第六课 战争与和平 教学设计 (5)
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第六课
战争与和平
教学设计
1教学目标
1、欣赏中外优秀艺术作品,感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露出的悲壮、崇高等感情;
2、探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景,提高对美的鉴赏和表现能力;
3、能用自己喜欢的艺术表现手法,表现对战争与和平主题的理解。
2学情分析
高一学生在初中时期已通过美术学习有一定的美术基础,对于作品情感有一定的鉴赏能力,此课内容情感鲜明,所以适合学生进行直观感受,配以影片、音乐赏析,更能激发内心情感,促使学生了解美术语言表达的力量,了解和平的重要性。21世纪教育网版权所有
3重点难点
1、
通过欣赏不同作品对战争与和平的不同表现,让学生们知晓战争的残暴与破坏性,以及和平的可贵。
2、
通过对战争的正义与否的评价,激发学生的爱国热情。
4教学过程
活动1【导入】一、新课导入
导入:观看视频战争片段。
通过观看短片,请学生说说感触
学生回答教师总结:战争,自文明萌发之始就噩梦般的伴随着人类发展。无论胜利与失败,都从满了杀戮与苦难。战争给历史留下了什么 给我们留下来什么,它与美术又有着怎样的关系呢 让我们带着这些问题一起走进今天的美术鉴赏课程。导入课题《战争与和平——社会变革与美术作品的关系》。21教育网
活动2【讲授】二、美术与战争的关系
1、
作品欣赏一、《长城》,师介绍作品,并设问:这么一件浩大的人工工程,它的产生背景是什么
生回答教师点评并总结它是秦军为抵御匈奴而建筑,是战争的产物。经过漫长的岁月,已不再是军事意义上的堡垒,而是历史的见证者,是古建筑艺术的杰作,是中华民族智慧与血汗的结晶。www.21-cn-jy.com
2、作品赏析二、《秦始皇陵兵马俑》,师简介并设问:这支庞大的陶俑群直接再现了一支编排整齐的军队,它为什么出现在陵墓中 有什么特定的内涵 学生思考回答。
师总结俑的出现最主要是代替真人殉葬。这个地下军队其时是作为秦始皇的陪葬,他们在地下另一个世界里仍然保卫着秦始皇,听从他的调遣。其中各个俑长相各不相同,形态逼真,比例准确,和西方雕塑相比较,具有很强的中国特色。兵马俑的出土,不仅否定了“中国古代雕塑不发达”的说法,而且以鲜明的艺术风格和宏大的气势,向世人展示了秦代雕塑的高超艺术水平。
活动3【讲授】三、反思战争
艺术反映历史,战争作为历史的重要组成部分,几乎在每个时代的艺术品中都有体现。刚才我们看到的是建筑、雕塑对战争、对历史的反映,那么绘画呢 绘画是如何揭露战争、反思战争的呢 我们一起来欣赏,展示作品《内战的预感》。21cnjy.com
1、《内战的预感》,师介绍作品的流派即西方超现实主义绘画的特点。并引导学生观察画面的构成。小组讨论作品的表现内容、情感。师总结这是当时笼罩在西班牙国土上的内战的预感在画家头脑中反映的产物。从这个意义上来说,这是对非正义战争的一种控诉。
第二次世界大战,世界各地都被笼罩在战争的硝烟下,而中国则是东方主战场,画家李自健以此绘制出了他的代表作——《南京大屠杀》,展示作品21·世纪
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2、《南京大屠杀》
画面分为“屠”、“生”、“佛”三个部分,欣赏作品,请三名学生描述三个部分的画面表现。
“屠”:画面中一名日本士兵正在手帕擦拭带血的军刀,面带狰狞的笑容,另一名士兵双手抱于胸前,仿佛正在欣赏自己的残杀“杰作”。在他的脚下还有表情痛苦的受害者的头颅。
“生”
:画面当中一个哭泣的婴儿坐在如山的尸堆上,单手撑着赤裸的死去的母亲的身体,他是此画中唯一的幸存者。www-2-1-cnjy-com
“佛”画面中一个佛家弟子正在抬起一个白发苍苍的老者的尸体。
这幅作品真实的反映了南京大屠杀的惨状,艺术效果十分到位。军刀的寒光,婴儿的哭泣娓娓道来这一段惨痛的历史。这幅作品在海外巡展是曾引起巨大轰动,常常看到观众在画前默默伫立,久久不愿离去,甚至泪流满面。这种写实的手法,将鲜血、杀戮直接呈现在观者面前,带来的效果是真实感,是直指人心,震撼不已的。2-1-c-n-j-y
3、重点欣赏《格尔尼卡》
配乐赏析(音乐《tell
me
why》)
(1)欣赏视频二战纪录片,学生根据观看视频谈谈观后感。
(2)展示《格尔尼卡》,提出问题:那么这幅作品给我们最初的视觉感受如何
(3)分组讨论欣赏作品,师引导学生从背景、画家、构图、色彩等方面赏析。
师生共同分析总结:乍看起来,这幅画在形象的组织及构图的安排上显得十分随意,我们甚至会觉得它有些杂乱。这似乎与轰炸时居民四散奔逃、惊恐万状的混乱气氛相一致。然而,当我们细察此画,却发现在这长条形的画面空间里,所有形体与图像的安排,都是经过了精细的构思与推敲,而有着严整统一的秩序。在画面正中央,不同的亮色图像互相交叠,构成了一个等腰三角形;三角形的中轴,恰好将整幅长条形画面均分为两个正方形。而画面左右两端的图像又是那样地相互平衡。全画从左至右可分为四段:第一段突出显示了公牛的形象;第二段强调受伤挣扎的马,比喻了在战斗中最无辜的百姓,其上方那盏耀眼的电灯看起来好似一只惊恐、孤独的眼睛;第三段,最显眼的是那个举着灯火从窗子里伸出头来的"自由女神"在其之下,是一位妇女,她朝着自由女神走去,象征着人们渴望和平和自由;而在第四段,那个躺在地上的男子,象征着战斗中不屈的战士,他手那拿一支剑,最妙的是他剑上的小花,赞颂了这种宁死不屈的精神。毕加索采用抽象与象征性相结合的表现手法,来表达对法西斯暴行的强烈抗议,使用分解立体构成法,直观再现了法西斯暴行给人民带来的苦难。21·cn·jy·com
活动4【讲授】四、呼唤和平
1、《布雷达的投降》
师介绍作品表现的是1625年西班牙军队进攻荷兰要塞布雷达,由于双方军力悬殊,要塞司令官尤金斯·纳萨乌斯基向西班牙军团司令斯宾诺拉投降,交出要塞城市的钥匙。但画家没有丑化失败者的形象,使交战双方处于平等的地位,有意地掩盖了战争的正义性与非正义性,将一场侵略战争处理为和平休战的场面。显示出画家对和平的向往。2·1·c·n·j·y
2、《和平鸽》
师介绍
此画作于1952年,当时亚太地区和平会议在北京召开,齐白石老人为了表达拥护世界持久和平的心情,画了一系列象征和平的鸽子。用直白的表现来宣誓对和平的拥护。
活动5【作业】五、总结及课后作业
战争总是充满杀戮,给人们带来无尽的苦难。人们渴望和平,并一直在祈祷和平。在艺术当中,我们也一直寄托着这种良好的愿望。请同学们结合自己对战争与和平这个主题的理解,采用合作的方式,设计制作一张呼唤和平、反对战争的招贴画。【来源：21·世纪·教育·网】
[制作步骤]
1、立意:确立想要表达的主题,
2、构思:根据主题,进行构思设计
3、在构思设计的基础上选择合适的内容进行描绘
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第六课
战争与和平
教学设计
1教学目标
1、欣赏中外优秀艺术作品,感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露出的悲壮、崇高等感情;
2、探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景,提高对美的鉴赏和表现能力;
3、能用自己喜欢的艺术表现手法,表现对战争与和平主题的理解。
2学情分析
高一学生在初中时期已通过美术学习有一定的美术基础,对于作品情感有一定的鉴赏能力,此课内容情感鲜明,所以适合学生进行直观感受,配以影片、音乐赏析,更能激发内心情感,促使学生了解美术语言表达的力量,了解和平的重要性。21世纪教育网版权所有
3重点难点
1、
通过欣赏不同作品对战争与和平的不同表现,让学生们知晓战争的残暴与破坏性,以及和平的可贵。
2、
通过对战争的正义与否的评价,激发学生的爱国热情。
4教学过程
活动1【导入】一、新课导入
导入:观看视频战争片段。
通过观看短片,请学生说说感触
学生回答教师总结:战争,自文明萌发之始就噩梦般的伴随着人类发展。无论胜利与失败,都从满了杀戮与苦难。战争给历史留下了什么 给我们留下来什么,它与美术又有着怎样的关系呢 让我们带着这些问题一起走进今天的美术鉴赏课程。导入课题《战争与和平——社会变革与美术作品的关系》。21教育网
活动2【讲授】二、美术与战争的关系
1、
作品欣赏一、《长城》,师介绍作品,并设问:这么一件浩大的人工工程,它的产生背景是什么
生回答教师点评并总结它是秦军为抵御匈奴而建筑,是战争的产物。经过漫长的岁月,已不再是军事意义上的堡垒,而是历史的见证者,是古建筑艺术的杰作,是中华民族智慧与血汗的结晶。www.21-cn-jy.com
2、作品赏析二、《秦始皇陵兵马俑》,师简介并设问:这支庞大的陶俑群直接再现了一支编排整齐的军队,它为什么出现在陵墓中 有什么特定的内涵 学生思考回答。
师总结俑的出现最主要是代替真人殉葬。这个地下军队其时是作为秦始皇的陪葬,他们在地下另一个世界里仍然保卫着秦始皇,听从他的调遣。其中各个俑长相各不相同,形态逼真,比例准确,和西方雕塑相比较,具有很强的中国特色。兵马俑的出土,不仅否定了“中国古代雕塑不发达”的说法,而且以鲜明的艺术风格和宏大的气势,向世人展示了秦代雕塑的高超艺术水平。
活动3【讲授】三、反思战争
艺术反映历史,战争作为历史的重要组成部分,几乎在每个时代的艺术品中都有体现。刚才我们看到的是建筑、雕塑对战争、对历史的反映,那么绘画呢 绘画是如何揭露战争、反思战争的呢 我们一起来欣赏,展示作品《内战的预感》。21cnjy.com
1、《内战的预感》,师介绍作品的流派即西方超现实主义绘画的特点。并引导学生观察画面的构成。小组讨论作品的表现内容、情感。师总结这是当时笼罩在西班牙国土上的内战的预感在画家头脑中反映的产物。从这个意义上来说,这是对非正义战争的一种控诉。
第二次世界大战,世界各地都被笼罩在战争的硝烟下,而中国则是东方主战场,画家李自健以此绘制出了他的代表作——《南京大屠杀》,展示作品21·世纪
教育网
2、《南京大屠杀》
画面分为“屠”、“生”、“佛”三个部分,欣赏作品,请三名学生描述三个部分的画面表现。
“屠”:画面中一名日本士兵正在手帕擦拭带血的军刀,面带狰狞的笑容,另一名士兵双手抱于胸前,仿佛正在欣赏自己的残杀“杰作”。在他的脚下还有表情痛苦的受害者的头颅。
“生”
:画面当中一个哭泣的婴儿坐在如山的尸堆上,单手撑着赤裸的死去的母亲的身体,他是此画中唯一的幸存者。www-2-1-cnjy-com
“佛”画面中一个佛家弟子正在抬起一个白发苍苍的老者的尸体。
这幅作品真实的反映了南京大屠杀的惨状,艺术效果十分到位。军刀的寒光,婴儿的哭泣娓娓道来这一段惨痛的历史。这幅作品在海外巡展是曾引起巨大轰动,常常看到观众在画前默默伫立,久久不愿离去,甚至泪流满面。这种写实的手法,将鲜血、杀戮直接呈现在观者面前,带来的效果是真实感,是直指人心,震撼不已的。2-1-c-n-j-y
3、重点欣赏《格尔尼卡》
配乐赏析(音乐《tell
me
why》)
(1)欣赏视频二战纪录片,学生根据观看视频谈谈观后感。
(2)展示《格尔尼卡》,提出问题:那么这幅作品给我们最初的视觉感受如何
(3)分组讨论欣赏作品,师引导学生从背景、画家、构图、色彩等方面赏析。
师生共同分析总结:乍看起来,这幅画在形象的组织及构图的安排上显得十分随意,我们甚至会觉得它有些杂乱。这似乎与轰炸时居民四散奔逃、惊恐万状的混乱气氛相一致。然而,当我们细察此画,却发现在这长条形的画面空间里,所有形体与图像的安排,都是经过了精细的构思与推敲,而有着严整统一的秩序。在画面正中央,不同的亮色图像互相交叠,构成了一个等腰三角形;三角形的中轴,恰好将整幅长条形画面均分为两个正方形。而画面左右两端的图像又是那样地相互平衡。全画从左至右可分为四段:第一段突出显示了公牛的形象;第二段强调受伤挣扎的马,比喻了在战斗中最无辜的百姓,其上方那盏耀眼的电灯看起来好似一只惊恐、孤独的眼睛;第三段,最显眼的是那个举着灯火从窗子里伸出头来的"自由女神"在其之下,是一位妇女,她朝着自由女神走去,象征着人们渴望和平和自由;而在第四段,那个躺在地上的男子,象征着战斗中不屈的战士,他手那拿一支剑,最妙的是他剑上的小花,赞颂了这种宁死不屈的精神。毕加索采用抽象与象征性相结合的表现手法,来表达对法西斯暴行的强烈抗议,使用分解立体构成法,直观再现了法西斯暴行给人民带来的苦难。21·cn·jy·com
活动4【讲授】四、呼唤和平
1、《布雷达的投降》
师介绍作品表现的是1625年西班牙军队进攻荷兰要塞布雷达,由于双方军力悬殊,要塞司令官尤金斯·纳萨乌斯基向西班牙军团司令斯宾诺拉投降,交出要塞城市的钥匙。但画家没有丑化失败者的形象,使交战双方处于平等的地位,有意地掩盖了战争的正义性与非正义性,将一场侵略战争处理为和平休战的场面。显示出画家对和平的向往。2·1·c·n·j·y
2、《和平鸽》
师介绍
此画作于1952年,当时亚太地区和平会议在北京召开,齐白石老人为了表达拥护世界持久和平的心情,画了一系列象征和平的鸽子。用直白的表现来宣誓对和平的拥护。
活动5【作业】五、总结及课后作业
战争总是充满杀戮,给人们带来无尽的苦难。人们渴望和平,并一直在祈祷和平。在艺术当中,我们也一直寄托着这种良好的愿望。请同学们结合自己对战争与和平这个主题的理解,采用合作的方式,设计制作一张呼唤和平、反对战争的招贴画。【来源：21·世纪·教育·网】
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1、立意:确立想要表达的主题,
2、构思:根据主题,进行构思设计
3、在构思设计的基础上选择合适的内容进行描绘
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