人教新课标（标准实验版）七年级下册第三单元第13课音乐巨人贝多芬教学设计

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《音乐巨人贝多芬》教学设计
教学目标：
1、
通过外貌描写探寻名人性格
2、
通过反复朗读和补充材料感受名人精神
教学过程：
一、导入
播放《月光曲》。
悠扬的《月光曲》把我们带入音乐的天地，也
( http: / / www.21cnjy.com )让我们想到一个音乐家的名字——贝多芬。记得傅雷说“耳聋对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了，而贝多芬不曾死，并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国。”
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今天我们一起走进双耳失聪的音乐大师贝多芬的家，去看看生活中的他是怎样的一个人。（板书课题、作者）
二、感知巨人形象
师生共同配乐朗读课文，教师朗读10-27段
出示要求：1、生活中的贝多芬是怎样一个人？
2、文章带给你最深刻的感受是什么？
过渡：
三、拍摄巨人身影
出示要求：1、自主学习，跳读课文1——9段。
2、小组合作，作为来访者，你最想拍摄哪个镜头？理由是什么？（凌乱的工作室、助听器、大手、贝多芬的脸……）
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教师引导并补充：他的大手（穿插故事：钢琴旁
( http: / / www.21cnjy.com )放两盆水，弹琴时间长，手指发热，就放到水中浸泡，接着创作。一个酷爱工作的人）；他的身高（是一个身材极其矮小的人）
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思考：你认为作者写得最传神的一点在哪里？（眼睛、嘴、头发……）
讲授“以形传神”的刻画手法。通过这种手法刻画了他这张愁苦又充满力量的脸。
过渡：让我们继续走进他的心灵，倾听他的心声。
四、录下巨人身影
出示要求：1、速读课文10——27段。
2、作为来访者，你最想录下贝多芬的哪句话？你从这句话中倾听到什么心声？
（一）师生共同研讨：“你可能想到我，一座已
( http: / / www.21cnjy.com )倒落了的火山，头颅在岩浆内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”“挣扎”是什么意思？你有过挣扎的体验或目睹过挣扎的过程吗？你知道经历这种过程是一种怎样的感觉吗？头颅在岩浆内燃烧而拼命向外挣扎又是怎样的痛苦呢？贝多芬为什么说自己的痛是这种生不如死的痛呢？
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补充资料：他的一生都是在痛
( http: / / www.21cnjy.com )苦中煎熬的，童年时的他渴望幸福，但留在记忆中的只有皮鞭和暴力，他从四岁起就被父亲逼着开始了练琴生涯；少年时的他渴望温馨，但母亲早逝，父亲酗酒，他不得不背起生活的重担；青年是的他渴望爱情，而爱情总是与他擦肩而过，留下的只有片片的伤痕；老年时的他渴望亲情，但还是一个人孤零零的离开人世。我们总相信上帝是公平的，在给人关闭一扇门的同时，又给他开启另一扇窗。上帝既然赋予他这么高的音乐天赋，为何又剥夺了他听的权利呢？他在给弟弟的一封信中这样写道：给我显现一次纯洁的快乐日子吧！——我已经很久没有听到真正欢乐的深邃的声音了！——啊，什么时候，
我还能在大自然和人类的圣殿里感觉到欢乐吗？——永远也不会？——不！——这太残忍了！
评价贝多芬：这是一个怎样的人呢？此时此
( http: / / www.21cnjy.com )刻你最想把什么词用在他的身上？（引出英雄——提起音乐家的名字，没有比贝多芬更响亮，更庄严的了。他是音乐的英雄，——不，是人类的英雄。）
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（二）师生共同研读：最后一段
问题：为何说是心里的音乐？心里的感觉又是怎样的呢？
（补充两次只会音乐会的情形：两年前
( http: / / www.21cnjy.com )他指挥过一次，可是因为耳聋而指挥失败，回家后掩面痛哭，而两年后，他却成功了，又因成功而激动得昏了过去。）一个为音乐而生为音乐而死的人，看来岩浆燃烧的不只是他的头颅，还有——对音乐的激情。
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大声齐读——默读，思考：说说你的独特感受。
教师板书：人类英雄、音乐奇迹
五、报道专访之行
显示话题：1、你最想对贝多芬说什么？
2、你最想对别人说什么？
3、你最想对自己说什么？

请你任意选择一个话题，来报道你此次专访的收获或疑惑。
一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，由痛苦而造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐给予世界，他用他的苦难来铸成欢乐。——罗曼罗兰
齐读：苦难对于一般的人是一场灾难，而对于强者却是一笔财富。
六、推荐阅读：
1、听贝多芬名曲，提高艺术素养。

2、读罗曼·罗兰
的《约翰 克里斯朵夫》、和《名人传》。

3、像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。21cnjy.com
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