第六课 战争与和平 教学设计 (2)
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第六课
战争与和平
教学设计
1教学目标
1、欣赏中外优秀艺术作品,感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露出的悲壮、崇高的感情;
2.探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景,提高对美的鉴赏和表现能力.
3.能用自己喜欢的艺术表现手法,表现对战争与和平主题的理解。培养学生对战争与和平的正确态度。
2学情分析
本课题选自义务教育课程普通高中新课程标准实验教科书《艺术鉴赏》的三单元第六课《战争与和平》,探讨的是一个凝重的话题—战争与和平。21·cn·jy·com
本课包括三个方面的内容:1.战争在美术作品中留下的痕迹;2.通过美术作品对战争进行反思3.美术作品表现的和平观念,我们要祈祷和平。历史上曾爆发过无数的战争,现在虽然是和平时期也时刻爆发着战争。如何正确地理解战争与和平是每个公民都应该具有的素质。在本课中采用新闻视频、摄影图片、油画、雕塑、电影、招贴画等多种艺术形式综合的方法,借助多媒体的表现手段,让学生通过参与教学活动感受战争给人类带来的灾难的同时也通过美术作品所呈现的“战争”的不同侧面,引导学生自己探索如何欣赏艺术作品,让学生在体验不同艺术形式的艺术魅力中树立和平意识,体现艺术教学的人文精神。21·世纪
教育网
3重点难点
1、探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景。
2、感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露出的悲壮、崇高等感情
4教学过程
一、
导入
观看钓鱼岛问题新闻视频
看了这个视频后,同学们你们觉得用什么方式来解决呢
这是我们先前的热门话题钓鱼岛问题,中国国防部部长梁光烈提出希望以和平与谈判的方式来解决钓鱼岛问题。因为战争只会给人类带来灾难。今天我们就来学习我们的艺术家怎么用他们的画笔表现战争与和平。请同学们打开书74页
(出示课题《战争与和平》)板书
(3分钟)21cnjy.com
二、
新课
(一
)
战争与美术
同学们,在我们以前所学习的内容中搜索一下,你们知道哪些美术作品是反映战争歌颂和平的呢 谁能告诉我
(学生回答)对回答正确的同学进行鼓励
《开国大典》
《怒吼吧
中国》
《刘胡兰就义》
《兵马俑》
战争在历史上留下不可磨灭的痕迹,战争与艺术有着密切的关联,在美术作品中又是如何表现的呢 我们来欣赏几幅图片
板书战争与美术
(2分钟)2·1·c·n·j·y
请同学们欣赏古代关于战争题材的美术作品
1、展示《万里长城》图片
《万里长城》像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。这么浩大的人工工程。它所产生的历史文化背景是什么 即为何修建长城,他的作用是什么 (学生回答)21世纪教育网版权所有
教师总结:这是秦军为了抵御匈奴入侵而修建的,他是战争的产物。经过漫长的岁月,长城已不再是军事意义上的堡垒,而是历史的见证者,是中国古建筑艺术的杰作,是中华民族智慧与血汗的结晶。(3分钟)2-1-c-n-j-y
2、展示《兵马俑》图片
教师提问:秦始皇兵马俑这一组大型雕塑直接再现了一支强大的军队,它为什么在陵墓中出现,有什么特定的内涵 秦始皇兵马俑的雕塑又有什么特点 带着这些问题请看书74页到75页的内容21
cnjy
com
教师总结:秦始皇生前统一了中国,拥有了至高无上的权力,而军队是权力的根本。他不仅要生前做皇帝,死后也希望做人上人,所以在他的陵墓旁建造了许多兵马坑,1号坑是里面最大的一个兵马坑,而兵马俑最引人注目的就是其这么多的兵马俑没有一个是一样的,他不是简单的重复制造,每一个的形象就象是现实生活中的人,无一重复,有的方圆脸、大颧骨、浓眉、阔鼻、厚唇,整个造型统一于浑厚;有的是圆脸、弯眉流畅的鼻轮线、颇带韵味的嘴角,整个造型统一于柔润;有的则是长脸.尖下巴、薄弓眉、薄嘴唇,整个造型统一于薄。他们的服饰也各有不同,分别代表了他们的等级职位、兵种。(
5分钟)【来源：21cnj
y.co
m】
思考与交流:工匠们费劲力气烧制出像真人一样大小的俑为的是什么目的
学生回答(俑的出现最主要是代替真人殉葬。这个地下军队其时是为秦始皇陪葬的,他们在地下另一个世界里仍然保卫着秦始皇,听从他的调遣。其中各个俑长相各不相同,形态逼真,比例准确,和西方雕塑相比较,具有很强的中国特色。)
(2分钟)【出处：21教育名师】
(二
)
反思战争
战争,自文明萌发之始便恶梦般的伴随着人类。无论胜利与失败,都充满了杀戮与苦难。那些镌刻在石头上的痕迹,留在画面上的图像,储存在音符里的记忆,都是人们对逝去的生命的恒久纪念,更是对人类自身命运的反思。www.21-cn-jy.com
战争会引起社会的动荡,给广大民众带来深重的灾难,战争破坏了平静的艺术环境,同时造成艺术家精神上的矛盾冲突,促使艺术家反思战争,反思人生和整个世界,从而创造出许多感人的作品。板书反思战争(2分钟)【版权所有：21教育】
作品欣赏
(1)、欣赏西班牙画家达利的作品《内战的预言》
思考与交流:作品给你的第一印象是什么 画家在画面中想表达怎么样的思想感情 (分组讨论,相互意见交流)【来源：21·世纪·教育·网】
(这幅画比较易懂,但形像却异常丑恶。“立体派”虽然是把客观世界的形象拆散以后重新加以组合,却并不那么可怕,因为至少它还是图案式的美感。达利的这幅画则把人体拆散再重新组合起来,让它保持极逼真的效果。故使人更觉可怕。画中一只胳膊长在大腿上,而手又握住另一只大腿的根部,接在那条腿上的脚则踩在拆下来的臀部上,从大腿上边长出来一个狞笑的人头。一堆堆内脏似的物体抛满了地面。这是关于战争残酷的一场恶梦——甚至是只有在发高烧的时候才会产生的恶梦。)达利以超现实主义的手法反映西班牙内战,画面中人物的器官四分五裂,再组合成一个触目惊心的梦中幻象,揭示出战争的荒谬和残酷。(3分钟)
(2)、欣赏罗工柳的油画《地道战》
(0.5分钟)
表现出即使是妇女也显得飒爽英姿,毅然保家卫国,抵御日寇的侵凌。
(3)、历史事件:《中国南京大屠杀》
老师背景介绍(第二次世界大战期间,侵华日军于1937年12月13日攻陷中国的南京之后,在南京城区及郊区对中国平民和战俘进行的长达6个星期的大规模屠杀、抢掠、强奸等战争罪行。据第二次世界大战结束后远东国际军事法庭和南京军事法庭的有关判决,在大屠杀中有20万以上至30万以上中国平民和战俘被日军杀害,南京城的三分之一被日军纵火烧毁。)
欣赏李自健的《南京大屠杀》创作是1991年至1992年,前后用了2个月的时间,原作现藏于台湾佛光缘美术馆。这是一幅三联画,整幅油画由“屠”、“生”、“佛”三联组成,宽3.2米、高2.1米,画面主体是堆积成山的尸体。21教育名师原创作品
请同学们用一个词或一句话来概括你看这幅油画后的感受(学生回答)(4分钟)
(4)、《狼牙山五壮士》
(0.5分钟)
为了掩护群众和大部队转移,五壮士被日军逼到悬崖峭壁上。表现了他们悲壮和大无畏的牺牲精神。
(三)呼唤和平
战争是可怕的,维护和平、制止战争。这是我们世界人民共同的心愿。我们渴望和平,只有在一个和平的环境中,我们才能健康的成长。所以,我们要行动起来,维护和平,制止战争,为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为,充满阳光、鲜花和爱的人类家园。和平是人类文明发展进步的基石
战争是摧毁人类文明的拌脚石。板书呼唤和平
(1分钟)21
cnjy
com
请同学们欣赏毕加索的《格尔尼卡》
画面故事简介
作品表现了第二次世界大战时期法西斯空军野蛮轰炸西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡的事件。此画不是用写实的手法进行报道,而是采取象征的手法有力地揭露了侵略战争的罪恶和法西斯暴行。如:公牛头象征残暴和黑暗;马的嘶鸣象征痛苦的人民;像眼睛的灯象征光明、希望;手举油灯的女人象征光明、和平等等。作品以支离破碎的形象,扭曲变形的造型,从不同角度观察物象,并把看到的物象分解成几何形体,然后主观地重新组合,构成画面,以追求物象形态的动感、变化。(3分钟)21教育网
第二次世界大战时期法西斯空军野蛮轰炸了西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡的事件。相传有这样一个故事第二次世界大战期间,德国的将领和士兵经常出入于巴黎的毕加索艺术馆,争相观看毕加索的艺术。可是这些不不速之客受到了冷淡的接待。有一次,在艺术馆的出口处,毕加索发给每个德国军人一幅他的油画《格尔尼卡》的复制品。一位德国盖世太保头目指着这幅画问毕家索:“这是您的杰作吗 ”毕加索面色严峻地说:“不,这是你们的杰作!”(3分钟)
欣赏毕加索的《和平鸽》、齐白石的《和平鸽》等作品,多角度反思战争,穿插北京奥运和西藏独立份子暴力事件的资料及国人反对分裂的行动来证明和平是人民心中的渴望。(2分钟)
三、总结:人们不希望战争,人们一直在祈祷和平。无论你是对还是错,是胜还是败,战争都只会导致一个结果——毁灭、破坏和持久的苦难。在艺术当中,无论是艺术家还是民众都一直寄托着这种良好的愿望。人们不希望战争,人们一直在祈祷和平,让我们每个人用自己的实际行动来共创世界和平!(2分钟)www-2-1-cnjy-com
四、课后作业(1分钟)
同学们结合自己对战争与和平这个主题的理解,采用合作的方式,设计制作一张呼唤和平、反对战争的招贴画。
根据主题,进行构思设计
。在构思设计的基础上选择合适的内容进行描绘
[材料不限,形式不限,内容不限]
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第六课
战争与和平
教学设计
1教学目标
1、欣赏中外优秀艺术作品,感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露出的悲壮、崇高的感情;
2.探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景,提高对美的鉴赏和表现能力.
3.能用自己喜欢的艺术表现手法,表现对战争与和平主题的理解。培养学生对战争与和平的正确态度。
2学情分析
本课题选自义务教育课程普通高中新课程标准实验教科书《艺术鉴赏》的三单元第六课《战争与和平》,探讨的是一个凝重的话题—战争与和平。21·cn·jy·com
本课包括三个方面的内容:1.战争在美术作品中留下的痕迹;2.通过美术作品对战争进行反思3.美术作品表现的和平观念,我们要祈祷和平。历史上曾爆发过无数的战争,现在虽然是和平时期也时刻爆发着战争。如何正确地理解战争与和平是每个公民都应该具有的素质。在本课中采用新闻视频、摄影图片、油画、雕塑、电影、招贴画等多种艺术形式综合的方法,借助多媒体的表现手段,让学生通过参与教学活动感受战争给人类带来的灾难的同时也通过美术作品所呈现的“战争”的不同侧面,引导学生自己探索如何欣赏艺术作品,让学生在体验不同艺术形式的艺术魅力中树立和平意识,体现艺术教学的人文精神。21·世纪
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3重点难点
1、探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景。
2、感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露出的悲壮、崇高等感情
4教学过程
一、
导入
观看钓鱼岛问题新闻视频
看了这个视频后,同学们你们觉得用什么方式来解决呢
这是我们先前的热门话题钓鱼岛问题,中国国防部部长梁光烈提出希望以和平与谈判的方式来解决钓鱼岛问题。因为战争只会给人类带来灾难。今天我们就来学习我们的艺术家怎么用他们的画笔表现战争与和平。请同学们打开书74页
(出示课题《战争与和平》)板书
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二、
新课
(一
)
战争与美术
同学们,在我们以前所学习的内容中搜索一下,你们知道哪些美术作品是反映战争歌颂和平的呢 谁能告诉我
(学生回答)对回答正确的同学进行鼓励
《开国大典》
《怒吼吧
中国》
《刘胡兰就义》
《兵马俑》
战争在历史上留下不可磨灭的痕迹,战争与艺术有着密切的关联,在美术作品中又是如何表现的呢 我们来欣赏几幅图片
板书战争与美术
(2分钟)2·1·c·n·j·y
请同学们欣赏古代关于战争题材的美术作品
1、展示《万里长城》图片
《万里长城》像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。这么浩大的人工工程。它所产生的历史文化背景是什么 即为何修建长城,他的作用是什么 (学生回答)21世纪教育网版权所有
教师总结:这是秦军为了抵御匈奴入侵而修建的,他是战争的产物。经过漫长的岁月,长城已不再是军事意义上的堡垒,而是历史的见证者,是中国古建筑艺术的杰作,是中华民族智慧与血汗的结晶。(3分钟)2-1-c-n-j-y
2、展示《兵马俑》图片
教师提问:秦始皇兵马俑这一组大型雕塑直接再现了一支强大的军队,它为什么在陵墓中出现,有什么特定的内涵 秦始皇兵马俑的雕塑又有什么特点 带着这些问题请看书74页到75页的内容21
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教师总结:秦始皇生前统一了中国,拥有了至高无上的权力,而军队是权力的根本。他不仅要生前做皇帝,死后也希望做人上人,所以在他的陵墓旁建造了许多兵马坑,1号坑是里面最大的一个兵马坑,而兵马俑最引人注目的就是其这么多的兵马俑没有一个是一样的,他不是简单的重复制造,每一个的形象就象是现实生活中的人,无一重复,有的方圆脸、大颧骨、浓眉、阔鼻、厚唇,整个造型统一于浑厚;有的是圆脸、弯眉流畅的鼻轮线、颇带韵味的嘴角,整个造型统一于柔润;有的则是长脸.尖下巴、薄弓眉、薄嘴唇,整个造型统一于薄。他们的服饰也各有不同,分别代表了他们的等级职位、兵种。(
5分钟)【来源：21cnj
y.co
m】
思考与交流:工匠们费劲力气烧制出像真人一样大小的俑为的是什么目的
学生回答(俑的出现最主要是代替真人殉葬。这个地下军队其时是为秦始皇陪葬的,他们在地下另一个世界里仍然保卫着秦始皇,听从他的调遣。其中各个俑长相各不相同,形态逼真,比例准确,和西方雕塑相比较,具有很强的中国特色。)
(2分钟)【出处：21教育名师】
(二
)
反思战争
战争,自文明萌发之始便恶梦般的伴随着人类。无论胜利与失败,都充满了杀戮与苦难。那些镌刻在石头上的痕迹,留在画面上的图像,储存在音符里的记忆,都是人们对逝去的生命的恒久纪念,更是对人类自身命运的反思。www.21-cn-jy.com
战争会引起社会的动荡,给广大民众带来深重的灾难,战争破坏了平静的艺术环境,同时造成艺术家精神上的矛盾冲突,促使艺术家反思战争,反思人生和整个世界,从而创造出许多感人的作品。板书反思战争(2分钟)【版权所有：21教育】
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(1)、欣赏西班牙画家达利的作品《内战的预言》
思考与交流:作品给你的第一印象是什么 画家在画面中想表达怎么样的思想感情 (分组讨论,相互意见交流)【来源：21·世纪·教育·网】
(这幅画比较易懂,但形像却异常丑恶。“立体派”虽然是把客观世界的形象拆散以后重新加以组合,却并不那么可怕,因为至少它还是图案式的美感。达利的这幅画则把人体拆散再重新组合起来,让它保持极逼真的效果。故使人更觉可怕。画中一只胳膊长在大腿上,而手又握住另一只大腿的根部,接在那条腿上的脚则踩在拆下来的臀部上,从大腿上边长出来一个狞笑的人头。一堆堆内脏似的物体抛满了地面。这是关于战争残酷的一场恶梦——甚至是只有在发高烧的时候才会产生的恶梦。)达利以超现实主义的手法反映西班牙内战,画面中人物的器官四分五裂,再组合成一个触目惊心的梦中幻象,揭示出战争的荒谬和残酷。(3分钟)
(2)、欣赏罗工柳的油画《地道战》
(0.5分钟)
表现出即使是妇女也显得飒爽英姿,毅然保家卫国,抵御日寇的侵凌。
(3)、历史事件:《中国南京大屠杀》
老师背景介绍(第二次世界大战期间,侵华日军于1937年12月13日攻陷中国的南京之后,在南京城区及郊区对中国平民和战俘进行的长达6个星期的大规模屠杀、抢掠、强奸等战争罪行。据第二次世界大战结束后远东国际军事法庭和南京军事法庭的有关判决,在大屠杀中有20万以上至30万以上中国平民和战俘被日军杀害,南京城的三分之一被日军纵火烧毁。)
欣赏李自健的《南京大屠杀》创作是1991年至1992年,前后用了2个月的时间,原作现藏于台湾佛光缘美术馆。这是一幅三联画,整幅油画由“屠”、“生”、“佛”三联组成,宽3.2米、高2.1米,画面主体是堆积成山的尸体。21教育名师原创作品
请同学们用一个词或一句话来概括你看这幅油画后的感受(学生回答)(4分钟)
(4)、《狼牙山五壮士》
(0.5分钟)
为了掩护群众和大部队转移,五壮士被日军逼到悬崖峭壁上。表现了他们悲壮和大无畏的牺牲精神。
(三)呼唤和平
战争是可怕的,维护和平、制止战争。这是我们世界人民共同的心愿。我们渴望和平,只有在一个和平的环境中,我们才能健康的成长。所以,我们要行动起来,维护和平,制止战争,为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为,充满阳光、鲜花和爱的人类家园。和平是人类文明发展进步的基石
战争是摧毁人类文明的拌脚石。板书呼唤和平
(1分钟)21
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请同学们欣赏毕加索的《格尔尼卡》
画面故事简介
作品表现了第二次世界大战时期法西斯空军野蛮轰炸西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡的事件。此画不是用写实的手法进行报道,而是采取象征的手法有力地揭露了侵略战争的罪恶和法西斯暴行。如:公牛头象征残暴和黑暗;马的嘶鸣象征痛苦的人民;像眼睛的灯象征光明、希望;手举油灯的女人象征光明、和平等等。作品以支离破碎的形象,扭曲变形的造型,从不同角度观察物象,并把看到的物象分解成几何形体,然后主观地重新组合,构成画面,以追求物象形态的动感、变化。(3分钟)21教育网
第二次世界大战时期法西斯空军野蛮轰炸了西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡的事件。相传有这样一个故事第二次世界大战期间,德国的将领和士兵经常出入于巴黎的毕加索艺术馆,争相观看毕加索的艺术。可是这些不不速之客受到了冷淡的接待。有一次,在艺术馆的出口处,毕加索发给每个德国军人一幅他的油画《格尔尼卡》的复制品。一位德国盖世太保头目指着这幅画问毕家索:“这是您的杰作吗 ”毕加索面色严峻地说:“不,这是你们的杰作!”(3分钟)
欣赏毕加索的《和平鸽》、齐白石的《和平鸽》等作品,多角度反思战争,穿插北京奥运和西藏独立份子暴力事件的资料及国人反对分裂的行动来证明和平是人民心中的渴望。(2分钟)
三、总结:人们不希望战争,人们一直在祈祷和平。无论你是对还是错,是胜还是败,战争都只会导致一个结果——毁灭、破坏和持久的苦难。在艺术当中,无论是艺术家还是民众都一直寄托着这种良好的愿望。人们不希望战争,人们一直在祈祷和平,让我们每个人用自己的实际行动来共创世界和平!(2分钟)www-2-1-cnjy-com
四、课后作业(1分钟)
同学们结合自己对战争与和平这个主题的理解,采用合作的方式,设计制作一张呼唤和平、反对战争的招贴画。
根据主题,进行构思设计
。在构思设计的基础上选择合适的内容进行描绘
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