人教版历史必修一第三单元第7课 英国君主立宪制的建立 教案

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第7课
英国君主立宪制的建立

课标：了解《权利法案》制定和责形成的任内阁的史实，理解英国君主立宪制的特点。课标解读：根据学生知识实际、课标和升学愿望，初中生学了
“英国资产阶级革命”，
直观、初步地了解其革命过程和政治制度。因此，我该在知识系统性和深度方面做适合学生学习就近发展区地设计，重点落在《权利法案》、君主立宪制发展和责任内阁制形成等方面，难点放在英国君主立宪制建立条件。据课标和历史教育对人情感、价值观影响特殊作用。我应充分发掘历史知识的内在精神，发挥其“读史明智”“古为今鉴”作用，培养学生接人待物，认识社会的良好态度，培养学生正确的人生观、世界观和健全人格。教学中不但注意知识的系统性和精神，更要突出得到知识的过程和方法及历史发展过程。
教学目标
一.知识与能力
1.了解英国革命、《权利法案》制定和责任内阁制形成等史实。
2.熟记《权利法案》核心思想（内容）、责任内阁和首相产生、内阁与议会关系和首相权力。
3.理解君主立宪制建立条件、特点和代议制。感悟对今天社会问题的启示。
二.过程与方法
1.以史料解读历史来龙去脉，生动展现历史情境，激发学生兴趣。
2.引导学生解读史料，培养学生史料阅读、分析和表达能力；学生潜移默化养成“论从史出”等历史意识。
3.调动学生积极性参与思考，感悟得到知识地过程和方法，培养学生逻辑思维能力和学生合作意识。
三.情感、态度和价值观
1.通过英国君主立宪制建立、《权利法案》和责任内阁制地学习，感悟妥协和协商是血的教训，感悟传承和创新的历史智慧，培养学生法制观念、有限权利和责任意识。
2.通过历史和现实联系，学生分组解决问题，激发学生学习兴趣、自主性和合作意识
教学设计思想
我对课标和课本研读,围绕教学目标和重难点，突出学生感悟英国君主立宪制建立发展中蕴含的法制、民主、妥协、协商、责任、有限权力等现代政治文明的精神。教学要注重知识逻辑性、开放性和历史发展脉络，激发学生兴趣和广阔思维空间。我整合了教材，直接突出主题最先讲解“议会权力的确立”，学生就能直观认识和深刻理解英国君主立宪政体，也有了理解英国君主立宪制确立条件的制度背景，更好回答资产阶级建立君主立宪制的原因。然后随历史发展，再学英国君主立宪制逐渐发展和完善的过程。这也为学生理解英国君主立宪制度的特点和影响铺垫完整的知识基础。为拓展学生知识、思维维度和照顾知识完整性，留了选作题，英国君主立宪制度建立的影响。www.21-cn-jy.com
为培养学生研读史料能力、史学意识和理解知识等，为此，我亲自精心挑选切合的史料。为突出过程与方法，在学生史料分析和回答问题时，要点明依据。教学中设计悬疑、创设历史情境，设计分组抽签展示和“七嘴八舌”环节等多种教学手段，调到学生积极性和参与性。
教学过程
一.导入新课
引入语：同学们，我们将要学习《第7课：英国君主立宪制的建立》，我有个疑问，能帮我解决吗？“君主”给你们什么印象？“宪”你们能想到什么呢 同时给出两幅图片，给学生思考启发点。21
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学生：君主权力至高无上……，宪指宪法，是国家根本大法，……，
教师：同学们，这很矛盾吗？老师觉得很矛盾。结合近代英国君主立宪下君主和宪法的关系，请你们畅所欲言，给老师解惑。2-1-c-n-j-y
学生：矛盾……
不矛盾……，英国君主权力受到宪法制约
过渡语：我们要解开这个争论之节，需要我们师生共同努力，一起学习英国君主立宪建立、完善和对英国的影响，并体会其中蕴含的智慧。21教育网
教学设计意图：根据初中学过《权利法案》限制王权的学生实际设计。通过设计悬疑和学生地讨论，激发学生探究欲望，启迪其思维和创造力，也切合本科主题。
二．讲授新课
（一）.君主立宪制的建立
教师：请同学们阅读“议会权力确立”节，思考可以解答我们的争论吗？矛盾否？并说明依据？
学生：不矛盾。因为英国君主的权力由法律赋予，受法律制约，……
教师：那英国什么时间？通过什么方式确立的君主立宪制呢？
学生：1689年
《权利法案》
Ⅰ时间和标志：1689年
《权利法案》
过渡语：请阅读下列材料，思考为什么以《权利法案》颁布作为英国君主立宪制确立标志
材料一：《权利法案》的条文
凡未经国会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。
凡未经国会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出国会准许之时限或方式者，皆为非法。21世纪教育网版权所有
向国王请愿，乃臣民之权利，一切对此项请愿之判罪或控告，皆为非法。
除经国会同意外，平时在本国内征募或维持常备军，皆属违法。
──蒋相泽主编《世界通史资料选辑 近代部分》上册
方法过程提示语：同学们仔细阅读材料，找出材料中的关键词，思考下面两个问题：
1、这些规定限制了国王的那些权力？
2、《权利法案》颁布后英国国王和议会权力的关系？
教学设计意图：培养学生阅读、运用材料的方法，达到过程与方法的教学目标
学生：立法权、财政税收、军权、等权利……，议会的权力高于国王
教师：从材料分析中，我们认识到国王权力受到宪法性质文件《权利法案》地制约。要回答“为什么以《权利法案》颁布作为英国君主立宪制确立的标志。”就要总结《权利法案》内容和颁布的意义。【版权所有：21教育】
学生：……
内容（核心思想）：
⑴以明确的法律条文限制国王的权利（立法、税收……）
⑵保证议会的立法权、财政等权利
意义：
⑴封君权神授遭否定，君主权力由法律赋予，受法律制约
⑵议会掌握制定法律权,能监督政府和决定重大经济政策。
⑶议会权利日益超过国王，国王开始逐渐处于“统而不治”的地位，英国君主立宪制确立逐渐起来
教师：通过《权利法案》内容和意义的分析,王权和法权什么关系？体现出什么政治精神？
学生：王权在法权之下或法权大于王权……
教师：从中我们体会到有限王权、法治精神和妥协的智慧等。
教学设计意图：让学生感悟历史中蕴含的精神和智慧，达到情感、态度及价值观教育的目的。
过渡语：《权利法案》颁布后，君主的权力开始受到限制，君主立宪制逐渐建立起来。请仔细阅读“导言框”和“光荣革命”节，思考回答：“那么为什么英国会在17、18世纪确立君主立宪制？”21教育名师原创作品
（二）.英国君主立宪制建立的条件
学生语：国王征税……，苏格兰人民起义……革命……英国资本主义的发展,……等
教学设计意图：学生很少平时预习，要求学生快速阅读课本和简要作出回答。既能达到预习目的，又为阅读和分析史料形成较熟悉的思考历史术语和知识背景，可以达到课本和史料有效结合的目的。
教师：同学们，请跟随史料回到英国17、18世纪，分析英国君主立宪制建立的条件？
材料二：《大国崛起》视屏剪辑片断，见文件夹内。
教师：历史之于国家、民族，犹如记忆之于个人，没有记忆，个人将无现在，没有历史，国家、民族就无法存在。国家、民族发展同历史传统有着密切的联系，因为历史传统伴随着文化形成注入每个民族成员性格中，影响他们对当下和未来道路的选择。那英国“王在法下”的君主立宪制和历史文化传统有什么关系呢？【出处：21教育名师】
学生语：《大宪章》……议会……，
历史文化传统：《大宪章》确立英国
“王在法下”、有限王权、契约法制精神和议会限制王权的传统
教学设计意图：《大国崛起》视屏是为给学生形象的历史场景感，凭借视屏的生动形象吸引学生学习注意力。学生从中认识到英国之所以建立君主立宪的宪政体制，与其历史文化传统有密切关系，感悟到“现实是历史的延续，历史是过去的现实”，培养学生的历史意识，体会其中的“妥协和协商”精神。21cnjy.com
材料三：……17世纪上半叶，英国资本主义经济因素在农、工、商业等领域……的发展，产生了两个重要的社会后果：一个……削弱了封建经济的基础，加速了封建制度崩溃的进程；二……激化了资本主义经济和封建经济之间的矛盾，使废除封建制度，确立资本主义经济制度的客观要求更加强烈。
——《世界史纲》马世力主编
上海人民出版社
1999年12月第1版
材料四：经济革命和政治革命的并行发展并不是偶然的，实际上这两次革命息息相关。而且很大程度上可以说是经济革命决定着政治革命因为它产生了一个有新利益、有使期利益合理化的新意识形态的新阶级……。……随着商业的发展……城市资产阶级的出现。随着这一阶级财富和人数上的增长，它对各种封建阶层的特权和妨碍自由市场经济发展的许多限制变得日益不满……他们为了摆脱王室对商业的种种限制，摆脱日益增加的赋税，摆脱对宗教信仰自由的种种限制，转而起来反对国王。
——《全球通史》[美]斯塔夫里阿若斯著董书慧等译
北京大学出版社2005年1月第1版
教师：同学们，依据材料结合课本知识，分组讨论英国爆发革命和建立君主立宪制度的政治革命，除了历史文化传统的因素外，还有那些根本性因素的影响？这些因素间存在着什么联系？
学生：资本主义发展……瓦解封建经济……新阶级……新意思形态……废除封建制度……反对国王……
经济：资本主义发展促进资产阶级壮大，削弱封建经济基础，瓦解封建制度
政治：封建专制和特权阻碍资本主义的发展
教学设计意图：通过学生们讨论，发掘材料中有效信息，使学生们认识到资本主义经济发展，对资产阶级壮大和代表本阶级意识形态产生的影响？老师加以总结，使学生认识经济基础对政治、思想等上层建筑的影响，训练学生历史分析方法，感悟历史发展的生命力和推动力，而不仅仅是空洞的概念推导。
教师：随着资本主义发展促使资产阶级壮大，同旧制度和旧阶级矛盾日趋尖锐。为维护本阶级新兴利益，他们在思想领域寻求其利益诉求的合理性，营造反对封建舆论，创建维护其利益的制度的思想，从而掀起了思想文化领域的革新运动。
材料五：随着封建制度的日益瓦解，在思想领域也发生了重大变化。原来……在政治思想上，君权神授、统治与服从永不变易的枷锁束缚着人们的头脑。但是随着文艺复兴和宗教改革运动展开，资产阶级民主、自由、平等的思想和理性主义日益深入人心。在英国，它主要是通过宗教形式，即清教来表达的。清教徒抨击封建贵族、僧侣的奢侈浪费和道德败坏，提倡严肃、勤劳生活。这实际上反映了新兴资产阶级追求利润和积累资本的生活理想……
——《世界史纲》马世力主编
上海人民出版社
1999年12月第1版
教师：在新的政治经济形势和本国历史文化传统下，为建立新政治制度，英国思想文化领域有哪些新要素产生？推动了君主立宪制建立。
学生语：自由、民主、平等……清教教义
思想：文艺复兴和启蒙运动使民主自由平等深入人心，君权神授遭否定，清教教义流传。
过渡语：英国顺应资本主义的发展，颁布《权利法案》，建立起资本主义性质的君主立宪政体，推动了英国社会经济的发展，英国又是如何顺应时代的发展，而称霸世界数百年的呢？
材料六：光荣革命以后的300多年，英国极少有大起大落，波澜壮阔的历史场面。人们看到的只是逐步的变革，前进。这表明，渐进改革已不仅是英国民族取得变革进步的一种方式，而且成了人们头脑中根深蒂固的价值取向。他是英国文化模式的一个组成部分，无论外人对这种方式评价如何，其优劣得失如何，它确是道道地地英国的。
——钱乘旦《英国—在传统与变革之间》
过渡语：《权利法案》限制了国王的权力，国王仍然仍然保有较大的权力，标志君主立宪制开始建立起来。英国顺应了时代的发展的要求，英国渐进的改革，为英国稳定和强盛奠定了制度基础。因此，议会权力逐渐高于国王，国王逐渐处于“统而不治”的地位，国王仅是帝国象征，却无治理的帝国权力，逐渐发展和完善了君主立宪制。请同学们阅读“责任内阁制”，学习英国君主立宪制的发展。
教学设计意图：利用此史料过渡，使学生感悟英国君主立宪制的发展是适应社会经济发展的要求，逐渐的，平稳的改革过程，继承和保持传统中不断创新，很好地保持社会经济平稳和发展。培养学生热爱中华民族优良的文化传统和创新精神。为当今社会问题改革点启迪——珍惜现在国家的安宁，体会循序渐进的改革合理性，消除那种因误读历史暴力变革的倾向。
（三）.英国君主立宪制的发展
1.责任制内阁的形成
⑴.内阁的形成
材料六：在英国，中世纪早期有……“大议会”，协助国王处理国事。“大议会”逐渐将其职能转交给……枢密会议了。……。到了查理二世和詹姆斯二世时，……在枢密会议里也形成了一个非正式的小集团，……
。到威廉三世和安妮女王时，国王经常与这个小集团在一起开会，……。因为这种会议经常是在一个秘密的小房间中举行，所以……称为内阁会议，意即在小的密室中举行的会议。安妮女王……对内阁会议讨论的问题，从不加以实质性的干涉。……乔治一世和乔治二世以外国人的身份入主英国，对英国的情况不甚了解，……不懂英语，……无法和内阁会议的成员讨论问题，交流意见。乔治一世……，不愿参加。……辉格派利用这一情况，慢慢疏远国王，把实权揽在自己手里。……国王不出席会议成了惯例，……。而国王在1714年以后，从来也没有否定过内阁会议的决定。……内阁会议……需要一个人来主持会议，并……向国王回报。国王为了便于了解内阁会议的讨论情况，也需要这样一个人物，于是就渐渐在内阁会议中出现了一个地位较突出的领导人……。（逐渐被人们称为首相，责任内阁制也逐渐形成）
—吴于廑
齐世荣主编《世界史近代史编》上卷
高等教育出版社1992年7月第1版
教学设计意图：通过此材料使学生理解英国国王权力逐渐被以首相为首的内阁掌握和责任内阁制形成的过程，国王成为“帝国象征”，处于“统而不治”的地位，弥补课本此处讲述不清的弊端，也为讲解责任内阁制运行机制和代议制铺平路，学生感悟历史发展的历程，培养其历史意识。【来源：21·世纪·教育·网】
⑵、1727年沃尔波尔称为英国第一任首相

教师：从上面的材料的阅读中，国王的权利逐渐被转移的到那个部门和机构呢？
学生：内阁……首相……议会
教师语：是的。国王的行政大权和立法等逐渐由以首相为首的内阁和议会掌握，英国“责任内阁制”逐渐形成。现在，老师有三个问题请教大家，相信大家一定能也比较感兴趣，也就是假如你们要组织内阁，要面临的三个问题。第一个问题：国王是世袭的，以首相为首的内阁是怎么产生的呢？你们有意组阁，你们要具备哪些条件？第二个问题：既然以首相为首的内阁继承了国王的权力，那么它同限制国王权力的，代表人民行使权力的议会之间是什么关系呢？也就是你们要知道你们的权力受到那些因素的制约，如何能比较顺利的行驶？第三个问题：首相到底掌握哪些权力？以便充分行驶自己的权力。请今天抽签的三组同学展示？其他各组给予评议，评议要做到有所补充或者完善，力争有所创见，不可重复和有失公允。
活动1：分组展示
2内阁的运行机制
教学设计意图：试图将杜郎口模式切入到高中教学，由于高中知识深度和广度，学生的学习负担重等原因，似乎完全的展示不太允许，因此，就选择一两难度适中的点，事先布置清楚，课前板书好，适当的环节展示，老师和其他组同学有效的评议，能充分发挥学生积极性和主动性，又能体现老师点拨启发的作用—通过示意图点清关系和责任内阁“责任”的含义21·世纪
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教师语：从刚才的同学展示当中，我们体会到了执行国家权力内阁，它的权力受到议会的制约，同时必须向议会负责，因此我们才称之为“责任内阁”。那么近代和现在谁才是国家的主人啊？我追求什么样的政治生活？【来源：21cnj
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学生：民主啊……人民才是国家的主人啊
教师：是啊！我们现在每位同学都想称为国家的、班级的主人，参与班级的事物和决策等。这也是我们所说的“民主”“人民主权”
过渡语：议会有什么条件成为国家权力的行驶者？请同学们看到课本代议制部分，思考此问题的同时回答：代议制的含义？代议制的优点？体悟其中蕴含的精神？
3、代议制
⑴、含义：议会由选举产生的议员组成，代表选民行使国家权力
⑵、优点（作用）
①、资产阶级通过议会对国家实行集体领导，以防止专制独裁。
②、资产阶级不同利益集团利益之争,
在议会中以和平方式实现，这有利于避免暴力冲突。
活动2：七嘴八舌
教师：同学们你们已经完整学习了英国的君主立宪制度，是否可以依据所学知识和在其他国家的政治情况，以及刚才给出的这幅图来分析英国君主立宪制的特点
学生：有君主
……但是统而不治……议会限制国王权力……责任内阁逐渐行驶国家权力……对议会负责
教师语：同学们你们都说到了，也比较全面，但是逻辑语言不清晰，那根据幻灯片整理下思绪和逻辑吧！
教学设计意图：将代议制放在责任内阁制度后学习，更加符合学生认知规律，英国政治制度发展的逻辑和现实情况，有利于理解英国现实政治，从而激发学生的兴趣，也为讲解英国君主立宪制的特点铺垫完整和清晰的知识体系。
4、英国君主立宪制的特点
⑴保留君主，但“统而不治”
⑵
以代议制民主为基础，国家权中心在议会
⑶以责任内阁制为核心，内阁掌握国家实权
过渡语：英国为适应资本主义的发展建立了君主立政体，议会代表选民行驶国家权力的代议制，也达到了促使英国资本主义的发展的目的，特别是推动工业革命的发展，从而产生了工业资产阶级。代议制，为各个阶层实现自己利益，提供了通过议会和平的、选举和协商实现的方式，因此，英国在工业革命完成前夕，工业资产阶级通过为了获得更多的政治权力，让国家适应自己发展的需要，这个制度契机，在1832年进行了一场议会制改革。
（四）、君主立宪制的完善
1、1832年议会改革的原因：工业革命后，工业资产阶级的兴起，要求获得更多的政治权利
2、作用:
工业资产阶级获得更多议席，加强了在议会中作用，为工业资本主义发展创条件
教师语：随着时代的发展和人民斗争改革，更加体现了平等和人民主权的精神。逐渐消除和降低了选举中财产和性别的限制，但是18周岁的性1969年才获得选举和被选举权。
教学设计意图：选择在此处学习1832年议会制改革，一为了切合历史的时序性，二更为工业资产阶级获得更多政治权力而进行的改革，更加利于学生理解君主立宪制的完整。
（五）本课总结
1.一条主线：英国君主立宪制的确立、发展、完善过程
2.两个趋势：⑴、君主权力逐渐削弱⑵、议会权力不断增强
3.两个三
三个转移
⑴、立法权由国王到议会
⑵、行政权由国王到内阁
⑶、政治权利由贵族民主到工业资产阶级民主并下移到公民民主
三个特点
⑴保留君主，但“统而不治”
⑵
以代议制民主为基础，国家权中心在议会
⑶以责任内阁制为核心，内阁掌握国家实权
4、多种精神和智慧
法制、民主、妥协、协商、责任、有限权力……
教学设计意图：有效的理清知识的脉络，达到使学生能有效整理课堂知识理路，掌握知识的逻辑，特别是多种精神是达到培养感悟和内化此种精神，认知其先进性，潜移默化的成为孩子们的价值观和生活态度，同时设计是选择是多种精神，为了是尊重学生们的创造性意见，同时也切合文本解读开放性和创造性。2·1·c·n·j·y
课后作业：依据材料和所学知识，分析英国君主立宪制的影响。选作
材料一：到光荣革命为止，合适的政治和社会环境已经在英国形成了，正是在这种环境下，英国率先走向工业革命，也就从一个文明边缘的小国走向了世界的中心，并开创了一种的新的文明。 www-2-1-cnjy-com

—钱乘旦《英国通史》
材料二：美国史学家柯麦芝说：“成百的国家，无论是新国家还是老国家，都选择了英格兰的议会制度。”
1、对英国：政治
……经济……
2、对世界：……
板书设计
经济阶级
英国君主立宪制的建立
发展
完善
《权利法案》内容和意义
责任内阁制
1832年议会改革
历史文化传统
思想
工业革命的发展
代议制和君主立宪制的特点
政治
课后作业

1．17世纪的英国革命又被称为“清教革命”。这是因为(　　)
A．清教徒主张简化宗教仪式
B．清教徒在革命进程中发挥了重要作用
C．克伦威尔实行政教合一统治
D．清教与天主教的矛盾引发“光荣革命”
2．有一种观点认为，在反抗专制统治的过程中，英国革命曾有一个阶段背离了出发点，走向反面。能支持上述观点的史实是(　　)21·cn·jy·com
A．查理一世解散议会，实行无议会统治
B．克伦威尔解散议会，建立护国公政体
C．议会发动政变，拥立威廉和玛丽
D．议会通过《权利法案》，限制王权
3．对于英国资产阶级革命，马克思认为，“只有经过残酷的斗争和通过共和国的政府形式才能从君主专制过渡到君主立宪”。对这种观点的理解不正确的是(　　)
A．反映了英国资产阶级革命过程的曲折和反复及其发展的必然趋势
B．英国资产阶级革命没有实现预定的目标
C．英国资产阶级革命高潮中曾建立的共和国实际上只是夺取胜利的途径
D．君主立宪制才是英国资产阶级革命的最终归宿
4．“英国也许因为温和渐进，容易被人批评为不深刻。但是，社会发展该做的事人家都做了，该跨的坎人家都跨了，该具备的观念也一一具备了，你还能说什么呢？”从材料的观点来看，“容易被人批评为不深刻”的事件是(　　)21
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A．1688年的“光荣革命”
B．1689年《权利法案》的颁布
C．1832年议会选举改革
D．责任制内阁的形成
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