红蜻蜓 教学设计

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
红蜻蜓
教学设计
1教学目标
1、聆听歌曲感受情绪,用优美抒情的歌声演唱歌曲,抒发对童年时光的美好回忆。
2、通过歌曲《红蜻蜓》的学习,从优美的曲调和歌词呈现的情景中感受合唱歌曲的艺术美,激发学生热爱音乐的感情。【来源：21·世纪·教育·网】
3、通过教学使二声部的合唱协调均衡富有美感。
2学情分析
《红蜻蜓》是一首日本歌曲，表现了对童年生活的美好回忆，旋律优美流畅，一气呵成，歌词朴实，富有田园气息。歌曲为大调式，上下两个乐句的结构。旋律起伏、深情，两个乐句的旋律线基木相同，先上后下，节奏也基本相似，因此，给人一种朴素的感觉。开始的两小节情绪一下子发展到最高音，这在一般歌曲中是较少见的。紧接着一个六度的下行到“1”，然后经过“2”微微上扬至“3”，非常深情。第二乐句旋律的走向与第一乐句基本相同，只是没有第一乐句那样的大跳，显得较平稳。这首歌曲优美的旋律和朴素的情感深受人们喜爱，全曲虽短小，但曲调非常优美抒情，歌词将美好童年的生动情景展现在人们的眼前，令人难以忘怀。www-2-1-cnjy-com
3重点难点
教学重点：有感情地演唱歌曲，体会声部间的相互配合，感受并表现和声的美。
重点难点：体会歌曲意境，唱好两声部歌曲。
4教学过程
活动1【导入】情景导入
1、创设情景：
※播放音乐。
师：同学们，这段音乐给你带来什么感觉？
生：……
师：这首曲子，辛老师一直非常喜欢，这种恬静的感觉总会让我想起小时候，放学后踏着晚霞，背着书包走在田埂上，晚风中，飞舞的红蜻蜓在我身边轻轻掠过……每当听到这首曲子我仿佛又看到了红蜻蜓的身影，它牵着我对童年的美好回忆，轻轻地飞舞在我眼前。
今天，辛老师想要和大家一起走进这幅美丽的图画中，一起跟随着红蜻蜓的歌声，体验快乐美好的童年生活。
那么今天，红蜻蜓会给我们带来什么样的歌声呢？
a、生听第一遍低声部，谈感受：
※出示低声部旋律，师弹唱。(机动：如果学生听不出可以听两遍。)
师：刚才红蜻蜓的歌声给你带来怎样的感受呢？
生：优美的、恬静的……
b、生用“lu”唱低声部：
师：是啊，这样的旋律，优美、恬静，一下子把我们带进了童年美好的回忆，让我们怀着对童年美好生活无限的向往，一起用lu轻轻地哼唱一下。21·cn·jy·com
※师弹生用lu唱
师：老师觉得你们的歌声还没有把童年深情的感觉表现出来。那我们应该用什么样的声音表现呢？我有办法：来，我们一起来学一招——吹气球！好，来，气球气在这里哦~
※师做吹收，生反复模仿。
师：好我们就用这一招，随着老师的琴，再来唱一遍。让大家，让在座的老师都来感受一下，看看你的歌声能不能使我们感受到这种恬静、优美的意境。2-1-c-n-j-y
※师弹生用lu唱（吹气球）（机动：可以吹两遍。）
c、画旋律线，唱低声部旋律：
师：哇，你们的歌声非常具有感染力，那么其实这段优美的旋律，作曲家在作曲的时候是很有想法的，我们一起来看一看。21
cnjy
com
※师边画旋律线边唱低声部旋律
师：我们来看看，这位作曲家的这段旋律，它有什么特点呢？
生：非常平稳地……
师：对呀，平稳的旋律让我们的思绪万千，好像延伸到很远很远……
好，让我们一起轻轻的唱一唱这段优美的旋律。
※师带生打拍子清唱：
d、师弹低声部，生唱低声部（左手：八度+和弦）
师：很好，加上钢琴伴奏，让它更好听。
※师弹低声部，生唱低声部。
e、师弹双声部，生唱低声部
师：同学们唱得太美了，惹得另一只蜻蜓也跟着高声唱了起来，你听听看，你还能找到刚才唱过的旋律吗？
※师弹双声部，生听。（不加左手伴奏）
师：找到了吗？
生：找到了。
师：好，看看你们有没有吹牛啊！
※师弹双声部，生唱低声部。
[设计意图]从情景创设中进行简单的低声部合唱乐句练习，既是对学生的发声练习，也是对本课合唱教学进行铺设，将本课的教学难点提前解决掉，所以发声练习一定要做到位，让学生唱出正确的音高和节奏。21世纪教育网版权所有
活动2【讲授】感受歌曲
师：恩，厉害。不知道同学们有没有发现，其实这两只蜻蜓的旋律组合起来就是一首更加美妙生动的歌曲。你们听！21教育网
※出示歌曲合唱谱，播放原唱歌曲。
师：我看到很多同学都听得很投入，说说歌曲想表达什么样的情感？
生：（……）
※出示红蜻蜓的图片。
师:（总结）关于这首歌曲还有一个故事：据说在诗人三木露风很小的时候，便和母亲失散了，所以童年时代的他一直都是由他的姐姐背着、抱着。【来源：21cnj
y.co
m】
姐姐常带着幼小的诗人拿着小篮到山上去采桑果给他吃，也会在晚霞中，带着他去看停歇在竹竿尖上的红蜻蜓。
长大后，当他再次见到了红蜻蜓，他不禁想起了亲人，想起了童年美好的回忆……
今天，就让我们一起来学唱这首优美动听的歌曲——《红蜻蜓》。
[设计意图]通过故事的导入，理解诗人对童年美好的回忆，进一步激发学生的情感，体验歌曲的内涵。
三、学唱歌曲
※出示歌曲合唱谱。
师：谁能先告诉我，这首歌曲采用了什么样的演唱形式？
生：合唱。
1、学唱低声部：
a、师弹双声部，生唱低声部：
师：这是一首二声部合唱歌曲，我们首先来学习低声部旋律。
我弹双声部，你们还能唱准低声部吗？
生：能。
师：好，相信你们。
※师弹双声部，生唱低声部。
b、师弹双声部，3、4组唱低声部：
师：嗯，不错。老师想请3、4两组的同学来唱一次。
※师弹双声部，3、4组唱低声部。
师：嗯，很棒！你们来做这只低飞的蜻蜓。
2、学唱高声部：
a、师边打拍子边清唱：
师：另一只高飞的蜻蜓，老师想请1、2两组的同学们来做。我们来一起听一下高声部旋律。
※师边唱高声部边打拍子。
b、师带生打拍子清唱：（要扣好）
师：咱们高飞的蜻蜓唱一下。
※师带生打拍子清唱。
c、师唱，画旋律线：
师：唱得很棒，我们一起来看一下高声部的旋律线又是怎样的？
※师边唱高声部边画高声部旋律线。
师：我们跟低声部对比一下，看看高声部旋律线有什么特点？
生：旋律线起伏很大，情绪更激动，力度更强……
师：那他作曲的时候为什么要采用这种方法呢？
※师激情唱一遍高声部
师：你听，有什么感觉？你说，你说……
生：……
师：唱这段旋律的时候，感觉作者的情感就要迸发出来了，好，让我们怀着这样的心情把高声部旋律演唱一下。
※师带生唱高声部旋律
d、师弹高声部，生唱高声部：
师：加上钢琴伴奏。
※师弹高声部，生唱高声部。
e、师弹双声部，生唱高声部：
师：老师前面也提到过，这两只蜻蜓呀，其实是同时飞舞着的。接下来，老师弹双声部，你能唱出自己高声部的旋律吗？21cnjy.com
生：（能。）
师：也请低飞的蜻蜓们在心里默唱低声部。
※师弹双声部，生唱高声部。
[设计意图]通过引用画旋律线的教学手段，有效地让学生体验高、低声部旋律线起伏、平稳的特点，并让学生感受到旋律线越高，情绪就越激动，力度就越强；反之，旋律线越低，情绪就越平稳，力度就越弱，使旋律演唱起来更加生动优美。21·世纪
教育网
3、高低声部合唱并纠正：
a、师弹双声部，生唱双声部歌谱：(右手音程，左手不加伴奏。)
师：很好。现在请高、低飞舞着的蜻蜓们都准备好，紧跟着自己的旋律，我们一起出发吧！用歌谱唱一遍。
※师弹双声部，生唱双声部歌谱。
b、师弹双声部，生用“lu”唱双声部：
师：接下来，请高、低飞舞的蜻蜓们用“lu”来唱一下。
※师弹双声部，生用“lu”唱双声部。
c、生用“lu”清唱双声部：
师：请高、低飞舞的蜻蜓们用“lu”清唱。
※生用“lu”清唱双声部。
4、加歌词：
a、生朗诵歌词：
师：这首歌曲不仅旋律很美，它的歌词也很美，因为它就是一首诗。
让我们一起轻声地把这首诗朗诵一遍。
※生朗诵歌词。
※师在生朗诵时加入无旋律伴奏。
b、高声部加入第一段歌词：
师：请高声部的同学唱一下第一段歌词。
※师弹琴，生唱高声部第一段歌词。
c、情感激发
师：歌词写得多好啊？（※师朗诵歌词）
师：这么美的歌词，唱得时候应该怎么唱？你觉得歌声里还缺乏什么？
我们可以用肢体动作（手高要举过头顶；低要收到心里。），其实这就是力度的处理。
机动处理：（用动作表现力度）高声部——抒发情感；低声部——吹气球。
※师弹琴，生有感情地唱第一段歌词。
d、高声部唱第一段歌词，低声部唱lu
师：那么我们低声部又怎么抒发情感呢？我们低声部怎么渐强减弱？我们就是“吹气球”。
师：好，咱们两个声部合起来，高声部唱第一段歌词，低声部唱lu。
※师弹琴，高声部唱第一段歌词，低声部唱lu。
e、加入第二、三段歌词：
师：请高声部同学唱第二、三歌词。
※师弹琴，生唱第二三段歌词。
5、完整演唱：
师：是的，红蜻蜓静静地停歇在竹竿尖上，这幅美丽的画面已经深深地烙在作者的心中。我们能深切的感受到音乐家对红蜻蜓有着一种特殊的感情，那是因为红蜻蜓就是我们寻找童年回忆的引路者，更是我们童年幸福美好的见证者。www.21-cn-jy.com
接下来，就让我们完整地演唱这首《红蜻蜓》，记得高声部唱歌词，低声部用lu唱。
※师弹琴，生完整有感情地演唱歌曲。
☆处理歌曲。
四、小结
同学们唱得真棒！把辛老师和在坐的老师们，都带到童年美好的回忆中了！
你们现在正处在童年最美好的时代，你们要珍惜现在美好的童年时光，要珍惜和亲人、和朋友度过的每一天，让这些童年美好的记忆永远珍藏在心中！2·1·c·n·j·y
21世纪教育网
--
中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。
版权所有@21世纪教育网