第三课 统计数据 教学设计
（一）教学设计理念：
本节课是《新纲要云南省实验教材》七年级信息技术第九册第三单元第3课统计数据。新课程改革是在学生中倡导“自主、合作、探究”的学习方式，为此，本节课我设计以“教师为主导，学生为主体”的教学理念，从学生已有的认知出发，通过讨论交流让同学们不但学习了新知识，而且还了解的生活费使用情况问题，通过问题的层层深入，让同学们从学习知识层面升华到学会生活，从而树立正确、健康的消费观念。
（二）课题及学生分析
《Excel统计数据——函数》是新纲要云南省实验教材七年级信息技术第九册第三单元第3课的内容。本节课要求学生认识常用函数及明确表达式的含义、明确公式与函数的区别与联系、区分函数中“ :”与“,”的用法、 通过学习能用Excel中的求和、平均值函数 解决实际问题。通过本节学习的，让学生树立正确的消费观念，合理饮食，健康成长。
学习对象是七年级学生，求知欲强，基本都是零起点学习Excel函数。在前几节课的学习，学生已学习了行、列、单元格及公式等基础知识。考虑到学生的个体间存在操作水平上的参差，对学生划分了小组，设立小组长，以任务驱动为主线，通过小组合作的形式鼓励学生进行自主探究。
（三）教学目标
知识与技能
1、认识常用函数及明确表达式的含义。
2、明确公式与函数的区别与联系。
3、区分函数中“ :”与“,”的用法。
4、通过学习能用Excel中的求和、平均值函数解决实际问题。
过程与方法
通过完成任务，让学生新旧知识联系起来，为进一步学习Excel函数的打好基础。
情感、态度、价值观
1、培养学生的信息素养及互帮互学的协作精神。
2、培养他们善于发现问题、分析问题、解决问题的主动学习方式，体验成功的快乐培养学生分析问题、解决问题的能力。
3、树立正确的消费观念。
（三）教学重难点：
重点：
1、学习Excel的常用函数。
2、 明确函数与公式的区别。
3、 明确单元格区域的概念。
难点：
1、区分函数中“：”与 “，”的用法。
2、会用Excel函数解决实际问题。
（四）教学过程设计：
教学步骤
教学过程
学生活动
设计意图
创设情景
导 入
同学们，我们来先看几幅图片，这些家庭年收入仅2000元，比如说给农村寄宿制学生“二免一补”，让同学们安心学习。我们现在每学期补生活费750元。但有一天我却听见一个同学说，这生活费才发了3、4周，怎么就用完了，那生活费都去哪儿了？
通过情景导入，激发学生的学习热情，引导学生带着问题去体验。
把学生分为不同的小组，以便更好的竞争。
自主学习
合作探究
自主学习
合作探究
任务一
①教师出示第一个任务。
②教师提出新问题，引入“求和函数”。
③教师讲解、演示“函数”的使用方法。
④教师提出分别用“求和公式”与“求和函数”计算的结果一样吗？
⑤明确“=SUM(C4:G4)”等同 “=C4+D4+E4+F4+G4”
1.①完成学案上的复习题，并用公式计算完成任务一。
②学生参照学案提示用“求和函数”重新计算任务一，体验函数计算的快捷方便。
③ 学生通过两次对比计算，思考并讨论它们的区别与联系。
任务一设计意图：
1、通过完成学案的复习题，巩固已学的单元格及单元格区域的相关知识。
2、先让学生用已学的公式进行计算，教师再引入求和函数，进行快速计算，让学生通过对比分析，明确求和公式与求和函数区别与联系。
3、让学生看到自己的消费情况。
2. 任务二
①老师出示两个函数：
“=SUM(C4:G4)”
“=SUM(C4,G4)”,
请问，它们计算的结果一样吗？
②老师重点讲解函数中“：”与“，”的区别：
例：“=SUM(C4：G4)”：
表示=C4+D4+E4+F4+G4
例：“=SUM(C4,G4)” ：
表示=C4+G4
①学生通过对比计算，分析得出两个函数的不同点。
②学生完成学案上的巩固练习。
任务二设计意图：
1、教师出示两个函数： “=SUM(C4:G4)”与“=SUM(C4,G4)”,
第一，两个函数的表达式都是对的；
第二，两个函数的计算结果是不一样的，
“：”表示的是一个连续的单元格区域；
“ , ”表示的是几个独立的单元格。
2、培养学生自主探究，解决问题的能力。
3、规范书写函数。
3. 任务三
①教师出示任务三，希望学生通过知识迁移，自主学习平均值函数。
②巡视学生完成的情况，并对学生做的两种结果进行展示
“=AVERAGE(C4:M4)”
“= AVERAGE(C4:L4)” ，
请学生分析哪个是对的？
③通过展示一个学生一天的生活费使用情况，让学生分析这个同学的消费情况，说说自己的想法？
①学生自主探究平均值函数完成任务三，并在学案上写出平均值函数与平均值公式。
②学生通过小组讨论，对比分析得出正确。
③学生积极发言，阐明自己的消费观。
任务三设计意图：
1、学生自主探究平均值函数，明确函数与公式的区别。
2、能正解选择函数的单元格区域，会对单元格区域进行编辑。
3、学生通过计算，明了了自已的生活费哪儿去？树立合理的消费观念。
课堂小结
小结本节课所学的两个函数的名称及用法。
①明确所学的函数与公式的联系与区别。
②明确函数中“：”与“，”所表示的不同含义
③一定要规范书写函数表达式。
④通过本节学习的学习，让学生树立正确的消费观念，合理饮食，健康成长。
学生积极回答问题，巩固所学知识点。
课后巩固
出示拓展题：关于常用函数的相关操作。
进一步明确本节课的知识点巩固、拓展所学知识
课件14张PPT。勤俭节约 中华民族的美德 ——EXCEL统计数据之函数贫困山区上学的孩子们艰 难 的 求 学 之 路简 陋 的 教 室 阻 挡 不 了 上 进 的 心 来 热 饭 喽！大地就是我的餐桌，开 饭 喽！贫困山区的家庭平均年收入2000元左右2农村寄宿 制初中生每学期补生活费750元一年1400元国家的好政策
二免一补我的生活费都去哪了？3学 习 目 标认识常用函数及明确表达式的含义。
明确公式与函数的区别与联系。
区分函数中“ :”与“,”的用法。
树立正确的消费观念。
4
是 EXCEL 的 最 大 特 点 之 一，是 预 先编 写 的 公 式，可 以 简化 和 缩 短 工 作 表中 的 公 式，特 别 是 在 执 行 很 长 或 复 杂 的 计 算 时，用 函 数 将 大 大提 高 计 算 的 效 率。函 数5函数：
插入→（fx）函数
常用工具栏→
编辑栏（ fx）任 务 一 插入函数6插入函数 操作步骤点（函数放的位置）→选（函数） →判（取值范围） →确（确认）7求和公式 与 求和函数
例：“=A1+A2+A3”等同于“=SUM(A1:A3)?任务二 公式与函数的区别与联系89“=SUM(A1 : A4)”
“=SUM(A1, A4)”,
请问，它们计算的结果一样吗？“：”与“，”有区别吗？求和公式 与 求和函数
例：“=A1+A2+A3”等同于“=SUM(A1:A3)?求平均值公式 与 求平均值函数
例：“=(A1+A2+A3)/3”等同于“=AVERAGE(A1:A3)公式与函数的区别与联系Microsoft Excel 2003101、用求和函数计算学生在校两周购买小零食的消费的金额；
2、用平均值函数计算学生平均每天购买零食的金额；
任 务 三函 数SUM
AVERAGE“，”与“：”求和公式与求和函数求平均值公式 与求平均值函数点→选→判→确11Microsoft Excel 2003农村寄宿制初中生生活费统计表任务二任务一我的生活费都去哪了？任务三教学小结学问勤中得 富裕俭中来
