第二课 美术家眼中的自己 教学设计 (3)
文档属性
| 名称 | 第二课 美术家眼中的自己 教学设计 (3) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 118.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2016-12-19 18:12:52 | ||
图片预览
文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
第二课
美术家眼中的自己
教学设计
1教学目标
美术新课程标准明确提出:美术教学应注重对学生审美能力的培养,陶冶学生情操、提高审美能力。因此,根据新课程理念及本课的教学内容的要求,我设计了如下目标:
知识与技能:引导学生了解美术家在不同历史时期和社会环境下的处境和自我意识,以及这种自我意识在美术作品上的表现,学会把特定的视觉图式以及风格特点跟艺术家的生活、生存环境联系起来,以一种历史的观点来看待美术作品。学会根据画面内容来认识、分析和阐释美术作品。理解美术作品中自我和社会的关系。通过对凡高作品的欣赏,让学生初步了解凡高的生平及艺术风格,理解自画像中自我意识的表达,并学会联系美术家的自我与社会的关系进一步认识美术作品,开阔眼界,增长知识。www.21-cn-jy.com
过程与方法:通过感受、讨论、分析作品,激发学生学习美术的兴趣,学会根据画面内容来认识、分析和阐释美术作品的能力。即学会欣赏的方法,锻炼敏锐的观察力,提高学生对审美评价的能力。www-2-1-cnjy-com
情感态度与价值观:引导学生对自我的审视,帮助更好的汲取美术作品中所蕴含的丰富的人文精神,形成有益于个人和社会的情感、态度,提高审美情趣,增强对生活的热爱。
2学情分析
高中一年级学生在知识的积累上已经达到了一定的水平,他们已经不拘泥于传统的授课模式了,他们视角新、思维多元、求变化,所以除了使学生正确理解作品的有关知识外,还要进行比较深入的艺术分析,以增强学生感受和鉴赏艺术美的能力。要鼓励学生积极参与教学过程,组织学生从自身体验出发,让学生回家翻阅自己的相册,并选择最能体现自己特点的照片尝试通过自画像去表现。这样的课外活动安排,学生有乐趣去做,使课题贯穿了情感教育,突出美术学科的人文属性。并使课堂教学在课外得到延伸。21cnjy.com
3重点难点
教学重点:从三个模块出发:1、我所了解的凡高2、别人眼里的凡高。3、凡高笔下的自我,通过对凡高作品的欣赏,让学生初步了解凡高的生平及艺术风格,理解凡高自画像中自我意识的表达。2·1·c·n·j·y
教学难点:如何理解美术作品中自我和社会的关系。本课容量大,合理处理课堂节奏也是一个难点。
4教学过程
活动1【导入】课前情境创设
请同学展示课前所画的自画像,请同学介绍自己的自画像,给大家说说,你想要表现的或者是你想要突出的,是自己的什么特点呢 教师进行鼓励,总结,有的同学表现的是真实的自己,有的是表现的内心的自我,有的是表现自己的另一面。为引入课题打下基础。
活动2【讲授】课题引入
课题引入
1、问题引导。
A、提问:大家平时有没有照镜子的习惯 照镜子的时候你有什么感受
B、引导:我们这一课也有一面镜子,那就是美术家的自画像。美术家的自画像有如一面镜子,展现了美术家眼中的自己。【来源：21·世纪·教育·网】
C、展示并板书课题:“美术家眼中的自己”――自画像中的自我表现
2、引出美术史上众多美术家的自画像,并做简要描述。
在美术史上,有很多美术家在自己的艺术道路上留下了许多自画像,他们将心目中的自我形象通过特定的表现方式诉诸画面,展示自我。他们的自画像,为我们提供了一个可以与其面对面的机会。2-1-c-n-j-y
在各个历史时期,美术家其社会地位各有不同,他们眼中的自己包含了对自我的认同,和对自身深处社会的角色的定位。通过其自画像,我们可以看到美术家浓缩的一生,仿如电影的一个个画面,展现了他们艺术生涯的不同阶段最真实的境况。21·世纪
教育网
举例并描述:
《丢勒的自画像》
《达芬奇的自画像》
《伦勃朗的自画像》
《毕加索的自画像》
活动3【活动】讲授新知
教师展示大家最熟悉的凡高作品《向日葵》、《加歇医生像》、《星月夜》,并提出问题:从画面上你感受到凡高是个怎么样的人 他的内心世界是怎样的 为何他的作品风格如此独特 学生依据作品色彩、笔触、内容等观察、讨论、分析作品。变学生被动接受为主动探究,并调查学生对凡高的熟悉程度。并请同学上前模仿《加歇医生像》的动态,表情,让学生深刻体会人物心理。21世纪教育网版权所有
活动4【导入】深度探索
一、我所了解的凡高。
文森特·凡高,伟大的艺术巨匠,一个天才,一个艺术史上永恒的苦行僧…
凡高生平简介:
文森特·凡高(1853——1890)荷兰画家
后印象主义画派重要代表,反对忠实的描绘客观世界
,主张表现画家的主观感受,作品具有鲜明的个性。
学生欣赏幻灯片并聆听教师讲解。使学生大致了解凡高的生平及艺术风格等。
二、凡高笔下的自我。
凡高和丢勒、伦伯朗一样,在画史上以自画像著称。凡高一生很少拍照,然而在1885到1889四年间他却以惊人的耐力画了三十几张自画像,完成这些作品并不是件容易的事,凡·高写道:"据说认识自己是件很难的事情,我也很愿意相信这种说法,不过画自己并不容易。"还没有哪位艺术家能象他这样在观众面前将自己暴露无遗。透过这些记录,我们深深地了解了一个人的痛苦、恐惧、自我怀疑、精神折磨以及生活中偶尔的快乐。凡高曾说希望一个世纪之后自己画的肖像在那时人的眼里会如同一个个幽灵,那么在今天看来他的愿望实现了。学生体会、感受。通过凡高笔下的自我理解美术家眼中的自己。21教育网
展示部分凡高的自画像,通过评论,体会自画像给人传达的感受。
学生讨论、分析、探究凡高的内心世界。体会凡高作品风格,了解凡高十年艺术生涯真实的生活境况。
展示凡高各时期的部分自画像,学生讨论分析后,教师简要概述作品意义。
活动5【讲授】小结
美术家眼中的自己包含了对自我的认同,和对自身深处社会的角色的定位。
通过其自画像,我们可以看到美术家浓缩的一生,仿如电影的一个个画面,展现了美术家漫长的艺术生涯的不同阶段最真实的境况。21·cn·jy·com
在各个历史时期,美术家其社会地位各有不同,透过这些自画像,我们往往能够较真实的把握他的审美趣味和人生理想,甚至还能粗略的勾画出艺术家的生活情状。
这些自画像有如一面镜子,展现了美术家眼中的自己。
21世纪教育网
--
中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。
版权所有@21世纪教育网
第二课
美术家眼中的自己
教学设计
1教学目标
美术新课程标准明确提出:美术教学应注重对学生审美能力的培养,陶冶学生情操、提高审美能力。因此,根据新课程理念及本课的教学内容的要求,我设计了如下目标:
知识与技能:引导学生了解美术家在不同历史时期和社会环境下的处境和自我意识,以及这种自我意识在美术作品上的表现,学会把特定的视觉图式以及风格特点跟艺术家的生活、生存环境联系起来,以一种历史的观点来看待美术作品。学会根据画面内容来认识、分析和阐释美术作品。理解美术作品中自我和社会的关系。通过对凡高作品的欣赏,让学生初步了解凡高的生平及艺术风格,理解自画像中自我意识的表达,并学会联系美术家的自我与社会的关系进一步认识美术作品,开阔眼界,增长知识。www.21-cn-jy.com
过程与方法:通过感受、讨论、分析作品,激发学生学习美术的兴趣,学会根据画面内容来认识、分析和阐释美术作品的能力。即学会欣赏的方法,锻炼敏锐的观察力,提高学生对审美评价的能力。www-2-1-cnjy-com
情感态度与价值观:引导学生对自我的审视,帮助更好的汲取美术作品中所蕴含的丰富的人文精神,形成有益于个人和社会的情感、态度,提高审美情趣,增强对生活的热爱。
2学情分析
高中一年级学生在知识的积累上已经达到了一定的水平,他们已经不拘泥于传统的授课模式了,他们视角新、思维多元、求变化,所以除了使学生正确理解作品的有关知识外,还要进行比较深入的艺术分析,以增强学生感受和鉴赏艺术美的能力。要鼓励学生积极参与教学过程,组织学生从自身体验出发,让学生回家翻阅自己的相册,并选择最能体现自己特点的照片尝试通过自画像去表现。这样的课外活动安排,学生有乐趣去做,使课题贯穿了情感教育,突出美术学科的人文属性。并使课堂教学在课外得到延伸。21cnjy.com
3重点难点
教学重点:从三个模块出发:1、我所了解的凡高2、别人眼里的凡高。3、凡高笔下的自我,通过对凡高作品的欣赏,让学生初步了解凡高的生平及艺术风格,理解凡高自画像中自我意识的表达。2·1·c·n·j·y
教学难点:如何理解美术作品中自我和社会的关系。本课容量大,合理处理课堂节奏也是一个难点。
4教学过程
活动1【导入】课前情境创设
请同学展示课前所画的自画像,请同学介绍自己的自画像,给大家说说,你想要表现的或者是你想要突出的,是自己的什么特点呢 教师进行鼓励,总结,有的同学表现的是真实的自己,有的是表现的内心的自我,有的是表现自己的另一面。为引入课题打下基础。
活动2【讲授】课题引入
课题引入
1、问题引导。
A、提问:大家平时有没有照镜子的习惯 照镜子的时候你有什么感受
B、引导:我们这一课也有一面镜子,那就是美术家的自画像。美术家的自画像有如一面镜子,展现了美术家眼中的自己。【来源：21·世纪·教育·网】
C、展示并板书课题:“美术家眼中的自己”――自画像中的自我表现
2、引出美术史上众多美术家的自画像,并做简要描述。
在美术史上,有很多美术家在自己的艺术道路上留下了许多自画像,他们将心目中的自我形象通过特定的表现方式诉诸画面,展示自我。他们的自画像,为我们提供了一个可以与其面对面的机会。2-1-c-n-j-y
在各个历史时期,美术家其社会地位各有不同,他们眼中的自己包含了对自我的认同,和对自身深处社会的角色的定位。通过其自画像,我们可以看到美术家浓缩的一生,仿如电影的一个个画面,展现了他们艺术生涯的不同阶段最真实的境况。21·世纪
教育网
举例并描述:
《丢勒的自画像》
《达芬奇的自画像》
《伦勃朗的自画像》
《毕加索的自画像》
活动3【活动】讲授新知
教师展示大家最熟悉的凡高作品《向日葵》、《加歇医生像》、《星月夜》,并提出问题:从画面上你感受到凡高是个怎么样的人 他的内心世界是怎样的 为何他的作品风格如此独特 学生依据作品色彩、笔触、内容等观察、讨论、分析作品。变学生被动接受为主动探究,并调查学生对凡高的熟悉程度。并请同学上前模仿《加歇医生像》的动态,表情,让学生深刻体会人物心理。21世纪教育网版权所有
活动4【导入】深度探索
一、我所了解的凡高。
文森特·凡高,伟大的艺术巨匠,一个天才,一个艺术史上永恒的苦行僧…
凡高生平简介:
文森特·凡高(1853——1890)荷兰画家
后印象主义画派重要代表,反对忠实的描绘客观世界
,主张表现画家的主观感受,作品具有鲜明的个性。
学生欣赏幻灯片并聆听教师讲解。使学生大致了解凡高的生平及艺术风格等。
二、凡高笔下的自我。
凡高和丢勒、伦伯朗一样,在画史上以自画像著称。凡高一生很少拍照,然而在1885到1889四年间他却以惊人的耐力画了三十几张自画像,完成这些作品并不是件容易的事,凡·高写道:"据说认识自己是件很难的事情,我也很愿意相信这种说法,不过画自己并不容易。"还没有哪位艺术家能象他这样在观众面前将自己暴露无遗。透过这些记录,我们深深地了解了一个人的痛苦、恐惧、自我怀疑、精神折磨以及生活中偶尔的快乐。凡高曾说希望一个世纪之后自己画的肖像在那时人的眼里会如同一个个幽灵,那么在今天看来他的愿望实现了。学生体会、感受。通过凡高笔下的自我理解美术家眼中的自己。21教育网
展示部分凡高的自画像,通过评论,体会自画像给人传达的感受。
学生讨论、分析、探究凡高的内心世界。体会凡高作品风格,了解凡高十年艺术生涯真实的生活境况。
展示凡高各时期的部分自画像,学生讨论分析后,教师简要概述作品意义。
活动5【讲授】小结
美术家眼中的自己包含了对自我的认同,和对自身深处社会的角色的定位。
通过其自画像,我们可以看到美术家浓缩的一生,仿如电影的一个个画面,展现了美术家漫长的艺术生涯的不同阶段最真实的境况。21·cn·jy·com
在各个历史时期,美术家其社会地位各有不同,透过这些自画像,我们往往能够较真实的把握他的审美趣味和人生理想,甚至还能粗略的勾画出艺术家的生活情状。
这些自画像有如一面镜子,展现了美术家眼中的自己。
21世纪教育网
--
中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。
版权所有@21世纪教育网