2.1寻找有生命的物体 教案
教学目标
（一）科学探究：
1.能够运用多种感官进行观察。
2.能够利用文字和图画描述观察结果。
3.能够运用语言.文字.图表交流观察结果。
（二）科学知识：
1.知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。
2.知道有生命的物体具有的基本特征。
（三）情感态度价值观：
1.体会到生命世界的丰富多彩。
2.意识到要珍爱生命。
3.愿意合作与交流。
学情分析
学生在生活中已接触很多有生命的物体，特别是动物和植物几乎天天接触，但在心里从来未思考过他们在不同之中还存在很多共同的特征，本课就是通过让学生亲自到校园里寻找自己认为有生命的物体，再通过全班交流发现哪些是有生命的，哪些是没有生命的，从而找到有生命物体的共同特征。学习简单的分类知识，体会有生命世界的的丰富多彩，意识到珍爱生命的重要性。
重点难点
教学重点：初步了解有生命物体的共同特征。
教学难点：在寻找到的物体中找出有生命物体的特征。
教学过程
活动1【活动】《寻找有生命的物体》第2课时教学设计
教学过程
一、导入新课；
1.谈话：上一堂课我们走出教室，到校园中去寻找了有生命的物体，你们都找到了哪些有生命的物体？
2.学生分组汇报，教师将学生汇报的情况有意识地分成动物、植物、其它记录在黑板上并及时引导。
【设计意图：学生的获取是丰富的，让学生充分地讲，在汇报中培养学生之间的互动，体验到劳动收获的喜悦。教师引导的重点是把内容进行扩展，把认识进行延伸，这对于学生形成良好的观察习惯会有好处。】
二、认识有生命物体的共同特征
1.谈话：同学们真的很棒，发现了这么多，但是，你们怎么就说他们都是有生命的呢？有什么理由呢？
2.学生分组讨论，把讨论意见写在记录纸上。教师巡视，及时了解各小组的讨论意见。
【设计意图：探究是在问题的驱动下走向深入的，适时的抛出问题，能让学生不断地增添动力，增强探究的欲望。这个问题是本节课的核心问题，反应在教学设计中虽然不多，但是教师在实际操作中却要准备好更多的安排，在小组汇报结束，适当地质疑反问，能刺激学生的思维，促进学生深入思考，澄清认识。】
3.谈话：你们都想到了些什么理由呢？来说一说。
4.小组汇报.交流，适时评析.反问。（师生共同归纳到生命物体具有的几点特征：会生长.会繁殖后代.需要营养.都需要呼吸等）
5.小结：我们把有生命的物体叫做生物。（板书）
6.屏幕出示微生物：你认识它们吗？认识到细菌也是有生命的，我们叫它们微生物（板书）
7.我们研究了校园里有生命的物体，哪些地方还有有生命的物体呢？生回答后师小结地球上到处都有有生命的物体。
三、课堂反馈
1.谈话：通过刚才讨论，大家认为有生命的物体有一些共同之处，因为有这些共同的特征，有这些共同的需要，我们说他们是有生命的。
你知道哪些是没有生命的物体呢？
2.学生回答，列举.
3.判断：（屏幕出示）它们是有生命的物体吗？为什么？
①西红柿、黄瓜、辣椒等蔬菜；山涧中的流水；机器人；天上的白云、地上的草原；插在玻璃瓶子中的鲜花②对的在括号里画√，错的在括号里画×
4.小结：我们把有生命的物体称为生物和微生物，通常把生物分为植物、动物，把没有生命的物体称为非生物。
四．课堂总结
1.今天研究了有生命的物体，你有哪些收获呀？和同学们说说吧。
2.有生命的物体带给我们一个五彩斑斓的世界。
板书设计
有生命的物体
植物
生物共同特征：会长大、会繁殖后代、要喝水、需
动物 要营养、会生死。。。。。。
微生物
非生物
活动2【活动】认识有生命物体的共同特征
1.谈话：同学们真的很棒，发现了这么多，但是，你们怎么就说他们都是有生命的呢？有什么理由呢？
2.学生分组讨论，把讨论意见写在记录纸上。教师巡视，及时了解各小组的讨论意见。
【设计意图：探究是在问题的驱动下走向深入的，适时的抛出问题，能让学生不断地增添动力，增强探究的欲望。这个问题是本节课的核心问题，反应在教学设计中虽然不多，但是教师在实际操作中却要准备好更多的安排，在小组汇报结束，适当地质疑反问，能刺激学生的思维，促进学生深入思考，澄清认识。】
3.谈话：你们都想到了些什么理由呢？来说一说。
4.小组汇报.交流，适时评析.反问。（师生共同归纳到生命物体具有的几点特征：会生长.会繁殖后代.需要营养.都需要呼吸等）
5.小结：我们把有生命的物体叫做生物。（板书）
6.屏幕出示微生物：你认识它们吗？认识到细菌也是有生命的，我们叫它们微生物（板书）
7.我们研究了校园里有生命的物体，哪些地方还有有生命的物体呢？生回答后师小结地球上到处都有有生命的物体。
活动3【练习】课堂反馈
1.谈话：通过刚才讨论，大家认为有生命的物体有一些共同之处，因为有这些共同的特征，有这些共同的需要，我们说他们是有生命的。
你知道哪些是没有生命的物体呢？
2.学生回答，列举.
3.判断：（屏幕出示）它们是有生命的物体吗？为什么？
①西红柿、黄瓜、辣椒等蔬菜；山涧中的流水；机器人；天上的白云、地上的草原；插在玻璃瓶子中的鲜花②对的在括号里画√，错的在括号里画×
4.小结：我们把有生命的物体称为生物和微生物，通常把生物分为植物、动物，把没有生命的物体称为非生物。
活动4【作业】课堂总结
1.今天研究了有生命的物体，你有哪些收获呀？和同学们说说吧。
2.有生命的物体带给我们一个五彩斑斓的世界。
课件15张PPT。寻找有生命的物体“为什么说它们是有生命的”小组讨论意见微 生 物判断下列说法是否正确。1、会动的物体都是有生命的。（ ）2、人、动物、植物都是有生命的。（ ）3、冬天，有的树落光了叶子光秃秃的，这时就没有生命了。（ ）4、机器人会说话，会运动、会工作，所以机器人是有生命的。 （ ）5、课桌是用树木做的，树木是有生命的，所以课桌也是有生命的。 （ ）×√××√下面这些是有生命的物体吗？多彩的生命构成了缤纷的世界同学们 再见
