名师课堂实录——?钱梦龙《岳阳楼记》教案设计
名师课堂实录—— 钱梦龙《岳阳楼记》教案设计??
????? 教学目的：
????? 一? 积累词语。
????? 实词：（名词）赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱、
????? （动词）谪、属、把
????? 虚词：夫、斯、其、微、则、然则
????? 词组：百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、霪雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、先忧后乐（先天下之忧百忧，后天下之乐而乐）
????? 二? 理解句意。
????? “得无异乎？”（反问句）
????? “吾谁与归？”（变序句）
????? “则有……者矣。”（长定语句）
????? “其必曰……乎。”（表示揣测语气的陈述句）
????? 三? 了解“对偶”的特点及作用。
????? 四? 理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。
????? 五? 学习我国古代进步知识分子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚思想。
????? 教学设想：
????? 一? ????? 本文是千古传诵的名篇，不仅立意高远，而且文采斐然，句式于整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要特别重视引导学生反复诵读、吟味，体会文章的特点，并在思想上受到教育。
????? 二? 倡导学生自读，教师在学生自读的基础上启发引导。
????? 教学时数；???
????? 3课时。
????? 教学内容和步骤：
????? 第一课时：
????? （指导自读）
????? 一? 导入新课。
????? 范仲淹的《岳阳楼记》历代都作为散文名篇收入各种选本，它究竟有哪些独到之处使它成为千古传诵的名篇呢？这是我们在阅读这篇文章时必须认真思考的。
????? 关于岳阳楼和作者，请先看本文的题注。范仲淹是北宋杰出的政治家、军事家、在文学方面也相当有成就。下面是《宋史》里关于范仲淹的简略介绍（节引，字句略有改动），对我们理解《岳阳楼记》的思想内容很有帮助，请同学们先读一读（挂在小黑板）：
????? 范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既仕（做官），每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事（副宰相）谪守邓州。勤政爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。
????? （指定语文学习好的学生读讲。）
????? 思考：1.范仲淹少年时为什么发愤苦读？2.范仲淹论政事奋不顾身，力主改革，勤政爱民，他的思想基础是什么？
????? 二? 指导自学。
????? 1.读懂文句：借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子（见“教学目的”），要求学生自读时注意。
????? 2.思考：（1）范仲淹写本文的缘由是什么？当时他和他的朋友滕子京的处境如何？（2）找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点？它们在文章中分别起了怎样的作用？（3）本文的中心句（文眼）在哪里？
????? 三? 课外作业。
????? 1.把小黑板上关于范仲淹的资料抄在练习本上。
????? 2.反复朗读，加深理解。
????? 第二课时：
????? （教读第1—4段）
????? 一? 检查学生自读情况。（根据上一课布置的思考题提问。鼓励学生自由发表意见，不在答得完整，目的只在了解学生对课文的理解程度，以便有的放矢地教学。）
????? 二? 研习新课。
????? 教读第1段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。
????? 1.要重点理解的词句。
????? 越明年—课本注解为“到了第二年”（即庆历五年），而据《岳州府志》载《宗谅求记书》，滕子京重修岳阳楼在庆历六年，所以这句中的“越”还是按它的本来意义作“过”讲为妥，“越明年”就是“过了第二年”，即进入了第三年讲（庆历六年）。
????? 谪——封建社会官吏的降职或远调，也指把有罪的人遣戍远方，如“发闾左適（同“谪”）戍渔阳九百人”。
????? 属——同“嘱”，通假字，“属予作文以记之”点明写作本文的缘由。
????? 2.思考与讨论。
????? 首句中“谪”字点明了滕泳┑笔钡拇场ｋ悔匾院笮那椴缓茫急感藓迷姥袈ズ蟆捌纠覆烩 薄？勺髡咂谖恼碌囊豢肪偷愠稣飧觥摆亍弊郑獠皇谴嫘拇ネ蠢吓笥崖穑渴粤嫡恼碌囊馑枷胍幌耄髡哒庋词欠癖鹩猩钜猓?
????? 引导要点：从这个“谪”字看，滕子京正是一位如下文所说的“迁客骚人”，作者一开头就点明滕的处境，其实暗暗包含对老朋友的劝勉：你虽然身处逆境，但希望不要像一般的迁客骚人那样为个人的遭遇而悲叹，应该像“古仁人”那样“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，这样写也暗寓与老朋友同处逆境、自勉勉人之意。从这里可以看出作者的用意是很深的。《岳阳楼记》所以传诵千古，主要原因就在于它不是泛泛的记事写景之作，百是一篇有所寄托，立意高远的好文章。
????? 教读第2段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。
????? 1.要着重理解的词句。
????? 夫——本文中几个“夫”都念（观夫、若夫、嗟夫）前两个“夫”有指示作用，相当于“那”；“嗟夫”，感叹声，亦作“嗟乎”。
????? 然则——顺接连词。注意不要跟转折连词“然而”搞混。“然则”在这句中有承上连下的作用：（既然）洞庭湖是这样（气象万千），它北通巫峡，南到潇湘，降职外调的官吏和忧然失志的诗人大多会合在这里，那么他们看到这景色后产生的感情，能不因景色的变化而不同吗？《教学参考书》把这句中的“然则”译为“然而”，不符合上下句间因果相承的关系，值得商榷。
????? 骚人——课本注解：诗人。战国时屈原作《离骚》，因此后世也称诗人为骚人。但在某种特定的语言环境中两者不能对换，如本文“迁客骚人”若换成“迁客诗人”就不恰当。因为《离骚》的作者屈原是一个遭到贬逐的诗人，所以“骚人”比“诗人”有时还多一层“恍然失志”的意思，本文中“骚人”与“迁客”相配比较合适。
????? 得无异乎——“得无”本是一个表示测度的语气副词（如“得无楚之水土使民善盗耶”），但本句中“得”“无”是两个词，相当于现在说的“能不”。以诘问语气表达肯定的意思。
????? 2.思考与讨论。
????? （1）这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的？
????? 引导要点：作者善于选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山——洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长江——长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。“衔”“吞”字连用，更使静景富于动态和活力。浩浩汤汤——字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。气象万千——连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。此外如“横无际涯”的“横”，与“广”近义，但作者用“横”而不用“广”，因“横”字显得境界开阔而有气魄；“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字，义通顺，但作者用“晖”而不用“晴”字，因为“晖”字具体，容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。这些例子可以看出作者炼字的功力。
????? （2）本节中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用。
????? 引导要点：“朝晖夕阴，气象万千”，为下两段分别写洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏线。“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中“情”“异”，是关键词，是全篇抒情、议论的基础。行文前顾后盼，文理绵密。
????? 教读第3、4段，指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。
????? 1.要重点理解的句子。
????? “则有……者矣”是一长定语句。“者”指代“览物之情”。以第3段末句为例，从“去国怀乡”到“感极而悲”都是“者”的定语。第4段末句的结构相同。这两句可分别译为“登上岳阳楼，就会产生一种离开国都，怀念家乡，忧虑谗言，惧怕讥讽，满眼凄凉，感伤到极点而悲痛的心情了。”“……就会产生一种心胸开朗，精神愉快，荣誉和屈辱一齐忘记，端着酒杯面对和风，充满了喜悦的心情了。”
????? 景——形声字，“日”形“京”声。“景”的本是“日光”。
????? 锦鳞——鳞，指鱼，是借代（部分代整体），加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。
????? 浮光跃金——这句写月夜有风时湖面上的景色。“浮”和“跃”两个动词分别作名词“光”和“金”的定语，构成两个偏正短语。把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，造成了一种动态美。
????? 静影沉璧——这句写月夜无风时湖面上的景色。语法结构、修辞方法跟上句相同，不过它写的是静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一动一静，相映成趣。
????? 把——动词，持，握。“把”作介词是后起的用法（把门关上），或用在比较接近口语的诗词中（欲把西湖比西子）。
????? 其喜洋洋——洋洋，众多或盛大貌，这里形容喜的样子。朗读时“喜”字后要稍顿一下。这句可译为：那喜悦真是达到了极点。
????? 2.思考与讨论。
????? （1）本文写景的特点是寓情于景，情景交融；写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景是喜气洋洋。写景取得这样的效果，“奥秘”在哪里呢？主要在于选择景物和渲染气氛。细读这两段写景的部分，说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感，分别选取了哪些有特征的景物？又是怎样渲染气氛的？
????? 引导要点：作者选择的景物都带有浓厚的感彩。以第3段为例：雨是“霪雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感彩，如“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等，但配以“隐耀”“潜行”“不行”“倾”“摧”等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。
????? （第4段的特点与第3段相同，可以完全放手让学生自己分析、体会。）
????? （2）第3、4段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感彩这个相同点外，两段在结构上也是完全相同的；都是先写景，后抒情，为情设景，缘景抒情；甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同。试联系上下文想一想，如果把两个抒情句都去掉，行不行？为什么？
????? 引导要点：这两个抒情句是文章思路发展的中心环节：前句迁客骚人登楼而悲，后句写迁客骚人登楼览物而喜，联系上文看，是为了落实“览物之情，得无异乎”一句，联系下文看，是以迁客骚人随物而变的心情，衬托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，从而引发出“先忧后乐”一段正论。如果把两个抒情句删去，文章思路中断，也破坏了文章的内在联系。
????? 三? 布置作业。
????? 完成“朗读·背诵”一、二。
????? 第三课时：
????? （教读第5段，总结）
????? 一? 检查作业。
????? 二? 研习新课。
????? 教读第5段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。
????? 1.要重点理解的词句。
????? “先天下……乎”——这是一个略带测度语气的肯定句。
????? 注意：“其”在这里是代词，不是表示推测的副词。这一句是作者代古仁人回答。“然则何时而乐耶？”用“……乎”这样测度的语气，显得委婉而得体。
????? 2.思考与讨论。
????? 这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路。可层层启发，设问：
????? （1）本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登楼所见的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的讨论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。从这里开始看作者是怎样逐步深入地阐发他的思想的。请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？
????? 提出：迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”。
????? （2）这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢？
????? 他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。
????? （3）古仁人有没有快乐的时候呢？
????? 在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。
????? （4）这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。
????? 提示：作者以天下为己任，常说“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看，确实不是徒托空言。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。
????? 三? 朗读全文。要求通过有感情的朗读，进一步领会本文“景”“情”“理”交融的特点以及具有音乐感的语言特色。
????? 四? 总结性练习。
????? 1.给下面加点的字注音：
????? 阴风怒号（??? ）??? 薄（??? ）暮冥冥
????? 浩浩汤汤（??? ）??? 岸芷汀（??? ）兰
????? 郁郁青青（??? ）??? 宠辱偕（??? ）忘
????? 嗟夫（??? ）??????? 属（??? ）予作文以记之
????? 2.下面译文中有几处译得不正确，找出来并加以改正。
????? （古仁人）不因为外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲；在朝廷做官就为百姓担忧，退处民间又为君主担忧，真是进朝做官也担忧，退处民间也担忧。然而他们什么时候才乐呢？他们必定会说“忧在天下人之先，乐在天下人之后”吧。
????? 3.第3段的写景、抒情与第4段的写景、抒情是什么样的关系？这两段对表现文章的中心思想起了什么作用？
????? 4.本文有两种对偶句，一种是两句相对，如“北通巫峡”对“南极潇湘”；一种是本句自对，如“迁客”对“骚人”。试从文章中各找出几组对偶句来，并说明它们是怎样构成对偶的。
????? 五? 布置作业。背诵全文。
????? 附：“总结性练习”参考答案
????? 1.（略）
????? 2.有两处译得不正确：（1）“是进亦忧”把“是”译成“真是”不对。“是”是代词，相当于“这”，可译为“这（真是）……”。（2）“然则”误译为“然而”，应译为“（既然）这样，那么”。
????? 3.第3、4段对表达文章中心的作用（略）。
????? 4.两句相对
????? 衔远山——吞长江????? 北通巫峡——南极潇湘
????? 日星隐耀——山岳潜形? 沙鸥翔集——锦鳞游泳
????? 长烟一空——皓月千里? 浮光跃金——静影沉璧
????? 居庙堂之高则忧其民——处江湖之远则忧其君
????? 先天下之忧而忧——后天下之乐而乐
????? 本句自对：
????? 政通—人和? 朝晖—夕阴
????? 迁客—骚人? 樯倾—楫摧
????? 虎啸—猿啼? 去国—怀乡??
????? 忧谗—畏讥? 春和—景明
????? 心旷—神怡? 岸芷—汀兰
课件65张PPT。岳阳楼记范仲淹 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。——崔颢《黄鹤楼》黄鹤楼(武汉)滕王阁(南昌)岳阳楼江南三大
名楼落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
——王勃《滕王阁序》先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
——范仲淹《岳阳楼记》 岳阳楼位于湖南省岳阳市的洞庭湖畔，是我国古建筑中的瑰宝，自古有 “洞庭天下水，岳阳天下楼”之誉。
岳阳楼初建于公元220元前后,距今已有1700多年，三国时期用作鲁肃阅军楼；南北朝时名曰巴陵城楼；初唐时又称南楼；中唐李白赋诗后，才称之岳阳楼，到公元1045年，庆历四年春，滕子京重修岳阳楼，请友范仲俺作了《岳阳楼记》嵌在二楼，从此，岳阳楼名声大振。范仲淹 范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人。北宋政治家、军事家、文学家。他出身贫寒，刻苦好学，1015年中进士。1041年，任陕西经略安抚副使，巩固边防。1043年，任参知政事，后被贬官。1052年病逝于赴颍州途中。作者一生的诗文收集在《范文正公集》里。 作者简介 宋庆历三年（1043），范仲淹在庆历新政失败后，被贬到河南邓州，他的朋友滕子京也因受到诬告而被贬到了湖南。在湖南的任上，滕子京颇有政绩。第二年，在他的主持下，重修了岳阳楼。为了记述这一盛事，滕子京便请他的好友范仲淹为重修后的岳阳楼写一篇《岳阳楼记》。范仲淹受友人嘱托写下的这篇名为《岳阳楼记》的散文，对重修后的岳阳楼只以“ 增其旧制，刻唐贤、今人诗赋于其上 ”了了数语敷衍之 ，而且连登临
写作背景 岳阳楼所观之景也以“前人之述备矣”而一笔带过。作为散文大师和滕子京好友的范仲淹，竟不顾友人所嘱，也不顾这类记物体散文的体裁特点，不仅对岳阳楼的盛景不加记述，反而将其写成了一篇类似《登楼赋》的借物咏怀言志的抒情散文，并且还能使友人满意，并使历来的研读者对其文题不符的矛盾之处一无所察，原因何在，奥秘何在呢？听朗读
学习生字词生字注音滕子京 岸芷汀兰
谪守 郁郁青青
巴陵郡 心旷神怡
浩浩汤汤 嗟夫
淫雨霏霏 百废具兴
日星隐曜 属予作文以记之
樯倾楫摧
薄暮冥冥
téngzhéjùnshāngyín fēiyàoqiáng jíbó míngzhǐ tīngyùyíjiē同“俱” 都、全同“嘱”嘱咐、嘱托朗读课文
结合注释，疏通文意 朗读指导掌握正确的朗读方法例：三字句：衔/远山，吞/长江
四字句：不以/物喜，不以/已悲
其它句：居/庙堂/之高/则忧/其民
先天下/之忧/而忧
录音衔远山吞长江朝晖夕阴上下天光一碧万顷沙鸥翔集锦鳞游泳皓月千里浮光跃金静影沉璧 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。
越明年，政通人和，百废具兴。乃重
修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗
赋于其上。属予作文以记之。 古时指官吏降职或远调指做州郡
的长官到了政事顺利，
百姓和乐同“俱”，全，皆同“嘱”，嘱咐 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。
衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际
涯，朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳
楼之大观也。前人之述备矣。然则北
通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会
于此，览物之情，得无异乎？胜景，好景色日光雄伟景象（既然）这样，那么……谪迁的人，指降职远调的人诗人看了自然景物而触发的感情，怎能不有所不同呢？(shāng) 若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，
浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不
行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登
斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目
萧然，感极而悲者矣。放晴迫近离开国都，怀念家乡，担心（人家）说坏话，
惧怕（人家）批评指责 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，
一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀
兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里,
浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何
极。登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕
忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 日光全静静的月影像沉下的璧荣耀一起持，执 嗟夫，予尝求古仁人之心，或异二者之为,
何哉，不以物喜，不以已悲；居庙堂之高则忧
其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦
忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧
后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？古时品德高尚的人探求或许不因外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲朝廷那一定要说“在天下人忧之前先忧，
没有这种人，我同谁一道呢？在天下人乐之后才乐”吧.时六年九月十五日。岳阳楼记作记缘由
1总写胜景
2览物生情
3、4所叹所思
5（叙事）（描写）（描写、抒情）（抒情，议论）多种表达方式综合运用，
内容充实，情感丰富。品读课文
理解思想内容谪守
1、这一段告诉了我们哪些信息？
2、文中哪个词点出滕子京的身份？哪些句子写出他的政绩?简述重修背景：政通人和，百废具兴概括重修盛况：增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。点明作记缘由：属予作文以记之。政通人和，百废具兴。作者对腾子京在贬谪生活中能做出如此政绩倍加赞赏。读第一段文字，思考下列问题： 请说说你所了解的“唐贤今人”吟咏岳阳楼的“诗赋”。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
——孟浩然《望洞庭赠张丞相》楼观岳阳尽，川迥洞庭开。
——李白《与夏十二登岳阳楼》读第二段，回答以下问题：
1、这一段写的是什么图景？是从哪两个角度来写的？本段写在岳阳楼上眺望洞庭湖的雄伟远景。（洞庭远景图）先从空间上形容湖面的广阔浩淼：
衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。再从时间上表现景物的千变万化：
朝晖夕阴，气象万千。3、假如你登临此楼，面对此景会有怎样的感情？2、作者写岳阳楼的地理位置有什么作用？引出“迁客骚人，多会于此。”引发“览物之情，得无异乎？”的疑问和感慨。从而自然引出下文的“景”之异和“情”之异。1、作者在3、4段中描绘了哪两幅洞庭风光图？ 洞庭秋色图洞庭春光图2、两种不同景象使“览物”的“迁客骚人”的心情有何不同？为什么会有这样的不同？读第三段和第四段文字，思考问题：洞庭秋色图雨风浪淫阴浊去国怀乡，忧谗畏讥“感极而悲者”洞庭春光图景波澜锦鳞芷兰皓月渔歌“其喜洋洋者” 阴
迁客骚人览物之情，得无异乎？去国怀乡，忧谗畏讥悲心旷神怡，宠辱偕忘喜写景抒情晴悲景生悲情；喜景生喜情，一切景语皆情语。患得患失春风得意1、请从第五段中捕捉有关信息，用六个字概括“迁客骚人”的览物之情的特点？
2、“古仁人之心”是怎样的？
3、“古仁人”的忧乐观是怎样的？
4、“古仁人”“迁客骚人”不同思想、心情的根本原因？读第五段文字，思考：迁客骚人
古仁人以物喜，以己悲不以物喜，不以己悲先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（既是自勉，又是劝慰）对 比 不以物喜，不以己悲。先天下之忧而忧，
后天下之乐而乐。——阔大情怀5、哪些句子体现了作者阔大情怀？哪句话体现了作者远大的政治抱负？——远大的政治抱负背诵课文
体会作者的情感 如何评价作者的思想观点和现实意义 范仲淹提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为仕途进退的原则，这是他有远大政治抱负的表现。 他的忧君思想固然带有时代和阶级的局限性，但他那忧国忧民，以天下为己任的政治抱负，积极向上，奋发有为的思想，吃苦在前、享乐在后的品德，在今天仍然具有借鉴和教育意义。
儒家学说： 修身 齐家 治国 平天下
陆 游： 位卑未敢忘忧国
明朝东林党人：风声雨声读书声，声声入耳。
家事国事天下事，事事关心。
清朝顾炎武： 天下兴亡，匹夫有责。
孙中山： 天下为公
毛泽东： 粪土当年万户侯
周恩来： 为中华之崛起而读书
中国共产党人：解放全人类 拓展延伸读一读 品一品品味语言特色骈散结合骈偶句：是指结构相似、内容相关、行文相邻、字数相等的两句话。散句：是相对于骈偶句而言，骈偶句以外的句子都是散句。找出文中的散句骈偶句，并说说它们在表情达意上的作用。这篇散文以单行散句为主，间以骈偶短句，既流利畅达，又简洁凝练。散句骈句的运用，依文章内容而变化。如开头结尾的叙述文字用散句，庄严而质朴；中间写景状物的语句多用骈句，辞彩华美，音韵和谐；议论抒情语段（5段）也用散句，抑扬顿挫富于变化。这样，骈散交替，叙议结合，文质兼美，具有很强的艺术感染力。叙事、写景、抒情、议论相结合。剪裁详略得当作者把文章的中心放在议论表达志向上，因此写作缘由和巴陵胜状只寥寥几笔带过。
写迁客骚人登楼所见、所感，纵情铺叙，目的是反衬下文的“古仁人之心”，故详其所详。结构图示岳阳楼记一.写作缘由背景：谪守 政通人和 百废具兴
缘由：属予作文以记之二.巴陵胜状览物之情⒈岳阳楼大观：横无际涯，气象万千览物之情，得无异乎迁客骚人
览物之情阴——悲
晴——喜抒情三.古仁人之心不以物喜 不以己悲
先…忧 后…乐(主旨)议论⒉拓展阅读
范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既仕（做官），每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事（副宰相）谪守邓州。勤政爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。 根据本文，写一篇《范仲淹传》。阅读欣赏（一） 渔家傲 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起。
千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地。
人不寐，将军白发征夫泪。 范仲淹阅读欣赏（二） 苏幕遮 碧云天,黄叶地,秋色连波波上寒烟翠.
山映斜阳天接水,芳草更在斜阳外. 黯乡魂,追旅思,夜夜除非,好梦留人睡.
明月楼高休独倚,酒入愁肠,化作相思泪. 范仲淹阅读欣赏（三）阅读欣赏（四）课堂练习1、新市长上任两年，全市面貌大变，干群同心，社会安定，各项建设事业蓬勃发展，真是：
（用《岳阳楼记》中两个相连的成语填写）。
政通人和，百废俱兴。
2、指出下列词语在古今意义上有什么不同1、前人之述备矣2、去国怀乡3、春和景明4、把酒临风古：详尽
今：预备古：国都
今：国家古：日光
今：风景、景象古：动词， 持、端
今：作介词用5、是进亦忧，
退亦忧6、微斯人，
吾谁与归7、增其
旧制古：指示代词， 这
今：判断动词古：无，没有
今：细微，少古：古义，规模
今：今义，制度3、本文有两种对偶句，一种是两句相对，如“北通巫峡”对“南极潇湘”；一种是本句自对，如“迁客”对“骚人”。试从文章中各找出几组对偶句来 。两句相对 衔远山——吞长江??北通巫峡——南极潇湘 日星隐耀——山岳潜形??沙鸥翔集——锦鳞游泳 长烟一空——皓月千里??浮光跃金——静影沉璧 居庙堂之高则忧其民——处江湖之远则忧其君 先天下之忧而忧——后天下之乐而乐 本句自对： 政通—人和 ??朝晖—夕阴 迁客—骚人?? 樯倾—楫摧 虎啸—猿啼? ?去国—怀乡?? 忧谗—畏讥?? 春和—景明 心旷—神怡?? 岸芷—汀兰? 4、分析下列写景句的特点阴风怒号，浊浪排空。
渔歌互答、郁郁青青
浮光跃金，静影沉璧
沙鸥翔集、岸芷汀兰
有动有静有声有色 ５、成语：
政通人和 浩浩汤汤
一碧万顷 心旷神怡
气象万千 百废具兴６、通假字 百废具兴
——具，同“俱”，全，都。 属予作文以记之
——属，同“嘱”，嘱咐。 ７《岳阳楼记》选自《 》，作者 ，字希文，宋朝 家、
家。 ８《岳阳楼记》为历代名篇，文章以凝练优美的语言劝勉友人学习古仁人的“ ”的高尚情操，并抒发了“ .
”的远大政治抱负。 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐文学范文正公集范仲淹政治不以物喜，不以己悲对对联联系课文内容范仲淹书写岳阳楼滕子京重修岳阳楼自托胸臆范仲淹再绘洞庭湖抒发抱负岳阳天下楼春和景明画霪雨阴风图迁客因物而喜骚人为己而悲写愁苦之景则悲情毕现绘欢乐之色则喜气洋洋居庙堂当忧其民处江湖应思其君要学仁人志士莫做迁客骚人为国为民作业1、背诵全文。
2、课外收集一些写物的古诗名句。《岳阳楼记》教案
教学目标
1．朗读、背诵全文。
2．学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
3．理解作者所阐述的主要观点，领会文中警句的思想光彩。
4．学习和积累文言词汇，掌握文中的实词，了解文中“以”“则”等虚词和“然则”“得无”的用法。
教学重难点
1．重点：
(1)朗读和背诵全文。 (2)学习和积累文言词汇。
2．难点：
(1)学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
(2)理解作者所阐述的主要观点。
设计思路
1．本文是千古传诵的名篇，不仅立意高远，而且文采斐然，句式于整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要特别重视引导学生反复诵读、吟味，体会文章的特点，并让学生在思想上受到教育。
2．倡导学生自读，教师在学生自读的基础上启发引导。
教学过程
一、名楼导入
1、我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。
2、作者简介。范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人。北宋政治家、军事家、文学家。他出身贫寒，刻苦好学，1015年中进士。1041年，任陕西经略安抚副使，巩固边防。1043年，任参知政事，后被贬官。1052年病逝于赴颍州途中。作者一生的诗文收集在《范文正公集》里。
3、写作背景。宋庆历三年（1043），范仲淹在庆历新政失败后，被贬到河南邓州，他的朋友滕子京也因受到诬告而被贬到了湖南。在湖南的任上，滕子京颇有政绩。第二年，在他的主持下，重修了岳阳楼。为了记述这一盛事，滕子京便请他的好友范仲淹为重修后的岳阳楼写一篇《岳阳楼记》。范仲淹受友人嘱托写下的这篇名为《岳阳楼记》的散文，对重修后的岳阳楼只以“ 增其旧制，刻唐贤、今人诗赋于其上 ”了了数语敷衍之 ，而且连登临岳阳楼所观之景也以“前人之述备矣”而一笔带过。作为散文大师和滕子京好友的范仲淹，竟不顾友人所嘱，也不顾这类记物体散文的体裁特点，不仅对岳阳楼的盛景不加记述，反而将其写成了一篇类似《登楼赋》的借物咏怀言志的抒情散文，并且还能使友人满意，并使历来的研读者对其文题不符的矛盾之处一无所察，原因何在，奥秘何在呢？
二、初步感知，自读疏通文意。
1．有感情地朗读课文。
掌握正确的朗读方法。
例：三字句：衔/远山，吞/长江
四字句：不以/物喜，不以/已悲
其它句：居/庙堂/之高/则忧/其民
先天下/之忧/而忧
2、借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。
(1)积累词语：
实词：(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱 (动词)谪、属、把
虚词：夫、斯、其、微、则、然则
词组：百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、淫雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、 满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、先忧后乐 (先天下之忧而忧，后天下之乐而乐)
三、品读课文，理解思想内容。
读第一段文字，思考下列问题：
1、这一段告诉了我们哪些信息？
2、文中哪个词点出滕子京的身份？哪些句子写出他的政绩?
3、请说说你所了解的“唐贤今人”吟咏岳阳楼的“诗赋”。
读第二段，回答以下问题：
这一段写的是什么图景？是从哪两个角度来写的？
作者写岳阳楼的地理位置有什么作用？
假如你登临此楼，面对此景会有怎样的感情？
读第三段和第四段文字，思考问题：
作者在3、4段中描绘了哪两幅洞庭风光图？
两种不同景象使“览物”的“迁客骚人”的心情有何不同？为什么会有这样的不同？
读第五段文字，思考：
1、请从第五段中捕捉有关信息，用六个字概括“迁客骚人”的览物之情的特点？
2、“古仁人之心”是怎样的？
3、“古仁人”的忧乐观是怎样的？
4、“古仁人”“迁客骚人”不同思想、心情的根本原因？
5、哪些句子体现了作者阔大情怀？哪句话体现了作者远大的政治抱负？
四、背诵课文，体会作者的情感。
1、如何评价作者的思想观点和现实意义。
范仲淹提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为仕途进退的原则，这是他有远大政治抱负的表现。他的忧君思想固然带有时代和阶级的局限性，但他那忧国忧民，以天下为己任的政治抱负，积极向上，奋发有为的思想，吃苦在前、享乐在后的品德，在今天仍然具有借鉴和教育意义。
拓展延伸读一读 品一品
儒家学说： 修身 齐家 治国 平天下
陆 游： 位卑未敢忘忧国
明朝东林党人：风声雨声读书声，声声入耳。
家事国事天下事，事事关心。
清朝顾炎武： 天下兴亡，匹夫有责。
孙中山： 天下为公
毛泽东： 粪土当年万户侯
周恩来： 为中华之崛起而读书
中国共产党人：解放全人类
五、品味语言特色。
1、骈散结合
骈偶句：是指结构相似、内容相关、行文相邻、字数相等的两句话。
散句：是相对于骈偶句而言，骈偶句以外的句子都是散句。
找出文中的散句骈偶句，并说说它们在表情达意上的作用。
2、剪裁详略得当
作者把文章的中心放在议论表达志向上，因此写作缘由和巴陵胜状只寥寥几笔带过。
写迁客骚人登楼所见、所感，纵情铺叙，目的是反衬下文的“古仁人之心”，故详其所详。
3、叙事、写景、抒情、议论相结合。
六、拓展阅读
七、课堂练习。
八、作业
1、背诵全文。
2、课外收集一些写物的古诗名句。
