高中语文人教版必修四第二单元第5课《念奴娇 赤壁怀古》教学设计
文档属性
| 名称 | 高中语文人教版必修四第二单元第5课《念奴娇 赤壁怀古》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 119.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-12-16 11:12:41 | ||
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文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
课题:〈〈念奴娇 赤壁怀古〉〉
一,教学目标:
1．学习苏轼旷达豪放的胸襟和努力进取的精神。感受苏轼豪放的词风
2．使学生在体味山川的壮美、人物的俊杰过程中受到美的熏陶。
二,教学重点:
1,情与景的自然结合.
2,了解苏词的艺术风格.
三,教学难点:
难点：把握作者所抒发的情感.体会作品风格
四，教学方法：
朗读法、讲答法、问答法、讨论法
五，课时安排：二课时
教具：黑板、粉笔
第一课时
一. 教学要点:
1. 了解有关苏轼的资料，熟悉其生平情况(可简介赤壁之战及周瑜的一些基本情况。)
2. 掌握怀古诗词的一般特点。
3.
借助工具书疏通词义。
二. 教学过程
1. 导入
同学们,上节课我们学习了柳永的《雨霖铃》这首格调深沉、细腻缠绵宋词婉约派的代表作品.那么,这节课我们将学习一首豪放派的代表作品,
那就是苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》.
2.作者简介21世纪教育网版权所有
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，书画家。背景简介：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤壁，作词抒怀.【来源：21·世纪·教育·网】
3.全体同学诵读,老师正音
羽扇纶巾（guān ） 樯（ qiáng lǔ ）橹 早生华发（ fà ） 还酹江月（ huán )（ lèi ） 4.
借助工具书疏通词义 1)分组对词义进行讨论,
然后由每组组长就收集的疑难总是进行课堂质疑、释疑。
2).注意解释像“故国神游，多情应笑我，早生华发。”为何要用倒装句式。这类古诗词的特殊用法
5.
分组讨论。
探讨的内容：你最喜欢文中的哪句诗词，每组抽查一位同学谈谈其认为写得最好的诗句（他最喜欢的诗句），并说明其理由.21cnjy.com
6.小结:
通过以上知识的了解,我们可以大体得出本词的知识内容:
上阙主要写景——赤壁壮美之景
下阙主要写人——历史风流人物周瑜
7.
布置作业。
由这节课所学知识,请同学认真体会本词是怎样表现其豪放风格的
8.板书设计
一.
作者简介:
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，书画家。
背景简介：“乌台诗案”
二.
正音:
纶（guān ） 樯（ qiáng lǔ ）橹 发（ fà ） 还酹（ huán ）（ lèi ）2·1·c·n·j·y
三.疏通词义
四.
小结:
上阙主要写景——赤壁壮美之景
下阙主要写人——历史风流人物周瑜
第二课时
一. 教学要点:
1.体味山川的壮美、人物的俊杰,把握情与景的自然结合
2,了解苏词的艺术风格.
二. 教学过程
1.导入
上节课,我们了解了本词的基本知识,那么这节课我们将继续来理解本词的豪放风格
2.分析本词
1)、诗篇开头借什么来兴起对前朝人物和事迹的慨叹，引起了“思古之幽情”？这样写的作用是什么？
首先兴起对前朝人物和事迹的慨叹，为后二句论史抒怀做了铺垫。
2)
本首词描绘了哪些赤壁景观，用了什么修辞？基调怎样？营造了怎样的诗歌意境？
a.大江、故垒、乱石、惊涛、千堆雪
b.修辞:比喻、对偶、夸张.作者抓住了悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象、大刀阔斧，描绘了一幅奇险雄伟的画面21·世纪
教育网
c.基调：豪迈、奔放。
意境：自然、豪迈
3)
面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，请同学们发挥自己的想象，想象曾经在此的英雄。21教育网
运筹帷幄，世所难当的诸葛亮。过五关斩六将的关云长
4）三国时期正是英雄辈出的时代，在诸多的英雄人物中，作者为何要选择周瑜作为咏诵的对象？
a. 分析周瑜形象
小乔初嫁了 婚姻美满 少年得志
羽扇纶巾 英俊潇洒 儒雅风流
谈笑间，樯橹灰飞烟灭 功成名就
b. 小结：由以上的分析，可看出作者塑造了一个婚姻美满、英俊潇洒、少年得志、功成名就的完美形象。www.21-cn-jy.com
由于周瑜如此的完美，正是作者而不可得的，因此他便借周瑜来寄托自己的人生理想，同时也引发自己未能建功立业的感伤。www-2-1-cnjy-com
5）故国神游，多情应笑我，早生华发。抒发什么感情？
笑什么--------------多情
多情--------------多愁善感
愁什么--------------被排挤
不得志 仕途不平 大志难以实现
感---------------惆怅失意2-1-c-n-j-y
6）如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？
人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。
说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂、豪情长存
3总结全词：
这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，豪迈奔放，一泻千里。在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造上都体现了豪壮的情调。用烘托和映衬的手法抒发了自己的感慨。
三. 布置作业：
完成课后练习，试着比较豪放派和婉约派的不同风格。
四.板书设计
〈〈念奴娇 赤壁怀古〉〉
苏轼
大江： 千古风流人物：引起了“思古之幽情”
赤壁之景：
大江、故垒、乱石、惊涛、千堆雪
赤壁奇景 穿 山势险峻 气势 拟人
大江气势 拍 巨浪惊险 声音 对偶
夸张
卷 江水汹涌 色彩 比喻
诗歌意境
：豪迈、奔放
咏史怀周瑜 乔初嫁了 婚姻美满 少年得志羽扇纶巾 英俊潇洒 儒雅风流
谈笑间，樯橹灰飞烟灭 功成名就
抒己感慨 ：人生如梦 壮志未酬 向往古代英雄
总结归纳主旨： 全词由江带出，景、史、情浑然一体，洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情21·cn·jy·com
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课题:〈〈念奴娇 赤壁怀古〉〉
一,教学目标:
1．学习苏轼旷达豪放的胸襟和努力进取的精神。感受苏轼豪放的词风
2．使学生在体味山川的壮美、人物的俊杰过程中受到美的熏陶。
二,教学重点:
1,情与景的自然结合.
2,了解苏词的艺术风格.
三,教学难点:
难点：把握作者所抒发的情感.体会作品风格
四，教学方法：
朗读法、讲答法、问答法、讨论法
五，课时安排：二课时
教具：黑板、粉笔
第一课时
一. 教学要点:
1. 了解有关苏轼的资料，熟悉其生平情况(可简介赤壁之战及周瑜的一些基本情况。)
2. 掌握怀古诗词的一般特点。
3.
借助工具书疏通词义。
二. 教学过程
1. 导入
同学们,上节课我们学习了柳永的《雨霖铃》这首格调深沉、细腻缠绵宋词婉约派的代表作品.那么,这节课我们将学习一首豪放派的代表作品,
那就是苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》.
2.作者简介21世纪教育网版权所有
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，书画家。背景简介：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤壁，作词抒怀.【来源：21·世纪·教育·网】
3.全体同学诵读,老师正音
羽扇纶巾（guān ） 樯（ qiáng lǔ ）橹 早生华发（ fà ） 还酹江月（ huán )（ lèi ） 4.
借助工具书疏通词义 1)分组对词义进行讨论,
然后由每组组长就收集的疑难总是进行课堂质疑、释疑。
2).注意解释像“故国神游，多情应笑我，早生华发。”为何要用倒装句式。这类古诗词的特殊用法
5.
分组讨论。
探讨的内容：你最喜欢文中的哪句诗词，每组抽查一位同学谈谈其认为写得最好的诗句（他最喜欢的诗句），并说明其理由.21cnjy.com
6.小结:
通过以上知识的了解,我们可以大体得出本词的知识内容:
上阙主要写景——赤壁壮美之景
下阙主要写人——历史风流人物周瑜
7.
布置作业。
由这节课所学知识,请同学认真体会本词是怎样表现其豪放风格的
8.板书设计
一.
作者简介:
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，书画家。
背景简介：“乌台诗案”
二.
正音:
纶（guān ） 樯（ qiáng lǔ ）橹 发（ fà ） 还酹（ huán ）（ lèi ）2·1·c·n·j·y
三.疏通词义
四.
小结:
上阙主要写景——赤壁壮美之景
下阙主要写人——历史风流人物周瑜
第二课时
一. 教学要点:
1.体味山川的壮美、人物的俊杰,把握情与景的自然结合
2,了解苏词的艺术风格.
二. 教学过程
1.导入
上节课,我们了解了本词的基本知识,那么这节课我们将继续来理解本词的豪放风格
2.分析本词
1)、诗篇开头借什么来兴起对前朝人物和事迹的慨叹，引起了“思古之幽情”？这样写的作用是什么？
首先兴起对前朝人物和事迹的慨叹，为后二句论史抒怀做了铺垫。
2)
本首词描绘了哪些赤壁景观，用了什么修辞？基调怎样？营造了怎样的诗歌意境？
a.大江、故垒、乱石、惊涛、千堆雪
b.修辞:比喻、对偶、夸张.作者抓住了悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象、大刀阔斧，描绘了一幅奇险雄伟的画面21·世纪
教育网
c.基调：豪迈、奔放。
意境：自然、豪迈
3)
面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，请同学们发挥自己的想象，想象曾经在此的英雄。21教育网
运筹帷幄，世所难当的诸葛亮。过五关斩六将的关云长
4）三国时期正是英雄辈出的时代，在诸多的英雄人物中，作者为何要选择周瑜作为咏诵的对象？
a. 分析周瑜形象
小乔初嫁了 婚姻美满 少年得志
羽扇纶巾 英俊潇洒 儒雅风流
谈笑间，樯橹灰飞烟灭 功成名就
b. 小结：由以上的分析，可看出作者塑造了一个婚姻美满、英俊潇洒、少年得志、功成名就的完美形象。www.21-cn-jy.com
由于周瑜如此的完美，正是作者而不可得的，因此他便借周瑜来寄托自己的人生理想，同时也引发自己未能建功立业的感伤。www-2-1-cnjy-com
5）故国神游，多情应笑我，早生华发。抒发什么感情？
笑什么--------------多情
多情--------------多愁善感
愁什么--------------被排挤
不得志 仕途不平 大志难以实现
感---------------惆怅失意2-1-c-n-j-y
6）如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？
人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。
说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂、豪情长存
3总结全词：
这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，豪迈奔放，一泻千里。在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造上都体现了豪壮的情调。用烘托和映衬的手法抒发了自己的感慨。
三. 布置作业：
完成课后练习，试着比较豪放派和婉约派的不同风格。
四.板书设计
〈〈念奴娇 赤壁怀古〉〉
苏轼
大江： 千古风流人物：引起了“思古之幽情”
赤壁之景：
大江、故垒、乱石、惊涛、千堆雪
赤壁奇景 穿 山势险峻 气势 拟人
大江气势 拍 巨浪惊险 声音 对偶
夸张
卷 江水汹涌 色彩 比喻
诗歌意境
：豪迈、奔放
咏史怀周瑜 乔初嫁了 婚姻美满 少年得志羽扇纶巾 英俊潇洒 儒雅风流
谈笑间，樯橹灰飞烟灭 功成名就
抒己感慨 ：人生如梦 壮志未酬 向往古代英雄
总结归纳主旨： 全词由江带出，景、史、情浑然一体，洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情21·cn·jy·com
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