4.2纸 学案
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4.2纸
学案
《纸》导学案
年级：三年级
科目：科学
课型：新授课
类别：
主备教师：
导学教师：
课时：1
使用时间：
教材解读
《纸》是本单元的重要组成部分，紧接一级主题的第一课。它首次展开对二级主题的研究，为其他三个次级主题的研究做出了研究方法和研究技能的铺垫，是研究纸、纺织材料、金属、塑料的引领课。
学情分析
纸这种材料，学生常见常用，有丰富的感性认识，容易引发学生进行较为深入的科学探究活动，并达到举一反三、触类旁通的教学效果。
自学生疑
自学内容
自学要求
教材第43、45、页的内容
按本课内容结合生活经验进行学习。
导学释疑
学习目标
A类基标类
知道纸的一般常见的用途，知道纸的生产过程。
B类
导学类
能通过小组探究活动知道纸的特性。
C类
拓展类
知道书写材料的发展概要，知道节约用纸。
学习重点
探究纸的特性。
学习难点
能用准确的词句描述探究的结果。
过程预设
导学步骤
学生活动
教师活动
导学意图
一、确定向导
1、检查预习：回答预习时提出的三个问题。2、你还想知道什么？
指名回答：在日常生活中，你见过哪些纸做的物品？人类不会造纸之前，有哪“书”？3、请你说说纸的生产过程。
检查预习情况，确定本节课的学习目标。
二、依向自导
1、同种纸横向、纵向的结实程度一样吗？实验时要注意什么？
2、不同纸撕开后的毛边一样吗？
3、不同纸的吸水性一样吗？实验时要注意什么？
巡视查看学生自学情况，辅导学困生，后进生。
培养学生独立思考，自己解决问题的能力，为合作互导做铺垫。
三、合作互导
1、同种纸横向、纵向的结实程度一样吗？①把报纸按纵向、横向裁下两张长宽一样的纸条。②把两张纸条对折后相互勾住，两个人拉一拉看哪张结实。③把实验结果记录在学习单上。2、不同纸撕开后的毛边一样吗？用放大镜观察撕开的草纸和A4纸的毛边，进行比较并把结果写在学习单上。3、不同纸的吸水性一样吗？①分别在餐巾纸和A4纸上滴一滴红墨水观察水的扩散。②比较它们的吸水性，把结果写在学习单上。各小组按要求完成本小组合作任务。准备好汇报展示。
根据学生自学情况，设置问题，组织学生进行合作学习。参与学生的学习，听取学生的发言，对学生的学习进行指导和评价。
给学生创造自主学习，探究学习的空间和时间;让他们各抒己见，发挥他们的潜能。
四、汇展主导
各组派代表在班内交流，小组内其他成员补充。
学生自由评仪，最后达成共识。
发挥学生的主导作用，认真听取学生发言，对学生的发言及评价。
让学生的学习成果得以展示，使他们获得成功的快乐。培养学生认真倾听的好习惯。
五、达标评导
出示练习，学生举手回答。
教师对回答全对的学生给以表扬。
检查学习情况，适时激励学生。
自省提升
通过本堂课的学习，你知道了什么？
板书设计
导学反思
纸
蔡伦
造纸术
结实程度
纵比横结实
纸的特性
毛边
不同
吸水性
不同
我在设计本课的教学时，充分运用学校“源学而导”的教学模式，体现学生的主体地位。由于本课知识点较多，我采用不同形式学习不同知识点的方法，有的预习掌握，有的依向自导时完成，重点知识点在合作互导中探究较好地完成了本课教学任务。本堂课出现的主要问题是，其一，时间把握不好，确定向导用时过多，导致后面时间紧，还拖了几分钟；其二，后半段时，激励性评价没用上，课堂纪律不好。
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4.2纸
学案
《纸》导学案
年级：三年级
科目：科学
课型：新授课
类别：
主备教师：
导学教师：
课时：1
使用时间：
教材解读
《纸》是本单元的重要组成部分，紧接一级主题的第一课。它首次展开对二级主题的研究，为其他三个次级主题的研究做出了研究方法和研究技能的铺垫，是研究纸、纺织材料、金属、塑料的引领课。
学情分析
纸这种材料，学生常见常用，有丰富的感性认识，容易引发学生进行较为深入的科学探究活动，并达到举一反三、触类旁通的教学效果。
自学生疑
自学内容
自学要求
教材第43、45、页的内容
按本课内容结合生活经验进行学习。
导学释疑
学习目标
A类基标类
知道纸的一般常见的用途，知道纸的生产过程。
B类
导学类
能通过小组探究活动知道纸的特性。
C类
拓展类
知道书写材料的发展概要，知道节约用纸。
学习重点
探究纸的特性。
学习难点
能用准确的词句描述探究的结果。
过程预设
导学步骤
学生活动
教师活动
导学意图
一、确定向导
1、检查预习：回答预习时提出的三个问题。2、你还想知道什么？
指名回答：在日常生活中，你见过哪些纸做的物品？人类不会造纸之前，有哪“书”？3、请你说说纸的生产过程。
检查预习情况，确定本节课的学习目标。
二、依向自导
1、同种纸横向、纵向的结实程度一样吗？实验时要注意什么？
2、不同纸撕开后的毛边一样吗？
3、不同纸的吸水性一样吗？实验时要注意什么？
巡视查看学生自学情况，辅导学困生，后进生。
培养学生独立思考，自己解决问题的能力，为合作互导做铺垫。
三、合作互导
1、同种纸横向、纵向的结实程度一样吗？①把报纸按纵向、横向裁下两张长宽一样的纸条。②把两张纸条对折后相互勾住，两个人拉一拉看哪张结实。③把实验结果记录在学习单上。2、不同纸撕开后的毛边一样吗？用放大镜观察撕开的草纸和A4纸的毛边，进行比较并把结果写在学习单上。3、不同纸的吸水性一样吗？①分别在餐巾纸和A4纸上滴一滴红墨水观察水的扩散。②比较它们的吸水性，把结果写在学习单上。各小组按要求完成本小组合作任务。准备好汇报展示。
根据学生自学情况，设置问题，组织学生进行合作学习。参与学生的学习，听取学生的发言，对学生的学习进行指导和评价。
给学生创造自主学习，探究学习的空间和时间;让他们各抒己见，发挥他们的潜能。
四、汇展主导
各组派代表在班内交流，小组内其他成员补充。
学生自由评仪，最后达成共识。
发挥学生的主导作用，认真听取学生发言，对学生的发言及评价。
让学生的学习成果得以展示，使他们获得成功的快乐。培养学生认真倾听的好习惯。
五、达标评导
出示练习，学生举手回答。
教师对回答全对的学生给以表扬。
检查学习情况，适时激励学生。
自省提升
通过本堂课的学习，你知道了什么？
板书设计
导学反思
纸
蔡伦
造纸术
结实程度
纵比横结实
纸的特性
毛边
不同
吸水性
不同
我在设计本课的教学时，充分运用学校“源学而导”的教学模式，体现学生的主体地位。由于本课知识点较多，我采用不同形式学习不同知识点的方法，有的预习掌握，有的依向自导时完成，重点知识点在合作互导中探究较好地完成了本课教学任务。本堂课出现的主要问题是，其一，时间把握不好，确定向导用时过多，导致后面时间紧，还拖了几分钟；其二，后半段时，激励性评价没用上，课堂纪律不好。
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