人教版八年级语文下册第六单元：30 茅屋为秋风所破歌教学设计

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《茅屋为秋风所破歌》
目标的设计
1、掌握诗歌正确的读法，感受诗歌的节奏和韵律，在诵读中熟悉诗文，了解内容。
2、通过反复吟咏、联想，了解诗中的意境；品味诗歌语言形象、生动与凝练；

3、联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。
重点：感受诗歌精彩的语言，理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读当中。
难点分析
①指导学生进行诗歌词语的揣摩。
②诗歌意境的理解。
教学方法:自主合作探究法
诵读法
点拨法
教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图

课前：同学们，听到朗朗的读诗声感觉真好。
( http: / / www.21cnjy.com )课前送给你们一句话，也许我们不能成为诗人，但我们的生命中不能缺少了诗意，今天就让我们一起来享受诗歌~~
上课（一）导入：前几天的一阵秋风,一场秋雨
( http: / / www.21cnjy.com ),就让我感冒发烧，鼻涕横流。这是自然风雨的威力。那么几千前的诗人杜甫不但遭受着自然的秋风秋雨，还经历着国家社会的风雨。那么，又带给他什么呢？今天让我们一起走近杜甫。
（2）以诗作来回顾作者：杜甫可以说是我们的老朋友了，他的诗歌
融入了我们的生活中，回顾一下，我们曾学过他的哪能些诗歌？你还记得哪些经典诗句？
（可用灵活方式来引领学生：我们十一登上泰山顶峰，我们会感慨“会当凌绝顶，一览众山小”。
看到秀丽的风景，我们会想到《绝句》中的“两个黄鹂……”
看到利比亚的战乱，我们会想到杜甫的“国破……”会想到《石壕吏》的悲惨故事）
杜甫我们的诗歌我们称之为“诗史”，而诗人亦被称为“诗圣”，那么这两个称号如何得来？在本诗当中将如何体现呢？
让学生自行设计朗读方案
（二）预设：一读:初读
（1）自行朗读诗歌（读准字音、体会停顿节奏、韵律）
（点拨）停顿节奏的把握：七言，节奏“二二三”。
韵律：韵脚“号
茅
郊
梢
坳”韵律之美
（三）二读：细读
整体感知
了解内容
我们走进杜甫的茅屋，看看发生了什么？
情景的带入（可用第一人称）：安史之乱，
( http: / / www.21cnjy.com )我四处流亡，成都浣花溪边，亲朋相助，筑起简陋的茅屋一座，年届五十的我，以为有了安身之所，却不料一阵突如其来的狂风，改变了一切……
（2）要求学生简介故事内容：秋风破屋。群童抱茅。长夜难眠

（四）三读：精读
赏析语言，走进诗人内心
以“当我读到文中 时，先生，我分明看到 ，你的内心该是 啊！”这样对话的方式走进诗人的内心世界。
示范：当我读到文中“八月秋高风怒号
( http: / / www.21cnjy.com ),卷我屋上三重茅”时,其中的“怒号”“卷”,拟人化的手法
,
突显了秋风的咆哮声势和狂暴力量.先生，我似乎看到，狂风似魔鬼般地肆虐，一个衣衫单薄的干瘦老人，眼巴巴地望着怒吼的秋风把茅草一层一层卷了起来，你的内心该是多么焦灼呀。　　
（在分析的过程中穿插朗读的指导：）
前文写出了杜甫面对无情的凄风苦雨，
( http: / / www.21cnjy.com )眼睁睁地看着自己的妻儿挨冻受饿，
这第四节是否应该这样来抒发感慨：想我杜甫，学富五车，才华横溢，如今却穷困潦倒，上无片瓦遮风挡雨，下无寸土以立足。可悲，可叹啊~~读诗即是读人，读到这里，我们读到了一个怎样的诗人呢？（板书：忧国忧民）
诗人由个人想到了普天下战乱中受苦的百姓，为天下苍生，甘愿牺牲自己，这是何等博大的胸怀。

小结：【鉴赏诗歌】
以文字为桥，穿越千年时空，感受诗人的喜怒哀乐。
关键字眼，语言的准确生动。
修辞手法。
能体现情感的词句。
（五）四读：品读诗圣情怀
我们称杜甫为“诗圣”，仅仅因为他的诗歌艺术水平高吗？
明确：他圣在自己穷困潦倒，仍然忧
( http: / / www.21cnjy.com )国忧民，心怀天下。儒家倡导“穷则独善其身，达则兼济天下”，而他自己孤苦无靠，却仍能兼济天下，多么可敬、可叹、可佩的诗人！
片断写作：遥寄杜甫

请大家思考一下，把此刻你要对杜甫说的话儿说出来吧！

一份油然而生的敬意:

一份出自内心的关怀:
一片穿越时空的祝福:
总结：同学们，诗人用悲悯的目光拂过自已破败的茅屋，拂过抱茅的群童，从一个家庭延伸到整个的天下的黎民百姓。
有人说，读此诗定要读到抑扬顿挫，读到涕泪满襟，你才真正读懂了杜甫。让我们齐读全诗，感受千秋诗圣！
作业设计：写作：一、假如你是一位电视剧编剧（
( http: / / www.21cnjy.com )导演），打算写（导）一部有关杜甫的历史剧，结合此诗，你准备设计一些情节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并适当加入主人公动作、神态的描写。
二、[活在当下:]冯小刚说：“冷漠在我们的民族性格里源远流长”,对照杜甫的心忧天下,舍己为人的胸怀,你有何话讲


课前学生的预习朗读





学生回顾所学，归结回答。（《春夜喜雨》“随风潜入夜，润物细无声”《绝句》《江南逢李龟年》《春望》《石壕吏》等）


学生以闯关答题的形式，梳理杜甫诗作。






学生自主设计朗读学习方案


学生自读，大声地、自由地朗读课文，找一生试读，正音，体会节奏，感受韵律之美。




你能否用杜甫的口吻来自述背景？


朗读中去体现画面感，平面变为立体





让学生选择其中一幅，抓住关键词语，或者句子，体会情感，


小组合作，探讨，以小组为单位来展示独特的体味。

朗读体现中体现诗人情感，让文字变得有生命的温度。











配乐朗读，融入全部情感，诗圣的角度











最后学生齐读全诗。脱稿，集体站立，声情并茂诵读！


拉近师生的距离

从眼前秋风秋雨入题，引入诗人的境遇。



初三对于名家作品的梳理，便于贴近作者。













明确诗歌朗读的基本要点





贴近诗人












披文入情

























情到浓烈处。
板书设计
茅屋为秋风所破歌
杜甫
秋风破屋
群童抱茅
个人——天下
长夜难眠
忧国忧民
祈求广厦


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