美丽的家乡 教学设计

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美丽的家乡
教学设计
1教材分析
（1）本册教材分析
《美丽的家乡》在人教版第十册教材第一单元《北国之声》中出现，本单元共涉及一首演唱曲目，三首欣赏曲目。本首歌曲是本单元唯一一首要求歌唱的曲目。
（2）整套教材纵向分析
纵观整套教材，合唱的学习不是初始课，早在三年级（下）的《美丽的黄昏》中已经涉及轮唱的内容，但是中国北方地区少数民族歌曲及乐曲是第一次接触，所以，本课除唱歌外，应适当安排音乐与相关文化的介绍。2·1·c·n·j·y
2学情分析
（1）识谱能力：学生已经具备了简单的节奏、音高读谱能力，但对于4、7两个音符的音准把握不好。
（2）对旋律的感知能力：在聆听、演唱的基础上，学生能比较准确地感知音乐节拍、旋律特点、速度、力度、情绪等。【来源：21·世纪·教育·网】
（4）对节拍的感知能力：接触过很多2/4拍歌曲，对于强弱规律需提示。
（5）合唱能力：在《美丽的黄昏》中，学生初次接触轮唱，容易暴露出速度有时不一致、两个声部遇到节奏一致时出现音程唱不准的现象。因此，本课教学设计，教师力图挖掘歌曲内容，有目的地加强对学生的训练，为合唱教学做铺垫。21·世纪
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3指导思想与理论依据
基于教学研究专题：识谱策略的教学研究。力图通过有效地识谱策略，并结合我校试行的“音乐启蒙计划”，使学生掌握歌唱技能；在唱准歌曲的基础上，结合歌曲歌词和节拍特点，挖掘歌曲情感，“以情带声”唱好歌曲。www-2-1-cnjy-com
《音乐课程标准》中指出音乐感知能力作为音乐学习的基础，对于培养学生的音乐鉴赏能力起到至关重要的作用。这种能力的训练应当融于音乐艺术实践活动之中。
因此，本课的教学设计教师力图挖掘歌曲特点，运用恰当的识谱策略，有目的地开发学生的识读乐谱的能力，进而提高学生的音乐素养。2-1-c-n-j-y
4教学目标
（一）情感态度与价值观目标
通过演唱，使学生充分感受我国北方的风土人情、生活习俗，了解达斡尔民歌的风格。
（二）过程与方法目标
1．通过节奏、情绪、音高、演唱形式等方面的分析引导学生准确划分乐段
2．通过准确地看教师指挥动作进行合唱，通过同音保持训练增强低声部学生的音准。
（三）知识与技能目标
1．能够较准确地演唱合唱部分
2．掌握重音记号、附点节奏在歌曲表现中的作用
5重点难点
在教师指导下唱准歌曲、唱好歌曲。
准确、有感情地进行歌曲合唱。
6教学过程
活动1【导入】
师：同学们，我们生活在北京，你们还去过哪些城市？
生：学生交流，拓展思维
师：是啊，我们的来自于祖国的四面八方，这是一个多么大的“家庭”呀，达斡尔就生活在祖国的北方，你们听，他们的歌声多好听！21cnjy.com
活动2【讲授】学唱歌曲
1.初步感知歌曲
师：出示歌曲歌篇，播放歌曲录音
生：初听歌曲录音，初步感知歌曲情绪
师：这首歌曲表现了达斡尔族歌曲充满了怎样的情绪？歌曲划分为几个部分？为什么？
教师从节奏、情绪、音高、演唱形式四方面引导，并总结：歌曲分为两个部分，第一部分齐唱，表现了达斡尔族人民幸福的生活，第二部分合唱，表现了达斡尔族人民对家乡的赞美。
2.学唱歌曲第一部分
A.按节奏朗读歌曲的歌词，进一步熟悉歌曲，找出节奏和旋律的特点
节奏特点：前八后十六、八分休止符、附点八分音符
第三、四乐句节奏完全相同
B.学唱第一部分旋律，发现旋律特点
旋律特点：第三、四乐句节奏完全相同，旋律除最后一个音符的区别，其余均重复
教师总结：这种方法就是音乐创作中的“重复”，重复有完全重复——节奏与旋律都相同，
而有的是不完全重复——节奏相同旋律不同，或是旋律相同节奏不同。这种创作手法在音乐中经常运用，大家在音乐续写中可以考虑用到这个方法。21世纪教育网版权所有
C.演唱第一部分旋律，引导学生唱准附点音符和八分休止符处
运用对比法，感知八分休止符、重音记号为歌曲表现增添的欢快情绪
D.完整演唱第一部分
3.学唱第二部分
A.复听第二部分范唱，感受旋律的特点
学生谈谈自己的感受
B.表格对比
C.学唱高声部旋律
难点：附点四分音符的演唱，指导学生用划拍的方式唱准节奏
D.学唱低声部旋律
难点：1-4，纯四度音程的准确，为合唱铺垫
E.合唱双声部：
教师与学生合唱并交换演唱
学生与学生合唱并交换，提示学生四度、六度音程的音准
活动3【活动】巩固与拓展
师：这首歌曲来自达斡尔族，你能介绍一下这个民族吗？（学生介绍）
达斡尔是北方地区具有悠久历史和灿烂文化的少数民族之一，主要居住在内蒙古自治区、黑龙江省，还有一部分居住在新疆地区，他们有自己的语言，但是没有文字，使用汉字。以狩猎和农业为主，渔业发达。达斡尔就是开拓者的意思。21教育网
师：这首歌曲选自歌剧《傲蕾一兰》，她是历史上真正抵抗沙俄入侵达斡尔族女英雄，她不畏强悍，誓死保卫祖国、保卫自己的家乡，虽然已经过去三百多年，但是她的精神值得我们继续学习和发扬。www.21-cn-jy.com
活动4【测试】评价方式
学生唱的过程评价：
1．能够运用连贯的声音演唱歌曲
2．能够准确地合唱歌曲
教师评价与学生自评相结合：
1.
教师结合学生课堂表现及时进行评价，纠正学生学习中的错误，鼓励学生学习中的大胆尝试和成功体验，教师评价贯穿于整个学习过程之中。21·cn·jy·com
2.学生在学习体验中进行自我评价，自我调整，自我完善。
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