教科版科学四年级下册第一单元第7课《不一样的电路连接》设计思路

课件24张PPT。探索儿童的科学——课堂中的科学实践《不一样的电路连接》设计思路
学年学业标准
单元学业标准学年学业标准分领域分年级呈现：物质、生命、地球与宇宙我们的思考：科学实践活动类型很多，不仅限于科学探究学年学业标准：三四五六体现学习进阶 三上《植物》单元学业标准按教材单元、课时呈现：1.观察植物的基本方法三上《植物》1．运用各种感官和放大镜、皮尺等简单工具对大树进行观察
2.绘制简图或用简单的文字记录观察到的现象1.说出在观察一棵树的过程中的发现，如树干的粗细、树叶的形状
2.说明大树是有生命的
3.描述大树的生长环境1.愿意参加观察大树的活动，并实事求是地记录
2.认识到从图片中获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识说明学到什么程度表述上的简化内涵上的扩展和丰富体现学习过程课程标准什么是科学实践2013 年公布的美国新一代科学教育标准（NGSS）强调了科学课程构建的三个维度：新标准编写组首席专家密歇根州立大学Krajcik教授:“这不是一次改革，而是一次革命！”1989年，《面向全体美国人的科学》1985年，2061计划什么是科学实践不是为了取代探究，而是要为“探究”正名，“更好地阐述探究在科学中的含义，即作为其题中应有之义的认知、社会、行为等多维度的实践活动”
“实践”一词颇有来头，它灌注了近20年来科学教育研究者努力扭转课堂探究活动模式化倾向的心血。
“科学探究”缘何变身“科学实践”？——解读美国科学教育框架理念的首位关键词之变，唐小为、丁邦平，《教育研究》2012年11期，P141-145将完整的探究活动分为提出问题、设计并执行探究方案、搜集证据、建构解释、交流讨论等步骤。在多数科学课堂中，探究被等同于传授和套用步骤。科学实践：不光包括客观物质性的“动手”，也包括蕴含大量创造性思维和科学理性的“动脑”与“动嘴（笔）”，即学习用证据和推理说话。1.理论性探究应在课堂探究活动中占据主导位置
把培养科学思考能力作为科学探究教学的核心目标
学习用证据和推理说话2.科学作为社会性活动的特质应在课堂上得以充分施展
课堂探究应从个体行为向群体行为转化，课堂互动应反映科学共同体的真实互动
学习效果评价标准都要从标准答案转向基于证据和推理的科学理性学业标准强调了行为方面的实践，忽视了认知方面的实践“科学实践”指的是什么？包括8 个实践类型：
1. 提出问题和明确需要解决的难题
2. 建立和使用模型
3. 设计和实施调查研究
4. 分析和解释数据
5. 运用数学和计算思维
6. 建构解释和设计解决方案
7. 基于证据进行论证
8. 获取、评估和交流信息√√√√带着以上思考我们一起来看
《不一样的电路连接》真实问题：霓虹灯出故障了袁式幽默科学实践一：提出问题和明确需要解决的难题(question) (problem)科学实践二：设计和实施调查研究（运用数学和计算思维）12+1=33+2+1=61-21-2，1-32-31-2，1-3，1-42-3，2-4
3-4有序检测推导公式设计并实施一个系统性的调查利用数学和计算方法可以做出对物理系统性能的预测，并对此预测进行测试科学实践三：建构解释把一系列对需要解释的现象的推理联系起来，产生一个符合证据的因果链，其中包含对不同观点的仔细比较、评估和达成一致。科学实践四：设计解决方案迁移：推测教室的照明电路是怎样连接的推测小彩灯后面的电路并连接出来强调了科学活动中核心概念背后的推理过程、对概念的论述和运用
将思考、探究和论证紧密地结合在一起科学与工程学科学提出关于自然界的问题，并用以基于实证的解释的方式给出答案；
工程学明确有关人类需求和愿望的问题，并以新产品和新工艺的形式给出解决方案；
科学与工程实践是平行和互补的。
《在K-12 阶段教育中的科学与工程实践——对K-12 科学教育框架的解读》，Rodger W. Bybee， 翻译姜景一.《中国科技教育》2012 年2 期，P41-46交织电荷、电流、电路
通路、短路、断路霓虹灯：彩色、闪烁
教室照明电路：混连四下第一单元《电》科学科学+工程学科学+工程学科学+工程学工程学科学+工程学科学+工程学感谢倾听！
期待您的意见和建议！