苏教版九年级语文下册第三单元第12课《呼兰河传》公开课教案与反思

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《呼兰河传》公开课教案与反思
学习目标：
1、品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。
2、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物，表达情感。
学习重难点：
1、品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。
2、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物，表达情感。
教学过程：
一、交流预习成果：
1、认真阅读课文，说说你读出了什么感受 用一个词或一句话来表达。
2、你是怎样读出这些感受的？
过渡：文中哪些地方写出了我的自由和快乐呢？让我们走进后花园。
二、“我”的后花园
要求再读课文，合上书，1、说出园中人，园中物，园中事。
明确：花园中丰富多彩的动植物给了我无限的乐趣。在园中的玩耍和“劳动 ”中，祖父慈爱地呵护我，关爱我，我是那么的自由自在和无拘无束，更带给我无限的快乐。
过渡：作者用怎样的语言来表达快乐和自由的？
三、美的的语言
“一切景语皆情语”，语言是为表达思想感情服务的，请你仔细品读课文，结合相关语句，在书上作圈点勾画，说说本文的语言特点。21世纪教育网版权所有
示例：如“学生圈点勾画，四人小组交流，全班交流。
小节，要求：
1齐读，个别读，
2、你觉得怎样读才能读出后花园的诗意和我的快乐、自由的情感？
（前三个“就”，表示强调的语气；后八个“就”表示自由自在，不加任何约束。这十一个“就”，非常有表现力，语气轻松，一气呵成，形象而有力地表现了一切都在自由地生长。为“我”的童年生活提供了自由自在的生长环境，也正是我的心灵自由，才会在眼中、笔下有如此美丽自由的动植物。）21教育网
三、“我”的情感
本文作者萧红为我们展示了一幅色彩斑斓，自由快乐的童年生活画卷，在这幅画卷中有慈爱宽容的老祖父，有各种各样的昆虫，有自由生长的花花草草，还有蓝悠悠的天空，明晃晃的太阳，一切都那么诱人，让我们惊叹和羡慕。同学们一定在想，萧红一定是个快乐自由的人吧？让我们认识萧红和她的《呼兰河传》21cnjy.com
出示萧红简介和《呼兰河传》简介。
明确：她成年后的生活并不幸福，从二十岁起漂泊流浪，生活极不安定，情绪波澜起伏，国难之际亡命香港，一再遭受感情挫折，病魔缠身，她曾说过；“若是那时候能回呼兰我的家乡去多好啊！”然而故乡已经在日本侵略者的铁蹄下。回忆故乡、回忆美好的童年成了她精神的最后寄托。对于萧红而言，真正想回到的，真正眷恋的是后花园、祖父和她构成的温馨世界，是过去自由、纯真、幸福的生活。21·cn·jy·com
后花园象征美好纯真的童心和自由本性，是萧红的精神家园。
齐读课文。
四、作业：
1、茅盾称《呼兰河传》“一片叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”阅读《呼兰和传》，结合相关章节，以及茅盾的评价，写一段读书笔记。
2、回忆你的童年，以儿童的口吻写一段充满情趣的文字。不少于300字。
反思：本课的教学设计以以学定教为目标，基于教师对文本的独立解读以及学生对文本的理解之间架构桥梁，设计学习活动，是一次有意义的尝试。
成功之处：一、课前预习题指向性明确，而且给与学生充分的时间自读，在交流的过程中学生发言踊跃，理解到位，课堂上教师基于学生的学习现状，及时调整了教学活动，第一板块就调整为师生回顾课文内容，教师帮助学生归纳总结。
二、教师在课堂上能根据学生的回答相机引导，帮助学生正确全面理解课文内容。例如对亲情的理解。
三、能围绕预设的学习目标展开学生活动，给学生充分的时间自学交流。
不足之处：
1、教学设计还不够精细，衔接不够自然。信息量不够多。
2、在最后一个板块中，没有给学生足够的时间思考，有灌输的意味。
3、课堂中朗读不够多，因为本课研究的重点是品析语言，朗读应是重要的手段和途径。
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