直接找的，而是经过人类合成制造的材料，我们就把这样的材料叫人造材料，并举例说明）
那我们可不可以把材料按天然材料和人造材料分分类呢？我们一起来看大屏幕，都有什么材料？怎么分？（师生一起给材料分类，演示材料分类过程。）
［设计意图：既是对材料概念的巩固，也是对材料的一个深入认识，能按天然材料和人造材料对材料进行简单的分类。］
? (四)课堂延伸
??介绍材料发展史。
??通过材料发展史的介绍，让学生对材料的历史发展有个全面的认识，激发学生进一步研究材料的兴趣和欲望。］
??(五)课堂总结
??总结：听了上面的介绍你有什么感受，通过这节课学习你又有什么收获呢？形形色色的材料正是我们人类生产、生活离不开的物资基础，希望你们现在学好本领，日后也能在材料发展史上创造出辉煌，服务社会造福人类。
整节课充分利用身边的物品，通过观察与体验，认识材料的一些本持特征，初步体会对材料进行分类，同时体会到材料与人类生产生活的密切关系，从而产生对材料进行进一步研究的兴趣。
?
陈春连
?《形形色色的材料》教学反思
陈春连
本课设计，充分运用远教资源，引导学生亲身经历科学探究的过程，从学生的年龄特点出发，选择身边的材料进行探究，鼓励学生研究身边的事物。整个过程贯穿现代信息教育技术先进教学手段，力求使信息技术教育资源真正服务于课堂。
1.利用信息技术资源，创设情境，激发学生探究的兴趣。学生对身边的材料比较熟悉，通过多媒体再现，激发了其探究的兴趣。
2.体现“科学学习要以探究为核心”这一基本理念，引导学生充分经历探究的过程，为学生主动参与提供机会。遵循科学探究的一般程序，让学生在探究中培养能力和素养，并能体验到成功的乐趣。
3.创造性地使用教材，适当增减教学内容。并利用远教资源丰富了课堂内容，为学生提供了充足的、有结构的材料，并让学生准备了身边常用的材料，通过小组合作，自行探究。
4.采用多元化评价，关注学生情感体验。学生在学习过程中体验形形色色的材料给人类带来的好处，认识有些材料的不可再生性，培养学生珍惜资源、爱护环境的情感和态度。
5.树立开放的教学理念，适当拓展延伸。让学生明白生活中蕴藏着很多科学道理，明白科学知识来源于生活，又服务于生活。让学生明白探究无时无地都可以展开，从而激发他们学习科学的兴趣，点燃他们的思维火花。鼓励他们课后探究：如果你是一个小小发明家，你想创造什么样的材料？你怎么利用这些材料为人们做事呢？
????信息教育技术的应用，犹如春风吹入千家万校，给教育注入了新的活力，它有着与传统的学校教育模式相比，具有其更大的，无法替代的优势。只要教师们合理运用它，它将给你带来意想不到的收获。
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