粤教版语文必修5同步教学课件：12 长亭送别（30张）

课件30张PPT。12　长亭送别学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知1.(1)进一步了解元杂剧的特点与成就;(2)鉴赏情景交融、充满诗情画意的艺术境界与富于文采的曲词。
2.(1)欣赏崔莺莺的形象;(2)学习运用多种修辞手法表现人物性格特征的写法。
3.认识《西厢记》反封建礼教斗争的意义,树立正确的人生观和爱情观。学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知1.连线作者
王实甫,名德信,大都(今北京)人,生卒年不详,元代前期杂剧作家。他的创作活动大致在元成宗元贞、大德年间。长期混迹于教坊、行院,与艺伎为伍,是位不得志的落拓文人。编撰杂剧13种,只有代表作《西厢记》《丽春堂》传世,《贩茶船》《芙蓉亭》各传曲文一折,余则散逸。王实甫是我国古代一位杰出的语言艺术大师,他吸收了当时民间生动活泼的口语,继承了唐诗宋词精美的语言艺术,融合百家之长,创造了文采斑斓的元曲词汇,成为我国戏曲史上文采派最杰出的代表。学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知2.写作背景
《西厢记》全名《崔莺莺待月西厢记》。《西厢记》的故事,最早起源于唐代元稹的传奇小说《莺莺传》(又名《会真记》),叙述书生张生与同时寓居在普救寺的已故相国之女崔莺莺相爱,在婢女红娘的帮助下,两人在西厢约会,莺莺以身相许。后来张生赴京应试,得了高官,却抛弃了莺莺,酿成爱情悲剧。这个故事到宋金时代流传更广,《西厢记》就由此加工创作而成。学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知《西厢记》这部戏写书生张生在普救寺巧遇前相国之女崔莺莺,二人一见钟情。时有孙飞虎起兵作乱,乱军包围了普救寺,欲夺莺莺为压寨夫人。老夫人在危急中许下诺言,谁能破贼解围,就将莺莺嫁与他为妻。张生挺身而出,写信给友人白马将军杜确,杜确领兵前来解围,救了崔氏一家。事后崔母悔婚,令张生与莺莺兄妹相称。莺莺侍女红娘仗义相助,先教张生隔墙弹琴,打动莺莺,又为他们传递书简,让二人背着老夫人私下幽会。后两人来往之事被老夫人发现,便把红娘叫来拷问。红娘反责老夫人出尔反尔,忘恩负义,并称此事若张扬出去,于崔家名声不利,不如答应两人的婚事。老夫人无奈,只得答应了张生与莺莺的婚事。但老夫人又以崔家三代不招白衣秀士为由,逼张生赴京应试,待张生应试及第后,才允许他与莺莺成亲。长亭送别,二人恋恋不舍。张生考中状元后荣归河中,终于获得美满婚姻。课文节选部分是莺莺在长亭为张生赴京赶考送行的一折戏。学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知3.词语积累
(1)余荫:这里指受到长辈的庇护。荫,封建时代由于父祖有功而给予子孙入学或任官的权利。
(2)厮守:相聚相守。
(3)罗帏:床前罗帐。
(4)胸臆:指心里的话或想法。
(5)举案齐眉:东汉梁鸿与妻子孟光相爱相敬,每次吃饭时,孟光总要把盛饭菜的盘子高举至眉前递给丈夫,表示敬重。
(6)蜗角虚名,蝇头微利:比喻为微不足道的虚名小利而奔走。学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知4.词义辨析
(1)徘徊　彷徨
辨析二者的本义都指在一个地方走来走去。前者多用本义,用于比喻义则少见;后者多用于心神不定、心情不好的情况,用比喻义居多。
判断正误:
①他彷徨在十字路口,不知何去何从。( × )
②“限购令”挑起了购房者的徘徊情绪,从短期来看,销售量或多或少都会受到一些影响。( × )学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知(2)谂知　稔知
辨析二者都是“知道”的意思。“谂知”指深知,程度重。“稔知”指熟知。
判断正误:
①我谂知这几日相思滋味,却原来比别离情更增十倍。( √ )
②他和老张共事20年了,稔知其为人。( √ )
(3)杯盘狼藉　凌乱不堪
辨析二者都形容凌乱。“杯盘狼藉”指杯盘等放得乱七八糟,形容宴饮后桌上凌乱的样子;“凌乱不堪”形容没有秩序、十分不整齐的样子。
判断正误:
①霎时间杯盘狼藉,车儿投东,马儿向西。两意徘徊,落日山横翠。( √ )
②几个孩子把客厅搞得凌乱不堪。( √ )学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知1.以时间为线索,用四个小标题概括“送别”的内容。
提示:送别途中——长亭饯别——临别叮嘱——惜别目送。
2.阅读曲词【端正好】,回答下面的问题。
(1)【端正好】描绘了一幅怎样的图画?由哪些意象组成?
提示:描绘了一幅空间广阔、色彩斑斓的暮秋霜林图:蓝天白云,黄花满地,西风凄紧,北雁南飞,霜林染红,还有一个哀怨的泪人儿。
(2)这幅图画有无人的主观感情?体现了主人公什么感情?
提示:有。“总是离人泪”一句即体现了主人公离别前伤感悲凉的心境。学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知(3)哪两个字体现了情与景的交融?
提示:“染”“醉”二字,极有分量。前者不仅把外射的感受化为具有动态的心理过程,而且令离人的涟涟别泪,宛然如见——昨夜伤心到天明,血泪竟染红了整座山林!后者既写出了枫林的色彩,更赋予了在离愁的重压下不能自持的人的情态——非霜林醉,乃人不能自禁也。学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知3.阅读曲词【一煞】,回答下面的问题。
(1)【一煞】写了哪些景?
提示:【一煞】中青山疏林,淡烟暮霭,夕阳古道,禾黍秋风,构成了一幅古道烟霭图。和【端正好】中的清晨景象相比,氛围更加萧瑟凄冷。学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知(2)这样的景是怎样体现莺莺的惆怅和不忍离去的眷恋的?
提示:①极目而不见:“青山隔送行,疏林不作美。淡烟暮霭相遮蔽。”是写莺莺怅然痴立,极目远送,流露出欲见不能的神情。
②欲语又无人:“夕阳古道无人语”,“无人语”不仅是写在寂静的夕阳古道上听不到一点人说话的声音,而且还写莺莺感叹张生离去,欲语无人。夕阳古道,原来还有窃窃私语,现在却归于一片寂静。
③闻声人无迹:“禾黍秋风听马嘶”,情景本来就够冷清凄凉了,偏偏这时候传来马的嘶鸣,它打破了夕阳古道上的沉寂,也撕裂了莺莺本来就破碎的心。马鸣之处,正是张生所在之地!听到马的叫声而见不到骑马远去的亲人,莺莺的心情可想而知。“无声”和“有声”两相映衬。
④这支曲子句句写景,句句含情,以景衬情,化情入景,情景交融,生动地展现了莺莺“离愁渐远渐无穷”的心境。学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知问题导学写法探究积累与运用1.《长亭送别》主要的戏剧冲突是什么?
提示:《长亭送别》主要的戏剧冲突,集中表现在对科举功名的态度上。三个主人公对科举功名的不同态度,表现了封建礼教和爱情的对立以及封建礼教对妇女的压迫。问题导学写法探究积累与运用2.和【端正好】一样,【一煞】和【收尾】也是情景交融、借景抒情的。王季思教授评点这两支曲子说:“末二曲写张生去后莺莺的怅望情景,景中有人、有情,虚情实写,正语反诘,俱臻妙境。”试说说你对这段评语的理解。
提示:“虚情实写”,就是寓情于景,借生动的景物来传情。这两支曲子写夕阳残照、青山疏林、淡烟暮霭、秋风马嘶,我们仿佛看到莺莺满怀凄楚,怅然痴立,目送张生转山坡,出疏林,“离愁渐远渐无穷”,此时的满目秋景,都是莺莺悲凉心境的外化。【收尾】的末句“遍人间烦恼填胸臆,量这些大小车儿如何载得起”便是“正语反诘”,即用反问句抒写心境。比之于李清照的“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”的正面直说,更显得激越真切。问题导学写法探究积累与运用3.分析《长亭送别》一折的主题。
提示:《长亭送别》一折写张生赴京赶考,莺莺送别的情景,刻画了莺莺离别时的痛苦心情和怨恨情绪,表现了张生和莺莺之间的真挚爱情,突出了莺莺的叛逆性格,强化了全剧歌颂婚姻自由,反对封建礼教的主题。问题导学写法探究积累与运用自主探究
莺莺作为地位尊贵的前相国之女,美丽贤惠的千金之躯,德才兼备的深闺小姐,爱上了一个白衣书生,为什么却对爱情的前途有着深深的忧虑?
见解一当时社会门阀观念十分严重,社会上流传着“崔卢李郑王门女,不入寻常百姓家”的说法,在婚姻中“起决定作用的是家室的利益,而决不是个人的情感”。最后的决定权当然是属于遵守传统婚姻规则的崔母。同时,封建礼教和封建婚姻制度要求“男女授受不亲”,男婚女嫁必须经过“父母之命,媒妁之言”,因此,崔氏相国的小姐,岂能与门不当户不对的书剑飘零的白衣秀才于月下西厢私订终身?从这个意义上讲,莺莺的忧虑,是对她不能把握自己命运的悲哀和抗争。问题导学写法探究积累与运用见解二在男尊女卑的封建时代,妇女地位低下,始乱终弃的事是数见不鲜的。张生在获得莺莺的爱情后,无论莺莺怎样挽留,执着于功名的他,还是义无反顾地踏上了求取功名之路。透过张生,我们看到了科举考试对人性的扭曲,见证了在那男尊女卑的社会里曾上演过多少痴心女子负心汉的悲剧!这也成了莺莺忧虑的另一个根源。问题导学写法探究积累与运用清丽华美　生动活泼
王实甫的戏曲语言以富于文采为特色,曲词之美,与剧作的故事之美、人物之美、意境之美和谐统一,这在《长亭送别》一折中尤为突出。作者善于运用多种修辞手法,并善于把典雅凝练的古代诗词与通俗流畅的民间口语融为一体,从而形成清丽华美、生动活泼的语言风格。
全折运用了比喻、夸张、用典、对比、对偶、排比、反复、叠音、设问等多种修辞手法。例如,“泪添九曲黄河溢,恨压三峰华岳低”采用了对偶与夸张的修辞手法,用以形象写抽象的手法,将本来无形的怨恨和惆怅生动地描写出来,给人以具体可感的效果,极言恨之大,愁之重。“听得道一声去也,松了金钏;遥望见十里长亭,减了玉肌”夸张地表现感情折磨下的身心憔悴。“淋漓襟袖啼红泪,比司马青衫更湿”,用了“红泪”和“司马青衫”两个典故,是夸张兼用典,形容伤心之至。问题导学写法探究积累与运用作品融入了不少古代诗词的语句,其特有的语义、情味和表达效果与剧中语境相契合,增添了语言的文采和表现力。例如,【朝天子】中的“蜗角虚名,蝇头微利”,引用苏轼《满庭芳》词原句,形象地表现莺莺珍重爱情、轻视功名利禄的思想感情;【耍孩儿】中“未饮心先醉”,化用柳永《诉衷情近》词中“未饮先如醉”之句,更加夸张,语意更加沉重,表现了莺莺饯别时的极端愁苦之情。作品还融入了大量民间口语,吸收了不少方言词和俗语,而且善于将民间口语加工为富于文采的文学语言。例如【滚绣球】一曲的语汇、语句都具有民间口语的风格,可以说是口语的韵律化,通俗自然、生动活泼而又富于文采。问题导学写法探究积累与运用导练
《西厢记》的主要写作特点就在于善于以景物描写设置戏剧环境,渲染气氛,做到了情景交融。学习这种写法,试写一个400字左右的片段。
创意激活
所谓情景交融是指文学作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。运用情景交融作文,能使情与景高度融合,所写的景融入感彩,所抒发的感情又寄托在景物之中,从而达到景中有情、情以景显、情景交融的艺术效果。
运用情景交融作文,要注意三点:一是要寻找适合抒发感情的某一类景物。例如,为了抒发欢快之情可以借助美好的景物,为了抒发悲哀之情可以借助凄凉的景物。二是根据抒发感情的需要,可以先景后情,也可以先情后景。三是可用夸张、拟人等修辞手法把感情渗透于字里行间,融于景物描写之中,使“一切景语皆情语”。问题导学写法探究积累与运用范例展示
一座低矮的小木房,只在屋顶披着一层灰色的瓦,时光侵蚀了老屋的门。而我徘徊在门口,想着那些平常小事。
先前是爷爷守着老屋。他喜欢坐在门口,一口又一口优哉游哉地抽着自卷的旱烟,而当每次呛得满脸通红时,便急急地招我给他捶背。那场景重复了几年。而我印象中染红老屋门口的那一抹残阳,落了又起,起了又落。不经意中,爷爷便没了。老屋的那扇门吱呀吱呀地在风中摇曳,但摇出的只是一阵又一阵凄凉的心痛,终究,没了坐在老屋门口的人了。问题导学写法探究积累与运用后来迁了新居,奶奶却执意要待在那所老房子里。她也不解释,只是如爷爷一样沉默地坐着,大家违拗不了她。但稍稍懂事的我,想,这老屋的门,承载了太多太多。放学回家,我喜欢伏在老屋门口的小板凳上写作业,一来那儿安静,二来也可与奶奶做伴。奶奶喜欢唠叨,唠叨那些我好奇的往事。偶尔也有三三两两的老婆婆们聚在老屋的门口,谈着那些谁会先入土的事情,平平常常地,如同拉家常一样。但我偶尔也会听到奶奶一个人埋怨,埋怨那个糟老头子去得太早。那时候不知是奶奶倚着门,还是门倚着奶奶。孤零零地,我噙着泪,听着她呜咽,却哭不出声。
(优秀作文《站在老屋的门口》节选)问题导学写法探究积累与运用1.“碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪。”自古离别难,自堪悲。与君别,只落得夜来无眠听风雨,知心话无个人听。王实甫的《西厢记》,尤其那“长亭送别”,堪称“离别之最”。一花一草,都被赋予离别的悲苦与凄凉。“下西风黄叶纷飞,染寒烟衰草萋迷”“意似痴,心如醉,昨宵今日,清减了小腰围”。此情此景,触动了多少人的心弦,每一次拨动,都是泪水倾盆。世人随之而舞,随之而涕。妙哉!妙哉!
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提示:离别、名著、读书问题导学写法探究积累与运用2.诗人笔下的离别。
●浮云游子意,落日故人情。——唐·李白《送友人》
●举头忽见衡阳雁,千声万字情何限。——唐·李白《菩萨蛮》
●此夜断肠人不见,起行残日影徘徊。——唐·顾况《听角思归》
●樱桃花下送君时,一寸春心逐折枝。——唐·元稹《折枝花赠行》
●离心一起泪双流,春浪无情也白头。——唐·裴夷直《酬唐仁烈相别后喜阻风未发见寄》
●蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明。——唐·杜牧《赠别二首》
●多情只有春庭月,犹为离人照落花。——唐·张佖《寄人》
●两岸青山相送迎,谁知离别情?——宋·林逋《长相思》
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提示:离别、诗情、诗意问题导学写法探究积累与运用拓展阅读
是否忘了“书读百遍,其意自见”的格言?是否丢弃了好书不厌百回读的习惯?是否抛却了咬文嚼字析其精深要义的做法?你还记得吗?“书中自有千钟粟,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。”
如今,流行的是浅阅读,与深阅读相比,浅阅读简单轻松,更具个性化。人们喜欢浅阅读,一方面是因其流行时髦,另一方面则因其更具视觉冲击力。但浅阅读,会让我们比深阅读收获更多吗?
我想,不会。首先深阅读更具情趣,浅阅读则缺少典雅的氛围。
你想,于“三五之夜,明月半墙”时在风移影动的窗边泡上一杯香茗,手捧一本泛黄的《西厢记》,静静品之,深深味之,你不仅会被其中的曲折情节所叹服,更能感受到画阁春温之情愫,如此这般,何不深阅读呢?问题导学写法探究积累与运用当然,深阅读更能陶冶人的情操,让人于喧嚣中寻得一片安静。
彼时,静坐窗前或斜倚墙角,抑或轻伏案旁。轻轻吟诵唐诗宋词,品味那些野菊灿灿、归帆点点的彭蠡湖上的幽奇;赏读桃花流水、斜风细雨的西塞山的风情,或是看看诗人笔下倾洒的红烛罗帐、巴山夜雨、水木秋寒、衣碎荷疏,或是僻远的荒村野水、千足断崖、河洲烟墙、溪岸湖畔……
于深阅读中品之、味之、憧憬之。
(优秀作文《一读一陶然》节选)
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