2016-2017学年[鲁教版]（五四学制）八年级语文（上）《短文两篇（日,月）》教学设计

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《短文两篇(日,月)》教学设计
【教学目标】
知识与能力
1、理解“飞蛾扑火”、“夸
( http: / / www.21cnjy.com )父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义；
2、积累有关日月的诗词。
过程与方法
以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
情感、态度与价值观
１、 有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言；
２、 结合历史背景，理解作者的思想感情
【教学重点】理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义；
【教学难点】结合历史背景，理解作者的思想感情
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【教学过程】
一、导入新课
无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作
( http: / / www.21cnjy.com )者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日>中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。21教育网
二、简介作者及历史背景
1、作者简介
　　巴金生平：全国政协副主席
( http: / / www.21cnjy.com )，中国作家协会主席。
１９０４年１１月２５日生，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人，无党派。１９２１年考入成都外语专门学校。１９２３年到上海，后到南京，在东南大学附中学习，１９２５年毕业。１９２７年旅居法国。１９２８年回国，曾任上海文化生活出版社、平明出版社总编辑，《文学季刊》编委。１９３４年到日本。１９３５年回国，在上海任文化生活出版社总编辑，出版“文化生活丛刊”、“文学丛刊”、“文学小丛刊”。１９３６年与靳以创办《文学月刊》。抗日战争时期，与茅盾创办《烽火》，任中华全国文艺界抗敌协会理事。
１９５０年后，历任上海市文联副主席、主席，政务院文化教育委员会委员，华东军政委员会文化教育委员会委员，中国文联副主席，中国作家协会副主席、代主席、主席，中国作家协会上海分会主席，上海市政协副主席，《文艺月报》、《收获》、《上海文学》主编，茅盾文学奖委员会主任委员，中华文学基金会会长，中国田汉基金会名誉理事长，１９８３年、１９８８年当选为第六、七届全国政协副主席。１９９３年３月当选为第八届全国政协副主席。１９９６年１２月当选为中国作家协会第五届委员会主席。１９９８年３月当选为第九届全国政协副主席。２００１年１２月当选为中国作家协会第六届委员会主席。是一至四届全国人大代表，第五届全国人大常委。
１９２２年在《时事新报·文学旬刊》上发表《被虐者的哭声》等新诗。１９２７年旅居法国期间，创作了处女作长篇小说《灭亡》。１９３１年《激流三部曲》之一的《家》在《时报》连载，是巴金的代表作，也是中国现代文学史上最杰出的作品之一，被译成２０多种文字。１９３４年写了《神》、《鬼》、《人》三部短篇。长篇小说有《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）、《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）及《抗战三部曲》（《火》之一、之二、之三；中篇小说《憩园》、《寒夜》）。译有赫尔岑回忆录《往事与随想》。１９７８年底—１９８６年８月，创作了五卷本散文《随想录》。１９５８年─１９６２年，人民文学出版社出版了《巴金文集》十四卷。１９９４年《巴金全集》２６卷全部出版。到１９９４年６月，共写作并出版了１２０部著作，还翻译了６２部外国作品，出版了５４部巴金研究专著。 　　
１９８１年提出建立中国现代文学馆的设想。１９８５年３月主持开馆典礼，并把自己珍藏多年的图书、杂志、报纸、手稿、书信、照片、文物捐给了文学馆，共７６６５件。１９９４年又捐出了１９２７年他在法国主编的《平等》杂志，２３期合订本，是国内孤本；两位著名的无政府主义革命家于１９２７年６月和７月由美国狱中写给巴金的亲笔信；１９５０年在波兰举行的第二次世界和平大会的纪念册，上面有巴金征得的几十位世界名人的签名，是“国宝”级的文物。
１９８２年获意大利卡森蒂诺研究院授予的但丁国际奖。１９８３年获法国荣誉军团勋章。１９８４年被香港中文大学授予荣誉文学博士学位。１９８５年被授予美国文学艺术研究院外国名誉院士称号和荣誉文学博士学位。１９９０年获苏联最高荣誉勋章──苏联人民友谊勋章，同年还获第一届福冈亚洲文化奖特别奖。１９９３年４月获亚洲华文作家文艺基金会颁发的“资深作家敬慰奖”，同年意大利蒙德罗国际文学奖评委会授予巴金和以巴金为主席的中国作家协会特别奖。１９９４年４月，首届文学界为纪念其９０华诞举行了“巴金与二十世纪研讨会”和《讲真话，把心交给读者──巴金》大型图片展览。１９９８年获上海市人民政府颁发的文学艺术最高奖项——杰出贡献奖。１９９９年１０月，经国际小天体命名委员会批准，中国科学院北京天文台施密特ＣＣＤ小行星项目组发现的一颗小行星为被命名为“巴金星”。
夫人：萧珊。原名陈蕴珍。曾就读于上海爱国女中。１９４４年５月８日结婚，１９７３年因病在京逝世。儿子：李小棠。在上海市政协文史研究室工作；女儿：李小林。《收获》编辑部副主编。
2、背景简介：
这两篇作品写于1942年，
( http: / / www.21cnjy.com )时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。
三、预习检查
1．给下列加点字注音。
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呖谷(y6ng) 一撮灰(cuo1) 皓月(hao4 )妲娥(heng2)
2．解释下列词语。
皓月：明亮的月亮。
露台：晒台。
yang谷：古书上指日出的地方。yang，日出。 21cnjy.com
瞬间：一眨眼的工夫,转瞬之间。
倘使：用在偏正复句的偏句中,表示假设关系,相当于'倘若'、'假使'。21·cn·jy·com
四、精读《日》
学生朗读《
( http: / / www.21cnjy.com )日》一文。思考：文章按怎样的思路展开的 如何理解
作品的主题
学生讨论、交流。
明确：
这篇散文诗仅仅250余字，却浓缩着丰富的感情，它像一团火，炙烤着读者的心灵。
开头两段，作者把自己的感情形象化，先是赞美飞蛾，因为它是为追求光和热而被灯火烧死的，接着又怀念夸父，因为它是为追赶日影而渴死畅谷的。这是作者思想感情形象化的表白，他所歌颂的是追求光和热的执着态度，是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神。飞蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真实写照。
三、四两段，对追求光和热的献身精神正面展开议论，指出了生命是可贵的，但为了追求光和热应该不怕牺牲，并且还指出追求光和热的目的是为了给人间争得光明与温暖。这里渗透着进步的价值观、生死观的理论原则，言简意赅，发人深思。
第五段，作者又进一步明确地表示自己的决心。自己愿作人间飞蛾，为了追求光和热，飞向日球，失去知觉，化为灰烬，在所不惜。这是作者庄严的宣言，具有着震撼人心的力量。
热情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚着炽烈的热情的佳作。作者歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志。它蕴含着哲理，奔涌着热情，堪称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品。
五、指导学习《月》
学生以小组形式，通过自主、合作、探究的方式来学习<月>。
学生自由朗读《月>，提出问题，共同解决。
提问：月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么 你是通过文章中的哪些描写体会出来的 这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句
学生讨论、交流。
明确：
月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。
相关的描写句子有：
“寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。”
“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子……觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。”
“的确，月光冷得很”。
“月的光是死的光。”……
作者笔下的月给人的是寒冷、阴冷，让人冷静，不同于日带来的热情洋溢。
学生交流写月的古诗文，进行整理归类。
(一)月，呈现不同的形态。
“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易<暮江吟>)
“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜<相见欢>)
“月下飞天镜，云生结海楼。”(李白<渡荆门送别>)
“浮光跃金，静影沉璧。”(范仲淹<岳阳楼记>)
(二)月，撩拨满腹的愁绪。
“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<静夜思>)
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继<枫桥夜泊>)
“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼<水调歌头>)
“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐<无题>)
(三)月，包含着瑰丽的想像。
“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”(陶渊明<归园田居>)
“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾<西江月>)
“举杯邀明月，对影成三人。”(李白(月下独酌>)
六、组织学生讲神话故事
如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神话故事，小组之间进行比赛。
七、小结
<短文两篇>是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。 。
《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。
《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。
这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。
八、布置作业 www.21-cn-jy.com
课后反思
《短文两篇》是人教版八年级《语文》下册第二单元的第三篇课文，本单元的所选的散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。单元导学对这些文章的教学建议是“加强朗读，注意联想与想象，了解直接抒情和间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。”《短文两篇》是充满意趣的散文诗。作者“醉翁之意不在酒”，反弹琵琶，借“飞蛾”“夸父”“嫦娥”这些意象寓示一种向上的不屈不挠的力。是作者生活的一种希望，信念，也是他理想的化身。
《日》表现了巴金激情澎湃的一面，而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面，这是由两篇课文的抒情方式的不同所决定的：《日》是直接抒情，通过议论的语句旗帜鲜明地表达 作者的观点：“寒冷、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”。而《月》是间接抒情，通过细腻的描写，传达婉转曲折作者的表达作者的思想感情。相比而言，《月》比较晦涩难懂，为了突破这个难点，我在合作探究中设计了两个问题：
1.对比阅读，找出两篇课文的异同；
2.这两篇文章前后仅隔一天，你能找出作家可能因 《日》中的哪一句话而成《月》的吗？
毋庸讳言，这节课是为学校的第二轮展示课而精心准备的。
在实施166动车课堂模式时，我发觉学生在“合作交流”这个环节，存在假合作，不合作、低效的合作的现象，究其原因，是教师还是以知识的占有者和传播者自居，在语文课堂上，除了查字典，不允许学生翻看任何资料。
为了解决这个难题，本节课，我大胆地尝试：让学生运用手中的工具书和一切可以运用的资源，自主地学习，完成导学案。也许是新奇的缘故吧，学生在自主学习课上，表现的特别活跃积极，有的在查字典，有的查《课文全解》，有的在查电子白板，有的查我的《教参》，有的查我的《顶尖教案》，忙得不亦乐乎！
在这堂课的开始，我让学生为今天的展示课写一句话，写在前面的大黑板上，这是我的语文课堂从未出现过的，学生显得有些畏缩，于是我让胆子比较大、责任感比较强的班长来写。说实话，我一点也不知道她会写什么，但我知道她一定会写的。只见她在黑板上写下了这样一行字：“是骡子，是马，拉出来遛遛！”真是机缘巧合，这句话就串起了整堂课的三次“开遛”。先是谜语热身，然后是“诵读接力”、“小组对抗”、“你说我品”，最后胜出的为“明星小组”，可以享受小组加五分的殊荣。整节课一气呵成！
课后评课议课时，校领导对我的教学尝试给予了高度肯定的同时，也提出了非常中肯的建议，现在细想起来，这节课需要进一步完善的至少有两点：
一、自主学习这个环节学生的展示显得凌乱，原因是学生的自主缺乏一个确定的目标，虽然学习目标已经列在导学案的显著位置，但在本环节中并没有明确到位，这样，既使学生的自主学习有些“抓瞎”，又造成了展示的东一榔头西一棒子的现象。整改措施：精心设计学习目标，要求学生在自主学习环节对照学习目标进行学习，展示时，分组按知识点进行展示。
二、合作交流环节的对比阅读中，教师没有很好起到“引导者”的作用。学生《月》与《日》的比较中没有提到抒情方式的不同，前者是间接抒情，后者是直接抒情，而这是本单元学习、也是本课学习的一个重点。而我在这节课上也疏漏了。主要原因是教学预设不够充分，结果变成了学生牵着老师的鼻子走。改进措施：教师可以直接把它作为一个重点问题提出来，让学生分组讨论后再展示，作为突破理解《月》的主旨这个难点的切入口。
这堂课，从表面上来看，课堂是自由、快乐、民主的课堂，但有没有达到真正的“高效”呢？这不是在一节课上或者课后就能妄下结论的，它需要时间的检验和逐步的完善，我也必须保持足够的清醒与耐心。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！2·1·c·n·j·y
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