2.4一年四季 教案 (3)
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2.4一年四季
教案
教学目标
在通过实验探究地球上四季的成因,培养学生观察、比较,模拟等方法的探究能力。
学情分析
五年级的孩子对科学学科非常有兴趣,抓住孩子的这一特点设定了适当的活动来激发他们的学习兴趣。
重点难点
引导学生认识阳光直射和斜射,通过比较,形成对阳光强度因阳光照射角度而变化的认知,并结合对地球公转的观察提升对为四季成因的认识。21cnjy.com
教学过程
活动1【导入】为什么一年有四季
师:同学们,今天,老师带来了一组图片,请同学们看大屏幕,我们一起来欣赏一下。(视频播放)
师:这些图片表达了哪些季节的景色 (春夏秋冬)
师:一年中四季交替,循环往复,年年如此。关于四季,你想了解哪些知识
师:这节课,我们就一起来探究有关四季的知识,学习7、为什么一年有四季。)板书
师:同学们,想一想,一年四季中最明显的变化是什么 (温度变化),那你们能不能猜想一下,四季的形成可能跟什么有关系 (温度变化)还可能跟什么有关 (太阳照射的角度、太阳离地球的远近、地球公转、地球倾斜-------)2·1·c·n·j·y
师:同学们真善于思考,那么同学们的猜想是否正确呢,我们先来研究一下四季的形成是否与温度变化有关
师:根据我们的生活经验想一想,是什么导致一天中温度的变化,(太阳照射的角度)太阳照射的角度我们可以用什么来观察(影子的长短变化来发现),太阳斜射时,影子怎么样 (长)太阳直射时,影子(短)。关于影子长短的这个现象,古人在很早前就有过研究。下面,就让我们一起来看一段视频。(视频播放)【来源：21·世纪·教育·网】
师:通过观看视屏,你明白了什么道理 (四季不同,影子的长短变化是不同的;四季的形成跟温度无关。
那么,四季的形成是否与太阳角度有关 太阳角度是由什么导致的呢 (地球公转,地轴向北倾斜)只有地球公转是否能形成太阳角度的变化 请看视屏。我们现在来猜测一下,是什么形成四季的 (地球公转,地轴向北倾斜)21世纪教育网版权所有
师
:以上这些只是我们的猜测,要想找到正确的答案,我们要通过实验进行来验证。先请同学们看看,我们桌上都有哪些实验材料,(手电筒、地球仪、地球公转示意图、标志杆、格尺)。
师:你们能不能用这些材料来设计个模拟实验。请同学们商量一下,想想你们小组打算怎样来做这个模拟实验。(请同学们在小组内设计你们的实验方案)21·世纪
教育网
师:同学们你们真有想法。请看大屏幕
屏幕出示温馨提示:1.地轴一定要向北倾斜;
2.标志杆要指向光源,都是正午时分。
3.光源要在统一的高度。
师:实验之前,老师想提醒大家,在实验中,小组要分工明确,按照老师给出的温馨提示来进行实验,老师相信你们一定能完成这个任务。开始实验。21·cn·jy·com
师:刚才老师在下面巡视的过程中,发现同学们积极参与,认真思考,相信通过这个模拟实验,你们一定有了发现。哪个小组先来汇报你们的实验结果。www.21-cn-jy.com
汇报一:地轴不倾斜
生:通过实验,我们发现影子的长度是一样的,由此我们得出结论,
师:你们说得对不对呢,请同学们看视频。
师:通过看视频,我们发现这组同学的实验结论是正确的。
师:哪个小组与他们的实验结果是不同的。
汇报二:地轴向北倾斜
师:如果地轴不是倾斜的,我们将无法看到四季交替变化的现象。(出示视频)
师:通过刚才的对比模拟实验,我们知道了四季的形成原因。(出示视频)
师:同学们,刚才我们通过动手实验,得出了四季形成的原因是:地球公转,地轴向北倾斜。我发现同学们都有当科学家的潜质。21教育网
师:下面,请同学们想一想,在一年中地球被阳光照射的情况会发生什么变化
阳光的直射与斜射造成了地球上不同地区气温的不同。(举例)
21世纪教育网
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2.4一年四季
教案
教学目标
在通过实验探究地球上四季的成因,培养学生观察、比较,模拟等方法的探究能力。
学情分析
五年级的孩子对科学学科非常有兴趣,抓住孩子的这一特点设定了适当的活动来激发他们的学习兴趣。
重点难点
引导学生认识阳光直射和斜射,通过比较,形成对阳光强度因阳光照射角度而变化的认知,并结合对地球公转的观察提升对为四季成因的认识。21cnjy.com
教学过程
活动1【导入】为什么一年有四季
师:同学们,今天,老师带来了一组图片,请同学们看大屏幕,我们一起来欣赏一下。(视频播放)
师:这些图片表达了哪些季节的景色 (春夏秋冬)
师:一年中四季交替,循环往复,年年如此。关于四季,你想了解哪些知识
师:这节课,我们就一起来探究有关四季的知识,学习7、为什么一年有四季。)板书
师:同学们,想一想,一年四季中最明显的变化是什么 (温度变化),那你们能不能猜想一下,四季的形成可能跟什么有关系 (温度变化)还可能跟什么有关 (太阳照射的角度、太阳离地球的远近、地球公转、地球倾斜-------)2·1·c·n·j·y
师:同学们真善于思考,那么同学们的猜想是否正确呢,我们先来研究一下四季的形成是否与温度变化有关
师:根据我们的生活经验想一想,是什么导致一天中温度的变化,(太阳照射的角度)太阳照射的角度我们可以用什么来观察(影子的长短变化来发现),太阳斜射时,影子怎么样 (长)太阳直射时,影子(短)。关于影子长短的这个现象,古人在很早前就有过研究。下面,就让我们一起来看一段视频。(视频播放)【来源：21·世纪·教育·网】
师:通过观看视屏,你明白了什么道理 (四季不同,影子的长短变化是不同的;四季的形成跟温度无关。
那么,四季的形成是否与太阳角度有关 太阳角度是由什么导致的呢 (地球公转,地轴向北倾斜)只有地球公转是否能形成太阳角度的变化 请看视屏。我们现在来猜测一下,是什么形成四季的 (地球公转,地轴向北倾斜)21世纪教育网版权所有
师
:以上这些只是我们的猜测,要想找到正确的答案,我们要通过实验进行来验证。先请同学们看看,我们桌上都有哪些实验材料,(手电筒、地球仪、地球公转示意图、标志杆、格尺)。
师:你们能不能用这些材料来设计个模拟实验。请同学们商量一下,想想你们小组打算怎样来做这个模拟实验。(请同学们在小组内设计你们的实验方案)21·世纪
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师:同学们你们真有想法。请看大屏幕
屏幕出示温馨提示:1.地轴一定要向北倾斜;
2.标志杆要指向光源,都是正午时分。
3.光源要在统一的高度。
师:实验之前,老师想提醒大家,在实验中,小组要分工明确,按照老师给出的温馨提示来进行实验,老师相信你们一定能完成这个任务。开始实验。21·cn·jy·com
师:刚才老师在下面巡视的过程中,发现同学们积极参与,认真思考,相信通过这个模拟实验,你们一定有了发现。哪个小组先来汇报你们的实验结果。www.21-cn-jy.com
汇报一:地轴不倾斜
生:通过实验,我们发现影子的长度是一样的,由此我们得出结论,
师:你们说得对不对呢,请同学们看视频。
师:通过看视频,我们发现这组同学的实验结论是正确的。
师:哪个小组与他们的实验结果是不同的。
汇报二:地轴向北倾斜
师:如果地轴不是倾斜的,我们将无法看到四季交替变化的现象。(出示视频)
师:通过刚才的对比模拟实验,我们知道了四季的形成原因。(出示视频)
师:同学们,刚才我们通过动手实验,得出了四季形成的原因是:地球公转,地轴向北倾斜。我发现同学们都有当科学家的潜质。21教育网
师:下面,请同学们想一想,在一年中地球被阳光照射的情况会发生什么变化
阳光的直射与斜射造成了地球上不同地区气温的不同。(举例)
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