科学五年级上青岛版教科书分析课件（142张）
文档属性
| 名称 | 科学五年级上青岛版教科书分析课件（142张） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2016-12-17 21:42:55 | ||
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文档简介
课件142张PPT。青岛版小学《科学》教材
五年级上册
教科书分析内 容 提 要
?五年级上册教科书整体介绍
?五年级上册各单元分析
?五年级上册课时分析及教学建议
?几点感悟单 元 设 置第一单元 《地球和地表的变化》
第二单元 《声音的秘密》
第三单元 《秋冬星空》
第四单元 《生活中的材料》
第五单元 《水循环》
第六单元 《研究与实践》 教科书编写思路在内容选择上，注意用联系的观点整合不同的内容，努力体现内容的综合性、系统性和事物周期性的变化，使学生学会在整体上领悟科学本质。
在科学探究上，以学生自主性探究为重点，更加突出对学生探究方法的培养。
在情感态度价值观上，要求学生逐渐走向成熟，正确对待科学学习，对待科学，对待自然，对待科学、技术与社会的关系。
教材在全册教材中的位置及特点1、从“问题”开始，到“问题”结束的理念贯穿全套教科书。
2、以科学探究为核心，结构模块化，过程活动化，更具有结构性和探究性。
3、教学目标弹性化，内容综合化，评价多元化。
4、以学生的自主体验学习为手段，努力使教科书成为学生学习的“帮手”。
5、教科书更具有开放性、发展性和人文性。
五年级上册教科书
各单元及课时简析
——第一单元教材说明及三维目标教学的侧重点：
?《地球和地表的变化》教材说明：
本单元由《地球内部有什么》、《火山》、《地震》、《做一块卵石》、《各种各样的矿物》和《地表的变化》六课组成。
学习本单元之前，学生对地球的概貌已经有了初步的探究和了解，在知识能力上为本单元的学习打下了一定的基础。地层、火山、地震、卵石等这些名词学生比较容易接触到，对此也非常感兴趣。把它们作为探究的主题，让学生用科学的探究方法去研究、分析，不仅可以使他们掌握有关的知识，还可以经历科学探究的过程，体验到探究的乐趣。?本单元三维教学目标侧重点： 1、科学研究：能对周围事物提出问题；能提出进行探究活动的大致思路；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能选择适合自己探究的问题；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、情感态度与价值观：想知道，爱提问；愿意合作交流；认识到人与自然要和谐相处；乐于用学到的科学知识改善生活。
3、科学知识：知道地球内部有炽热的岩浆；知道主要的能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称；了解地球表面是不断变化的；了解火山喷发和地震现象；知道各种自然力量对地表的改变作用；了解人类活动对地表的影响。
1、地球内部有什么地壳地幔1、地球内部有什么教学目标：
1、能够通过制作地球构造的模型表述对地球构造的探究结果。
2、知道地球内部分为地壳、地幔和地 核。知道地球内部有炙热的岩浆。
3、知道可以用模型方法来研究科学问题。体会科学探究中建立模型的意义。体验探究的乐趣。 教学重难点教学重点：知道地球内部分为地壳、地幔、地核；知道地球内部有炙热的岩浆；知道科学研究中可以用模型方法来解决问题。
教学难点：能够选择制作地球构造的模型表述对地球构造的探究结果；能够根据数据，对地球内部各层厚度作出合理的解释；能够根据火山和地震的现象对地球内部情况作出解释；能够查找有关地球内部的资料。教科书分析生活在地球上的人们对地球内部一直存在着无限的遐想，并产生了很多于此有关的问题，而小学生的这种探究欲望尤为强烈。本课可以帮助学生了解地球内部的秘密，解决他们心中的疑惑，使他们对地球的内部结构及特点形成科学的认识。本课活动设计活动一：猜测地球内部有什么
组织学生进行猜测，并说明根据。目的是为导入新课做铺垫。
活动二：人们是怎样了解地球内部的？
组织学生讨论并阅读教材。目的是拓宽学生的视野。
活动三：做地球结构模型
组织学生独自利用不同颜色的橡皮泥做模型，然后小组交流。目的是加深体验新知识。 主要知识点1．从地面到地球中心有（6000）多千米，最先进的钻机钻探深度不过（ 10）千米。 2. 地震波能够向（四面八方）传播，有的可以一直传到（地心）。地震波碰到不同的物质，就会有不同的（反射）和（折射 ）。 3．科学家利用（地震波）、（磁力）等提供的信息，对地球内部情况进行探知。 4．地球内部可以分为三层，分别是（地壳 ）、（地幔 ）、（地核 ）。 5．地壳由（岩石）组成，厚（5—70）千米，地幔由（硅、铁、镁）组成，厚（2900多）千米，地核由（铁、镍）组成，厚（3400多）千米。 6.认识地球内部的结构特点。 答：地球内部划分为三层，分别是地壳、地幔、地核。地壳是最外面的一层，厚5—70千米不等；地壳下面是地幔，厚2900多千米，温度在 1200℃到2000℃之间；地幔下面是地核，厚3400多千米，温度可达5000℃。 2 火山2 火山是一节典型的模拟实验课 。
实验名称：火山成因的模拟实验。
实验情境的营造建议：用大量的火山图片或视频感染学生，激发出学生研究火山的愿望。教学重难点教学重点：了解火山喷发现象，知道火山的利与弊。
教学难点：愿意合作与交流；喜欢大胆想象；能从自然中获得 美的体验；意识到火山既可以带给人们好处，也会带给 人类造成负面影响。教科书分析在学生认识了地球内部构造及特征的基础上，本课借助对火山成因的探究，引领学生进一步认识地球内部的物质组成及其运动变化。火山与人们的生活密切相关，既会给我们的生活带来好处，也会带来负面影响，本课借此来培养学生用辩证的观点看事物的能力。实验组织过程实验一：
器材及材料：番茄酱、土豆泥、三角架、酒精灯 （火柴）、盛土豆泥的铁盒或铜片。
实验二：
器材及材料：水槽、冷水、热水、线、废旧药 瓶、红墨水。火山的成因：地壳深处的岩浆在巨大的压力作用下，沿着地壳裂缝向上升，在地壳比较薄弱的德部位或者地壳裂缝距地面较近处，上升的岩浆在巨大的压力下冲出地面，形成火山喷发。（小药瓶中是热水和红墨水的溶液、水槽中是冷水）
现象：是将药品放入冷水槽中，药品中的红墨水立即喷发。主要知识点1、火山喷发是一种壮观的自然现象，它是地球内力作用的产物 2、1980年5月18日（圣海伦斯火山）受地震影响喷发。 3、地壳深处的岩浆在巨大的压力作用下，沿着地壳裂隙向上升，在地壳比较薄的部位或者地壳裂缝距地面较近处，上升的岩浆在巨大压力下冲出地面，形成火山。3 地震一、教学目标
通过模拟实验和推理想象，自行获取地震的成因的知识。
了解地震自救的知识，学会地震自救的方法。
??培养学生应急自救的适应能力和临危不乱的心理品质。
二、教学重点、难点
??? 对地震的成因进行推理、想象。
三、实验名称：地震的模拟实验
实验一
器材及材料：毛巾
操作要领：将桌子上的毛巾叠成几层，平放到桌子上，两手按住毛巾的两头，向中间挤压，观察毛巾发生的变化。
现象：毛巾成了褶皱状。
实验二：
器材及材料：木棍
操作要领：用手握住木棍的两端，用力将它折断。
现象：木棍折断时发出“啪”的声音，同时手有强烈的震感。
主要知识点1、地震和火山喷发是（地球内部运动）的外在表现。 2、2008年5月12日14时28分，四川省发生了里氏8.0级的强烈地震，震中位于阿坝州汶川县。试用你学过的科学知识解释这次地震的原因。 答：地下的岩层在压力的作用下会发生变形。当受到的力大到不能承受时，岩层就会发生突然的、快速的断裂。岩层断裂所产生的地震波传到地表，就会引起地震。 3、地震来了我们怎么办？ 答：地震发生时，应立即切断电源、可燃气源，打开逃生出口。来不及逃出时，应该选择到重心低、结实坚固的家具下躲避，在没有坚固家具可以藏身时，可用坐垫等物品保护好头部。。3、地震前常发生一些异常的现象，如地下水位的突然改变，动物惊慌不安等。4 做一块卵石4 做一块卵石本课通过做卵石的活动，让学生在实践中感知一块棱角分明的大石块变小、变圆的过程，从而推想大自然中的风化、搬运、磨圆等地质现象。 4 做一块卵石重点 ：能用简单器材进行风化作用的模拟实验；体验科学探究中证据、逻辑推理的重要性
难点：了解卵石的形成原因 4 做一块卵石卵石的成因：高山上的岩石由于风化作用崩落下来，在河水的搬运过程中，受到水的冲刷和相互摩擦、碰撞，逐渐失去棱角而形成了卵石。 主要知识点1、卵石是怎样形成的？ 卵石的形成过程分为两个阶段：第一是高山上的卵石风化、崩塌；第二是在河水的搬运过程中磨圆。 2、位于地壳表面或接近地面的岩石受到（温度）、（水）、（植被）等因素的影响，会发生破碎或成分变化，逐渐崩解、分离为大小不等的岩屑或土层，岩石的这种变化称为（风化）。引起岩石这种变化的作用称为（风化作用）。 3、地表岩石受到温度、水、植被等因素的影响会发生（风化作用）。5 各种各样的矿物教学重难点能运用简单的工具对常见的矿物进行观察研究；会查阅书刊及其它信息源；能倾听和尊重其他同学的不同观点。
知道主要的能源矿产、金属矿产 及其提炼物的名称；认识到保护资源的重要性。 5 各种各样的矿物包括三个活动:
活动一:认识各种各样的矿物。
（教学时，准备几种常见矿物，引导思考可以从哪些方面观察认识这些矿物，明确：可以从颜色、光泽、硬度、矿物条痕等方面进行描述。）5 各种各样的矿物活动二：矿产和人类的关系。
1、看图了解人类对矿产的开采、加工和提炼。
2、利用两幅组图，引导了解矿产与人类的关系。并对能源矿产进行分类。
3、矿产的保护。通过讨论了解我国矿产资源利用与开采的5 各种各样的矿物活动三：推想煤的形成过程。
要让学生了解煤的形成过程，使学生认识到煤属于不可再生能源，增强学生的节约能源的意识。主要知识点1、 煤、石油、天然气等属于（能源矿产）。铜、铁等属于（金属矿产）。石墨、石英、硫黄等属于（非金属矿产）。 2、 岩石由（矿物）组成，聚集在一起具有开采价值的矿物称为（矿产）。 3、 飞机，钢精锅，钢精勺、叉、刀，钢笔，轮船，汽车，自行车的原材料都来源于（铁矿石）。 4、 杀虫剂、消毒剂、燃料、染料、医药、合成材料的原材料都来源于（煤）。 5、 人类对矿产的开采方法：采取（露天开采）、（地下开采）。像石油这样液体性质的矿产，采取（管道开采）。6 地表的变化6 地表的变化教学重点：探究地表改变的因素及现象。
教学难点：对地表改变的现象进行合理的解释。
突破措施：
一是以活动为主线，组织学生进行探究学习、合作学习。??
二是创造性地利用教材，丰富学生学习资源。6 地表的变化活动一：自然力量对地表变化的影响
1、通过5幅图感知地表是变化的。
2、通过比一比或剪拼法发现地球是变化的。
3、讲述“沧海桑田”的故事，通过对青藏高原的探索，推测它在远古年代可能是海洋。
4、通过化石资料充分认识地表的变化。
6 地表的变化活动二：人类活动对地表改变的影响
通过探究，使学生认识到人类在改造自然的同时，也在破坏着自然环境。如：破坏植被、交通建设、采矿。
地表形态的改变，反过来，对人类的影响，如：沙尘暴、荒漠化、防洪蓄水等负面影响。
自由活动：保护地表的倡议书 主要知识点 1、（化石）是保存在岩层中的古生物的遗体或遗迹。化石可以告诉我们关于（地球的历史及生物进化）的许多信息。 2、地球表面形态是不断（变化）的，火山、地震等地球内部运动改变着地表形态，地球外部运动，也在不断地改变着地表形态。地球的（内部）力量，使地表变得高低不平，而地球的（外力）作用使高低不平的地表形态趋于平坦。（人类活动）也改变着地表形态。 3、 人类活动对地表的改变有那些影响 ？ ① 改变和塑造新的地表形态。如，填海造田、开挖河道、修建水库、绿化沙漠。 ② 破坏地表形态。例如，沙漠化扩大，水土流失等。 4、（京杭大运河）是中国古代一项伟大的水利工程，也是世界上开凿（最早）、里程（最长）的大运河。它南起杭州，北至北京，全长1794千米。 5、 如何保护地表：不过量抽取地下水、停止毁林开荒、恢复天然牧场等。 第二单元教材说明及三维目标教学的侧重点： ?单元教材说明：
本单元由《声音的产生》、《谁能传播声音》、《怎样听到声音》、《各种各样的声音》、《噪音的危害与防治》五课组成，主要研究声音的产生与传播、耳朵的科学、乐音与噪音以及噪音的危害与防治等内容。
声音是学生在日常生活中时时刻刻都能感受到的，他们用声音表达自己的意愿，靠倾听来认识这个世界，但是对于声音的产生与传播等问题还缺乏一定的理性认识。本单元的教学内容遵循小学生生理和心理的发展规律。?本单元三维教学目标侧重点：
1、科学研究：能应用已有的知识经验对所观察到的现象作假设性解释，并能设计实验加以验证；通过观察、实验、制作后的表达与交流，使学生能倾听其他同学的不同观点和评价，学会与他人交换意见。
2、情感态度与价值观：体验合作与交流的乐趣；学会欣赏大自然之美；体验到科学探究应尊重证据；认识到科学技术的两面性。
3、科学知识：知道声音是有物体的振动产生的；能区分声音的大小与高低；知道声音要通过物体传播到达人的耳朵；能区分乐音与噪音，了解噪音的危害和防治方法。
7 声音的产生教科书分析声音存在与人们的日常生活中，与人们的生活息息相关，正因为如此，人类才不断地探索声音的奥秘。本课在学生已有生活经验的基础上，安排了几个递进式的相关活动，目的在于让学生经历科学的探究过程，从发现问题，提出问题，并想办法解决问题，归纳出声音产生的原因。能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜怨 能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想;能用简单的实验器材做声音产生的实验;能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
知道声音是由物体的振动产生的。 教学重难点活动设计：
实验一：固体振动发出声音
器材及材料：纸盒、小鼓、鼓锤、豆粒
（1）皮筋发声实验操作要领：
将皮筋绷在纸盒上，用力拨动皮筋，使其发声。观察皮筋发声现象
（2）鼓发声实验操作方法
替代实验：1、音叉发声实验2、尺子发声实验
实验二：液体发声实验
器材及材料：水槽、烧杯、水
实验三、气体发生实验
器材及材料：气球7 声音的产生主要知识点1．生活中，声音（无时）不在，（各种各样）的声音构成了奇妙的声音（世界）。 2．声音是怎样产生的？答：声音是由物体振动产生的。 3、生活中人们为控制声音的大小采用了哪些方法？ 答；（1）增大振动或利用扩音器增大声音。（2）采用减少或停止物体的振动来减少声音。8、谁能传播声音教学目标
1、能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音传播的实验。
2、知道液体、固体、气体都能传播声音。教学重难点重点：能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释，提出自己的猜想；
难点：能用简单的实验器材做声音传播的实验，制作带有创造性的科技作品。教材简析本课是在认识了声音产生的基础上，探究哪些物体能传播声音。按照猜想假设-设计方案-实验验证-制作应用的思路，探究出声音能在固体、气体、液体中传播，通过一系列的探究活动，培养学生大胆猜想与假设的能力，以及尊重证据、愿意合作的情感态度。主要知识点1、谁能传播声音？液体、固体和气体都能够传播声音 2．声波和水波的传播方向（不一样），水波向水平方向传播，而声波向（四面八方）传播。 3、月球上没有空气，宇航员只能靠无线电话交谈。这说明声音不能在（真空）中传播。9、怎样听到声音教学目标
1、能对耳朵的内部构造作假设性的解释；能用简单的实验器材验证假设；知道在科学探究中，要用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等。
2、知道耳朵的内部构造；了解耳朵的卫生保健知识。尊重证据；愿意合作与交流。教学重难点知道耳朵的内部构造。
了解耳朵的卫生保健知识。 教材分析本课是在《声音的产生》、《谁能传播声音》的基础上，引导学生认识耳朵是怎样听到声音的，在能力培养方面，属于“观察能力”的系列。基本的思路是：先指导学生猜想耳朵是怎样听到声音的，然后让学生认识耳朵的构造、各部分的功能，最后向学生进行耳的卫生保健教育。教学活动设计及建议活动过程
活动一：我们是怎样听到声音的？
教材首先提出让学生思考的问题，以图文的形式提出了准备的指向纸筒、橡皮膜、棉线、火柴、镜子、耳朵模型等材料，为课堂探究做准备。教学中材料的准备由师生共同完成。学生结合日常生活的观察和体验，在预习过程中，有目的地准备实验材料。为了课堂探究活动的开展，教师应该准备典型的实验材料，以便利于学生开展探究活动。活动设计及教学建议活动二：耳朵的卫生保健
教学时教师要注意结合交流情景图，提示学生要根据耳朵的结构来讨论保护措施，保护指向要明确耳朵受到伤害的可能性和伤害的要点，使学生能够针对耳朵的各部分构造提出具有针对性的保护措施，最后，教材呈现了一个“保护耳朵”的资料卡，用来规范学生的认知。
另外，在拓展活动中安排了我们应该怎样对待听力有障碍的人，目的是着重对学生进行情感态度价值观方面的教育，教育学生要施加爱心，注意保护自己的身体。主要知识点1、耳朵分为（外耳）、（中耳）、（内耳）三部分。（中耳）和（内耳）在头的内部。外耳由（耳廓）和（外耳道）组成。中耳由（鼓膜）和（听小骨）等组成。鼓膜是（椭圆）形的、（半透明）的薄膜。内耳由（耳蜗）等构成。耳蜗与（听神经）相连。 2、我们是怎样听到声音的？ 声波通过（外耳道）传到（鼓膜），引起(鼓膜)振动，鼓膜的振动又通过(听小骨)传给(耳蜗)，连接耳蜗的（听神经）把声音信号报告给（大脑），我们就听到声音了。 3、怎样保护听力？ 一是尽量避开噪音。二是避免乱挖耳朵。三是听到巨大声响时要张口，以免震破鼓膜。四是鼻、咽部发生炎症时及时治疗，以免引起中耳炎。五是不让污水进入外耳道，避免外耳道感染。10、各种各样的声音教学目标
1、能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界的声音提出问题；能用不同的简单器材做对比试验；能综合运用所学的知识，制作带有创造性的科技作品。
2、认识自然界中各种各样的声音，知道声音有大小、高低的不同，了解自然界存在超声波、次声波等人体听不到的声音。
3、培养学生想知道、爱提问的好习惯；愿意合作交流，体验合作的愉快。教材分析声音对于学生来说并不陌生，他们每天都会听到各种各样的声音。但是对于声音的高低、大小等认识还比较模糊，特别是对超声波、次声波等人体听不到的声音感觉更加肤浅。本科就是依据学生的这些知识缺陷，安排的相关探究内容，使学生能够更广泛的认识声音的特点，体会到科学就在身边，从而更加激发他们的探究兴趣。教学重难点教学重点：让学生知道声音的大小与用力有关，声音的高低与振动频率的快慢有关。
教学难点：认识自然界中各种各样的声音，知道造成声音有大小、高低的不同原因。主要知识点1.人耳听不到的声波有（次声波）和（超声波）。 2．声音的大小与（用力大小）有关，（用力大）声音大，（用力小）声音小。 3．声音的高低与（振动频率）有关，（振频快）声音高，（振频慢）声音低。 4、人耳能听到的声波频率在（20――20000）赫兹。 5、（次声波）在传播过程中性质稳定，能量衰减幅度小，穿透力强，可用于（定向导航）。 6、（次声波）不依靠其他辅助设备，能在地球上传播很远的地方。 7、蝙蝠利用（超声波）探测障碍物，医院用B超探测病灶，潜水艇利用声纳导航。11、噪声的危害与防治教学目标
1、让学生懂得交流与讨论可以引发新的想法；会查阅书刊或其他的信息源；能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。
2、关注生活中有利于消除噪声的科技新产品、新材料；进一步意识到科学技术的两面影响。
3、能区分乐音与噪音，了解噪声的危害与防治方法。教学重难点重点 ： 知道噪声的来源及其危害。知道减弱噪声的途径。
难点 ： 环境保护的教育。教材简析本课教学是在学生认识了 声音的产生和传播的基础上，针对生产、生活中噪声的巨大危害编写的。所涉及的内容来源于生活，贴近学生生活的实际，适合学生的年龄特点。对学生而言，噪声的危害是有亲身体验的，具有较丰富的生活经验。本课通过让学生搜集交流有关的噪声资料，了解其中的危害，提出防治的各种建议，使学生在参与消除噪声的研究中树立社会责任感，从而培养学生乐于用学到的知识改善生活的情感态度。活动设计与教学建议活动一：噪声的危害与防治
探究活动一开始教材直接提出了活动的主题“让我们搜集资料，了解噪声的危害与防治”，提示学生根据自己搜集到的有关资料，关注生活与生产中噪音存在的事实，唤起学生已有的生活经验，为课堂的探究做好全面的准备。
建议一：教材提供的资料与图片只是探究活动需要的一部分，教学中教师要关注学生搜集资料的过程，引导学生采用不同的方式方法搜集资料，同时要提醒他们注意鉴别资料的可靠性与真实性。教学活动与教学建议建议二：在教学噪声的防治时，教师可以引导学生以小组为单位交流了解人们控制与消除噪声的措施方法，分析其科学原理及适用性，并举出生活中的实例来证明它的有效性。另外教师要采用多种方法激活、丰富与提升学生的经验。比如可以借助资料卡、可以播放音像资料等；可以鼓励学生针对生活和生产的需要，提出发明无声设备的设想，激励学生的科学创造欲望。同时教会学生防止噪声的一些简单方法如遇到巨大噪声是可以迅速长大嘴巴或闭嘴，也可以双手堵住耳朵等。主要知识点1、声音分（乐音）和（噪音），（乐音）给人以美的享受，（噪音）对人造成危害。 2．（噪音）、（污水）、（废气）、（垃圾）被称为污染环境的四大公害。 3．噪音的来源有哪些？ 答：（1）交通运输 （2）工业生产 （3）建筑施工 （4）社会生活 4、噪音有哪些危害？ 答：（1）影响听力。（2）影响工作、学习。（3）影响心血管功能和内分泌系统。（4）危害中枢神经系统。（5）影响儿童的智力发展。 5、如何消除噪音污染？ 答：（1）改进设备和工艺流程，消除噪音源。（2）将噪音源与生活区分开。 （3）采用吸音与隔音系统来降低噪音。（4）植树造林。 6、在学校里，要减少噪音，你是怎样从我做起的 答：如：轻声关门、阅览室里不大声喧哗、楼道里放轻脚步…… 7、哪些材料更有利于消除噪音？ 答：矿棉吸声板，隔音玻璃，隔音泡沫板第三单元 秋冬星座单元教材说明及教学建议
本单元由《秋季星座》、《冬季星座》两课组成，主要让学生通过长期的观察活动知道秋季、冬季的代表星座，初步发现星空变化的规律，让学生参与中长期科学探究活动，经历科学探究的过程。这两课与下册的春夏星空构成了系列性的、持续一年的观察活动，也形成了本套教科书的特色。因此本单元的这两课是学生进行中长期星空观察活动的起始课，担负着制定计划的重任。教学中教师要注意引导学生制定科学的、合理的观察计划，教会学生正确的观察方法，这也是本单元的教学重点之一。
?本单元三维教学目标侧重点： 季节变换、斗转星移。这些自然现象一直强烈的吸引着小学生的注意力，他们目睹、思考着神秘莫测的星空。星空给孩子们留下了无数的问号，带给他们无限的遐想也激发着他们强烈的探究欲望。
? 教学中要注意落实以下三维教学目标：
1、科学探究：知道在探究中的各个环节要相互合作、交流与分享；会查阅书刊及其他信息源；会选择自己擅长的方式表述研究的过程与结果。
2、情感态度与价值观：想知道、爱提问；愿意参与中长期科学探究活动。
3、科学知识：知道秋冬星空的主要星座。12、秋季星空教学目标
教材分析
本课与“冬季星空”、“春季星空”、“夏季星空”共同组成了观察研究星空的系列课。从本科开始，将利用一年的时间对四季星空进行长期的观察和研究，知道四季星空的主要代表星座，发现星座的变化规律，引领学生参与中长期科学探究活动。教学重难点教学重点：
能提出对四季星空进行探究活动的大致思路并能作出书面观察计划。
教学难点：
能参与探究四季星空的中长期科学探究活动。活动设计与教学建议活动过程
活动一：我们如何观察星空？包括三个环节。
1、认识秋季星空中的显著星座（大熊座、仙女座示意图）
2、观察星空的方法
3、认准方向，把观察到的几颗星组成的形状画下来，以便学生记忆。
建议：教学时，可以先让学生自主交流课前的观察和发现。教师在交流中要把握两点：一是观察中自己所处的方位及星座的方位；二是能把观察到的几颗星组成的图形记下来，使之成为“我的星座”。活动设计与教学建议活动二：我们来研究星座
本活动主要是制定研究星座的观察方案。教材中明确划分了活动的两个层次：一是提出研究的问题；二是制定观察计划。
建议：1、学生提出的问题一定是自己乐于研究的、有价值的避免使学生的问题成为空想而不能落实。
2、让学生自己制定观察计划。制定完计划后应给予学生充分的时间互相交流，互相借鉴与补充，教师在此基础上可以进行恰当的评价。主要知识点1、 人们为了便于观察和研究星空，把星空划分成很多区域，这些区域称为（星座）。全天共分为（88）个星座。 2、 （仙后座）是秋季中一个耀眼的星座，星座中的五颗亮星构成一个（“M”）形或（“W”）形，好像一个美丽的王后坐在宝座上。 3、 （大熊座）是北方天空中最醒目、最重要的星座。大熊星座中的（七颗）亮星组成一个勺子的形状，这就是著名的（北斗七星），俗称（勺子星）。 4、 观察南天时，我们的左边是(东)，右边是(西)。 5、 观察北天时，我们的左边是(西)，右边是(东)。13、冬季星空教学目的
教材简析
本课的教学是在学生完成了《秋季星空》的基础上进行的，借鉴学习秋季星空的经验和学习方法，让学生展开对冬季星空的观察、记录、整理、交流等一系列活动，使学生了解冬季星空的显著星座及其变化情况，特别是对自己观察的星座所发生的变化做进一步的了解和识，从而激发学生强烈的探究欲望，同时也体会到星空变化的无穷乐趣。教学重难点重点：观察猎户座在一天中不同时刻的变化；观察猎户座在不同日期发生的变化。
难点：长期观察星空中的北斗星、猎户座并做好纪录。活动设计及教学建议活动设计
活动一：交流我们的观察和发现
活动二：认识冬季星空中的显著星座
活动三：继续观察、研究星空。
教学建议：1、教学本课时要注意引导学生整理好秋季星空的观察记录。课前教师最好准备一些冬季星空的资料如图片或录像资料等，利用多样的教学方法和方式辅助学生开展课堂教学。
2、本课的教学时间可以适时调整，教师根据实际情况自由安排。
3、中长期的观察与探究活动，教师要注意过程的引导与指导，适时地开展一些反馈活动，要培养学识的自信心与耐心，切不可半途而废。
主要知识点1、冬季上半夜在南天最引人注目的是(猎户座)。猎户座主要由(七)颗亮星组成。猎户座像一个猎人，在猎人的两个肩膀、左脚、右腿部位，有（四）颗亮星组成一个不规则的（四边形），其中（左脚）部位的那颗星又白又亮；中间横着的（三）颗亮星为猎户的腰带。 2、从猎户座猎人腰部的三颗星向（东南）方向看去，全天最亮的星就是（天狼）星。天狼星是大犬座α星，视星等为－1.45等，距离我们只有8.6光年。 第四单元 生活中的材料 ? 单元教材简析与教学建议
本单元主要由《木材》、《纸》、《陶瓷》、《金属》、《玻璃与塑料》、《材料的分类》六课组成，主要研究常见材料的性能及其用途，培养学生的创新精神和社会责任感。这一单元是小学阶段集中研究材料的主题单元。在以前的学习生活中，学生经常使用各种材料支撑的物品，对常见的材料已有了丰富的经验。因此无论是在教学方法还是教学内容上，他们都有相应的基础。教学中教师除了要注重对学生探究方法的指导外还要引导他们明白材料的重要性，及时对学生进行环境教育。
随着社会的发展材料的作用越来越重要，材料同能源、信息成为科学技术的三大支柱，所以教师要让学生明白对材料的研究在本单元探究之后应持续进行下去。
◆本单元主要落实的目标是：
●科学探究：知道不同的问题要用不同的探究方法；能对所提出的问题进行比较和评价；能提出探究活动的大致思路。
●情感态度价值观：喜欢大胆想象；关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；意识到科学技术有好的一面也可能产生负面影响。
●科学知识：能判断物体是由不同材料组成的，并能按材料对物体进行分类；认识某些材料的性质，能根据性质对材料进行分类；能区分天然材料和人造材料，激发学生的创新意识。14、木材教学目标
教科书分析
“材料”是《课程标准》中强调的应深化的教学内容。材料及材料的使用情况反映了一个社会的发展水平，也是社会文明进步的一个重要标志。在科学技术迅速发展的今天，材料正在起着越来越重要的作用。本课是“材料”单元的第一课，以“木材”作为学生研究的素材，旨在让学生从研究身边常见的材料入手，认识人们对木材的利用，知道木材对生活的重要性。教学重难点重点：知道木头是天然材料，了解木头的性能及用途。
难点：能针对探究木头的特点提出观察实验的大致思路，并能根据自己的设计进行观察实验活动设计与教学建议活动过程
活动一：木材有什么特点？
第一个环节主要是让学生通过探究实验研究木材的特点。
第二个环节是让学生对实验发现的“木材的特点”进行表达与交流，提示学生以小组为单位总结实验结果，然后再进行全班交流。
建议：活动前教师应引导学生对实验中可能发生的意外进行预测，引导学生安全使用各种器材。活动中教师要认真关注学生的探究过程，随时帮助他们解决一些困难。活动结束后要引导学生进行表达与交流。活动设计与教学建议活动二：木材是天然材料，在生活中具有很重要的作用，我们要珍惜木材。
建议：进行这部分活动，可以先让学生通过交流获取的各种信息，讨论人们是怎样利用木材的，再让学生分析人们对木材利用的现状，引出对木材合理运用的思考，使学生认识到要珍惜木材，节约木材，合理地利用木材。教学时最好能结合木材使用情况的录像进行。主要知识点1．（棉花）、（木头）、（竹子）、（煤）、（石头）是非人工合成的（天然）材料。 2、（玻璃）、（塑料）、（陶瓷）、（人造纤维）、（人造革）是人工合成的（人造）材料。 3、我们把木块连接到电路中，来研究木头是否能（导电），我们可以用小刀刻不同的木块，来研究各种木头的（软硬）程度，我们可以把不同的木块放入水中，来研究各种木头的（沉浮）情况。 4．木头有什么特点？ 答：（1）在水中能沉浮（2）有年轮有花纹（3）能燃烧（4）有硬有软（5）干木头不导电。 5．生活中有哪些物品是木头做的？ 答：桌、椅、凳、门、窗、床、农具的把儿等都是木头做的。 15、纸教学目标
教材分析
比较是区分事物的科学方法，没有比较就无法准确地鉴别事物。比较在生产、生活和科学探究中有着重要的意义。本课一纸为载体，让学生采用各种方法探究纸的秘密，通过对不同纸的特点进行比较，从中经历科学比较的过程。教学重难点教学重点：不同特点的纸具有不同的用途。
教学难点：会用对比的方法探究纸。活动设计与教学建议活动过程
活动一：造纸术是我国古代的四大发明 之一。
建议：教学时，教师可以先让学生说一说对我国四大发明的了解；然后在学生汇报的基础上简要地介绍我国的四大发明；最后将我国造纸术的发明过程以及发明前后的相关事宜，利用图片、文字、或录像、课件的方式向学生进行较为详细的介绍，引导学生谈自己的感悟，激发学生的爱国热情和对劳动人民的赞美之情。活动设计与教学建议活动二：研究各种各样的纸
此活动包括三个环节。
1、生活中的纸和纸制品。
2、做对比试验。
3、给纸排队。
建议：本活动教学时，教师可以先提问：纸在生活中应用是很广泛的，不同的纸各有什么特点呢？让学生先结合自己的经验谈一谈，并引导说出自己的根据，如“用手感觉到纸的光滑程度不同”等。然后教师再提问“不同的纸还有什么特点？”让学生在讨论的基础上展开探究活动。启发他们从多方面对不同的纸进行探究，同时要提醒学生准确的记录探究结果。主要知识点1、造纸术是我国古代的（四大发明）之一。 2、我们可以从（光滑程度）、（软硬程度）、（厚度）、（透明度）、（吸水能力）、（承重性能）等方面研究纸。 3、东汉时期，（蔡伦）改进了造纸方法，用树皮、麻头、破布和旧渔网为原料，造出了可供书写的纸，被称为（蔡侯纸）。 4、在纸发明以前，人们把文字刻在（龟甲兽骨）上，后来又用（竹简）或（木简）做书写材料。 5、我国古代四大发明是（指南针）、（火药）、（活字印刷术）和(造纸术)。 16、陶瓷；17、金属； 18、玻璃与塑料教学建议：这三节课的探究过程类似于“木材”一课，是其探究方法的再利用或再创新，体现了让学生经历科学探究过程的重要性，也利于使学生达到学会科学，合理、熟练选择探究方法的目的。更有利于引导学生认识如何利用材料的优点进行合理的加工与制作，针对材料的缺点改进材料的特性，更好地用学到的科学知识服务生活。16课、陶瓷一．填空： 1．中国的原始陶器制作始于距今约（ 七千 ）年前。 2．中国是世界上出口陶瓷最早的国家，素有（瓷国）美誉。 3．陶瓷属于（人造 ）材料。 4．在高压线杆上用到陶瓷，是因为陶瓷有（不导电）的特点，应用于航天飞机上是因为陶瓷有（耐高温）的特点，应用于底下管道是因为陶瓷有（耐腐蚀、不怕水）的特点。 5．陶瓷不仅具有实用价值，还有很高的（鉴赏）和（艺术）价值。 二．简答： 1．陶瓷有什么特点？ 答：陶瓷有不导电、耐高温、耐腐蚀、不怕水、较坚硬、易损坏的特点。 2．怎样利用陶瓷材料？ 答：（1）应用于建筑、化工、电力、机械及日用装饰方面。 （2）用于无线电、原子能、火箭、半导体等工业。 3．世界各国为什么把陶瓷作为中国的代名词？ 答：因为中国素有瓷国美誉，世界各国人民通过陶瓷了解了中华文明。17课、金属一．填空： 1．金属是（人造）材料，是由天然金属矿（开采）、（冶炼）而来。 2.将废旧金属物品回收，冶炼加工就可得到（再生）金属，所以金属是可以（再生）的材料。 3．所有的导线都用金属制成，这是因为金属易（导电）。 4．把金属勺放入热水中，金属勺很快就会变热，这说明金属易（导热），用铁锤砸钉子，钉子形状发生了变化，但没折断，说明金属有（延展性）。 5、金属中的（钢铁）称为黑色金属，其他金属被称为有色金属。 二、简答： 1、金属特点？答：（1）有金属光泽（2）有延展性（3）易传热（4）易导电 2、金属从哪里来？答；（1）来自金属矿，经开采、冶炼获得 （2）来自回收站，将废旧金属冶炼、加工获得。 3、哪些地方用到金属？ 答：工农业生产、国防、航天、航海、医疗、科研及日常生活都用到金属。18课、玻璃与塑料1、我们用玻璃器皿盛酸、碱溶液，是因为玻璃有（耐腐蚀）的特点。 2、秸秆一次性餐具，使用后入土是（肥料），入水是（鱼饲料），弃之路旁就（化为乌有），是（绿色）、（环保）的餐具。 3、玻璃和塑料有很多共同点，把它们分别联入电路中，我们发现它们都（不导电），它们都是人工合成的（人造）材料。 4、玻璃、塑料各有什么特点？答：（1）玻璃透明度高、耐腐蚀、不导电、易破碎、碎片锋利。（2）塑料易塑造成形、强度高、重量轻、导电导热性差、耐腐蚀。 5、为什么说秸秆一次性餐具是绿色、环保餐具？答：因为这种餐具使用后，入土是肥料，入水为鱼饲料，弃之路旁就化为乌有。 6、玻璃和塑料的优点和缺点各是什么？ 答：（1）玻璃优点：透明度高、耐腐蚀、不导电。缺点：易破碎。 （2）塑料优点：易塑造成形、强度高、重量轻、导电导热性差、耐腐蚀。缺点：污染环境。19、材料的分类教学目标
1、能综合运用所学知识，进行创新设计；会查阅书刊及其他信息源；能对分类后的结果进行分析、解释。
2、通过设计活动进行大胆想象；意识到使用材料会给人类带来好处，也可能产生负面影响。
3、能区分常见的天然与人造材料；能根据材料的不同对物体进行分类。教学重难点重点：能区分常见的天然材料与人造材料；
难点：能根据材料的不同对人类进行分类。教材分析教材用各种材料制成的物品作为背景图，展现了材料在生活中的广泛应用，暗示了社会离不开材料，也暗示了学生需要准备大量的物品为课堂上进行分类活动做准备。本课探究活动的主题，是让学生按材料对物体进行分类。因此，应让学生将大量的物品带入课堂，以利于课堂探究，否则分类活动就将落空。另外教师也可以为学生准备一些常规性的实验物品，补充学生的材料资源，给学生提供充足的分类实验材料。活动设计与教学建议活动过程
活动一：生活中的物品各是用什么材料做的？这些材料来自哪里？
活动建议：活动中可先让学生互相交流自己带来了哪些物品，根据自己的认识，说一说物品是用什么材料做的，材料来自哪里。尽可能让学生都发表自己的看法。除了介绍自己带来的物品，还可以就地取材，介绍身边的物品，如文具盒、书包等。然后让学生针对所用的材料展开讨论，通过分析、对比，力求让学生发现人造材料与天然材料的区别。主要知识点1、对材料进行分类，首先要确定分类的（标准），然后再按材料的（不同）给材料分类。 2．土是（天然）材料，而用土烧制的砖块则属于（人造）材料，这说明 （人造 ）材料来自于（天然）材料。 3．纸使用后还可以回收加工变成新的纸张，这说明纸是（可再生）材料。 4．回收废旧物品，可以变废（为宝），（美化）生活。 5．怎样给物体分类？答：（1）天然材料（2）人造材料（3）再生材料（4）不可再生材料（5）破坏环境材料（6）来之不易的材料 6．生态环境材料有哪些？答：（1）环境相容材料。如：纯天然材料、仿生物材料、绿色包装材料、生态建材、环境降解材料。 （2）环境工程材料。如：环境修复材料、环境净化材料、环境替代材料。 7．材料的使用对我们的生活有哪些影响？答：（1）有利方面：带来好处和方便。（2）负面影响：造成环境污染，使资源贫乏。20.蒸发
21.沸腾
22.凝结
23.水的三态变化
24.小水滴的旅行第五单元 水循环单元教材说明及教学建议教材说明：学生每天都在接触大自然，感受大自然，他们的生活经验也在随着年龄的增长而不断丰富。面对这些变化许多学生很少问个为什么，好多有趣的科学现象都被他们忽略掉了。本单元就是有意识的引导他们从自己较为熟悉的现象开始探究，获得科学知识体验成功的乐趣。这五课内容是集中研究有关水的形态变化、水在自然界里的循环的单元，它与三年级上册中的四、五单元构成了小学阶段对水的研究认识的整体框架。教学建议1、本单元的各课之间有着密切的联系，教学中教师要注意引导学生感受到这些联系，同时体会到我们熟知的事物中隐藏着许多并不熟知的变化。这些变化是有规律的，是能够被认识的，利用这些变化可以更好的为我们服务。
2、做好几个对比实验：影响蒸发快慢的因素，凝结等。
3、关于沸点：只有在1个标准大气压下水的沸点才是100℃，学生实际测量的数据一般不会是100℃。
本单元的三维教学目标科学探究：体验科学探究中运用证据、逻辑推理等的重要性；了解科学探究的结果应该是可以重复验证的；能应用现有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能尝试用不同的方式分析和解读数据，并对现象作出合理的解释。
情感态度与价值观：尊重证据；愿意合作交流；意识到人与自然要和谐相处；珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到水循环会给人类带来好处，同时也会带来不利。
科学知识：知道温度可以物质的形态；知道水的冰点与沸点。
20、蒸发教学目标
1、经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理 ；能做控制变量的探究实验。
2、感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识；体验同学之间合作的快乐。
3、认识蒸发现象，了解影响蒸发快慢的因素。
教材分析学生每天几乎都能感受到蒸发现象的存在，但是却很少去研究它，也很容易忽视它。本课从学生的生活经验出发，使学生通过体验活动认识蒸发现象，通过探究实验研究蒸发现象，激发学生探究的欲望，使之感受大自然的变化与人类的密切关系。教学重难点教学重点：
从学生的生活经验出发，通过活动体验和实验 探究蒸发现象
教学难点：
引导学生设计控制变量的对比实验，来验证假设。活动设计与教学建议活动一：水跑到哪里去了？
第一环节：教材以“水跑到哪里去了”为思 维导向，启发学生思考生活中的现象，激发学生的好奇心，为下一个环节的归纳、概括打下基础。
第二环节：表达与交流探究结果。目的是引导学生通过归纳推理、分析体验，得出科学的结论。初步获得有关蒸发的正确认识。
第三环节：引导学生探究蒸发是否会吸收热。活动设计与教学建议活动二：怎样才能使水蒸发的更快些？
教学建议：活动的过程中教师要引导学生控制实验的相同条件和不同条件，提高实验效果的可靠程度。如在研究“加热与蒸发快慢的关系”时，教师可以引导学生准备两个同样的盘子，倒入同样多的水，一个放在桌面上，一个放在火焰上加热，实验结束比较两个盘中剩余的水量。要使学生理解应找出实验中的所有变量，当改变其中一个变量时，必须保证其他变量的恒定，这样才能证明某一个单独变量是否对实验结果有影响。从而使学生科学准确的构建自己的观点。主要知识点1．水慢慢变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫（蒸发）。 2．水在任何温度下都可以（蒸发）。 3．水蒸发时要吸收周围的（热量），使温度（下降）。 4．水分蒸发快慢与（温度）、（蒸发面积）、（风速）有关，加快蒸发的办法是（加热）、（增大蒸发面积）、（通风）。 5．刚刚从游泳池里出来时身上会感到很冷，因为（蒸发）需要吸收热量。
6.用棉纱将温度计的液泡包住，蘸上小许水温度计有什么变化？说明了什么？答：温度计的温度下降。这说明水蒸发时要吸收周围的热量。 7、水蒸发与我们的生活有什么关系？ 答：（1）有利方面：晒粮食，晾湿衣服。（2）不利方面：造成干旱。21、沸腾教材分析
本课有意识地引导学生从身边的科学现象开始探究，以学生较为熟悉的生活经验为基础，让学生在生活现象的引领下展开探究活动。本课以探究水的沸腾现象为载体，让学生采用记录数据的方式收集信息使学生经历一个把数据整理为直观可视形式的过程。教学重难点教学重点：
实验探究水沸腾现象和沸腾时的温度变化情况
教学难点：
培养学生的观察实验能力，观察要注意抓住沸腾现象的主要特点，要注意主要方面的观察，从不同角度的观察．语言表达能力的培养，学生要会描述看 到的现象 活动设计与教学建议活动：给水加热，会有什么发现？
这一活动的教学可以分5步进行：
1、引导学生对问题进行猜测。如：水烧开时的 温度是多少？水烧开后继续加热，温度会继续上升吗 ？结合教师提供的实验器材，分组制定试验计划。
2、观察给水加热时有什么现象发生。加热过程中，要给学生充足的时间，经历一个完整的发现过程。
3、加热至沸腾时，继续给水加热，观察水的温度有什么变化。
4、交流探究过程中所搜集的数据信息。
5、在交流搜集数据信息的基础上进行归纳概括。1、在一定的外界条件下，液体被加热到一定温度时，内部出现大量的(气泡)。气泡迅速胀大，上升到液面后放出大量(蒸气)，整个液体发生剧烈汽化，这种现象叫(沸腾)。 2、水加热到 100℃时，会发生（沸腾）现象，这种现象的明显特点是：水迅速变成（水蒸气），并不停地（翻腾）。 3、蒸发和沸腾都是（水）变成（水蒸气）的现象，在变化过程中都要（吸热）。 4、水沸腾以后，继续加热，水的温度（不会上升）。 5、水开始沸腾时的温度叫做（沸点），一般是（100）℃。 6、瓦特制造了第一台性能优良的蒸汽机 7、我们给水加热会有什么发现？ 答：加热一会水开始向上冒气泡，把水加热到一定温度它就开始不停地翻腾起来，说明水开了。 8、在不同天气、不同地点给水加热，有什么发现？答：水的沸点不同。 9、液体在蒸发和沸腾的过程中，都需要吸收热量。 10、蒸发是液体在任何温度下都能发生，而沸腾是液体在一定温度（沸点）下才能发生。 11、蒸发时液体温度会下降，而沸腾中液体温度保持不变 22、凝结教学目标
1、能设计对比试验探究小水珠的成因
2、在探究过程中愿意合作与交流
3、认识凝结现象；知道水蒸气变成水珠的原因
教材分析
本课是在学生认识了水可以变成水蒸气的基础上，探究水蒸气变成小水珠的道理，使学生体会到我们熟悉的事物中隐藏着许多并不熟知的变化，从而促使学生更多的关注周围的事物，形成善于质疑的科学态度。教学重难点教学重点:水蒸气的凝结, 因果关系归纳法中的差异法。露的形成。
教学难点:用“对比实验”探究水蒸气转变成水的条件。活动设计与教学建议活动一：小水珠是怎样形成的？
（分3个环节）
第一环节：提出假设。
第二环节：探究小水珠的形成。
第三环节：表达与交流
教学建议：学生在进行探究活动中，教师要适时点拨、引导。还要启发学生观察与思考，做好记录。可以这样问“你看到了什么现象？为什么冷玻璃片上有水珠，而热玻璃片上没有呢？你能推断出小水珠是怎样形成的吗？”在此基础上，引导学生相互讨论、交流、补充。最后得出结论：水蒸气遇冷可以变成水。主要知识点1、水蒸气遇（冷）可以变成（液态的水），这种现象叫做（凝结）。 2、医药上可以利用水和水蒸气之间的互相变化制取（蒸馏水）。 3、在装有热水的两个杯口上分别盖上冷、热玻璃片，在（冷）玻璃片上会出现水珠。 4、对着镜子哈气会有什么现象？这是什么原因？ 答：镜子会表面会模糊不清。原因是水蒸气遇冷变成了小水珠。 5、冬季汽车玻璃内壁上常结有小水珠影响司机视线，你能用什么办法防止它的出现？答：车内安装空调或打开暖风。 6、阳光下冰雪融化时，人为什么感觉比下雪时冷？ 答： 因为下雪时放热，化雪时要吸热。23、水的三态变化教学目标
教科书分析
本课是在学生认识了蒸发、沸腾、凝结现象的基础上，通过对水的三态变化的研究，使学生亲身经历科学谈究的过程，知道谁在一定的条件下状态可以发生变化，从而让学生认识到自然界的变化是有规律的，其规律是能够被认识的，同时利用这些规律可以解决生活中的许多问题，增强学生对科学、技术与社会关系的认识。教学重难点【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。活动设计与教学建议活动：水在自然界中有三种形态，它们是 怎样变化的？
活动分三部分：
1、探究水结冰时的温度。
2、寒冷的冬天，放在室外的湿衣服结了冰也会变干，衣服里的水经历了哪些形态的变化？
3、探究影响水的三态变化的因素。
活动设计与教学建议教学建议
探究影响水的三态变化的条件是本节课教学的难点。教师可提示学生从分析蒸发、沸腾、凝结等现象发生时所需的条件入手，也可以让学生联系生活经验进行分析。学生通过对信息资料的综合分析，形成初步的结论，然后师生交流，归纳出科学的结论：当水的外界温度发生变化时，水会吸收热量或放出热量，从一种形态转化为另一种形态。明确知道：影响水的三态变化的因素是水所处的外界温度的变化，导致水吸收或放出热量，呈现出水的状态的变化。主要知识点1．水在（0℃）开始结冰。水结冰时的温度就是水的（冰点）。 2．水有三种状态，分别是（液态）、（固态）、（气态）。 3．水的三种状态在一定条件下可以互相（ 转化 ）。 4．说说影响水的三态变化的因素是什么？答：温度（吸热或放热） 5．水的三态变化与我们的生活关系怎样？ 答：（1）有利影响：冷冻物品，晒盐、粮食，人工降雨、雪浇灌农作物。 （2）负面影响：冻坏农作物，冻裂水缸、水管。 6．目前地球气温逐渐升高，使南北两极冰雪融化，海平面上升，这样下去将会造成什么样的后果？答：引发洪水，陆地毁灭。 24、小水滴的旅行教学目标
教材分析
本课以学生对小水滴在自然界中不同状态的观察为基础，通过研究小水滴的不同变化，使学生经历科学探究的过程。教材展示“露和霜”、“雾和云”、“雨和雪”三个专题研究方案，其目的是引导学生根据自己的设计方案进行专题研究。在选择研究专题上给学生一个指向，自行确立研究专题，设计研究方案。每个研究专题既是整个课题的一部分，又是一个相对独立完整的探究过程。教学重难点教学重点：通过探究云、雾、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循环变化；认识到水循环对人类的影响。
教学难点：使学生认识到水在自然界里是永恒变化和运动的，向学生进行科学自然观的教育。活动设计和教学建议活动一：小水滴在自然界中变化莫测。它会变成什么呢？
主题一：研究雨和雪
主题二：研究雾和云
主题三：研究霜和露
教学建议：在活动中，教师要鼓励学生用多种形式表达自己的探究结果。可以按教材的思路用图画、路线图等形式，也可以用语言描述、模型制作等方式表达。在教学中学生的任何表达方式，教师都应给予鼓励。在交流时，教师要引导学生取长补短，查找不足，形成科学的探究结果。1．冬季门窗玻璃上的冰花，草木、地面上的霜是从哪里来的？ 答：都是空气中的水蒸气遇冷0℃以下变成的小冰晶。 2．简述水在自然界里是怎样循环运动的？ 答：地表的水一部分流到海洋，一部分蒸发到空中。海洋里的水不停地蒸发到空中，空中的水蒸气受冷变成云，云层加厚，又变成雨、雪等降落到地表。水就是这样在地表、海洋、空中循环运动，永不停止。 3。小水滴在自然界里会变成什么？ 答：小水滴在自然界里会变成露、霜、雾、云、雨、雪等。 4．雨和雪是怎样形成的？ 答：（1）云层中的水蒸气遇冷凝结成小水滴，聚集滴下形成雨。 （2）云层中的水蒸气遇冷凝结成小冰晶，聚集落下形成雪。 5．雾和云是 怎样形成的？ 答：自然界中的水蒸气遇冷在低空形成雾，在高空形成云。 6、水在自然界中的循环与我们的生活有什么关系？ 答：（1）有利方面：净化空气、浇灌农作物、提供淡水。 （2）不利方面：造成水灾、干旱、冻坏动植物。 研究与实践单元教材简析与说明
1.选编目的及依据
五年级上册“研究与实践”的主要目标：引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和知识，从生活中发现问题，确定研究方向和计划；对周围事物进行观察并进行亲身体验。初步培养学生“观察与研究”的实践能力，培养问题意识，实现开发学生的科学学习能力、培养创新精神和实践能力的目的。
单元教材内容说明2.教材内容简析
五年级上册安排了“噪声的危害与防治”和“材料与我们的生活”两个研究与实践专题。
“噪声的危害与防治”专题以“声音的秘密”单元为依托，选取了学生身边的、与学生生活密切相关的“学校里的噪声问题”作为研究的主题，易于操作，贴近学生的生活经验，能够引起学生的感情共鸣，有利于活动的实施与落实。教学时教师要引导学生通过制定调查方案、实地调查研究、交流调查结果、提出防治噪声建议、付诸实际行动等活动，使学生经历科学探究的过程，了解学校的噪声情况，增强防治噪声的紧迫感和使命感，意识到科学技术发展的两面性，乐于用学到的知识改善身边的环境，从而培养学生的研究能力和社会责任感。“材料与我们的生活”专题以本册“生活中的材料”单元为依托，从学生身边熟知的生活现象切入，引导学生从观察、考察、调查研究、搜集整理信息、制作等活动，并让学生讨论材料给我们的生活带来了什么？使学生从制作、调查研究和社会实践中体验到活动的乐趣和成功的喜悦，感知材料对生活的意义，使学生乐于用学到的知识改善生活，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。单元教学建议“研究学校里的噪声问题”实施建议
一、确定研究专题。学校里的噪声来自于两个方面：一是学校周边的环境噪声，主要来源于学校附近的工厂、建筑工地、公路、集市、商店、舞厅、等等。二是学校内的噪声，主要来自于校园高音喇叭、课间活动、体育课、教室内的桌椅等等。因此，可将活动拆分成两个专题研究活动：学校周边噪声研究和学校内噪声研究。然后将这两方面的研究成果进行汇总，从而形成“学校噪声问题”的研究报告。
二、方案设计。对于五年级的学生来 说，已经有了一定的设计调查研究方案的能力，可以让学生根据研究项目自行设计研究方案。教师也可以为学生的方案设计提一些建议，或提供一些供学生参考的研究方案。
三、噪声分级表的处理。教材中展示了一个“自制噪声分级表”，目的是提示学生可以按照自己的标准给学校的噪声划分等级。教学时教师要引导学生通过查阅有关噪声分级的资料，初步了解噪声分级的标准，在此基础上在确定自己的噪声分级表
四、汇报交流。作为小学生科学研究的信息发布会、报告会、交流会等，是学生将自己的研究发现进行展示和交流的主要形式。通过表达交流，展示研究成果，表述研究过程和研究方法，有利于相互学习，互相借鉴，体验成功的快乐、收获的喜悦。
五、成果应用。研究学校的噪声问题，目的就是要学生意识到学校噪声的存在及危害，并能针对存在的噪声污染提出建议和整改措施，进而付诸实际行动。调查研究结束后，教师可以组织一次以“消除噪音，优化环境”的实践研究活动，让学生从身边的噪声入手，提出消除或减小噪声的方法和措施。比如可以采用“给校长的一封信”“我们的倡议书”及减小噪音的小发明、小制作等形式，将学到的知识用于实践，服务于生活“材料与我们的生活”实施建议建议一：教材是从生活中的材料入手，引导学生调查研究材料对生活的影响。对于生活中的材料涉及面很广，组织活动时建议从点上切入，从学生生活最贴近的衣、食、住、行等方面入手，自主选择一个有代表性的点，如纸的应用、方便袋的利弊、一次性筷子的研究等。
建议二：生活中的物品采用的材料往往是综合的、多样的，学生在辨认材料上有一定的难度，这就需要在活动前先组织学生搜集和整理有关材料应用方面的资料，并进行交流之后在确定研究的重点。
建议三：要尊重学生的个性，让学生自主研究。从活动的组织实施到总结拓展，要充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主发挥开辟广阔的空间。建议四：研究与实践是一个开放的课程领域。学生在活动中的调查、访问、查找资料等也会因人而异，因任务而不同。为了使学生实现资源共享，建议在活动结束后组织进行成果展示和交流活动，让学生自觉的参与到活动中，进行相互间的合作、交流汇报；也可以组织一次以材料的利弊为主体的辩论会。通过辩论，不但可以实现成果的展示目的，同时也起到了培养学生的合作意识和语言表达能力的作用。几点感悟 ●1、力求做到知识和能力并重，不可偏废；
●2、强调过程的同时，要重视结果；
●3、 活动的设计要有利于学生探究，不要躲避教师的讲授； ●4、在动手之前引导学生多动脑、多思考；
●5、传授科学知识的同时，注意人文精神的渗透；
●6、注意课外教学资源的利用；
●7、评价要中肯，不可无限制地夸张，适当的批评亦不可少1、科学教学中的知识与能力 科学知识和科学能力同等重要，没有主次之分，它们同样都是构成个人科学素养的基本组成成分。科学知识包括科学概念、科学定律和科学理论等，它们构成了科学的基本信息内容。科学能力包括观察、测量、推理、预测、实验、信息处理等过程技能，以及调整、反思、探寻新方案等策略方法，它们是从事科学研究的基本能力。科学知识与科学能力之间的关系是：科学知识是科学能力的载体，科学能力是获得科学知识的一种有效“工具”。离开了科学知识的观察、推理或预测等活动，不能是一种科学活动。此外，科学能力也需要借助科学知识的载体发挥作用，我们很难想象一个头脑空白的人能够解决一些复杂的科学问题。反之，科学知识的获得也需要科学能力。个体在建构科学知识的过程中，通过猜想、预测、实验等过程技能达到对新知识更深刻的理解与运用。所以好的科学教学既要有科学知识的学习，也要有学科学能力的学习与运用，两者缺一不可。 ●2、强调过程的同时，要重视结果。
从一定意义上说过程和结果是不可分离的。没有过程也就无所谓结果，结果同时也是过程的最后阶段。在科学教学中体验过程固然重要，但是不管是学习的目标是获得知识还是训练技能，其结果也一定的要有的。教学的过程与结果之间重要的是能够达到顺畅自然。在实际的教学中，有时多余的过程太多。有些简单的内容，其实只需要一个简单的实验就可以实现目的，而有的教师却把简单的问题复杂化，让学生越学越糊涂。教学过程与结果要达到顺畅自然，需要考虑教学过程中各个环节之间的关系，教学的引入以及教学中期的各个活动之间都要有一定的逻辑性，“一石激起千层浪”，然后层层递进，环环相扣，这样的教学活动才能顺畅自然，教学的预期生成效果也能自然产生。 ●3、 活动的设计要有利于学生探究，不要躲避教师的讲授； 探究与传授是不同的教学方法。小学科学教学以探究为主，但是也不能排斥传授的作用。探究教学能够亲历科学发现的过程，能够训练学生的思维，能够培养学生的创造性思维和独立解决科学问题的能力，具有很多的优点。但是传授式教学也非一无是处。传授式教学能够在有限的时间内传递大量的知识信息，能够培养学生自律性和自省力。在一堂科学课中探究和传授可以并存，在探究的过程中可以存在传授，两者并不矛盾。关键的是要处理好它们之间的关系，探究与传授的运用要适时适度。当探究的问题过于难时，需要教师在一些知识方面给学生一定的学习支架时，教师可以进行一些传授；在一些操作性技能的学习中，教师可以做一些示范性的传授；当要求学生在一定的时间内掌握大量的知识信息时，可以采取传授式教学；对于一些史料性的知识，传授往往会更加生动活泼。 4、动手与动脑：多动脑、还是多动手？
由于受到环境和其他方面的限制，以前的科学教学多是以教师的讲授为主，学生被动地接受知识，他们动手实验的机会很少。现在我们提倡通过“做中学”或“动手做”的方式来学习科学。但是有些教师甚至专家对于“动手做”有些片面理解，认为凡是科学学习都要动手，在课堂教学中设计了许多动手的活动，课堂气氛开始活跃起来，但与此同时学生动脑的机会却少了很多。在一堂热热闹闹的科学课之后学生的头脑依然一片空白，并没有让学生在科学素养上有太多实质性的提高和训练。 5、科学与人文：讲科学、还是讲人文 科学课上一定要讲科学，要尊重客观事实，要按照科学自身的特点学习科学，不能迷信权威和盲目顺从。但是科学并不是冰冷的理性，科学是一种人类活动，始于人的好奇与猜想，最终的落脚还是人文关怀。在科学课不仅是让学生学习科学知识和技能，还要关注儿童的个性差异，尊重儿童的观点，要了解儿童的天性和兴趣，要符合他们的身心发展和他们的认知规律。同时还要让学生逐步理解科学只是一种工具，它可以造福于人，也可以给人类带来灾难，科学最终需要人文来掌舵。 6、表扬与批评
在科学教学中，对学生的评价时正面的表扬和反面的批评都应该有，关键是如何运用。首先教师的表扬或批评都应该是发自内心的，都应该是基于培养人的教育本身。在学生确实做得很好的时候，教师不应该怜惜自己的褒扬之词。在学生犯一些原则性的错误时，该批评的时候也要批评，在批评学生的时候教师应当十分审慎，要考虑到他们的将来的发展和接受心理，要考虑帮助他们悔过自新。我们的学校教育不应该是一个只讲好话的“温室”，学生不能是一个个的“小皇帝”。在学校的教育中学生既要能体验到成功的快乐，也要能对失败进行品尝和反思，这样才能让他们更坚强起来，有更好的心理承受力。学校的教育更不应该是一个创造最适合学生“成绩发展”的应试环境，而是要培养他们的综合素质，营造一个能有助于学生终身发展的学习氛围。而我们的科学课堂是最能培养学生的刚毅、理性、坚韧、宽容、民主等优良品质的， 科学素养的四个核心★激发科学兴趣：对科学的好奇心和求知欲，由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感。
★培养科学精神：对科学技术具有正确的价值判断，形成负责的学习态度，敢于独立思考又乐于互助合作。
★理解科学概念：对自然现象的理解。
★掌握科学方法：认识客观事物的过程、程序。
五年级上册
教科书分析内 容 提 要
?五年级上册教科书整体介绍
?五年级上册各单元分析
?五年级上册课时分析及教学建议
?几点感悟单 元 设 置第一单元 《地球和地表的变化》
第二单元 《声音的秘密》
第三单元 《秋冬星空》
第四单元 《生活中的材料》
第五单元 《水循环》
第六单元 《研究与实践》 教科书编写思路在内容选择上，注意用联系的观点整合不同的内容，努力体现内容的综合性、系统性和事物周期性的变化，使学生学会在整体上领悟科学本质。
在科学探究上，以学生自主性探究为重点，更加突出对学生探究方法的培养。
在情感态度价值观上，要求学生逐渐走向成熟，正确对待科学学习，对待科学，对待自然，对待科学、技术与社会的关系。
教材在全册教材中的位置及特点1、从“问题”开始，到“问题”结束的理念贯穿全套教科书。
2、以科学探究为核心，结构模块化，过程活动化，更具有结构性和探究性。
3、教学目标弹性化，内容综合化，评价多元化。
4、以学生的自主体验学习为手段，努力使教科书成为学生学习的“帮手”。
5、教科书更具有开放性、发展性和人文性。
五年级上册教科书
各单元及课时简析
——第一单元教材说明及三维目标教学的侧重点：
?《地球和地表的变化》教材说明：
本单元由《地球内部有什么》、《火山》、《地震》、《做一块卵石》、《各种各样的矿物》和《地表的变化》六课组成。
学习本单元之前，学生对地球的概貌已经有了初步的探究和了解，在知识能力上为本单元的学习打下了一定的基础。地层、火山、地震、卵石等这些名词学生比较容易接触到，对此也非常感兴趣。把它们作为探究的主题，让学生用科学的探究方法去研究、分析，不仅可以使他们掌握有关的知识，还可以经历科学探究的过程，体验到探究的乐趣。?本单元三维教学目标侧重点： 1、科学研究：能对周围事物提出问题；能提出进行探究活动的大致思路；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能选择适合自己探究的问题；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、情感态度与价值观：想知道，爱提问；愿意合作交流；认识到人与自然要和谐相处；乐于用学到的科学知识改善生活。
3、科学知识：知道地球内部有炽热的岩浆；知道主要的能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称；了解地球表面是不断变化的；了解火山喷发和地震现象；知道各种自然力量对地表的改变作用；了解人类活动对地表的影响。
1、地球内部有什么地壳地幔1、地球内部有什么教学目标：
1、能够通过制作地球构造的模型表述对地球构造的探究结果。
2、知道地球内部分为地壳、地幔和地 核。知道地球内部有炙热的岩浆。
3、知道可以用模型方法来研究科学问题。体会科学探究中建立模型的意义。体验探究的乐趣。 教学重难点教学重点：知道地球内部分为地壳、地幔、地核；知道地球内部有炙热的岩浆；知道科学研究中可以用模型方法来解决问题。
教学难点：能够选择制作地球构造的模型表述对地球构造的探究结果；能够根据数据，对地球内部各层厚度作出合理的解释；能够根据火山和地震的现象对地球内部情况作出解释；能够查找有关地球内部的资料。教科书分析生活在地球上的人们对地球内部一直存在着无限的遐想，并产生了很多于此有关的问题，而小学生的这种探究欲望尤为强烈。本课可以帮助学生了解地球内部的秘密，解决他们心中的疑惑，使他们对地球的内部结构及特点形成科学的认识。本课活动设计活动一：猜测地球内部有什么
组织学生进行猜测，并说明根据。目的是为导入新课做铺垫。
活动二：人们是怎样了解地球内部的？
组织学生讨论并阅读教材。目的是拓宽学生的视野。
活动三：做地球结构模型
组织学生独自利用不同颜色的橡皮泥做模型，然后小组交流。目的是加深体验新知识。 主要知识点1．从地面到地球中心有（6000）多千米，最先进的钻机钻探深度不过（ 10）千米。 2. 地震波能够向（四面八方）传播，有的可以一直传到（地心）。地震波碰到不同的物质，就会有不同的（反射）和（折射 ）。 3．科学家利用（地震波）、（磁力）等提供的信息，对地球内部情况进行探知。 4．地球内部可以分为三层，分别是（地壳 ）、（地幔 ）、（地核 ）。 5．地壳由（岩石）组成，厚（5—70）千米，地幔由（硅、铁、镁）组成，厚（2900多）千米，地核由（铁、镍）组成，厚（3400多）千米。 6.认识地球内部的结构特点。 答：地球内部划分为三层，分别是地壳、地幔、地核。地壳是最外面的一层，厚5—70千米不等；地壳下面是地幔，厚2900多千米，温度在 1200℃到2000℃之间；地幔下面是地核，厚3400多千米，温度可达5000℃。 2 火山2 火山是一节典型的模拟实验课 。
实验名称：火山成因的模拟实验。
实验情境的营造建议：用大量的火山图片或视频感染学生，激发出学生研究火山的愿望。教学重难点教学重点：了解火山喷发现象，知道火山的利与弊。
教学难点：愿意合作与交流；喜欢大胆想象；能从自然中获得 美的体验；意识到火山既可以带给人们好处，也会带给 人类造成负面影响。教科书分析在学生认识了地球内部构造及特征的基础上，本课借助对火山成因的探究，引领学生进一步认识地球内部的物质组成及其运动变化。火山与人们的生活密切相关，既会给我们的生活带来好处，也会带来负面影响，本课借此来培养学生用辩证的观点看事物的能力。实验组织过程实验一：
器材及材料：番茄酱、土豆泥、三角架、酒精灯 （火柴）、盛土豆泥的铁盒或铜片。
实验二：
器材及材料：水槽、冷水、热水、线、废旧药 瓶、红墨水。火山的成因：地壳深处的岩浆在巨大的压力作用下，沿着地壳裂缝向上升，在地壳比较薄弱的德部位或者地壳裂缝距地面较近处，上升的岩浆在巨大的压力下冲出地面，形成火山喷发。（小药瓶中是热水和红墨水的溶液、水槽中是冷水）
现象：是将药品放入冷水槽中，药品中的红墨水立即喷发。主要知识点1、火山喷发是一种壮观的自然现象，它是地球内力作用的产物 2、1980年5月18日（圣海伦斯火山）受地震影响喷发。 3、地壳深处的岩浆在巨大的压力作用下，沿着地壳裂隙向上升，在地壳比较薄的部位或者地壳裂缝距地面较近处，上升的岩浆在巨大压力下冲出地面，形成火山。3 地震一、教学目标
通过模拟实验和推理想象，自行获取地震的成因的知识。
了解地震自救的知识，学会地震自救的方法。
??培养学生应急自救的适应能力和临危不乱的心理品质。
二、教学重点、难点
??? 对地震的成因进行推理、想象。
三、实验名称：地震的模拟实验
实验一
器材及材料：毛巾
操作要领：将桌子上的毛巾叠成几层，平放到桌子上，两手按住毛巾的两头，向中间挤压，观察毛巾发生的变化。
现象：毛巾成了褶皱状。
实验二：
器材及材料：木棍
操作要领：用手握住木棍的两端，用力将它折断。
现象：木棍折断时发出“啪”的声音，同时手有强烈的震感。
主要知识点1、地震和火山喷发是（地球内部运动）的外在表现。 2、2008年5月12日14时28分，四川省发生了里氏8.0级的强烈地震，震中位于阿坝州汶川县。试用你学过的科学知识解释这次地震的原因。 答：地下的岩层在压力的作用下会发生变形。当受到的力大到不能承受时，岩层就会发生突然的、快速的断裂。岩层断裂所产生的地震波传到地表，就会引起地震。 3、地震来了我们怎么办？ 答：地震发生时，应立即切断电源、可燃气源，打开逃生出口。来不及逃出时，应该选择到重心低、结实坚固的家具下躲避，在没有坚固家具可以藏身时，可用坐垫等物品保护好头部。。3、地震前常发生一些异常的现象，如地下水位的突然改变，动物惊慌不安等。4 做一块卵石4 做一块卵石本课通过做卵石的活动，让学生在实践中感知一块棱角分明的大石块变小、变圆的过程，从而推想大自然中的风化、搬运、磨圆等地质现象。 4 做一块卵石重点 ：能用简单器材进行风化作用的模拟实验；体验科学探究中证据、逻辑推理的重要性
难点：了解卵石的形成原因 4 做一块卵石卵石的成因：高山上的岩石由于风化作用崩落下来，在河水的搬运过程中，受到水的冲刷和相互摩擦、碰撞，逐渐失去棱角而形成了卵石。 主要知识点1、卵石是怎样形成的？ 卵石的形成过程分为两个阶段：第一是高山上的卵石风化、崩塌；第二是在河水的搬运过程中磨圆。 2、位于地壳表面或接近地面的岩石受到（温度）、（水）、（植被）等因素的影响，会发生破碎或成分变化，逐渐崩解、分离为大小不等的岩屑或土层，岩石的这种变化称为（风化）。引起岩石这种变化的作用称为（风化作用）。 3、地表岩石受到温度、水、植被等因素的影响会发生（风化作用）。5 各种各样的矿物教学重难点能运用简单的工具对常见的矿物进行观察研究；会查阅书刊及其它信息源；能倾听和尊重其他同学的不同观点。
知道主要的能源矿产、金属矿产 及其提炼物的名称；认识到保护资源的重要性。 5 各种各样的矿物包括三个活动:
活动一:认识各种各样的矿物。
（教学时，准备几种常见矿物，引导思考可以从哪些方面观察认识这些矿物，明确：可以从颜色、光泽、硬度、矿物条痕等方面进行描述。）5 各种各样的矿物活动二：矿产和人类的关系。
1、看图了解人类对矿产的开采、加工和提炼。
2、利用两幅组图，引导了解矿产与人类的关系。并对能源矿产进行分类。
3、矿产的保护。通过讨论了解我国矿产资源利用与开采的5 各种各样的矿物活动三：推想煤的形成过程。
要让学生了解煤的形成过程，使学生认识到煤属于不可再生能源，增强学生的节约能源的意识。主要知识点1、 煤、石油、天然气等属于（能源矿产）。铜、铁等属于（金属矿产）。石墨、石英、硫黄等属于（非金属矿产）。 2、 岩石由（矿物）组成，聚集在一起具有开采价值的矿物称为（矿产）。 3、 飞机，钢精锅，钢精勺、叉、刀，钢笔，轮船，汽车，自行车的原材料都来源于（铁矿石）。 4、 杀虫剂、消毒剂、燃料、染料、医药、合成材料的原材料都来源于（煤）。 5、 人类对矿产的开采方法：采取（露天开采）、（地下开采）。像石油这样液体性质的矿产，采取（管道开采）。6 地表的变化6 地表的变化教学重点：探究地表改变的因素及现象。
教学难点：对地表改变的现象进行合理的解释。
突破措施：
一是以活动为主线，组织学生进行探究学习、合作学习。??
二是创造性地利用教材，丰富学生学习资源。6 地表的变化活动一：自然力量对地表变化的影响
1、通过5幅图感知地表是变化的。
2、通过比一比或剪拼法发现地球是变化的。
3、讲述“沧海桑田”的故事，通过对青藏高原的探索，推测它在远古年代可能是海洋。
4、通过化石资料充分认识地表的变化。
6 地表的变化活动二：人类活动对地表改变的影响
通过探究，使学生认识到人类在改造自然的同时，也在破坏着自然环境。如：破坏植被、交通建设、采矿。
地表形态的改变，反过来，对人类的影响，如：沙尘暴、荒漠化、防洪蓄水等负面影响。
自由活动：保护地表的倡议书 主要知识点 1、（化石）是保存在岩层中的古生物的遗体或遗迹。化石可以告诉我们关于（地球的历史及生物进化）的许多信息。 2、地球表面形态是不断（变化）的，火山、地震等地球内部运动改变着地表形态，地球外部运动，也在不断地改变着地表形态。地球的（内部）力量，使地表变得高低不平，而地球的（外力）作用使高低不平的地表形态趋于平坦。（人类活动）也改变着地表形态。 3、 人类活动对地表的改变有那些影响 ？ ① 改变和塑造新的地表形态。如，填海造田、开挖河道、修建水库、绿化沙漠。 ② 破坏地表形态。例如，沙漠化扩大，水土流失等。 4、（京杭大运河）是中国古代一项伟大的水利工程，也是世界上开凿（最早）、里程（最长）的大运河。它南起杭州，北至北京，全长1794千米。 5、 如何保护地表：不过量抽取地下水、停止毁林开荒、恢复天然牧场等。 第二单元教材说明及三维目标教学的侧重点： ?单元教材说明：
本单元由《声音的产生》、《谁能传播声音》、《怎样听到声音》、《各种各样的声音》、《噪音的危害与防治》五课组成，主要研究声音的产生与传播、耳朵的科学、乐音与噪音以及噪音的危害与防治等内容。
声音是学生在日常生活中时时刻刻都能感受到的，他们用声音表达自己的意愿，靠倾听来认识这个世界，但是对于声音的产生与传播等问题还缺乏一定的理性认识。本单元的教学内容遵循小学生生理和心理的发展规律。?本单元三维教学目标侧重点：
1、科学研究：能应用已有的知识经验对所观察到的现象作假设性解释，并能设计实验加以验证；通过观察、实验、制作后的表达与交流，使学生能倾听其他同学的不同观点和评价，学会与他人交换意见。
2、情感态度与价值观：体验合作与交流的乐趣；学会欣赏大自然之美；体验到科学探究应尊重证据；认识到科学技术的两面性。
3、科学知识：知道声音是有物体的振动产生的；能区分声音的大小与高低；知道声音要通过物体传播到达人的耳朵；能区分乐音与噪音，了解噪音的危害和防治方法。
7 声音的产生教科书分析声音存在与人们的日常生活中，与人们的生活息息相关，正因为如此，人类才不断地探索声音的奥秘。本课在学生已有生活经验的基础上，安排了几个递进式的相关活动，目的在于让学生经历科学的探究过程，从发现问题，提出问题，并想办法解决问题，归纳出声音产生的原因。能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜怨 能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想;能用简单的实验器材做声音产生的实验;能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
知道声音是由物体的振动产生的。 教学重难点活动设计：
实验一：固体振动发出声音
器材及材料：纸盒、小鼓、鼓锤、豆粒
（1）皮筋发声实验操作要领：
将皮筋绷在纸盒上，用力拨动皮筋，使其发声。观察皮筋发声现象
（2）鼓发声实验操作方法
替代实验：1、音叉发声实验2、尺子发声实验
实验二：液体发声实验
器材及材料：水槽、烧杯、水
实验三、气体发生实验
器材及材料：气球7 声音的产生主要知识点1．生活中，声音（无时）不在，（各种各样）的声音构成了奇妙的声音（世界）。 2．声音是怎样产生的？答：声音是由物体振动产生的。 3、生活中人们为控制声音的大小采用了哪些方法？ 答；（1）增大振动或利用扩音器增大声音。（2）采用减少或停止物体的振动来减少声音。8、谁能传播声音教学目标
1、能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音传播的实验。
2、知道液体、固体、气体都能传播声音。教学重难点重点：能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释，提出自己的猜想；
难点：能用简单的实验器材做声音传播的实验，制作带有创造性的科技作品。教材简析本课是在认识了声音产生的基础上，探究哪些物体能传播声音。按照猜想假设-设计方案-实验验证-制作应用的思路，探究出声音能在固体、气体、液体中传播，通过一系列的探究活动，培养学生大胆猜想与假设的能力，以及尊重证据、愿意合作的情感态度。主要知识点1、谁能传播声音？液体、固体和气体都能够传播声音 2．声波和水波的传播方向（不一样），水波向水平方向传播，而声波向（四面八方）传播。 3、月球上没有空气，宇航员只能靠无线电话交谈。这说明声音不能在（真空）中传播。9、怎样听到声音教学目标
1、能对耳朵的内部构造作假设性的解释；能用简单的实验器材验证假设；知道在科学探究中，要用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等。
2、知道耳朵的内部构造；了解耳朵的卫生保健知识。尊重证据；愿意合作与交流。教学重难点知道耳朵的内部构造。
了解耳朵的卫生保健知识。 教材分析本课是在《声音的产生》、《谁能传播声音》的基础上，引导学生认识耳朵是怎样听到声音的，在能力培养方面，属于“观察能力”的系列。基本的思路是：先指导学生猜想耳朵是怎样听到声音的，然后让学生认识耳朵的构造、各部分的功能，最后向学生进行耳的卫生保健教育。教学活动设计及建议活动过程
活动一：我们是怎样听到声音的？
教材首先提出让学生思考的问题，以图文的形式提出了准备的指向纸筒、橡皮膜、棉线、火柴、镜子、耳朵模型等材料，为课堂探究做准备。教学中材料的准备由师生共同完成。学生结合日常生活的观察和体验，在预习过程中，有目的地准备实验材料。为了课堂探究活动的开展，教师应该准备典型的实验材料，以便利于学生开展探究活动。活动设计及教学建议活动二：耳朵的卫生保健
教学时教师要注意结合交流情景图，提示学生要根据耳朵的结构来讨论保护措施，保护指向要明确耳朵受到伤害的可能性和伤害的要点，使学生能够针对耳朵的各部分构造提出具有针对性的保护措施，最后，教材呈现了一个“保护耳朵”的资料卡，用来规范学生的认知。
另外，在拓展活动中安排了我们应该怎样对待听力有障碍的人，目的是着重对学生进行情感态度价值观方面的教育，教育学生要施加爱心，注意保护自己的身体。主要知识点1、耳朵分为（外耳）、（中耳）、（内耳）三部分。（中耳）和（内耳）在头的内部。外耳由（耳廓）和（外耳道）组成。中耳由（鼓膜）和（听小骨）等组成。鼓膜是（椭圆）形的、（半透明）的薄膜。内耳由（耳蜗）等构成。耳蜗与（听神经）相连。 2、我们是怎样听到声音的？ 声波通过（外耳道）传到（鼓膜），引起(鼓膜)振动，鼓膜的振动又通过(听小骨)传给(耳蜗)，连接耳蜗的（听神经）把声音信号报告给（大脑），我们就听到声音了。 3、怎样保护听力？ 一是尽量避开噪音。二是避免乱挖耳朵。三是听到巨大声响时要张口，以免震破鼓膜。四是鼻、咽部发生炎症时及时治疗，以免引起中耳炎。五是不让污水进入外耳道，避免外耳道感染。10、各种各样的声音教学目标
1、能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界的声音提出问题；能用不同的简单器材做对比试验；能综合运用所学的知识，制作带有创造性的科技作品。
2、认识自然界中各种各样的声音，知道声音有大小、高低的不同，了解自然界存在超声波、次声波等人体听不到的声音。
3、培养学生想知道、爱提问的好习惯；愿意合作交流，体验合作的愉快。教材分析声音对于学生来说并不陌生，他们每天都会听到各种各样的声音。但是对于声音的高低、大小等认识还比较模糊，特别是对超声波、次声波等人体听不到的声音感觉更加肤浅。本科就是依据学生的这些知识缺陷，安排的相关探究内容，使学生能够更广泛的认识声音的特点，体会到科学就在身边，从而更加激发他们的探究兴趣。教学重难点教学重点：让学生知道声音的大小与用力有关，声音的高低与振动频率的快慢有关。
教学难点：认识自然界中各种各样的声音，知道造成声音有大小、高低的不同原因。主要知识点1.人耳听不到的声波有（次声波）和（超声波）。 2．声音的大小与（用力大小）有关，（用力大）声音大，（用力小）声音小。 3．声音的高低与（振动频率）有关，（振频快）声音高，（振频慢）声音低。 4、人耳能听到的声波频率在（20――20000）赫兹。 5、（次声波）在传播过程中性质稳定，能量衰减幅度小，穿透力强，可用于（定向导航）。 6、（次声波）不依靠其他辅助设备，能在地球上传播很远的地方。 7、蝙蝠利用（超声波）探测障碍物，医院用B超探测病灶，潜水艇利用声纳导航。11、噪声的危害与防治教学目标
1、让学生懂得交流与讨论可以引发新的想法；会查阅书刊或其他的信息源；能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。
2、关注生活中有利于消除噪声的科技新产品、新材料；进一步意识到科学技术的两面影响。
3、能区分乐音与噪音，了解噪声的危害与防治方法。教学重难点重点 ： 知道噪声的来源及其危害。知道减弱噪声的途径。
难点 ： 环境保护的教育。教材简析本课教学是在学生认识了 声音的产生和传播的基础上，针对生产、生活中噪声的巨大危害编写的。所涉及的内容来源于生活，贴近学生生活的实际，适合学生的年龄特点。对学生而言，噪声的危害是有亲身体验的，具有较丰富的生活经验。本课通过让学生搜集交流有关的噪声资料，了解其中的危害，提出防治的各种建议，使学生在参与消除噪声的研究中树立社会责任感，从而培养学生乐于用学到的知识改善生活的情感态度。活动设计与教学建议活动一：噪声的危害与防治
探究活动一开始教材直接提出了活动的主题“让我们搜集资料，了解噪声的危害与防治”，提示学生根据自己搜集到的有关资料，关注生活与生产中噪音存在的事实，唤起学生已有的生活经验，为课堂的探究做好全面的准备。
建议一：教材提供的资料与图片只是探究活动需要的一部分，教学中教师要关注学生搜集资料的过程，引导学生采用不同的方式方法搜集资料，同时要提醒他们注意鉴别资料的可靠性与真实性。教学活动与教学建议建议二：在教学噪声的防治时，教师可以引导学生以小组为单位交流了解人们控制与消除噪声的措施方法，分析其科学原理及适用性，并举出生活中的实例来证明它的有效性。另外教师要采用多种方法激活、丰富与提升学生的经验。比如可以借助资料卡、可以播放音像资料等；可以鼓励学生针对生活和生产的需要，提出发明无声设备的设想，激励学生的科学创造欲望。同时教会学生防止噪声的一些简单方法如遇到巨大噪声是可以迅速长大嘴巴或闭嘴，也可以双手堵住耳朵等。主要知识点1、声音分（乐音）和（噪音），（乐音）给人以美的享受，（噪音）对人造成危害。 2．（噪音）、（污水）、（废气）、（垃圾）被称为污染环境的四大公害。 3．噪音的来源有哪些？ 答：（1）交通运输 （2）工业生产 （3）建筑施工 （4）社会生活 4、噪音有哪些危害？ 答：（1）影响听力。（2）影响工作、学习。（3）影响心血管功能和内分泌系统。（4）危害中枢神经系统。（5）影响儿童的智力发展。 5、如何消除噪音污染？ 答：（1）改进设备和工艺流程，消除噪音源。（2）将噪音源与生活区分开。 （3）采用吸音与隔音系统来降低噪音。（4）植树造林。 6、在学校里，要减少噪音，你是怎样从我做起的 答：如：轻声关门、阅览室里不大声喧哗、楼道里放轻脚步…… 7、哪些材料更有利于消除噪音？ 答：矿棉吸声板，隔音玻璃，隔音泡沫板第三单元 秋冬星座单元教材说明及教学建议
本单元由《秋季星座》、《冬季星座》两课组成，主要让学生通过长期的观察活动知道秋季、冬季的代表星座，初步发现星空变化的规律，让学生参与中长期科学探究活动，经历科学探究的过程。这两课与下册的春夏星空构成了系列性的、持续一年的观察活动，也形成了本套教科书的特色。因此本单元的这两课是学生进行中长期星空观察活动的起始课，担负着制定计划的重任。教学中教师要注意引导学生制定科学的、合理的观察计划，教会学生正确的观察方法，这也是本单元的教学重点之一。
?本单元三维教学目标侧重点： 季节变换、斗转星移。这些自然现象一直强烈的吸引着小学生的注意力，他们目睹、思考着神秘莫测的星空。星空给孩子们留下了无数的问号，带给他们无限的遐想也激发着他们强烈的探究欲望。
? 教学中要注意落实以下三维教学目标：
1、科学探究：知道在探究中的各个环节要相互合作、交流与分享；会查阅书刊及其他信息源；会选择自己擅长的方式表述研究的过程与结果。
2、情感态度与价值观：想知道、爱提问；愿意参与中长期科学探究活动。
3、科学知识：知道秋冬星空的主要星座。12、秋季星空教学目标
教材分析
本课与“冬季星空”、“春季星空”、“夏季星空”共同组成了观察研究星空的系列课。从本科开始，将利用一年的时间对四季星空进行长期的观察和研究，知道四季星空的主要代表星座，发现星座的变化规律，引领学生参与中长期科学探究活动。教学重难点教学重点：
能提出对四季星空进行探究活动的大致思路并能作出书面观察计划。
教学难点：
能参与探究四季星空的中长期科学探究活动。活动设计与教学建议活动过程
活动一：我们如何观察星空？包括三个环节。
1、认识秋季星空中的显著星座（大熊座、仙女座示意图）
2、观察星空的方法
3、认准方向，把观察到的几颗星组成的形状画下来，以便学生记忆。
建议：教学时，可以先让学生自主交流课前的观察和发现。教师在交流中要把握两点：一是观察中自己所处的方位及星座的方位；二是能把观察到的几颗星组成的图形记下来，使之成为“我的星座”。活动设计与教学建议活动二：我们来研究星座
本活动主要是制定研究星座的观察方案。教材中明确划分了活动的两个层次：一是提出研究的问题；二是制定观察计划。
建议：1、学生提出的问题一定是自己乐于研究的、有价值的避免使学生的问题成为空想而不能落实。
2、让学生自己制定观察计划。制定完计划后应给予学生充分的时间互相交流，互相借鉴与补充，教师在此基础上可以进行恰当的评价。主要知识点1、 人们为了便于观察和研究星空，把星空划分成很多区域，这些区域称为（星座）。全天共分为（88）个星座。 2、 （仙后座）是秋季中一个耀眼的星座，星座中的五颗亮星构成一个（“M”）形或（“W”）形，好像一个美丽的王后坐在宝座上。 3、 （大熊座）是北方天空中最醒目、最重要的星座。大熊星座中的（七颗）亮星组成一个勺子的形状，这就是著名的（北斗七星），俗称（勺子星）。 4、 观察南天时，我们的左边是(东)，右边是(西)。 5、 观察北天时，我们的左边是(西)，右边是(东)。13、冬季星空教学目的
教材简析
本课的教学是在学生完成了《秋季星空》的基础上进行的，借鉴学习秋季星空的经验和学习方法，让学生展开对冬季星空的观察、记录、整理、交流等一系列活动，使学生了解冬季星空的显著星座及其变化情况，特别是对自己观察的星座所发生的变化做进一步的了解和识，从而激发学生强烈的探究欲望，同时也体会到星空变化的无穷乐趣。教学重难点重点：观察猎户座在一天中不同时刻的变化；观察猎户座在不同日期发生的变化。
难点：长期观察星空中的北斗星、猎户座并做好纪录。活动设计及教学建议活动设计
活动一：交流我们的观察和发现
活动二：认识冬季星空中的显著星座
活动三：继续观察、研究星空。
教学建议：1、教学本课时要注意引导学生整理好秋季星空的观察记录。课前教师最好准备一些冬季星空的资料如图片或录像资料等，利用多样的教学方法和方式辅助学生开展课堂教学。
2、本课的教学时间可以适时调整，教师根据实际情况自由安排。
3、中长期的观察与探究活动，教师要注意过程的引导与指导，适时地开展一些反馈活动，要培养学识的自信心与耐心，切不可半途而废。
主要知识点1、冬季上半夜在南天最引人注目的是(猎户座)。猎户座主要由(七)颗亮星组成。猎户座像一个猎人，在猎人的两个肩膀、左脚、右腿部位，有（四）颗亮星组成一个不规则的（四边形），其中（左脚）部位的那颗星又白又亮；中间横着的（三）颗亮星为猎户的腰带。 2、从猎户座猎人腰部的三颗星向（东南）方向看去，全天最亮的星就是（天狼）星。天狼星是大犬座α星，视星等为－1.45等，距离我们只有8.6光年。 第四单元 生活中的材料 ? 单元教材简析与教学建议
本单元主要由《木材》、《纸》、《陶瓷》、《金属》、《玻璃与塑料》、《材料的分类》六课组成，主要研究常见材料的性能及其用途，培养学生的创新精神和社会责任感。这一单元是小学阶段集中研究材料的主题单元。在以前的学习生活中，学生经常使用各种材料支撑的物品，对常见的材料已有了丰富的经验。因此无论是在教学方法还是教学内容上，他们都有相应的基础。教学中教师除了要注重对学生探究方法的指导外还要引导他们明白材料的重要性，及时对学生进行环境教育。
随着社会的发展材料的作用越来越重要，材料同能源、信息成为科学技术的三大支柱，所以教师要让学生明白对材料的研究在本单元探究之后应持续进行下去。
◆本单元主要落实的目标是：
●科学探究：知道不同的问题要用不同的探究方法；能对所提出的问题进行比较和评价；能提出探究活动的大致思路。
●情感态度价值观：喜欢大胆想象；关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；意识到科学技术有好的一面也可能产生负面影响。
●科学知识：能判断物体是由不同材料组成的，并能按材料对物体进行分类；认识某些材料的性质，能根据性质对材料进行分类；能区分天然材料和人造材料，激发学生的创新意识。14、木材教学目标
教科书分析
“材料”是《课程标准》中强调的应深化的教学内容。材料及材料的使用情况反映了一个社会的发展水平，也是社会文明进步的一个重要标志。在科学技术迅速发展的今天，材料正在起着越来越重要的作用。本课是“材料”单元的第一课，以“木材”作为学生研究的素材，旨在让学生从研究身边常见的材料入手，认识人们对木材的利用，知道木材对生活的重要性。教学重难点重点：知道木头是天然材料，了解木头的性能及用途。
难点：能针对探究木头的特点提出观察实验的大致思路，并能根据自己的设计进行观察实验活动设计与教学建议活动过程
活动一：木材有什么特点？
第一个环节主要是让学生通过探究实验研究木材的特点。
第二个环节是让学生对实验发现的“木材的特点”进行表达与交流，提示学生以小组为单位总结实验结果，然后再进行全班交流。
建议：活动前教师应引导学生对实验中可能发生的意外进行预测，引导学生安全使用各种器材。活动中教师要认真关注学生的探究过程，随时帮助他们解决一些困难。活动结束后要引导学生进行表达与交流。活动设计与教学建议活动二：木材是天然材料，在生活中具有很重要的作用，我们要珍惜木材。
建议：进行这部分活动，可以先让学生通过交流获取的各种信息，讨论人们是怎样利用木材的，再让学生分析人们对木材利用的现状，引出对木材合理运用的思考，使学生认识到要珍惜木材，节约木材，合理地利用木材。教学时最好能结合木材使用情况的录像进行。主要知识点1．（棉花）、（木头）、（竹子）、（煤）、（石头）是非人工合成的（天然）材料。 2、（玻璃）、（塑料）、（陶瓷）、（人造纤维）、（人造革）是人工合成的（人造）材料。 3、我们把木块连接到电路中，来研究木头是否能（导电），我们可以用小刀刻不同的木块，来研究各种木头的（软硬）程度，我们可以把不同的木块放入水中，来研究各种木头的（沉浮）情况。 4．木头有什么特点？ 答：（1）在水中能沉浮（2）有年轮有花纹（3）能燃烧（4）有硬有软（5）干木头不导电。 5．生活中有哪些物品是木头做的？ 答：桌、椅、凳、门、窗、床、农具的把儿等都是木头做的。 15、纸教学目标
教材分析
比较是区分事物的科学方法，没有比较就无法准确地鉴别事物。比较在生产、生活和科学探究中有着重要的意义。本课一纸为载体，让学生采用各种方法探究纸的秘密，通过对不同纸的特点进行比较，从中经历科学比较的过程。教学重难点教学重点：不同特点的纸具有不同的用途。
教学难点：会用对比的方法探究纸。活动设计与教学建议活动过程
活动一：造纸术是我国古代的四大发明 之一。
建议：教学时，教师可以先让学生说一说对我国四大发明的了解；然后在学生汇报的基础上简要地介绍我国的四大发明；最后将我国造纸术的发明过程以及发明前后的相关事宜，利用图片、文字、或录像、课件的方式向学生进行较为详细的介绍，引导学生谈自己的感悟，激发学生的爱国热情和对劳动人民的赞美之情。活动设计与教学建议活动二：研究各种各样的纸
此活动包括三个环节。
1、生活中的纸和纸制品。
2、做对比试验。
3、给纸排队。
建议：本活动教学时，教师可以先提问：纸在生活中应用是很广泛的，不同的纸各有什么特点呢？让学生先结合自己的经验谈一谈，并引导说出自己的根据，如“用手感觉到纸的光滑程度不同”等。然后教师再提问“不同的纸还有什么特点？”让学生在讨论的基础上展开探究活动。启发他们从多方面对不同的纸进行探究，同时要提醒学生准确的记录探究结果。主要知识点1、造纸术是我国古代的（四大发明）之一。 2、我们可以从（光滑程度）、（软硬程度）、（厚度）、（透明度）、（吸水能力）、（承重性能）等方面研究纸。 3、东汉时期，（蔡伦）改进了造纸方法，用树皮、麻头、破布和旧渔网为原料，造出了可供书写的纸，被称为（蔡侯纸）。 4、在纸发明以前，人们把文字刻在（龟甲兽骨）上，后来又用（竹简）或（木简）做书写材料。 5、我国古代四大发明是（指南针）、（火药）、（活字印刷术）和(造纸术)。 16、陶瓷；17、金属； 18、玻璃与塑料教学建议：这三节课的探究过程类似于“木材”一课，是其探究方法的再利用或再创新，体现了让学生经历科学探究过程的重要性，也利于使学生达到学会科学，合理、熟练选择探究方法的目的。更有利于引导学生认识如何利用材料的优点进行合理的加工与制作，针对材料的缺点改进材料的特性，更好地用学到的科学知识服务生活。16课、陶瓷一．填空： 1．中国的原始陶器制作始于距今约（ 七千 ）年前。 2．中国是世界上出口陶瓷最早的国家，素有（瓷国）美誉。 3．陶瓷属于（人造 ）材料。 4．在高压线杆上用到陶瓷，是因为陶瓷有（不导电）的特点，应用于航天飞机上是因为陶瓷有（耐高温）的特点，应用于底下管道是因为陶瓷有（耐腐蚀、不怕水）的特点。 5．陶瓷不仅具有实用价值，还有很高的（鉴赏）和（艺术）价值。 二．简答： 1．陶瓷有什么特点？ 答：陶瓷有不导电、耐高温、耐腐蚀、不怕水、较坚硬、易损坏的特点。 2．怎样利用陶瓷材料？ 答：（1）应用于建筑、化工、电力、机械及日用装饰方面。 （2）用于无线电、原子能、火箭、半导体等工业。 3．世界各国为什么把陶瓷作为中国的代名词？ 答：因为中国素有瓷国美誉，世界各国人民通过陶瓷了解了中华文明。17课、金属一．填空： 1．金属是（人造）材料，是由天然金属矿（开采）、（冶炼）而来。 2.将废旧金属物品回收，冶炼加工就可得到（再生）金属，所以金属是可以（再生）的材料。 3．所有的导线都用金属制成，这是因为金属易（导电）。 4．把金属勺放入热水中，金属勺很快就会变热，这说明金属易（导热），用铁锤砸钉子，钉子形状发生了变化，但没折断，说明金属有（延展性）。 5、金属中的（钢铁）称为黑色金属，其他金属被称为有色金属。 二、简答： 1、金属特点？答：（1）有金属光泽（2）有延展性（3）易传热（4）易导电 2、金属从哪里来？答；（1）来自金属矿，经开采、冶炼获得 （2）来自回收站，将废旧金属冶炼、加工获得。 3、哪些地方用到金属？ 答：工农业生产、国防、航天、航海、医疗、科研及日常生活都用到金属。18课、玻璃与塑料1、我们用玻璃器皿盛酸、碱溶液，是因为玻璃有（耐腐蚀）的特点。 2、秸秆一次性餐具，使用后入土是（肥料），入水是（鱼饲料），弃之路旁就（化为乌有），是（绿色）、（环保）的餐具。 3、玻璃和塑料有很多共同点，把它们分别联入电路中，我们发现它们都（不导电），它们都是人工合成的（人造）材料。 4、玻璃、塑料各有什么特点？答：（1）玻璃透明度高、耐腐蚀、不导电、易破碎、碎片锋利。（2）塑料易塑造成形、强度高、重量轻、导电导热性差、耐腐蚀。 5、为什么说秸秆一次性餐具是绿色、环保餐具？答：因为这种餐具使用后，入土是肥料，入水为鱼饲料，弃之路旁就化为乌有。 6、玻璃和塑料的优点和缺点各是什么？ 答：（1）玻璃优点：透明度高、耐腐蚀、不导电。缺点：易破碎。 （2）塑料优点：易塑造成形、强度高、重量轻、导电导热性差、耐腐蚀。缺点：污染环境。19、材料的分类教学目标
1、能综合运用所学知识，进行创新设计；会查阅书刊及其他信息源；能对分类后的结果进行分析、解释。
2、通过设计活动进行大胆想象；意识到使用材料会给人类带来好处，也可能产生负面影响。
3、能区分常见的天然与人造材料；能根据材料的不同对物体进行分类。教学重难点重点：能区分常见的天然材料与人造材料；
难点：能根据材料的不同对人类进行分类。教材分析教材用各种材料制成的物品作为背景图，展现了材料在生活中的广泛应用，暗示了社会离不开材料，也暗示了学生需要准备大量的物品为课堂上进行分类活动做准备。本课探究活动的主题，是让学生按材料对物体进行分类。因此，应让学生将大量的物品带入课堂，以利于课堂探究，否则分类活动就将落空。另外教师也可以为学生准备一些常规性的实验物品，补充学生的材料资源，给学生提供充足的分类实验材料。活动设计与教学建议活动过程
活动一：生活中的物品各是用什么材料做的？这些材料来自哪里？
活动建议：活动中可先让学生互相交流自己带来了哪些物品，根据自己的认识，说一说物品是用什么材料做的，材料来自哪里。尽可能让学生都发表自己的看法。除了介绍自己带来的物品，还可以就地取材，介绍身边的物品，如文具盒、书包等。然后让学生针对所用的材料展开讨论，通过分析、对比，力求让学生发现人造材料与天然材料的区别。主要知识点1、对材料进行分类，首先要确定分类的（标准），然后再按材料的（不同）给材料分类。 2．土是（天然）材料，而用土烧制的砖块则属于（人造）材料，这说明 （人造 ）材料来自于（天然）材料。 3．纸使用后还可以回收加工变成新的纸张，这说明纸是（可再生）材料。 4．回收废旧物品，可以变废（为宝），（美化）生活。 5．怎样给物体分类？答：（1）天然材料（2）人造材料（3）再生材料（4）不可再生材料（5）破坏环境材料（6）来之不易的材料 6．生态环境材料有哪些？答：（1）环境相容材料。如：纯天然材料、仿生物材料、绿色包装材料、生态建材、环境降解材料。 （2）环境工程材料。如：环境修复材料、环境净化材料、环境替代材料。 7．材料的使用对我们的生活有哪些影响？答：（1）有利方面：带来好处和方便。（2）负面影响：造成环境污染，使资源贫乏。20.蒸发
21.沸腾
22.凝结
23.水的三态变化
24.小水滴的旅行第五单元 水循环单元教材说明及教学建议教材说明：学生每天都在接触大自然，感受大自然，他们的生活经验也在随着年龄的增长而不断丰富。面对这些变化许多学生很少问个为什么，好多有趣的科学现象都被他们忽略掉了。本单元就是有意识的引导他们从自己较为熟悉的现象开始探究，获得科学知识体验成功的乐趣。这五课内容是集中研究有关水的形态变化、水在自然界里的循环的单元，它与三年级上册中的四、五单元构成了小学阶段对水的研究认识的整体框架。教学建议1、本单元的各课之间有着密切的联系，教学中教师要注意引导学生感受到这些联系，同时体会到我们熟知的事物中隐藏着许多并不熟知的变化。这些变化是有规律的，是能够被认识的，利用这些变化可以更好的为我们服务。
2、做好几个对比实验：影响蒸发快慢的因素，凝结等。
3、关于沸点：只有在1个标准大气压下水的沸点才是100℃，学生实际测量的数据一般不会是100℃。
本单元的三维教学目标科学探究：体验科学探究中运用证据、逻辑推理等的重要性；了解科学探究的结果应该是可以重复验证的；能应用现有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能尝试用不同的方式分析和解读数据，并对现象作出合理的解释。
情感态度与价值观：尊重证据；愿意合作交流；意识到人与自然要和谐相处；珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到水循环会给人类带来好处，同时也会带来不利。
科学知识：知道温度可以物质的形态；知道水的冰点与沸点。
20、蒸发教学目标
1、经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理 ；能做控制变量的探究实验。
2、感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识；体验同学之间合作的快乐。
3、认识蒸发现象，了解影响蒸发快慢的因素。
教材分析学生每天几乎都能感受到蒸发现象的存在，但是却很少去研究它，也很容易忽视它。本课从学生的生活经验出发，使学生通过体验活动认识蒸发现象，通过探究实验研究蒸发现象，激发学生探究的欲望，使之感受大自然的变化与人类的密切关系。教学重难点教学重点：
从学生的生活经验出发，通过活动体验和实验 探究蒸发现象
教学难点：
引导学生设计控制变量的对比实验，来验证假设。活动设计与教学建议活动一：水跑到哪里去了？
第一环节：教材以“水跑到哪里去了”为思 维导向，启发学生思考生活中的现象，激发学生的好奇心，为下一个环节的归纳、概括打下基础。
第二环节：表达与交流探究结果。目的是引导学生通过归纳推理、分析体验，得出科学的结论。初步获得有关蒸发的正确认识。
第三环节：引导学生探究蒸发是否会吸收热。活动设计与教学建议活动二：怎样才能使水蒸发的更快些？
教学建议：活动的过程中教师要引导学生控制实验的相同条件和不同条件，提高实验效果的可靠程度。如在研究“加热与蒸发快慢的关系”时，教师可以引导学生准备两个同样的盘子，倒入同样多的水，一个放在桌面上，一个放在火焰上加热，实验结束比较两个盘中剩余的水量。要使学生理解应找出实验中的所有变量，当改变其中一个变量时，必须保证其他变量的恒定，这样才能证明某一个单独变量是否对实验结果有影响。从而使学生科学准确的构建自己的观点。主要知识点1．水慢慢变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫（蒸发）。 2．水在任何温度下都可以（蒸发）。 3．水蒸发时要吸收周围的（热量），使温度（下降）。 4．水分蒸发快慢与（温度）、（蒸发面积）、（风速）有关，加快蒸发的办法是（加热）、（增大蒸发面积）、（通风）。 5．刚刚从游泳池里出来时身上会感到很冷，因为（蒸发）需要吸收热量。
6.用棉纱将温度计的液泡包住，蘸上小许水温度计有什么变化？说明了什么？答：温度计的温度下降。这说明水蒸发时要吸收周围的热量。 7、水蒸发与我们的生活有什么关系？ 答：（1）有利方面：晒粮食，晾湿衣服。（2）不利方面：造成干旱。21、沸腾教材分析
本课有意识地引导学生从身边的科学现象开始探究，以学生较为熟悉的生活经验为基础，让学生在生活现象的引领下展开探究活动。本课以探究水的沸腾现象为载体，让学生采用记录数据的方式收集信息使学生经历一个把数据整理为直观可视形式的过程。教学重难点教学重点：
实验探究水沸腾现象和沸腾时的温度变化情况
教学难点：
培养学生的观察实验能力，观察要注意抓住沸腾现象的主要特点，要注意主要方面的观察，从不同角度的观察．语言表达能力的培养，学生要会描述看 到的现象 活动设计与教学建议活动：给水加热，会有什么发现？
这一活动的教学可以分5步进行：
1、引导学生对问题进行猜测。如：水烧开时的 温度是多少？水烧开后继续加热，温度会继续上升吗 ？结合教师提供的实验器材，分组制定试验计划。
2、观察给水加热时有什么现象发生。加热过程中，要给学生充足的时间，经历一个完整的发现过程。
3、加热至沸腾时，继续给水加热，观察水的温度有什么变化。
4、交流探究过程中所搜集的数据信息。
5、在交流搜集数据信息的基础上进行归纳概括。1、在一定的外界条件下，液体被加热到一定温度时，内部出现大量的(气泡)。气泡迅速胀大，上升到液面后放出大量(蒸气)，整个液体发生剧烈汽化，这种现象叫(沸腾)。 2、水加热到 100℃时，会发生（沸腾）现象，这种现象的明显特点是：水迅速变成（水蒸气），并不停地（翻腾）。 3、蒸发和沸腾都是（水）变成（水蒸气）的现象，在变化过程中都要（吸热）。 4、水沸腾以后，继续加热，水的温度（不会上升）。 5、水开始沸腾时的温度叫做（沸点），一般是（100）℃。 6、瓦特制造了第一台性能优良的蒸汽机 7、我们给水加热会有什么发现？ 答：加热一会水开始向上冒气泡，把水加热到一定温度它就开始不停地翻腾起来，说明水开了。 8、在不同天气、不同地点给水加热，有什么发现？答：水的沸点不同。 9、液体在蒸发和沸腾的过程中，都需要吸收热量。 10、蒸发是液体在任何温度下都能发生，而沸腾是液体在一定温度（沸点）下才能发生。 11、蒸发时液体温度会下降，而沸腾中液体温度保持不变 22、凝结教学目标
1、能设计对比试验探究小水珠的成因
2、在探究过程中愿意合作与交流
3、认识凝结现象；知道水蒸气变成水珠的原因
教材分析
本课是在学生认识了水可以变成水蒸气的基础上，探究水蒸气变成小水珠的道理，使学生体会到我们熟悉的事物中隐藏着许多并不熟知的变化，从而促使学生更多的关注周围的事物，形成善于质疑的科学态度。教学重难点教学重点:水蒸气的凝结, 因果关系归纳法中的差异法。露的形成。
教学难点:用“对比实验”探究水蒸气转变成水的条件。活动设计与教学建议活动一：小水珠是怎样形成的？
（分3个环节）
第一环节：提出假设。
第二环节：探究小水珠的形成。
第三环节：表达与交流
教学建议：学生在进行探究活动中，教师要适时点拨、引导。还要启发学生观察与思考，做好记录。可以这样问“你看到了什么现象？为什么冷玻璃片上有水珠，而热玻璃片上没有呢？你能推断出小水珠是怎样形成的吗？”在此基础上，引导学生相互讨论、交流、补充。最后得出结论：水蒸气遇冷可以变成水。主要知识点1、水蒸气遇（冷）可以变成（液态的水），这种现象叫做（凝结）。 2、医药上可以利用水和水蒸气之间的互相变化制取（蒸馏水）。 3、在装有热水的两个杯口上分别盖上冷、热玻璃片，在（冷）玻璃片上会出现水珠。 4、对着镜子哈气会有什么现象？这是什么原因？ 答：镜子会表面会模糊不清。原因是水蒸气遇冷变成了小水珠。 5、冬季汽车玻璃内壁上常结有小水珠影响司机视线，你能用什么办法防止它的出现？答：车内安装空调或打开暖风。 6、阳光下冰雪融化时，人为什么感觉比下雪时冷？ 答： 因为下雪时放热，化雪时要吸热。23、水的三态变化教学目标
教科书分析
本课是在学生认识了蒸发、沸腾、凝结现象的基础上，通过对水的三态变化的研究，使学生亲身经历科学谈究的过程，知道谁在一定的条件下状态可以发生变化，从而让学生认识到自然界的变化是有规律的，其规律是能够被认识的，同时利用这些规律可以解决生活中的许多问题，增强学生对科学、技术与社会关系的认识。教学重难点【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。活动设计与教学建议活动：水在自然界中有三种形态，它们是 怎样变化的？
活动分三部分：
1、探究水结冰时的温度。
2、寒冷的冬天，放在室外的湿衣服结了冰也会变干，衣服里的水经历了哪些形态的变化？
3、探究影响水的三态变化的因素。
活动设计与教学建议教学建议
探究影响水的三态变化的条件是本节课教学的难点。教师可提示学生从分析蒸发、沸腾、凝结等现象发生时所需的条件入手，也可以让学生联系生活经验进行分析。学生通过对信息资料的综合分析，形成初步的结论，然后师生交流，归纳出科学的结论：当水的外界温度发生变化时，水会吸收热量或放出热量，从一种形态转化为另一种形态。明确知道：影响水的三态变化的因素是水所处的外界温度的变化，导致水吸收或放出热量，呈现出水的状态的变化。主要知识点1．水在（0℃）开始结冰。水结冰时的温度就是水的（冰点）。 2．水有三种状态，分别是（液态）、（固态）、（气态）。 3．水的三种状态在一定条件下可以互相（ 转化 ）。 4．说说影响水的三态变化的因素是什么？答：温度（吸热或放热） 5．水的三态变化与我们的生活关系怎样？ 答：（1）有利影响：冷冻物品，晒盐、粮食，人工降雨、雪浇灌农作物。 （2）负面影响：冻坏农作物，冻裂水缸、水管。 6．目前地球气温逐渐升高，使南北两极冰雪融化，海平面上升，这样下去将会造成什么样的后果？答：引发洪水，陆地毁灭。 24、小水滴的旅行教学目标
教材分析
本课以学生对小水滴在自然界中不同状态的观察为基础，通过研究小水滴的不同变化，使学生经历科学探究的过程。教材展示“露和霜”、“雾和云”、“雨和雪”三个专题研究方案，其目的是引导学生根据自己的设计方案进行专题研究。在选择研究专题上给学生一个指向，自行确立研究专题，设计研究方案。每个研究专题既是整个课题的一部分，又是一个相对独立完整的探究过程。教学重难点教学重点：通过探究云、雾、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循环变化；认识到水循环对人类的影响。
教学难点：使学生认识到水在自然界里是永恒变化和运动的，向学生进行科学自然观的教育。活动设计和教学建议活动一：小水滴在自然界中变化莫测。它会变成什么呢？
主题一：研究雨和雪
主题二：研究雾和云
主题三：研究霜和露
教学建议：在活动中，教师要鼓励学生用多种形式表达自己的探究结果。可以按教材的思路用图画、路线图等形式，也可以用语言描述、模型制作等方式表达。在教学中学生的任何表达方式，教师都应给予鼓励。在交流时，教师要引导学生取长补短，查找不足，形成科学的探究结果。1．冬季门窗玻璃上的冰花，草木、地面上的霜是从哪里来的？ 答：都是空气中的水蒸气遇冷0℃以下变成的小冰晶。 2．简述水在自然界里是怎样循环运动的？ 答：地表的水一部分流到海洋，一部分蒸发到空中。海洋里的水不停地蒸发到空中，空中的水蒸气受冷变成云，云层加厚，又变成雨、雪等降落到地表。水就是这样在地表、海洋、空中循环运动，永不停止。 3。小水滴在自然界里会变成什么？ 答：小水滴在自然界里会变成露、霜、雾、云、雨、雪等。 4．雨和雪是怎样形成的？ 答：（1）云层中的水蒸气遇冷凝结成小水滴，聚集滴下形成雨。 （2）云层中的水蒸气遇冷凝结成小冰晶，聚集落下形成雪。 5．雾和云是 怎样形成的？ 答：自然界中的水蒸气遇冷在低空形成雾，在高空形成云。 6、水在自然界中的循环与我们的生活有什么关系？ 答：（1）有利方面：净化空气、浇灌农作物、提供淡水。 （2）不利方面：造成水灾、干旱、冻坏动植物。 研究与实践单元教材简析与说明
1.选编目的及依据
五年级上册“研究与实践”的主要目标：引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和知识，从生活中发现问题，确定研究方向和计划；对周围事物进行观察并进行亲身体验。初步培养学生“观察与研究”的实践能力，培养问题意识，实现开发学生的科学学习能力、培养创新精神和实践能力的目的。
单元教材内容说明2.教材内容简析
五年级上册安排了“噪声的危害与防治”和“材料与我们的生活”两个研究与实践专题。
“噪声的危害与防治”专题以“声音的秘密”单元为依托，选取了学生身边的、与学生生活密切相关的“学校里的噪声问题”作为研究的主题，易于操作，贴近学生的生活经验，能够引起学生的感情共鸣，有利于活动的实施与落实。教学时教师要引导学生通过制定调查方案、实地调查研究、交流调查结果、提出防治噪声建议、付诸实际行动等活动，使学生经历科学探究的过程，了解学校的噪声情况，增强防治噪声的紧迫感和使命感，意识到科学技术发展的两面性，乐于用学到的知识改善身边的环境，从而培养学生的研究能力和社会责任感。“材料与我们的生活”专题以本册“生活中的材料”单元为依托，从学生身边熟知的生活现象切入，引导学生从观察、考察、调查研究、搜集整理信息、制作等活动，并让学生讨论材料给我们的生活带来了什么？使学生从制作、调查研究和社会实践中体验到活动的乐趣和成功的喜悦，感知材料对生活的意义，使学生乐于用学到的知识改善生活，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。单元教学建议“研究学校里的噪声问题”实施建议
一、确定研究专题。学校里的噪声来自于两个方面：一是学校周边的环境噪声，主要来源于学校附近的工厂、建筑工地、公路、集市、商店、舞厅、等等。二是学校内的噪声，主要来自于校园高音喇叭、课间活动、体育课、教室内的桌椅等等。因此，可将活动拆分成两个专题研究活动：学校周边噪声研究和学校内噪声研究。然后将这两方面的研究成果进行汇总，从而形成“学校噪声问题”的研究报告。
二、方案设计。对于五年级的学生来 说，已经有了一定的设计调查研究方案的能力，可以让学生根据研究项目自行设计研究方案。教师也可以为学生的方案设计提一些建议，或提供一些供学生参考的研究方案。
三、噪声分级表的处理。教材中展示了一个“自制噪声分级表”，目的是提示学生可以按照自己的标准给学校的噪声划分等级。教学时教师要引导学生通过查阅有关噪声分级的资料，初步了解噪声分级的标准，在此基础上在确定自己的噪声分级表
四、汇报交流。作为小学生科学研究的信息发布会、报告会、交流会等，是学生将自己的研究发现进行展示和交流的主要形式。通过表达交流，展示研究成果，表述研究过程和研究方法，有利于相互学习，互相借鉴，体验成功的快乐、收获的喜悦。
五、成果应用。研究学校的噪声问题，目的就是要学生意识到学校噪声的存在及危害，并能针对存在的噪声污染提出建议和整改措施，进而付诸实际行动。调查研究结束后，教师可以组织一次以“消除噪音，优化环境”的实践研究活动，让学生从身边的噪声入手，提出消除或减小噪声的方法和措施。比如可以采用“给校长的一封信”“我们的倡议书”及减小噪音的小发明、小制作等形式，将学到的知识用于实践，服务于生活“材料与我们的生活”实施建议建议一：教材是从生活中的材料入手，引导学生调查研究材料对生活的影响。对于生活中的材料涉及面很广，组织活动时建议从点上切入，从学生生活最贴近的衣、食、住、行等方面入手，自主选择一个有代表性的点，如纸的应用、方便袋的利弊、一次性筷子的研究等。
建议二：生活中的物品采用的材料往往是综合的、多样的，学生在辨认材料上有一定的难度，这就需要在活动前先组织学生搜集和整理有关材料应用方面的资料，并进行交流之后在确定研究的重点。
建议三：要尊重学生的个性，让学生自主研究。从活动的组织实施到总结拓展，要充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主发挥开辟广阔的空间。建议四：研究与实践是一个开放的课程领域。学生在活动中的调查、访问、查找资料等也会因人而异，因任务而不同。为了使学生实现资源共享，建议在活动结束后组织进行成果展示和交流活动，让学生自觉的参与到活动中，进行相互间的合作、交流汇报；也可以组织一次以材料的利弊为主体的辩论会。通过辩论，不但可以实现成果的展示目的，同时也起到了培养学生的合作意识和语言表达能力的作用。几点感悟 ●1、力求做到知识和能力并重，不可偏废；
●2、强调过程的同时，要重视结果；
●3、 活动的设计要有利于学生探究，不要躲避教师的讲授； ●4、在动手之前引导学生多动脑、多思考；
●5、传授科学知识的同时，注意人文精神的渗透；
●6、注意课外教学资源的利用；
●7、评价要中肯，不可无限制地夸张，适当的批评亦不可少1、科学教学中的知识与能力 科学知识和科学能力同等重要，没有主次之分，它们同样都是构成个人科学素养的基本组成成分。科学知识包括科学概念、科学定律和科学理论等，它们构成了科学的基本信息内容。科学能力包括观察、测量、推理、预测、实验、信息处理等过程技能，以及调整、反思、探寻新方案等策略方法，它们是从事科学研究的基本能力。科学知识与科学能力之间的关系是：科学知识是科学能力的载体，科学能力是获得科学知识的一种有效“工具”。离开了科学知识的观察、推理或预测等活动，不能是一种科学活动。此外，科学能力也需要借助科学知识的载体发挥作用，我们很难想象一个头脑空白的人能够解决一些复杂的科学问题。反之，科学知识的获得也需要科学能力。个体在建构科学知识的过程中，通过猜想、预测、实验等过程技能达到对新知识更深刻的理解与运用。所以好的科学教学既要有科学知识的学习，也要有学科学能力的学习与运用，两者缺一不可。 ●2、强调过程的同时，要重视结果。
从一定意义上说过程和结果是不可分离的。没有过程也就无所谓结果，结果同时也是过程的最后阶段。在科学教学中体验过程固然重要，但是不管是学习的目标是获得知识还是训练技能，其结果也一定的要有的。教学的过程与结果之间重要的是能够达到顺畅自然。在实际的教学中，有时多余的过程太多。有些简单的内容，其实只需要一个简单的实验就可以实现目的，而有的教师却把简单的问题复杂化，让学生越学越糊涂。教学过程与结果要达到顺畅自然，需要考虑教学过程中各个环节之间的关系，教学的引入以及教学中期的各个活动之间都要有一定的逻辑性，“一石激起千层浪”，然后层层递进，环环相扣，这样的教学活动才能顺畅自然，教学的预期生成效果也能自然产生。 ●3、 活动的设计要有利于学生探究，不要躲避教师的讲授； 探究与传授是不同的教学方法。小学科学教学以探究为主，但是也不能排斥传授的作用。探究教学能够亲历科学发现的过程，能够训练学生的思维，能够培养学生的创造性思维和独立解决科学问题的能力，具有很多的优点。但是传授式教学也非一无是处。传授式教学能够在有限的时间内传递大量的知识信息，能够培养学生自律性和自省力。在一堂科学课中探究和传授可以并存，在探究的过程中可以存在传授，两者并不矛盾。关键的是要处理好它们之间的关系，探究与传授的运用要适时适度。当探究的问题过于难时，需要教师在一些知识方面给学生一定的学习支架时，教师可以进行一些传授；在一些操作性技能的学习中，教师可以做一些示范性的传授；当要求学生在一定的时间内掌握大量的知识信息时，可以采取传授式教学；对于一些史料性的知识，传授往往会更加生动活泼。 4、动手与动脑：多动脑、还是多动手？
由于受到环境和其他方面的限制，以前的科学教学多是以教师的讲授为主，学生被动地接受知识，他们动手实验的机会很少。现在我们提倡通过“做中学”或“动手做”的方式来学习科学。但是有些教师甚至专家对于“动手做”有些片面理解，认为凡是科学学习都要动手，在课堂教学中设计了许多动手的活动，课堂气氛开始活跃起来，但与此同时学生动脑的机会却少了很多。在一堂热热闹闹的科学课之后学生的头脑依然一片空白，并没有让学生在科学素养上有太多实质性的提高和训练。 5、科学与人文：讲科学、还是讲人文 科学课上一定要讲科学，要尊重客观事实，要按照科学自身的特点学习科学，不能迷信权威和盲目顺从。但是科学并不是冰冷的理性，科学是一种人类活动，始于人的好奇与猜想，最终的落脚还是人文关怀。在科学课不仅是让学生学习科学知识和技能，还要关注儿童的个性差异，尊重儿童的观点，要了解儿童的天性和兴趣，要符合他们的身心发展和他们的认知规律。同时还要让学生逐步理解科学只是一种工具，它可以造福于人，也可以给人类带来灾难，科学最终需要人文来掌舵。 6、表扬与批评
在科学教学中，对学生的评价时正面的表扬和反面的批评都应该有，关键是如何运用。首先教师的表扬或批评都应该是发自内心的，都应该是基于培养人的教育本身。在学生确实做得很好的时候，教师不应该怜惜自己的褒扬之词。在学生犯一些原则性的错误时，该批评的时候也要批评，在批评学生的时候教师应当十分审慎，要考虑到他们的将来的发展和接受心理，要考虑帮助他们悔过自新。我们的学校教育不应该是一个只讲好话的“温室”，学生不能是一个个的“小皇帝”。在学校的教育中学生既要能体验到成功的快乐，也要能对失败进行品尝和反思，这样才能让他们更坚强起来，有更好的心理承受力。学校的教育更不应该是一个创造最适合学生“成绩发展”的应试环境，而是要培养他们的综合素质，营造一个能有助于学生终身发展的学习氛围。而我们的科学课堂是最能培养学生的刚毅、理性、坚韧、宽容、民主等优良品质的， 科学素养的四个核心★激发科学兴趣：对科学的好奇心和求知欲，由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感。
★培养科学精神：对科学技术具有正确的价值判断，形成负责的学习态度，敢于独立思考又乐于互助合作。
★理解科学概念：对自然现象的理解。
★掌握科学方法：认识客观事物的过程、程序。