汉字家园（一）⑤ 教学设计 (1)
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《汉字家园（一）5》教学设计
教学目标
1.认识10个生字，会写6个字，认识一个新笔画。
2.有感情地朗读韵文，感悟韵文的意境，背诵韵文。
3.了解汉字的演变过程，热爱汉字，喜欢学习汉字。
教学重点
认识10个生字，会写6个字。
教学难点
用正确笔顺规则书写“瓜”字。
教学准备
课件、字卡。
教学过程
第一课时
一、游戏导入，激发兴趣
师：我们开学已经半个月了，相信小朋友们已经有了很多的收获，好多小朋友已经和生字交上了朋友。今天我们再来学习几个有趣的汉字，好吗？
生：好。
师：仔细看屏幕，你发现了什么？
课件出示“木”“禾”“米”“竹”“瓜”“果”的图片和象形字。
生：字和图很像。
生：字是由图变化而来的。
点评：教师能够引导学生自主观察图画，让学生自主发现汉字与图的关系，不仅培养了学生的观察力，更让学生对这些字产生兴趣，激发了学生学习的欲望。
二、演示字理，自主识字
师：古人在造字的时候想了很多办法，所以学习汉字是非常有趣的事。接下来我们看看这几个字是怎么变化来的，好吗？【来源：21cnj
y.co
m】
学生认真观看字理动画。
点评：苏霍姆林斯基说过：儿童是用声音、画面等来思维的。他们对具体形象的东西最容易产生兴趣。所以每一个细微动听的声音、生动有趣的画面，都能引起他们的无限遐想，带来独特的情感体验，这也是低年级语文课中很好的课程资源。在本节课中，教师把这几个字的字理演示给学生，向学生渗透了汉字的文化，让学生体味到了汉字的魅力，从而焕发了喜欢汉字、主动学好汉字的情感！
师：这几个字多有趣啊，那我们再来读一读吧！
师：你觉得哪个字的读音需要注意？
生：“竹”的读音。
师：那我们再来读读吧。谁能给它组个词？
生：竹子、竹笋、竹林。
师：再看这个字，读一读。
生：木。
师：谁能用“木”说一句话？
生：我们要保护树木。
生：树木是我们的朋友。
师：小朋友们真有环保意识啊。那你们知道禾苗与稻米是什么关系吗？
生：水稻小的时候叫禾苗，长大了就会结出稻米。
师：你真是个善于观察、热爱生活的孩子。相信我们的小朋友也一定很热爱我们的家乡。那谁知道我们的家乡有哪些瓜果？给大家介绍介绍。
生：我们家乡有西瓜、香瓜、李子、苹果等。
师：我们的家乡吉林的确是一个景色优美、物产丰富的好地方。希望小朋友们能努力学习文化知识，将来把我们的家乡建设得更加美好！
师：下面我们再来读一读这些生字吧。
开火车检测生字识记情况。
点评：教师能从音、形、义三方面来引导学生自主识字，通过“你觉得哪个字的读音需要注意”这个问题，让学生去关注平翘舌音的区分，如“竹”的读音。再引导学生进一步了解字义，同时，渗透情感、态度、价值观教育。如：“你能用‘木’说一句话吗？”引导学生树立环保意识。“谁知道禾苗与稻米是什么关系呢？”让学生了解植物生长的过程，再通过“说一说我们的家乡有哪些瓜果”，
激发学生对家乡的喜爱。
三、学习韵文，合作识字
师：看来“木、禾、米、竹、瓜、果”这六个字小朋友已经认识了，你们可真棒！本课还为小朋友提供了一篇韵文呢！下面听老师来读一读，注意你不认识字的字音。【来源：21·世纪·教育·网】
师范读韵文。
师：我们刚刚会认的生字还藏在这里面，你们还能认识它们吗？
师：下面就在小组内合作着读一读韵文，画一画生字，借助汉语拼音或自己喜欢的识字方法记一记生字。
生：合作读文，汇报识字方法。
开火车对所认生字进行检测。
师：老师把课文中的景色给小朋友们拍摄下来了，你们想看吗？
师配图配乐范读韵文。
师：你们想不想也像老师这样读一读？
学生个别读、品评读、同桌对读、齐读等方式品读韵文。师适机纠正字音，指导朗读，让学生不仅能读得正确、流利，还要有感情。21·世纪
教育网
点评：教师在对韵文的处理上，在尊重学生独特的感悟的同时，利用媒体课件让学生了解韵文所描述的内容，同时教师范读韵文，让学生在图文并茂的演示中感悟韵文的意境。然后教师提出这样的要求：“请小朋友在小组内合作着读一读韵文，画一画生字，借助汉语拼音或自己喜欢的识字方法记一记生字。”让学生在合作学习中体验互助的乐趣，互补的完美和成功的快乐。
四、指导写字，养成习惯
师：小朋友们可真会学习，不但生字认得特别快，韵文也读得非常好，接下来我们来书写两个字，好吗？
师：小朋友们观察一下，你觉得哪个字比较难写，我们就写哪个字。
生：瓜难写。
生：竹难写。
师：首先我们先来看看这两个字在虚宫格中的位置，谁来说一说你发现了什么？
师：下面看屏幕演示，看清这两个字的笔顺。举起小手跟着一起书空一下。
师：下面看老师在虚宫格中写这两个字，比比谁看得最认真。
师：下面请你拿出铅笔在虚宫格本中也来写一写，每个字写两个。
师：请小朋友们注意写字姿势要端正。
选一个学生的本子到实物投影中，让学生进行评价，然后自己修改。其他同学再小组互评修改。
点评：在本节课教师指导书写做得很实。首先能够从学生学习的需要出发，写哪两个字由学生来自主选择。然后依据“一看、二写、三对照”原则，先让学生观察要写的字在虚宫格中的位置：一看整体，二看分界，三看起止。然后通过书空来熟悉字的笔顺规则，“瓜”笔顺是这节课的难点，教师通过微机演示让学生加深记忆。在指导书写的同时还要注意良好写字习惯的养成。这些都值得低年级教师借鉴。www-2-1-cnjy-com
五、游戏巩固，在生活中识字
师：接下来我们来做个游戏，轻松一下，好吗？
师：这有一首小儿歌，今天我们认识的10个生字都在儿歌当中呢，看谁最先
把儿歌读下来！快来比比看吧！2-1-c-n-j-y
禾木竹林花草香，
西瓜苹果丰收忙。
风调雨顺吉祥年，
黄豆稻米粮满仓。
点评：教师能够根据本节课识字的内容，再创设一个语境来复现本课的生字，让生字与学生多次见面，从而让识字教学更加扎实、灵活。
第二课时
教学设计（略写）
（一）复习巩固生字。
（二）美读韵文并背诵。
（三）指导写剩下的四个生字。
（四）完成课后练习。
（五）拓展积累相关知识。
（六）小结，布置作业。
六、教学总评
本堂课的教学很好地体现了工具性与人文性的统一。教师没有把识字仅仅定位于“识字”，而是把识字定位在“积累、感悟、情感提升”这一综合的目标中。教师在上课伊始，就让学生观察这一组字与图的关系，再让学生观看字理动画变化的过程，对学生潜移默化地渗透汉字的文化。不仅让学生识字，更让学生感悟到汉字独有的魅力所在，从而激发学生去爱汉字的情感，真正从内心深处热爱祖国的语言文字。21教育网
在识字的过程中，教师能够把识字与认识事物联系起来，识字与生活联系起来，识字中的音、形、义结合起来，识字与读韵文结合起来。让学生在情境中识字，在语境中识字，把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场中体验识字的快乐。21cnjy.com
本课中还有一个最大的优点是重视了写字的指导。在写字时，老师能够尊重学生，从学生的需要出发，学生认为哪个字难写，老师就重点指导写哪一个。另外，在写字指导时，教师能够引导学生观察、反馈，教给学生写字的方法，培养了学生良好的写字品质，为终身学习打下了坚实的基础。21世纪教育网版权所有
儿童识字不可能“毕其功于一课”，也不可能仅仅局限于课本上的几个字。教师按照儿童学习母语的特点，注重了向课外的延伸、向生活延伸，开拓了儿童识字的广阔天地。21·cn·jy·com
七、教学反思
在本课的教学中，我力图体现三个特点：即“新”“实”“活”。
（一）所谓“新”，就是在识字过程中体现新的教学理念。
1.注重工具性与人文性的统一。
我们知道汉字是母语的书面符号，它本身就有工具性。在识字中渗透汉字文化更是我这节课所要体现的。汉字是我们中华文化的重要组成部分。我们老师有责任将汉字所蕴含的无穷的魅力展示给学生。木、禾、米、竹、瓜、果的演变过程以及游戏等环节都是在向学生渗透汉字文化。www.21-cn-jy.com
2.注重课程的开放性。
在本课教学中，通过课件为学生提供图片、录像等资源，体现了开放的教学视野，有利于培养学生走出文本，走出课堂，从生活中学习语文的习惯。传统的识字教学，往往按照音、形、义的顺序按部就班地教，在本课的教学中，我从学生的实际出发来进行教学。木、禾、米、竹、瓜、果的字音，学生几乎都会，那么这几个字的字音不是重点，我把重点放在字义及字形上，不在字音上花太大的功夫。再如汉字的字理，韵文的理解，学生只要有所了解即可，对于一年级的孩子不必讲得过深。这样的设计符合了学生的认知规律。2·1·c·n·j·y
（二）所谓“实”，就是在识字过程中让学生学得扎实。
本课的会认的字，通过交流资料及观赏图片使学生从多方面了解了这些字的字义，在书写时，又注重了写字的指导。通过观察、书空、板演，让学生写好这两个字。学习韵文时，我把时间还给了学生，让学生通过借助汉语拼音读，同桌之间读，组词读等多种形式记住这几个字。21
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（三）所谓“活”，就是教学方法的灵活，课堂气氛的活跃。
1.在本课教学中，我努力营造民主和谐的教学氛围，在师生平等对话的过程中进行教学，充分发挥了师生双边在教学中的主动性与创造性。
2.重视并善于激发学生的学习兴趣，让学生轻松自如，使识字教学兴趣盎然，学生乐学爱学，气氛十分活跃。
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《汉字家园（一）5》教学设计
教学目标
1.认识10个生字，会写6个字，认识一个新笔画。
2.有感情地朗读韵文，感悟韵文的意境，背诵韵文。
3.了解汉字的演变过程，热爱汉字，喜欢学习汉字。
教学重点
认识10个生字，会写6个字。
教学难点
用正确笔顺规则书写“瓜”字。
教学准备
课件、字卡。
教学过程
第一课时
一、游戏导入，激发兴趣
师：我们开学已经半个月了，相信小朋友们已经有了很多的收获，好多小朋友已经和生字交上了朋友。今天我们再来学习几个有趣的汉字，好吗？
生：好。
师：仔细看屏幕，你发现了什么？
课件出示“木”“禾”“米”“竹”“瓜”“果”的图片和象形字。
生：字和图很像。
生：字是由图变化而来的。
点评：教师能够引导学生自主观察图画，让学生自主发现汉字与图的关系，不仅培养了学生的观察力，更让学生对这些字产生兴趣，激发了学生学习的欲望。
二、演示字理，自主识字
师：古人在造字的时候想了很多办法，所以学习汉字是非常有趣的事。接下来我们看看这几个字是怎么变化来的，好吗？【来源：21cnj
y.co
m】
学生认真观看字理动画。
点评：苏霍姆林斯基说过：儿童是用声音、画面等来思维的。他们对具体形象的东西最容易产生兴趣。所以每一个细微动听的声音、生动有趣的画面，都能引起他们的无限遐想，带来独特的情感体验，这也是低年级语文课中很好的课程资源。在本节课中，教师把这几个字的字理演示给学生，向学生渗透了汉字的文化，让学生体味到了汉字的魅力，从而焕发了喜欢汉字、主动学好汉字的情感！
师：这几个字多有趣啊，那我们再来读一读吧！
师：你觉得哪个字的读音需要注意？
生：“竹”的读音。
师：那我们再来读读吧。谁能给它组个词？
生：竹子、竹笋、竹林。
师：再看这个字，读一读。
生：木。
师：谁能用“木”说一句话？
生：我们要保护树木。
生：树木是我们的朋友。
师：小朋友们真有环保意识啊。那你们知道禾苗与稻米是什么关系吗？
生：水稻小的时候叫禾苗，长大了就会结出稻米。
师：你真是个善于观察、热爱生活的孩子。相信我们的小朋友也一定很热爱我们的家乡。那谁知道我们的家乡有哪些瓜果？给大家介绍介绍。
生：我们家乡有西瓜、香瓜、李子、苹果等。
师：我们的家乡吉林的确是一个景色优美、物产丰富的好地方。希望小朋友们能努力学习文化知识，将来把我们的家乡建设得更加美好！
师：下面我们再来读一读这些生字吧。
开火车检测生字识记情况。
点评：教师能从音、形、义三方面来引导学生自主识字，通过“你觉得哪个字的读音需要注意”这个问题，让学生去关注平翘舌音的区分，如“竹”的读音。再引导学生进一步了解字义，同时，渗透情感、态度、价值观教育。如：“你能用‘木’说一句话吗？”引导学生树立环保意识。“谁知道禾苗与稻米是什么关系呢？”让学生了解植物生长的过程，再通过“说一说我们的家乡有哪些瓜果”，
激发学生对家乡的喜爱。
三、学习韵文，合作识字
师：看来“木、禾、米、竹、瓜、果”这六个字小朋友已经认识了，你们可真棒！本课还为小朋友提供了一篇韵文呢！下面听老师来读一读，注意你不认识字的字音。【来源：21·世纪·教育·网】
师范读韵文。
师：我们刚刚会认的生字还藏在这里面，你们还能认识它们吗？
师：下面就在小组内合作着读一读韵文，画一画生字，借助汉语拼音或自己喜欢的识字方法记一记生字。
生：合作读文，汇报识字方法。
开火车对所认生字进行检测。
师：老师把课文中的景色给小朋友们拍摄下来了，你们想看吗？
师配图配乐范读韵文。
师：你们想不想也像老师这样读一读？
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点评：教师在对韵文的处理上，在尊重学生独特的感悟的同时，利用媒体课件让学生了解韵文所描述的内容，同时教师范读韵文，让学生在图文并茂的演示中感悟韵文的意境。然后教师提出这样的要求：“请小朋友在小组内合作着读一读韵文，画一画生字，借助汉语拼音或自己喜欢的识字方法记一记生字。”让学生在合作学习中体验互助的乐趣，互补的完美和成功的快乐。
四、指导写字，养成习惯
师：小朋友们可真会学习，不但生字认得特别快，韵文也读得非常好，接下来我们来书写两个字，好吗？
师：小朋友们观察一下，你觉得哪个字比较难写，我们就写哪个字。
生：瓜难写。
生：竹难写。
师：首先我们先来看看这两个字在虚宫格中的位置，谁来说一说你发现了什么？
师：下面看屏幕演示，看清这两个字的笔顺。举起小手跟着一起书空一下。
师：下面看老师在虚宫格中写这两个字，比比谁看得最认真。
师：下面请你拿出铅笔在虚宫格本中也来写一写，每个字写两个。
师：请小朋友们注意写字姿势要端正。
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点评：在本节课教师指导书写做得很实。首先能够从学生学习的需要出发，写哪两个字由学生来自主选择。然后依据“一看、二写、三对照”原则，先让学生观察要写的字在虚宫格中的位置：一看整体，二看分界，三看起止。然后通过书空来熟悉字的笔顺规则，“瓜”笔顺是这节课的难点，教师通过微机演示让学生加深记忆。在指导书写的同时还要注意良好写字习惯的养成。这些都值得低年级教师借鉴。www-2-1-cnjy-com
五、游戏巩固，在生活中识字
师：接下来我们来做个游戏，轻松一下，好吗？
师：这有一首小儿歌，今天我们认识的10个生字都在儿歌当中呢，看谁最先
把儿歌读下来！快来比比看吧！2-1-c-n-j-y
禾木竹林花草香，
西瓜苹果丰收忙。
风调雨顺吉祥年，
黄豆稻米粮满仓。
点评：教师能够根据本节课识字的内容，再创设一个语境来复现本课的生字，让生字与学生多次见面，从而让识字教学更加扎实、灵活。
第二课时
教学设计（略写）
（一）复习巩固生字。
（二）美读韵文并背诵。
（三）指导写剩下的四个生字。
（四）完成课后练习。
（五）拓展积累相关知识。
（六）小结，布置作业。
六、教学总评
本堂课的教学很好地体现了工具性与人文性的统一。教师没有把识字仅仅定位于“识字”，而是把识字定位在“积累、感悟、情感提升”这一综合的目标中。教师在上课伊始，就让学生观察这一组字与图的关系，再让学生观看字理动画变化的过程，对学生潜移默化地渗透汉字的文化。不仅让学生识字，更让学生感悟到汉字独有的魅力所在，从而激发学生去爱汉字的情感，真正从内心深处热爱祖国的语言文字。21教育网
在识字的过程中，教师能够把识字与认识事物联系起来，识字与生活联系起来，识字中的音、形、义结合起来，识字与读韵文结合起来。让学生在情境中识字，在语境中识字，把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场中体验识字的快乐。21cnjy.com
本课中还有一个最大的优点是重视了写字的指导。在写字时，老师能够尊重学生，从学生的需要出发，学生认为哪个字难写，老师就重点指导写哪一个。另外，在写字指导时，教师能够引导学生观察、反馈，教给学生写字的方法，培养了学生良好的写字品质，为终身学习打下了坚实的基础。21世纪教育网版权所有
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七、教学反思
在本课的教学中，我力图体现三个特点：即“新”“实”“活”。
（一）所谓“新”，就是在识字过程中体现新的教学理念。
1.注重工具性与人文性的统一。
我们知道汉字是母语的书面符号，它本身就有工具性。在识字中渗透汉字文化更是我这节课所要体现的。汉字是我们中华文化的重要组成部分。我们老师有责任将汉字所蕴含的无穷的魅力展示给学生。木、禾、米、竹、瓜、果的演变过程以及游戏等环节都是在向学生渗透汉字文化。www.21-cn-jy.com
2.注重课程的开放性。
在本课教学中，通过课件为学生提供图片、录像等资源，体现了开放的教学视野，有利于培养学生走出文本，走出课堂，从生活中学习语文的习惯。传统的识字教学，往往按照音、形、义的顺序按部就班地教，在本课的教学中，我从学生的实际出发来进行教学。木、禾、米、竹、瓜、果的字音，学生几乎都会，那么这几个字的字音不是重点，我把重点放在字义及字形上，不在字音上花太大的功夫。再如汉字的字理，韵文的理解，学生只要有所了解即可，对于一年级的孩子不必讲得过深。这样的设计符合了学生的认知规律。2·1·c·n·j·y
（二）所谓“实”，就是在识字过程中让学生学得扎实。
本课的会认的字，通过交流资料及观赏图片使学生从多方面了解了这些字的字义，在书写时，又注重了写字的指导。通过观察、书空、板演，让学生写好这两个字。学习韵文时，我把时间还给了学生，让学生通过借助汉语拼音读，同桌之间读，组词读等多种形式记住这几个字。21
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（三）所谓“活”，就是教学方法的灵活，课堂气氛的活跃。
1.在本课教学中，我努力营造民主和谐的教学氛围，在师生平等对话的过程中进行教学，充分发挥了师生双边在教学中的主动性与创造性。
2.重视并善于激发学生的学习兴趣，让学生轻松自如，使识字教学兴趣盎然，学生乐学爱学，气氛十分活跃。
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