梅花 教学设计
【教材分析】
歌曲《梅花》是作曲家郑秋枫根据宋代诗人王安石的同名诗作谱写的歌曲作品。王安石的《梅花》不仅表现了梅花凌寒独自开得坚强性格，而且表现了梅花幽香扑鼻、洁白如雪的一面。其中大意是：在寒冷的冬天，别的花都凋谢了，只有院墙边上的几支梅花冒着严寒，独自绽开。远远地看去是一片白雪，难道这不是雪？忽然闻到了淡淡的清香，原来是严寒中开放的白色的梅花。
歌曲为A宫清角调式,两段体结构。第一乐段由两句构成。第一乐句的“墙”字很有特点，作曲家打破常规的四分附点音符，改用了切分节奏，在以“3”为主的一拍半中，又用了一个十六分音符的“4”，不仅是音乐显得又生气和活力，而且强调了第一个字的语气，是音乐的开篇有了独到之处。第二乐句给人一种柔美的感觉。节奏是对第一乐句的重复，保持了旋律的统一。第二乐段的节奏和旋律都发生了较大的变化，特别是第一乐句出现了最高音“5”，同前一句形成了鲜明的对比，把情绪推向了高潮，表现了梅花“凌寒独自开”的坚强性格。接着的第二乐句旋律逐渐下行，情绪逐渐平稳，结束在主音上。随后第二乐段又反复了一遍，更加突出梅花坚强的性格。
【学情分析】
1.学生特点分析：生理上青少年好动，注意力易分散，要抓住学生特点，就要积极采用形象生动，形式多样的教学方法，应注重培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力, 在感悟音乐中陶冶情操。
2.知识障碍上：他们想象力丰富，掌握了反复记号和基本的识谱能力。具有一定的欣赏能力和较为良好的欣赏习惯，能在感知音乐节奏和旋律的过程中体验出音乐情绪的变化，能主动参与综合艺术创编活动并从中得到艺术的享受。 3.动机和兴趣上：五年级的学生喜欢听音乐, 乐意学唱自己喜欢的歌曲。
【教学目标】
情感态度与价值观：感知古诗音乐旋律的特点和韵味，体会歌曲表达的美好意义和古诗文化的博大精深。
知识与技能：根据歌曲《梅花》的旋律重新填词创编，激发学生对古诗音乐的学习兴趣。
过程与方法：通过聆听、视唱等方法，学生能用优美、连贯的声音演唱歌曲《梅花》，充分感受《梅花》的意境和音律。
【教学重点】
感受古诗音乐的音律，能够用优美、连贯的声音演唱歌曲。
【教学难点】
大切分节奏
【教学过程】
一、课堂导入
师：同学们，你们喜欢花吗？都喜欢什么花？
生：玫瑰花、茉莉花、牡丹花……
师：恩，玫瑰花浪漫，茉莉花的清香老师也喜欢，牡丹花雍容华贵，老师最喜欢梅花，梅花不同于别的花，他不畏严寒，高风亮节的形象，象征人们坚强的性格和崇高的品质，今天老师就带大家去全方位的欣赏梅花。
梅花问好（解决难点）
师：首先，我们开始梅花问好。老师先示范，同学们注意模仿。
师：你还好吗？我很好！（教师边拍手）
生：模仿
师：我们一起来问好，注意看老师划的时值关联线，哪个词属于哪一条线的，举起你们的右手跟老师一起划，你还好吗？我很好！
生：举起右手边划边读。
师：现在我们开始梅花问好互动。老师来问候你们，同学们回答了，再问候老师，好吗？你还好吗？（拍手）
生：我很好，你还好吗？（拍手）
师：我很好。请同桌之间相互问好！
（师到台下与同学交流问好）
二、新课教学
（一）赏梅景
师：同学们相互间都问好了吗？梅花问好了，老师请大家去梅园观赏梅景。（出示梅花图片，播放《梅花》歌曲）
师：这些梅花多么美啊，老师都陶醉在这片“梅园”中了，你们陶醉了吗？古代诗人王安石，对梅花也是格外的喜爱，他还作了首关于梅花的诗，我们一起来读一读。
（二）诵梅诗（歌词熟悉）
1.读诗词
出示王安石的《梅花》诗词
师：泛读一遍
生：朗读（播放《梅花》伴奏音乐）
2.理解诗词含义
师：这首诗句是什么意思啊，谁来说一说？
生：其中大意是：在寒冷的冬天，别的花都凋谢了，只有院墙边上的几支梅花冒着严寒，独自绽开。远远地看去是一片白雪，难道这不是雪？忽然闻到了淡淡的清香，原来是严寒中开放的白色的梅花。
师：课前预习得扎实，把掌声送给这位勤奋的孩子。这首诗是赞美了梅花怎样的品格啊？谁来说一说？
生：不畏严寒、芬芳高洁、凌寒独自开的坚强品格。
师：真棒，理解得十分到位。老师给你32个赞啊，掌声在哪里？这首诗就是赞美梅花的不畏严寒，坚韧不拔的品格，我们再带着这样的赞扬之情去跟随音乐朗诵两遍，注意古诗的韵味。
生：有感情的随乐朗诵。
（三）唱梅曲
都说语言的尽头是音乐。颂读完梅诗，咱们再来唱一唱梅曲，怎么样？今天我们要用一种特别的形式，来重新演绎诗人王安石赞美梅花的情怀。
分乐段
师：先观看歌谱，这首歌曲的歌词就是我们刚才朗诵的王安石的《梅花》，然后作曲家郑秋枫为古诗《梅花》谱上了旋律，这种形式呢，就是古诗新唱了。注意歌曲是什么调?几几拍的？速度是怎样的？
生：F调；四二拍；中速。
师：注意歌谱还有个什么特别的记号？它是怎样反复的？
生：反复记号……
师:反复规律是怎样的呢？我们一起来听一听，并思考歌曲有几个乐段。
生：从反复记号处反复接二房子的旋律；两个。
师：同学们注意到两个乐段的情感了吗？请同学们再听老师唱一遍，小耳朵竖起来！
生：第一乐段优美抒情的，第二乐段比较激昂、兴奋地。
师：你们太厉害了，看来什么都难不倒你们，接下来我们一起唱一唱《梅花》？
2.第一乐段学唱
师：嗯，那现在看看谱例第一乐段的前两个的小节和第二排的前两小节，他是不是跟我们刚的梅花问好是一样的啊？
师：这个节奏叫大切分节奏，我们再来一次梅花问好。看来你们已经掌握了这个节奏，现在请你们跟着钢琴用“U”唱一下这两句。（“U”哼唱，调整发声状态，在熟悉旋律的同时起到了练声的作用。
师：嗯，孩子们做的不错，下面我们来完整地用“U”唱一下第一乐段。
师：同学们的音准很好，那现在就让我们把古诗《梅花》加入这条旋律吧。
生：带入歌词来唱。
师：“墙”字，唱的不够好，跟着老师说“墙角”，唱的时候，用气息把“墙”字唱的流动起来，“遥”字也是一样的。请大家用手指着额头唱，感觉眉心处画了朵小梅花。
生：根据要求再唱一次。
师：第一乐段的情感是怎样的？你们做到了吗？
生：优美抒情地唱。
第二乐段学唱
师：小声的用“U”哼唱旋律。
师：同学们，“U”唱的连贯一点。
师：学的真快，咱们把古诗《梅花》放进旋律来唱。
生：带入歌词唱。
师：这一次老师请你们穿着一朵朵“梅花”来唱，把古诗词当作一朵朵“梅花”，我们的气息就是绳子，要用气息把词串起来唱，声音竖起来，咬字清晰。
生：按要求再唱一遍
师：第二乐段的情感是怎样的？
生：情绪是激昂，兴奋的。加入歌词有感情地演唱。
师：恩？老师觉得你们还不够兴奋和激动，看老师是怎样激动的？请你们注意老师的音量上和气流上有什么样的变化。（师范唱）
生：音量更大，气流加强了。
师：你们能做到吗?老师相信你们也做得很好。
生：有感情演唱第二乐段。
师：好的，我们来把全曲演唱一遍。
生：演唱全曲。
师：孩子们现在都已经学会了，现在我们来男女生比一比，看谁唱的更好。第一乐段的梅花是抒情优美的，老师请女同学来唱第一乐段，第二乐段是激昂兴奋的，老师请男同学来演唱。大家准备好了吗？
生：分开演唱。
师：恭喜孩子们学会古诗新唱歌曲《梅花》。我们再来把歌曲完整地演唱一遍，注意腰杆挺直，下巴微微收紧，坐凳子的前三分之一，给老师一个微笑好吗？
生：演唱全曲。
师：今天，梅园里的梅花美吗？你们喜欢吗？那再请你们把对梅花的喜爱唱出来，注意两段不同的旋律对比，用自然、连贯的声音来演唱。注意看老师的指挥。
生：美，喜欢。（有感情地唱全曲）
四、拓展（旋律填词）
师：听了大家的演唱啊，我仿佛真的来到了梅园，看到了傲雪开放的梅花，仿佛真的闻到了淡淡清香的梅花，孩子们，是你们给了老师这样一次美的享受，谢谢你们。
师：老师知道，孩子们不仅是小小演唱家，还是编创达人，老师请你们运用《梅花》的旋律来为歌曲重新填词，分组创编几首古诗新唱的歌曲。注意王安石的《梅花》是一首几言诗？
生：五言诗。
师：请你们以组为单位自选一首学习过的、熟悉的五言古诗进行创编。比一比哪个小组创编的最快。
师：老师也为旋律填了歌词，请你们来检查检查。（《春晓》填词）
生：演唱《春晓》
五、小结
小小演唱家们，还有创编达人们，老师要给你们大大的32个赞，你们真是太厉害了！今天我们所学习的这首歌曲形式叫做什么呀？古诗新唱这种形式是对我们民族音乐和文化的传承，在以后的音乐课中我们还会学习到更多好听的古诗歌曲。老师希望你们在今后的学习生活中就像我们今天学习的这首梅花一样坚忍不拔、自强不息。今天的课就上到这，同学们再见。
课件12张PPT。梅花问好第一乐段梅花问好 大 切 分节奏第一乐段优美抒情地第二乐段为 有 暗 香 来。? ?激昂、兴奋地春 眠 不觉 晓， 处处 闻蹄 鸟。
夜 来 风雨 声， 花落知多 少。
春 眠 不觉晓 处处 闻蹄 鸟。
夜 来 风雨声， 花落 知多 少。
花落 知多 少春晓. .孟浩然 词
郑秋枫 曲
