木瓜恰恰恰 教学设计 (1)

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木瓜恰恰恰
教学设计
一、教学理念：
本课教学中我紧紧抓住“实践”和
“体验”为要点开展教学，在师生互动、生生互动中，让学生通过参与歌曲中最有特点、最有韵味的节奏“X
X
X”（恰恰
恰）引导学生关注和表现了音乐的风格特点，又使整堂课一直处于轻松活泼的氛围。通过在音乐中感受劳动的快乐，鼓励同学们用热情去感染身边的人，保持一种快乐的心态去学习去生活，从而提高学生的综合素质，使他们全面健康地发展。21教育网
二、教学目标：
1、情感态度价值观目标：
感受歌曲欢快、活泼的风格，用热情、欢快的声音演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，培养学生热情开朗的性格。
2、过程与方法目标：
能运用拍拍、唱唱、创作等环节开展教学，通过感受和体验歌曲的风格并进行演唱。
3、知识与技能目标：掌握歌曲富有特色的切分节奏并正确演唱，了解印尼的相关文化以及“叫卖歌”的形式。
三、教材分析：
《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。www.21-cn-jy.com
四、教学重点：
感受印尼音乐的风格，用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。
五、教学难点：
体验歌曲富有特色的切分节奏：
X
|
X
X
X
X
X
X
|
|并有感情地演唱歌曲《木瓜恰恰恰》。
六、教学课时：1课时
七、教学用具：多媒体课件、钢琴
八、教学过程：
一、情境创设：（动一动）
1、听音乐，做律动（播放音乐，师生互动）
2／4
X
X
X
X
∣
X
X
X
∣∣
2、听音乐，考耳朵（找到相同节奏的歌词）
3、引入课题：恰恰
恰
二、聆听感受（拍一拍）
1、随音乐，拍节奏感受歌曲的特点。（恰恰恰处拍手踮脚）
2、听歌曲，体会歌曲的情绪。
问题：1、歌曲是在什么情况下演唱的？
2、演唱者的心情是怎样的？
3、走进印尼
学生随着幻灯片走进印度尼西亚（了解印尼地理位置，印尼风情、印尼音乐等）。 学生通过聆听教师精讲、欣赏画面，了解印尼民族音乐—甘美兰。21世纪教育网版权所有
三、感受体验（读一读）
1、扮角色按节奏朗读歌词
2、师生互换角色体验
3、随琴声按节奏朗读
四、学唱歌曲（唱一唱）
（一）学唱第一乐段
1、随琴声用“叮——”音模唱旋律。
2、分析“恰恰恰”节奏的情绪、出现的位置，然后用轻巧的声音模仿“恰恰恰”并加上肢体语言演唱
3、随琴声填唱歌词
提示：演唱“恰恰恰”时，用断音唱法演唱“恰恰恰”活泼轻巧
效果：声音轻巧有弹性。
（二）学唱第二乐段
1、听音乐，分析第二乐段音乐的情绪。
思考：第二乐段音乐的情绪是怎样的？
学生分析得出结论：音乐情绪热烈、欢快。表现了演唱者的热情。
2、学习歌曲的第二乐段
（1）从叫卖“快来吧”教唱，让学生体会不同语境中的叫卖声（声音大、声音小）
（2）让学生从词语“快来吧”中体会“来”音演唱时声音的变化（音重了，声音加长了）
（3）
拍手模唱“快来吧”并分析其节奏。
学生活动：拍击一组切分节奏：x
x
x
练习：拍击连续切分节奏，唱出第二音的强弱感觉！
（4）随琴用模唱第二乐段旋律，并拍出连续切分节奏的活泼弹跳感。
能体会弱起与连续切分节奏并用的作用，识谱中唱出切分节奏中切分音的特殊感觉。
（5）：找到切分音对应的的字
把“石”、“菠”、“芒”、“香”等切分音字变成红色字体暗示学生，同时唱到切分音字时拍手强调。
师生总结：连续切分节奏与弱起并用——使第二乐段旋律显得更欢快、活泼，具有跳跃感。
五、表现歌曲
（1）随伴奏音乐完整演唱歌曲。
聆听+语言引导，让学生把握不同的情绪体验。
（2）分组演唱歌曲（全班分组，一组唱歌词，另一组唱拍奏“恰恰恰”，同时老师指挥）。
六、拓展延伸（听一听）
1、介绍叫卖歌──它是在叫卖调的基础上发展而来的。叫卖歌曲是民间风俗歌曲的一种，也是人们进行商业活动的一种方式。有的沿街叫卖，有的摆摊坐卖，我们在生活中经常能看到、听到。例如：磨剪子来，锵菜刀（放音乐《磨刀老头》节选）；卖豆腐来……。　　
2、欣赏视频歌曲《卖汤圆》与《卖报歌》
3、总结《卖汤圆》、《卖报歌》《木瓜恰恰恰》三首歌曲的共同点：情绪都是欢快的，都在介绍自己所卖的东西。21cnjy.com
七、赶大集，编歌曲（编一编）
学生能创作出一首简单的叫卖歌曲，用熟悉的旋律改编或是创作，去推销自己的文具商品。
八、小结：
同学们，在歌曲中我们的体验到了欢快愉悦，同时也给我们知道了生活中用微笑和热情带给别人快乐，让我们用笑脸和热情感染身边的每一个人。21·cn·jy·com
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