2.3昼夜是怎样形成的 教案 (1)
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2.3昼夜是怎样形成的
教案
教学目标
1、
昼夜是怎样形成的
能用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。
培养学生的空间想像力。
21·cn·jy·com
2、
能尊重不同的意见的存在,并能进行去伪存真的分析与选择。
3、了解古人对昼夜成因的猜想。
知道地球在不停地自转,自转一周为一天,需
24
小时。
知道昼夜交替是因为地球的自转形成的。www.21-cn-jy.com
重点难点
用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。体验地球的不同转法,会初步解释地球产生昼夜交替的现象。【来源：21·世纪·教育·网】
教学过程
活动1【导入】谈话导入新课
上节课我们学习了《昼夜交替》一课,知道太阳东升西落形成了昼夜交替这个科学道理,那么宇宙中的太阳和地球又是怎样运动的呢 21·世纪
教育网
今天我们进一步研究昼夜交替是怎样形成的 (运用提问式激发学生的学习兴趣)板书课题:《昼夜是怎样形成的》21cnjy.com
学生自学:教材第24、25、26、27页。在阅读遇到不懂的问题画上记号。
活动2【活动】检查预习情况，让学生提出问题。
公元二世纪,希腊科学家托勒密(90—168)提出了“地心说”认为昼夜是由于太阳绕着地球转动形成的。后来,波兰天文学家哥白尼(1473—1543)指出地球不是宇宙的中心,它有公转运动和自转运动。于是对昼夜交替的形成就有了新的说法:昼夜交替时由于地球自转形成的!
你们赞成哪一种说法呢 (小组讨论,学生在小组里各抒己见,畅所欲言,说出自己的理由)
学生甲:我从太阳的东升西落说明地球是绕着太阳转的。
学生乙:我从模拟实验中也可以看到地球是绕着太阳转的。
学生丙:我对地球是绕着太阳转,还是太阳绕着地球转 这个问题有怀疑。
……
活动3【活动】学生演示实验室，模拟昼夜的形成。
实验材料准备:地球仪(代表地球),手电(代表太阳)。
实验项目:⑴地球自转。⑵地球自转,又绕着太阳转。⑶地球绕着太阳转。⑷太阳绕着地球转。
学生代表重点演示实验⑶和⑷两项。
学生甲:把地球仪放在讲台上,用手电筒(代表太欧阳)照着地球仪(代表地球),另一只手按照地球自东向西方向拨动,学生清楚地看到:地球在自东向西转时形成了昼夜交替现象。
学生乙:把地球仪放在讲台上,用手电筒(代表太阳)照着地球仪(代表地球)并绕着地球仪(代表地球)转,也可以看到昼夜交替的现象。21世纪教育网版权所有
这是两种不同在实验,出现同样在现象。谁对呢 再指导学生阅读最著名的法国科学家傅科(1819—1868)的实验。www-2-1-cnjy-com
科学家结论:昼夜交替时由于地球的自转形成的,地球的自转是自西向东的运动,地球自转一周约24小时。
活动4【活动】我们自己做科学家：学生分组实验，模拟验证。
学生模拟实验⑴:学生将各自把自己带的乒乓球作地球(不透明)手电筒(或蜡烛)当作太阳,被“太阳”照亮的一面相当一天中的什么 (白昼)背着太阳的一面呢 (黑夜)
学生模拟实验⑵:在“地球”上贴一个小纸人,怎样才能让小纸人在同一地点(贴纸人的地方)出现昼夜交替现象 2·1·c·n·j·y
活动5【活动】学生总结，谈体会。
通过本课的学习和实验知道:昼夜交替是由于地球自转形成的。
我的感觉到是太阳绕地球转,这种现象是假的。
活动6【活动】学生游戏演示。巩固结论。
为了证实地球绕着的轴自西向东的运动,我们用做游戏演示的方法验证。
每天早晨是在北京的人先看到日出,还是在西方的乌鲁木齐的人先看到日出
学生到黑板前游戏演示:,一位学生站在圈外(当作太阳)不动,其余学生背向手拉着手围成一个圆,由两位学生分别头上戴北京版图(代表北京人)和头戴乌鲁木齐版图(代表乌鲁木齐人)背着太阳不动,然后绕着太阳自西向东转。头戴头饰的学生见到“太阳”就叫一声:“亮”。教师提醒观察游戏演示结果:是在北京的人先看到日出,还是在乌鲁木齐的人先看到日出呢
学生:北京人先看到日出。太阳东升西落的,昼夜交替是地球的自转形成的。
活动7【活动】拓展延伸，激发学生兴趣。
教师动手演示实验,用地球仪按照一定轨道绕着太阳转,让学生看到在北极和南极的极昼和极夜现象,进一步证实地球绕着太阳自西向东转形成了昼夜交替现象。21教育网
地球是怎样自转呢 有兴趣的学生可以上网查资料或从学校查阅图书资料,去探究地球自转的奥秘。
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2.3昼夜是怎样形成的
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1、
昼夜是怎样形成的
能用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。
培养学生的空间想像力。
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2、
能尊重不同的意见的存在,并能进行去伪存真的分析与选择。
3、了解古人对昼夜成因的猜想。
知道地球在不停地自转,自转一周为一天,需
24
小时。
知道昼夜交替是因为地球的自转形成的。www.21-cn-jy.com
重点难点
用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。体验地球的不同转法,会初步解释地球产生昼夜交替的现象。【来源：21·世纪·教育·网】
教学过程
活动1【导入】谈话导入新课
上节课我们学习了《昼夜交替》一课,知道太阳东升西落形成了昼夜交替这个科学道理,那么宇宙中的太阳和地球又是怎样运动的呢 21·世纪
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今天我们进一步研究昼夜交替是怎样形成的 (运用提问式激发学生的学习兴趣)板书课题:《昼夜是怎样形成的》21cnjy.com
学生自学:教材第24、25、26、27页。在阅读遇到不懂的问题画上记号。
活动2【活动】检查预习情况，让学生提出问题。
公元二世纪,希腊科学家托勒密(90—168)提出了“地心说”认为昼夜是由于太阳绕着地球转动形成的。后来,波兰天文学家哥白尼(1473—1543)指出地球不是宇宙的中心,它有公转运动和自转运动。于是对昼夜交替的形成就有了新的说法:昼夜交替时由于地球自转形成的!
你们赞成哪一种说法呢 (小组讨论,学生在小组里各抒己见,畅所欲言,说出自己的理由)
学生甲:我从太阳的东升西落说明地球是绕着太阳转的。
学生乙:我从模拟实验中也可以看到地球是绕着太阳转的。
学生丙:我对地球是绕着太阳转,还是太阳绕着地球转 这个问题有怀疑。
……
活动3【活动】学生演示实验室，模拟昼夜的形成。
实验材料准备:地球仪(代表地球),手电(代表太阳)。
实验项目:⑴地球自转。⑵地球自转,又绕着太阳转。⑶地球绕着太阳转。⑷太阳绕着地球转。
学生代表重点演示实验⑶和⑷两项。
学生甲:把地球仪放在讲台上,用手电筒(代表太欧阳)照着地球仪(代表地球),另一只手按照地球自东向西方向拨动,学生清楚地看到:地球在自东向西转时形成了昼夜交替现象。
学生乙:把地球仪放在讲台上,用手电筒(代表太阳)照着地球仪(代表地球)并绕着地球仪(代表地球)转,也可以看到昼夜交替的现象。21世纪教育网版权所有
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科学家结论:昼夜交替时由于地球的自转形成的,地球的自转是自西向东的运动,地球自转一周约24小时。
活动4【活动】我们自己做科学家：学生分组实验，模拟验证。
学生模拟实验⑴:学生将各自把自己带的乒乓球作地球(不透明)手电筒(或蜡烛)当作太阳,被“太阳”照亮的一面相当一天中的什么 (白昼)背着太阳的一面呢 (黑夜)
学生模拟实验⑵:在“地球”上贴一个小纸人,怎样才能让小纸人在同一地点(贴纸人的地方)出现昼夜交替现象 2·1·c·n·j·y
活动5【活动】学生总结，谈体会。
通过本课的学习和实验知道:昼夜交替是由于地球自转形成的。
我的感觉到是太阳绕地球转,这种现象是假的。
活动6【活动】学生游戏演示。巩固结论。
为了证实地球绕着的轴自西向东的运动,我们用做游戏演示的方法验证。
每天早晨是在北京的人先看到日出,还是在西方的乌鲁木齐的人先看到日出
学生到黑板前游戏演示:,一位学生站在圈外(当作太阳)不动,其余学生背向手拉着手围成一个圆,由两位学生分别头上戴北京版图(代表北京人)和头戴乌鲁木齐版图(代表乌鲁木齐人)背着太阳不动,然后绕着太阳自西向东转。头戴头饰的学生见到“太阳”就叫一声:“亮”。教师提醒观察游戏演示结果:是在北京的人先看到日出,还是在乌鲁木齐的人先看到日出呢
学生:北京人先看到日出。太阳东升西落的,昼夜交替是地球的自转形成的。
活动7【活动】拓展延伸，激发学生兴趣。
教师动手演示实验,用地球仪按照一定轨道绕着太阳转,让学生看到在北极和南极的极昼和极夜现象,进一步证实地球绕着太阳自西向东转形成了昼夜交替现象。21教育网
地球是怎样自转呢 有兴趣的学生可以上网查资料或从学校查阅图书资料,去探究地球自转的奥秘。
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