汉字家园（一）③ 教学设计
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《汉字家园（一）3》教学设计
第一课时
开发年级
一年级
开
发
时
间
课程题目
汉字家园（一）3象形字
课
型
新课
教材版本
长春版
三维教学目标
知识与技能
认识9个二类生字，会写6个一类生字。
过程与方法
认识4种笔画，能正确美观地书写汉字。
情感态度与价值观
培养热爱汉字的思想感情。
教学重点
认字，写字。
教学难点
了解字形和字义之间的联系，进一步掌握字理识字的方法。
教学方法
点拨教学法、讲授法。
资源运用
多媒体课件
、生字卡片。
教学重、难点突破方式
多媒体课件演示字理。
设计意图
根据教材提供的字、图结合的识字情境特点，结合学生的认知规律，为了让学生清楚地感知汉字的演变过程，充分利用多媒体课件直观、形象地为学生演示每一个象形字的演变过程，力图在多种教学媒体的协调运用中使学生初步感知汉字音、形、义统一的特点，进一步掌握字理识字的方法。同时使学生在了解象形字的特点，认识事物的同时，通过字理、讲故事等方法受到节约用水，安全用火的教育，充分发挥出汉字的育人功能。
教
学
流
程
导入
游戏导入新课
今天我们来玩一个“火眼金睛”的游戏，请同学们仔细观察图，看看你能从中找到哪些汉字？
教学流程详案
（一）创设情境，初步感知课件出示
“搭乘汉字快车游览汉字家园”的小情境师：“聪明的孩子们，快看看图上都有什么？你们能说出图和字有什么联系吗？”
生:图上有一座大山,大山的形状就象“山”字。生:图上的火苗燃烧的形状就象“火”字……
（二）字理识字，培养兴趣
教
学
流
程
详
案
1.出示“山”
师：谁认识这个字？读一读吧。让我们看看“山”是怎么来的？（课件演示“山”的演变过程）师：人们就是根据山的形状写成了这个字。师：同学们，你们都知道哪些山？（结合学生的问答，通过图片向学生介绍风景优美的长白山，利用课件介绍景色怡人的黄山等）2.出示“石”
师：谁愿意读一读？想看看“石”是怎么来的吗？（课件演示“石”的演变过程）师：你们都见过哪些石？3.出示“田”
师：谁想读一读？来看看“田”的演变过程吧！（课件演示“田”的演变过程）师：同学们，这还是哪个“田”？生：“田野”的田。生：“田地”的田。生：“水田”的田……4.师：农民伯伯都希望庄稼长得茂盛，要想长得好，需要两个宝，你们知道是什么吗？生：水和土。师：对，那让我们一起来看看这两个字是怎么来的吧！
（课件演示“水、土”的演变过程）师：“土”字你们还能组哪些词呢？生：土地、土壤、泥土、水土……师：水与人类息息相关，但是如果发了洪水会怎么样呢？生：如果发了洪水就会把房子淹了，人们就没地方住了。生：如果发了洪水我们就不能上学了
……师：可是如果缺水又会怎么样呢？生：如果缺水人们就会没水喝，就会渴死的。生：如果缺水地球上就不会有生物了。
……
师：是啊，水是生命之源，我们每一个人都应该节约用水，保护水资源。师：在我们的生活中，除了水还有哪样东西离不了？
生：是“火”
师：让我们来看看“火”的来历吧！（课件演示“火”的演变过程）
师：古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。师：亲爱的同学们，关于‘火’还有一个有趣的小故事呢？你们想听么？（配乐借助课件讲“火”的故事）
师：火给人类带来了光明、温暖，但我们在使用火的时候也应该注意要安全用火。小结：同学们，今天我们学习的这些字和实际生活中的事物有着紧密的联系，古人就是通过事物的特点和形状创造了这些字。（三）韵文识字，复现巩固
1.出示韵文中的词语（1）师：想听听老师读一读这些词语吗？（教师进行范读）（2）师：自己在下面试着自由读一读吧。（3）师：谁愿意站起来读一读？（指生读）2.师：你们能在文中找到“风、青、红”三个字吗？大声读一读。3.师：谁能用“青”组词或说句话？生：“青山”，“远处有一座座的青山。”
……
4.师：和老师一起有感情地朗读这些词语，好吗？
5.让我们做个“捉迷藏”的游戏吧！（词语中隐去一个字，再试读）6.师：大家一起齐读这些词语，边读边想：这些字是什么样的？7.师：今天学习的生字大家都记住了吗？那么让我们一起“摘词语星星”吧！（四）认识笔画，指导书写
1.师：请同学们仔细观察图画，以及这几个字在虚宫格中的位置。让我们来书空。
2.师：今天我们还要认识一个新笔画“竖折”，齐读并书空。3.师：重点看老师写“火、山”两个字的笔顺。4.试：请同学们自己练习写一写。
小
结
今天我们认识了这么多字宝宝，还知道了它们的字理变化，收获可真不小啊！希望你们能记住它们，
回家介绍给你的父母听听吧。
板
书
设
计
汉字家园（一）③
山
石
田
土
水
火
课
后
反
思
在课堂伊始，创设的这个小情境，激发了学生强烈的求知欲望，使学生在获得感官刺激的同时，将生字的第一印象深深地印在脑海里。同时激发了学生的学习兴趣，使学生初步感知了图画与字形、字义之间的联系。为突破教学难点做了铺垫。为了培养学生的观察能力，把字图与汉字、笔画相结合讲授，使学生明确独体字在虚宫格中的位置，以及“田、土、火”三个字的形状，“火”和“山”两个字的笔顺，除了用课件为学生做直观的演示，还通过范写做进一步的指导，突破了教学难点。
第二课时
开发年级
一年级
开
发
时
间
课程题目
汉字家园（一）3象形字
课
型
新课
教材版本
长春版
三
维教学目标
知识与技能
朗读、背诵韵文，积累词语。
过程与方法
引导学生初步了解字形和字义之间的联系，进一步掌握字理识字的方法。
情感态度与价值观
能正确美观地书写汉字，培养热爱汉字的思想感情。
教学重点
朗读、背诵韵文，积累词语。
教学难点
了解字形和字义之间的联系，进一步掌握字理识字的方法。
教学方法
启发谈话法、问题教学法。
资源运用
多媒体课件。
教学重、难点突破方式
示范朗读、课件演示讲解相结合。
设计意图
通过有感情地朗读韵文，让孩子在语感环境中识字，结合图形，体会字形和字义之间的联系。避免枯燥的识字教学。通过讲火的故事培养孩子的语言表达力，激发学习的兴趣。
教
学
流
程
导入
孩子们，你对水火了解吗，水火对于我们来说有哪些作用，又有哪些危害呢？这节课让我们一起来研究。
教学流程详案
一、读卡片复习一类生字。二、学习韵文1.指名读韵文。2.画出词语中的生字。
教学流程详案
3、认读词语中的生字。4、结合图形，体会字形和字义之间的联系。三、完成练习：1、读读写写生自由读、领读，发现了什么规律？2、生讲关于火的故事四、扩展水与火在我们生活中有哪些作用？又有哪些危害？
五、作业设计：将火的故事讲给父母听。
小结
孩子们，水与火是我们生活中不能缺少的，但是有时它们也是无情的，所以在生活中我们要养成安全意识，注意防范于未然。
板书设计
汉字家园（一）③
山
石
田
土
水
火
课后反思
整堂课我努力去做学生的引导者，给学生充分发表见解、展示自我的机会，并根据学生的随机表现来调控教学，但仍有些地方点拨不够。看来，课堂上学会聆听学生的语言，提高语言敏锐的纠错能力是非常重要的，这是一个语文教师规范学生语言必备的语文素养。
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《汉字家园（一）3》教学设计
第一课时
开发年级
一年级
开
发
时
间
课程题目
汉字家园（一）3象形字
课
型
新课
教材版本
长春版
三维教学目标
知识与技能
认识9个二类生字，会写6个一类生字。
过程与方法
认识4种笔画，能正确美观地书写汉字。
情感态度与价值观
培养热爱汉字的思想感情。
教学重点
认字，写字。
教学难点
了解字形和字义之间的联系，进一步掌握字理识字的方法。
教学方法
点拨教学法、讲授法。
资源运用
多媒体课件
、生字卡片。
教学重、难点突破方式
多媒体课件演示字理。
设计意图
根据教材提供的字、图结合的识字情境特点，结合学生的认知规律，为了让学生清楚地感知汉字的演变过程，充分利用多媒体课件直观、形象地为学生演示每一个象形字的演变过程，力图在多种教学媒体的协调运用中使学生初步感知汉字音、形、义统一的特点，进一步掌握字理识字的方法。同时使学生在了解象形字的特点，认识事物的同时，通过字理、讲故事等方法受到节约用水，安全用火的教育，充分发挥出汉字的育人功能。
教
学
流
程
导入
游戏导入新课
今天我们来玩一个“火眼金睛”的游戏，请同学们仔细观察图，看看你能从中找到哪些汉字？
教学流程详案
（一）创设情境，初步感知课件出示
“搭乘汉字快车游览汉字家园”的小情境师：“聪明的孩子们，快看看图上都有什么？你们能说出图和字有什么联系吗？”
生:图上有一座大山,大山的形状就象“山”字。生:图上的火苗燃烧的形状就象“火”字……
（二）字理识字，培养兴趣
教
学
流
程
详
案
1.出示“山”
师：谁认识这个字？读一读吧。让我们看看“山”是怎么来的？（课件演示“山”的演变过程）师：人们就是根据山的形状写成了这个字。师：同学们，你们都知道哪些山？（结合学生的问答，通过图片向学生介绍风景优美的长白山，利用课件介绍景色怡人的黄山等）2.出示“石”
师：谁愿意读一读？想看看“石”是怎么来的吗？（课件演示“石”的演变过程）师：你们都见过哪些石？3.出示“田”
师：谁想读一读？来看看“田”的演变过程吧！（课件演示“田”的演变过程）师：同学们，这还是哪个“田”？生：“田野”的田。生：“田地”的田。生：“水田”的田……4.师：农民伯伯都希望庄稼长得茂盛，要想长得好，需要两个宝，你们知道是什么吗？生：水和土。师：对，那让我们一起来看看这两个字是怎么来的吧！
（课件演示“水、土”的演变过程）师：“土”字你们还能组哪些词呢？生：土地、土壤、泥土、水土……师：水与人类息息相关，但是如果发了洪水会怎么样呢？生：如果发了洪水就会把房子淹了，人们就没地方住了。生：如果发了洪水我们就不能上学了
……师：可是如果缺水又会怎么样呢？生：如果缺水人们就会没水喝，就会渴死的。生：如果缺水地球上就不会有生物了。
……
师：是啊，水是生命之源，我们每一个人都应该节约用水，保护水资源。师：在我们的生活中，除了水还有哪样东西离不了？
生：是“火”
师：让我们来看看“火”的来历吧！（课件演示“火”的演变过程）
师：古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。师：亲爱的同学们，关于‘火’还有一个有趣的小故事呢？你们想听么？（配乐借助课件讲“火”的故事）
师：火给人类带来了光明、温暖，但我们在使用火的时候也应该注意要安全用火。小结：同学们，今天我们学习的这些字和实际生活中的事物有着紧密的联系，古人就是通过事物的特点和形状创造了这些字。（三）韵文识字，复现巩固
1.出示韵文中的词语（1）师：想听听老师读一读这些词语吗？（教师进行范读）（2）师：自己在下面试着自由读一读吧。（3）师：谁愿意站起来读一读？（指生读）2.师：你们能在文中找到“风、青、红”三个字吗？大声读一读。3.师：谁能用“青”组词或说句话？生：“青山”，“远处有一座座的青山。”
……
4.师：和老师一起有感情地朗读这些词语，好吗？
5.让我们做个“捉迷藏”的游戏吧！（词语中隐去一个字，再试读）6.师：大家一起齐读这些词语，边读边想：这些字是什么样的？7.师：今天学习的生字大家都记住了吗？那么让我们一起“摘词语星星”吧！（四）认识笔画，指导书写
1.师：请同学们仔细观察图画，以及这几个字在虚宫格中的位置。让我们来书空。
2.师：今天我们还要认识一个新笔画“竖折”，齐读并书空。3.师：重点看老师写“火、山”两个字的笔顺。4.试：请同学们自己练习写一写。
小
结
今天我们认识了这么多字宝宝，还知道了它们的字理变化，收获可真不小啊！希望你们能记住它们，
回家介绍给你的父母听听吧。
板
书
设
计
汉字家园（一）③
山
石
田
土
水
火
课
后
反
思
在课堂伊始，创设的这个小情境，激发了学生强烈的求知欲望，使学生在获得感官刺激的同时，将生字的第一印象深深地印在脑海里。同时激发了学生的学习兴趣，使学生初步感知了图画与字形、字义之间的联系。为突破教学难点做了铺垫。为了培养学生的观察能力，把字图与汉字、笔画相结合讲授，使学生明确独体字在虚宫格中的位置，以及“田、土、火”三个字的形状，“火”和“山”两个字的笔顺，除了用课件为学生做直观的演示，还通过范写做进一步的指导，突破了教学难点。
第二课时
开发年级
一年级
开
发
时
间
课程题目
汉字家园（一）3象形字
课
型
新课
教材版本
长春版
三
维教学目标
知识与技能
朗读、背诵韵文，积累词语。
过程与方法
引导学生初步了解字形和字义之间的联系，进一步掌握字理识字的方法。
情感态度与价值观
能正确美观地书写汉字，培养热爱汉字的思想感情。
教学重点
朗读、背诵韵文，积累词语。
教学难点
了解字形和字义之间的联系，进一步掌握字理识字的方法。
教学方法
启发谈话法、问题教学法。
资源运用
多媒体课件。
教学重、难点突破方式
示范朗读、课件演示讲解相结合。
设计意图
通过有感情地朗读韵文，让孩子在语感环境中识字，结合图形，体会字形和字义之间的联系。避免枯燥的识字教学。通过讲火的故事培养孩子的语言表达力，激发学习的兴趣。
教
学
流
程
导入
孩子们，你对水火了解吗，水火对于我们来说有哪些作用，又有哪些危害呢？这节课让我们一起来研究。
教学流程详案
一、读卡片复习一类生字。二、学习韵文1.指名读韵文。2.画出词语中的生字。
教学流程详案
3、认读词语中的生字。4、结合图形，体会字形和字义之间的联系。三、完成练习：1、读读写写生自由读、领读，发现了什么规律？2、生讲关于火的故事四、扩展水与火在我们生活中有哪些作用？又有哪些危害？
五、作业设计：将火的故事讲给父母听。
小结
孩子们，水与火是我们生活中不能缺少的，但是有时它们也是无情的，所以在生活中我们要养成安全意识，注意防范于未然。
板书设计
汉字家园（一）③
山
石
田
土
水
火
课后反思
整堂课我努力去做学生的引导者，给学生充分发表见解、展示自我的机会，并根据学生的随机表现来调控教学，但仍有些地方点拨不够。看来，课堂上学会聆听学生的语言，提高语言敏锐的纠错能力是非常重要的，这是一个语文教师规范学生语言必备的语文素养。
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