Unit 6 Work quietly! PC 教案

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Unit
6
Work
quietly!
Part
C
教案
课时内容
B
Let’s
spell
Let’s
wrap
it
up
C
story
time
课时分析
本课时是人教版五年级下册第六单元第六课时，与前几课时紧密相连。围绕“本单元的语音、重点词汇和句型”展开。Let’s
spell要求学生能够灵活掌握字母组合wh的发音规则。Let’s
wrap
it
up复习和巩固本单元的核心语言，引导学生总结相关的语法知识。Story
time复习巩固并拓展本单元所学的核心语言，激发学生阅读的兴趣，增强团队合作的意识。本课时是对前几课时重点知识的汇总，本课时的重点是语音的掌握和核心词汇、句型的综合运用。
本课时包括Let’s
spell,
Let’s
wrap
it
up
和story
time三个版块。Let’s
spell通过呈现5个例词，学习wh发音。Let’s
wrap
it
up围绕本单元核心语言，呈现了三幅图和三道练习，学生能够小结相关的语法知识。Story
time版块呈现的是Zoom
和Zip在看电影时不注意公共场合行为规范所引发的故事。故事阅读性强，趣味性强，涉及了我们的生活中常见的一些现象，能够激发学生阅读的兴趣。通过故事的学习，复习巩固并扩展现在进行时态和行为规范的语言外。www.21-cn-jy.com
本课时话题比较多，在设计本课教学过程时，Let’s
spell引导学生自己观察，利用已有的经验，总结归纳wh在单词中的发音。Let’s
wrap
it
up.通过小组合作总结动词现在进行时态的结构和用法，培养学生的思维能力。Story
time.充分利用教材设置的情境展开教学。
课时目标
（1）能够掌握字母组合wh的发音规则，即在单词中发两个音/w//
h/。
（2）能够读出符合wh的发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合wh发音规则的单词。
（3）能够总结动词现在分词的结构和用法。
（4）能够理解并朗读故事内容，复习与巩固本单元重点语言。
（5）培养学生学习英语的兴趣，增强团队合作意识。
课时重难点
1.重点
（1）能够掌握字母组合wh的发音规则，即在单词中发两个音/w//
h/。
（2）能够总结动词现在分词的结构和用法。
（3）能够理解并朗读故事内容，复习与巩固本单元重点语言。
2.难点
本单元核心语言的综合运用。
教学准备：课件、录音机、磁带
教学过程
Step
1
Warn
up
Greeting
T:
Hi,
everybody.
Ss:
Hi,
Miss/Mr...
T:
Nice
to
see
you
again.
Ss:
Nice
to
see
you,
too.
T:
It’s
time
for
English.
Are
you
ready
Ss:
Yes.
We
are
ready.
2.
sing
a
song
播放歌曲School
days，师生共唱。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：活跃课堂气氛，拉近师生间的距离。
Step
2
Lead
in
T:
Let’s
enjoy
a
chant.（播放本课歌谣，学生欣赏。）
教学资源：录音机、磁带
设计意图：利用教材中的歌谣，创设情景，引出语音。
Step
3
Presentation
1.
Let’s
spell
(1)呈现与操练歌谣第一段
a.呈现一个女孩正在找猫的情景，并同时呈现歌谣第一段的文字：Where
is
my
cat
Where
is
she
Who
can
find
her
教师提问：Whose
cat
is
this （板书whose，强调它的发音，指名回
答。）
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b.播放录音，学生跟唱，并板书where,
who，强调它们的发音。
c.同桌两人齐唱。
d.教师提出问题，学生猜测。
T:
Where
is
the
cat
Can
you
guess
S1:
Maybe
she’s
in
the
living
room.
S2:
Maybe
she’s
in
the
kitchen.
...
(2)呈现与操练歌谣第二段
a.呈现女孩找猫的情景,
教师说：Oh,
She
is
in
the
kitchen.
Where
is
she
hiding （学生跟读。）b.呈现小女孩找毛的情景，并同时呈现文字：Naughty
cat!
She
is
under
my
cat.（教师领读，学生跟读。）21教育网
c.呈现小猫在椅子下吃喝的声音，教师说：What
does
she
drink
What
does
she
eat （学生齐读，指名理解，板书what。）21·cn·jy·com
d.呈现歌谣第二段的文字，播放录音，学生跟唱。
e.同桌两人齐唱。
(3)呈现完整歌谣，总结wh的发音规则。
a.小组齐唱歌谣。
b.小组讨论where,
what,
who,
whose这些单词都含有什么相同的字母组合？发音一样吗？有没有规则。2-1-c-n-j-y
c.引导学生总结：这些单词都含有字母组合wh，发/w/;
当wh后面是o时，要/h/。
(4)完成Listen
and
tick。
(1)自己试读。
(2)听录音圈单词。
(3)师生核对。
(5)完成“Ask
your
partner
three
‘wh’
questions
and
write
them
down.”21
cnjy
com
教学资源：课件
设计意图：把语音教学和所学句型有机的整合起来，使语音教学在语境中有意义的进行。
2.
Let’s
wrap
it
up.
(1)呈现本部分的教材插图，学生一
一描述人物正在做的事情。
(2)学生自己完成书写，然后师生核对。
(3)齐读句子。
(4)小组总结现在进行时态的结构。
be
+
v-ing
设计意图：充分发挥学生的主体性，引导学生自己归纳现在进行时态的结构，加深印象。
3.
Story
time
(1)T:
Look
at
the
picture.
What
are
Zoom
and
Zip
doing
（呈现故事背景。）
Ss:
They
are
seeing
a
film.
(2)带着问题观看故事视频，学习故事。
What’s
the
film
about
What
is
the
animal
in
the
film
doing 21cnjy.com
（根据学生的回答教学单词gorilla。）
Why
are
the
tiger
and
rabbit
not
happy
(引导学生说出：Zoom
is
eating
popcorn.
Zoom
and
Zip
are
talking.理解popcorn.)
Zoom
makes
the
cinema
very
dirty.
What
is
the
sign
about
on
the
wall 【来源：21cnj
y.co
m】
（学生齐答：Keep
clean.）
(3)播放整篇故事，学生跟读。
(4)分角色朗读。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：鼓励学生模仿朗读故事，使故事材料成为学生积累语言、使用语言的载体。
Step
4
Practice
Bingo游戏
用课件呈现Bingo游戏活动九宫格的单词，先请学生仔细认读，再次感知wh的发音规则。
教师与学生玩游戏Bingo，当教师所报出的三个单词在一条横线或直线或对角斜线时，学生说：Bingo！21·世纪
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教学资源：课件
设计意图：游戏活动激发学生的学习兴趣，而且巩固了wh的发音。
Step
5
Summary
T:
What
did
you
learn
about
this
lesson
学生自由说，教师归纳。www-2-1-cnjy-com
1.
字母组合wh在单词中发两个音/w/和/
h/。
2.
动词现在分词的构成：①直接加-ing
②以不发音的e结尾的，去e,加-ing
③以重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母的，双写最后一个字母加-ing
3.
复习了现在进行时态和行为规范的语言。
设计意图：梳理本课的知识点，加强学生的理解和记忆。
课堂作业
一、判断每组单词画线部分发音是“T”否“F”相同。
(
)
1.
what
who
(
)
2.when
where
(
)
3.
whose
well
(
)
4.wait
wall
二、根据汉语提示补全句子。
1.
It’s
10
p.m.
They
_________
_________
(睡觉)now.2·1·c·n·j·y
2.
Look.
Mike
_________
_________
(正在打扫)his
room.【来源：21·世纪·教育·网】
3.
I
_________
_________
_________
_________（正在听音乐）now.
三、连词成句，并写出汉语。
1.
to,
keep,
right,
the(.)
______________________
(
)
2.
your,
keep,
desk,
clean(.)
______________________
(
)
板书设计
Unit
6
Work
quietly.
/w/
where
what
现在进行时态的构成：主语+be动词+v-ing
wh
(现在分词)
/h/
who
whose
一、1.F2.T3.F4.T
二、1.
are
sleeping
2.
is
cleaning
3.
am
listening
to
music
三、1.
Keep
to
the
right.
靠右。
2.
Keep
your
desk
clean.
保持桌面整洁。
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