第六课 战争与和平 教学设计 (3)
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第六课
战争与和平
教学设计
1教学目标
(1)知识技能:通过对反映战争与和平主题的美术作品赏析,引导学生认识美术与战争之间的关系;认识美术作品反映战争的特点及表现出的独特形式,以及艺术家选择特定场景和细节来表现战争的意图;对美术作品的欣赏,进一步培养学生对美术作品中画面的分析能力和想象能力并能有创造性地欣赏美术作品。www.21-cn-jy.com
(2)过程与方法:
过程:创设情境----引导分析----集体讨论-----自主合作探究学习-----展示学习成果----集体讨论---实践练习-----总结、评价。【来源：21·世纪·教育·网】
方法:创设情景法、赏析教学法、自主合作探究,启发式教学法、感悟式鉴赏法、比较式鉴赏法、形式鉴赏法、主题作品的再创造。2-1-c-n-j-y
(3)情感态度与价值观:通过解读作品中美术家对战争的痛诉与对和平的呼吁,激发学生对战争的抨击与对和平的自觉捍卫,培养他们对战争与和平的正确态度。21世纪教育网版权所有
2学情分析
边疆地区学生美术基础薄弱,美术文化相对接触比较少。
3重点难点
教学重点:对战争与美术之间关系的理解;探究作品内容、形式和风格特点。
教学难点:体会画家的创作意图和情感。
4教学过程
一、导入
课前播放《阿凡达》电影片段(情境与氛围)并提出问题:看了这段影片有什么感受
小结:战争致使家园被摧毁,尸横遍野等等。总之,战争是摧毁一切的刽子手。历史上曾爆发过无数次战争,无论胜利还是失败带来的都是苦痛和杀戮,那些画面中的图像,书中的墨宝,都是人类自身对战争的反思,对和平的呼吁。那么今天我们将一起学习第六课《战争与和平》,鉴赏一些跟战争与和平相关的美术品(板书课题)21cnjy.com
设计意图:由学生们熟悉的电影片段入手,激发学生对本节课的学习兴趣。让学生在欣赏电影的同时,体会到战争的残酷,为本节课所要研究的战争与和平这一主题打下伏笔。
二、新授
(一)战争与美术
1、赏析长城图片
组织讨论:古人为什么要花那么大的力气修建长城 教师引出话题,让学生讨论。
小结:秦军为了抵御匈奴入侵而修建的,是战争器具,和平年代它俨然成为了伟大的建筑艺术,不再是军事意义上的堡垒,而是历史的见证者,中华名族的智慧与血汗的结晶。
2、赏析兵马俑图片
(1)组织讨论:秦工匠们烧制出像真人大小的俑其目的是什么 教师引出话题,让学生讨论并回答。
小结:俑的出现最主要是代替真人殉葬。
俑:古代墓葬雕塑的一个类别。
(2)引导学生赏析兵马俑的艺术特色及价值:
每具俑神态突出,形象各异,其脸型、发型、服饰无一雷同。根据服饰可以辨别出他们的等级职位。色彩艳丽而丰富,但因后来出土时空气氧化,现在色彩已消失殆尽。
兵马俑反映了秦代雕塑在吸收中外优秀传统的基础上,达到了一个新的发展。
兵马俑位于陕西西安,被誉为世界第八大奇迹,是中华名族的瑰宝。
小结:长城和兵马俑都是战争遗留给我们的产物。战争作为历史的组成部分,几乎在每个时代的艺术品中都有所体现。战争带给人民以深重的灾难,同时也造成艺术家精神上的矛盾冲突,促使艺术家反思战争,反思人生,从而创作出一些感人至深的作品。21·cn·jy·com
设计意图:通过长城,兵马俑表达中国形象这一环节,将这个单元与本课的教学内容自然的过度并紧密的连接;提问学生有关战争的形象,将学生引到课题中心,战争带给我们的变化。战争与美术的联系。2·1·c·n·j·y
(二)反思战争
1、赏析作品:达利《内战的预言》
请同学们用感悟式鉴赏的方式,说说看了这幅作品的第一印象 在我们的现实生活中是否会出现这样的形象 教师引出话题,让学生讨论。21·世纪
教育网
小结:西班牙超现实主义画家达利创作于1936年。以写实的表现手法,逼真的色彩,塑造了一些扭曲、夸张的形象,表现出一种荒诞怪异的梦中幻象。通过挣扎分裂的形象揭示了战争的荒谬和战前人们的恐惧心理。撒满一地的土豆,内脏等都是对战争有力的控诉。满而大的构图,加强了迎面扑来的恐惧感,逼真的色彩让人感觉很真实。【出处：21教育名师】
2、赏析作品:毕加索《格尔尼卡》
创作背景:1937年,德国法西斯对西班牙的格尔尼卡小镇进行大轰炸,作为西班牙人的爱国画家毕加索闻讯后极为愤慨,以此事件创作了这件作品。《格尔尼卡》现藏于索菲亚皇后博物馆。21
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教师分配任务,让学生用感悟式鉴赏、形式鉴赏、比较式鉴赏、社会学式鉴赏,以小组合作学习的方式分析作品:【版权所有：21教育】
问题设计:
一组:画面看到了哪些形象
二组:此画用了哪些表现手法 (立体主义,超现实主义,现实主义的绘画形式,以变形,象征和寓意得手法用剪贴画的艺术语言表现出来的。立体主义:把物象分割成各种几何形体,再重叠,堆砌在一个平面上,改变物体原有的面貌。)21教育名师原创作品
三组:为什么只用黑白灰三种颜色 (黑白灰色彩造成恐怖,阴郁的效果。黑白交叉构成强烈的对比。)
四组:借鉴《梅杜萨之筏》分析构图形式 (乍看起来,在形象的组织及构图上显得十分随意,我们甚至会觉得它有些杂乱。当我们细察此画,却发现在这长条形的画面空间里,所有形体与图像的安排,都是经过了精细的构思与推敲,而有着严整统一的秩序。我们看见,在画面正中央,不同的亮色块互相交叠,构成了一个等腰三角形;三角形的中轴,恰好将整幅长条形画面均分为两个正方形。而画面左右两端的图像又是那样地相互均衡。这种所谓金字塔式的构图,与梅杜萨之筏的构图,有着某种相似的特质。21
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3、展示《南京大屠杀》《原子弹爆炸》照片,
教师引出问题:战争到底给我们带来什么 学生讨论回答。
小结:美国向广岛投放原子弹事件,原子弹爆炸不仅在当时给人民造成巨大的苦难和伤痛。这种伤痛一直延续至今,比如:受到核辐射影响的人们因此患上绝症,核辐射导致基因突变,致使畸形儿诞生。总之,战争带来的不仅是毁灭,破坏,是持久的苦痛,心灵的创伤。我们生活在和平年代应该珍惜拥有的一切。所有人都在祈祷和平,艺术家也不例外。
设计意图:从表现战争题材的美术作品让学生了解画家的阶级立场,及艺术家的创作意图.欣赏这些因战争带给人们苦难的艺术作品,激发学生对战争的憎恨,对和平的向往,树立正确的世界观、人生观。21教育网
(三)祈祷和平
1、欣赏《沙画艺术》,学生感悟画中故事,表现手法,构图。
2、展示:
齐白石、毕加索的和平鸽。教师引出问题:他们是如何呼吁和平的
小结:齐白石用大写意的绘画形式,表现了一支精神的和平鸽。中国画讲究“以形写神”,更注重鸽子的神韵。
毕加索用简洁流畅的线条表现一只鸽子衔着橄榄枝。
(四)实践练习
用绘画的形式创作一幅控诉战争或呼吁和平的作品。(绘画上有困难可用文字表达)。请2位同学到黑板上创作。www-2-1-cnjy-com
学生展示作品并说明设计意图。
教师点评。
(五)总结:这节课我们赏析了《兵马俑》《格尔尼卡》《沙画艺术》等作品,从这些作品中我们了解到艺术家用不同的方式在控诉战争,呼吁和平。我从大家的作品中读出大家的心声,希望世界和平。其实无论是艺术家还是民众都一直寄托着这种美好的愿望。钓鱼岛系列事件引发部分同学举行游行活动,更有甚者加入到打,砸,抢事件中,这样的行为是不理智的。希望大家理性爱国,不要用极端的方式表达对祖国的热爱和为国效力的情怀。作为中学生的我们应该怎么做呢 我们应该搞好自己的学业、加强锻炼身体,做好生活中的点点滴滴,正确分辨网络谣言,抵制那些破坏中华民族团结稳定的阴谋行径,这也不乏是一种爱国的体现。如果同学们在生活中发生矛盾,也要以和平的方式解决。【来源：21cnj
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(六)课后作业:
完善课堂创作(用绘画的形式创作一幅控诉战争,呼吁和平的作品。)下节课我们再进行展示。
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第六课
战争与和平
教学设计
1教学目标
(1)知识技能:通过对反映战争与和平主题的美术作品赏析,引导学生认识美术与战争之间的关系;认识美术作品反映战争的特点及表现出的独特形式,以及艺术家选择特定场景和细节来表现战争的意图;对美术作品的欣赏,进一步培养学生对美术作品中画面的分析能力和想象能力并能有创造性地欣赏美术作品。www.21-cn-jy.com
(2)过程与方法:
过程:创设情境----引导分析----集体讨论-----自主合作探究学习-----展示学习成果----集体讨论---实践练习-----总结、评价。【来源：21·世纪·教育·网】
方法:创设情景法、赏析教学法、自主合作探究,启发式教学法、感悟式鉴赏法、比较式鉴赏法、形式鉴赏法、主题作品的再创造。2-1-c-n-j-y
(3)情感态度与价值观:通过解读作品中美术家对战争的痛诉与对和平的呼吁,激发学生对战争的抨击与对和平的自觉捍卫,培养他们对战争与和平的正确态度。21世纪教育网版权所有
2学情分析
边疆地区学生美术基础薄弱,美术文化相对接触比较少。
3重点难点
教学重点:对战争与美术之间关系的理解;探究作品内容、形式和风格特点。
教学难点:体会画家的创作意图和情感。
4教学过程
一、导入
课前播放《阿凡达》电影片段(情境与氛围)并提出问题:看了这段影片有什么感受
小结:战争致使家园被摧毁,尸横遍野等等。总之,战争是摧毁一切的刽子手。历史上曾爆发过无数次战争,无论胜利还是失败带来的都是苦痛和杀戮,那些画面中的图像,书中的墨宝,都是人类自身对战争的反思,对和平的呼吁。那么今天我们将一起学习第六课《战争与和平》,鉴赏一些跟战争与和平相关的美术品(板书课题)21cnjy.com
设计意图:由学生们熟悉的电影片段入手,激发学生对本节课的学习兴趣。让学生在欣赏电影的同时,体会到战争的残酷,为本节课所要研究的战争与和平这一主题打下伏笔。
二、新授
(一)战争与美术
1、赏析长城图片
组织讨论:古人为什么要花那么大的力气修建长城 教师引出话题,让学生讨论。
小结:秦军为了抵御匈奴入侵而修建的,是战争器具,和平年代它俨然成为了伟大的建筑艺术,不再是军事意义上的堡垒,而是历史的见证者,中华名族的智慧与血汗的结晶。
2、赏析兵马俑图片
(1)组织讨论:秦工匠们烧制出像真人大小的俑其目的是什么 教师引出话题,让学生讨论并回答。
小结:俑的出现最主要是代替真人殉葬。
俑:古代墓葬雕塑的一个类别。
(2)引导学生赏析兵马俑的艺术特色及价值:
每具俑神态突出,形象各异,其脸型、发型、服饰无一雷同。根据服饰可以辨别出他们的等级职位。色彩艳丽而丰富,但因后来出土时空气氧化,现在色彩已消失殆尽。
兵马俑反映了秦代雕塑在吸收中外优秀传统的基础上,达到了一个新的发展。
兵马俑位于陕西西安,被誉为世界第八大奇迹,是中华名族的瑰宝。
小结:长城和兵马俑都是战争遗留给我们的产物。战争作为历史的组成部分,几乎在每个时代的艺术品中都有所体现。战争带给人民以深重的灾难,同时也造成艺术家精神上的矛盾冲突,促使艺术家反思战争,反思人生,从而创作出一些感人至深的作品。21·cn·jy·com
设计意图:通过长城,兵马俑表达中国形象这一环节,将这个单元与本课的教学内容自然的过度并紧密的连接;提问学生有关战争的形象,将学生引到课题中心,战争带给我们的变化。战争与美术的联系。2·1·c·n·j·y
(二)反思战争
1、赏析作品:达利《内战的预言》
请同学们用感悟式鉴赏的方式,说说看了这幅作品的第一印象 在我们的现实生活中是否会出现这样的形象 教师引出话题,让学生讨论。21·世纪
教育网
小结:西班牙超现实主义画家达利创作于1936年。以写实的表现手法,逼真的色彩,塑造了一些扭曲、夸张的形象,表现出一种荒诞怪异的梦中幻象。通过挣扎分裂的形象揭示了战争的荒谬和战前人们的恐惧心理。撒满一地的土豆,内脏等都是对战争有力的控诉。满而大的构图,加强了迎面扑来的恐惧感,逼真的色彩让人感觉很真实。【出处：21教育名师】
2、赏析作品:毕加索《格尔尼卡》
创作背景:1937年,德国法西斯对西班牙的格尔尼卡小镇进行大轰炸,作为西班牙人的爱国画家毕加索闻讯后极为愤慨,以此事件创作了这件作品。《格尔尼卡》现藏于索菲亚皇后博物馆。21
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教师分配任务,让学生用感悟式鉴赏、形式鉴赏、比较式鉴赏、社会学式鉴赏,以小组合作学习的方式分析作品:【版权所有：21教育】
问题设计:
一组:画面看到了哪些形象
二组:此画用了哪些表现手法 (立体主义,超现实主义,现实主义的绘画形式,以变形,象征和寓意得手法用剪贴画的艺术语言表现出来的。立体主义:把物象分割成各种几何形体,再重叠,堆砌在一个平面上,改变物体原有的面貌。)21教育名师原创作品
三组:为什么只用黑白灰三种颜色 (黑白灰色彩造成恐怖,阴郁的效果。黑白交叉构成强烈的对比。)
四组:借鉴《梅杜萨之筏》分析构图形式 (乍看起来,在形象的组织及构图上显得十分随意,我们甚至会觉得它有些杂乱。当我们细察此画,却发现在这长条形的画面空间里,所有形体与图像的安排,都是经过了精细的构思与推敲,而有着严整统一的秩序。我们看见,在画面正中央,不同的亮色块互相交叠,构成了一个等腰三角形;三角形的中轴,恰好将整幅长条形画面均分为两个正方形。而画面左右两端的图像又是那样地相互均衡。这种所谓金字塔式的构图,与梅杜萨之筏的构图,有着某种相似的特质。21
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3、展示《南京大屠杀》《原子弹爆炸》照片,
教师引出问题:战争到底给我们带来什么 学生讨论回答。
小结:美国向广岛投放原子弹事件,原子弹爆炸不仅在当时给人民造成巨大的苦难和伤痛。这种伤痛一直延续至今,比如:受到核辐射影响的人们因此患上绝症,核辐射导致基因突变,致使畸形儿诞生。总之,战争带来的不仅是毁灭,破坏,是持久的苦痛,心灵的创伤。我们生活在和平年代应该珍惜拥有的一切。所有人都在祈祷和平,艺术家也不例外。
设计意图:从表现战争题材的美术作品让学生了解画家的阶级立场,及艺术家的创作意图.欣赏这些因战争带给人们苦难的艺术作品,激发学生对战争的憎恨,对和平的向往,树立正确的世界观、人生观。21教育网
(三)祈祷和平
1、欣赏《沙画艺术》,学生感悟画中故事,表现手法,构图。
2、展示:
齐白石、毕加索的和平鸽。教师引出问题:他们是如何呼吁和平的
小结:齐白石用大写意的绘画形式,表现了一支精神的和平鸽。中国画讲究“以形写神”,更注重鸽子的神韵。
毕加索用简洁流畅的线条表现一只鸽子衔着橄榄枝。
(四)实践练习
用绘画的形式创作一幅控诉战争或呼吁和平的作品。(绘画上有困难可用文字表达)。请2位同学到黑板上创作。www-2-1-cnjy-com
学生展示作品并说明设计意图。
教师点评。
(五)总结:这节课我们赏析了《兵马俑》《格尔尼卡》《沙画艺术》等作品,从这些作品中我们了解到艺术家用不同的方式在控诉战争,呼吁和平。我从大家的作品中读出大家的心声,希望世界和平。其实无论是艺术家还是民众都一直寄托着这种美好的愿望。钓鱼岛系列事件引发部分同学举行游行活动,更有甚者加入到打,砸,抢事件中,这样的行为是不理智的。希望大家理性爱国,不要用极端的方式表达对祖国的热爱和为国效力的情怀。作为中学生的我们应该怎么做呢 我们应该搞好自己的学业、加强锻炼身体,做好生活中的点点滴滴,正确分辨网络谣言,抵制那些破坏中华民族团结稳定的阴谋行径,这也不乏是一种爱国的体现。如果同学们在生活中发生矛盾,也要以和平的方式解决。【来源：21cnj
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(六)课后作业:
完善课堂创作(用绘画的形式创作一幅控诉战争,呼吁和平的作品。)下节课我们再进行展示。
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