数学三年级上浙教版4.23 认识图形的周长 教案

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4.23
认识图形的周长
教案
1教学目标
1通过描、指、说、辩、找等活动积累有关周长的经验,初步归纳周长的含义。
2通过讨论交流,知道根据图形选择合适的方法计算周长。
3结合生活情境,使学生感知周长与生活的紧密结合。渗透平移的思维方式,让学生体会周长和面积两个不同的概念。21教育网
2学情分析
三年级第二学期的学生,在生活中他们对周长已经有了模糊的影像,积累了大量的感性经验,已经了解一些平面图形的基本特征,孩子通过美术课也理解了“边线”、“轮廓”等词语的含义,只是缺乏对周长含义的科学性表述。但学生在学习过程中对周长意义的理解第一次接触,一下子接受可能会有困难,因此要让学生在一定量活动的基础上来充分理解周长的含义。在学习方法层面上,学生在二年级已经经历了“长度”概念的聚类分析过程,也具备了周长测量计算的相关技能,但这些认知都建立在原始的点状认识的基础上,因此学生之间存在着概念的认识不同。21cnjy.com
3重点难点
通过描、指、说、辩、找等实际操作活动,理解周长的含义。
通过描、指、说、辩、找等实际操作活动,理解周长的含义。
4教学过程
活动1【导入】周长
情景引入,感知周长
1、出示情景:小蚂蚁爬树叶
师:小蚂蚁在干什么呀

生:围绕树叶的边爬了一圈。

师:也可以说爬了树叶的一周,那这一周的长度,你知道叫什么吗 来听听小蚂蚁是怎么说的

(板书:树叶一周的长度叫树叶的周长。)
2、揭示课题

师:今天这节课,我们就来学习“图形的周长”。(板书课题:周长)
活动2【讲授】周长
动手实践,理解周长
1、描一描

出示:3片美丽的叶子

师:你最喜欢哪一片呢 选择一片你喜欢的,用彩笔沿着叶子的边一笔描出它的轮廓来。

学生独立完成,个别学生板演。

交流、汇报描的方法:

师:说说你是怎么描的 从哪里开始 又到哪里结束

小结:所以,从起点出发,再回到起点,这才算是一周。这一周的长度就是周长。

师:那枫叶的周长就是指 (枫叶一周的长度)荷叶 白玉兰叶
2、指一指

出示:长方形纸片

师:现在,老师手里拿着一张长方形的纸片,谁能上来指一指它的周长

学生试指。

师:你能用一句话来概括它的周长吗

生:长方形一周的长度就是长方形的周长。

小组活动:选择一个自己喜欢的图形,把它的周长指给其他组员看,并像刚才那样用一句话来概括这个图形的周长。21世纪教育网版权所有

集体反馈。

师:谁愿意上来指一指,说一说 其他同学仔细观察他指得对不对,说得准确不准确

学生交流。
师:你能将这些图形的周长描出来吗 把你选择的图形的周长描在书本P58的空白处。
3、想一想

师:在同学们描你们手中图形的周长时,殷老师也忍不住描了描自己手掌的周长。(出示)你觉得我描得对吗 为什么 21·cn·jy·com

小结:一个图形要有周长,它必须是封闭图形。
4、辨一辨

判断红色部分是不是这个图形的周长

学生判断,并讲理由。
小结:绕平面图形一周的长度叫周长。
5、找一找

同桌合作:找一找身边的周长,并且摸一摸这些周长。

师展示一些生活中的周长。

小结:看来周长在我们身边无处不在。
活动3【练习】周长
综合运用,计算周长

1、明确周长的计算方法

出示:竹园和菜园

学生用手指描一描它们的周长。

师:这两个图形分别有几条边围成 (4条、6条)

师:如果要计算它们的周长是多少,必须知道哪些条件呢

小结:周长=所有边的长度总和。

2、尝试求一求竹园和菜园的周长

学生独立完成,集体交流方法。

3、小结:(1)有相同的边时,可以用乘法使计算简便。

(2)用平移的方法可以使不规则图形的周长计算更方便。
四、课堂总结,内化周长

今天这节课学习了什么 你有哪些收获
五、课外拓展,延伸周长

1、讨论:小鼹鼠和大象跑的路一样长 为什么

(思考:面积一样吗 周长和面积有什么不同 )

2、(机动)求荷花池的周长

3、课后作业:完成书P60练习
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