第六课 战争与和平 教学设计
1教学目标
1、学习与鉴赏《秦始皇陵兵马俑》和经典名作《格尔尼卡》等美术作品,理解艺术家在作品中传达的文化意蕴和运用不同的艺术语言所反映的战争题材。
2、引导学生运用讨论、分析、探究等活动方式鉴赏美术作品,激发学生的学习兴趣和增强学生合作意识。
3、通过教学活动,使学生对战争的性质有更为全面的认识,能够从不同层面上看侍战争,并了解战争与美术的关系。培养学生正确的人生观和价值观。
2学情分析
本校属于效县农村普通高中学校,软硬件教学资源有侍进一步完善,学生基本来源于农村初中,高一学生心理特征与个性形成具有很强的可塑性,寓“德”于“美”的教育正是美术教师的责任。本课在教学计划的安排上应为学期期中以后,此前,高一学生基本掌握了美术鉴赏一般方式,已为本课的探究学习解决了基本问题。
3重点难点
《秦始皇陵兵马俑》和《格尔尼卡》的艺术语言与战争主题。
4教学过程
活动1【导入】一、创设情境，导入新课
1.多媒体展示当今朝鲜的“核”威胁事件,让学生讨论热点时事。
2.回顾“一战”或者“二站”带来的社会危害。
3.引入新课:战争在历史上留下不可磨灭的痕迹,战争和艺术也有密切的关联,而和平是世界人民追求的理想生活。
活动2【讲授】二、揭示课题，展开新课
课件展示画面:前景美术字“战争与和平”(实),背景万里长城图片(虚)
思考与交流
1、教师组织学生学习教材内容,思考如下问题,然后作全班交流:
(1)师:请同学们结合历史学科想一想,发生在长城脚下的历代战争有哪些?
学生举手回答或推选代表发言,教师给予评价。
(2)师:本节课内容都是反映战争题材的美术作品,那么主题思想的侧重点怎样呢?
学生思考与交流,教师归纳:
《胃图》、《和平鸽》、“鎏金中国大宁铜镜”———————和平的祈祷
《格尔尼卡》、《原子弹灾害图》、《内战的预言》——————战争的反思
《地道战》、《占领总统府》等————————人民力量的伟大
(3)、师:十七世纪杰出艺术家委拉斯贵支在反映战争题材《布雷达的投降》一画中进行了具有个人特色的尝试,体现自己的才思。请你谈谈自己的认识和理解?
教师让学生参考教材内容结合自己的感受与体验回答以上提问,鼓励有独特见解的学生大胆、积极发言,教师及时给予评价。
活动3【活动】讨论与交流
1.课件展示画面:秦始皇陵1―4号兵马俑坑,引导学生探究其文化背景。
(1)师提问:秦始皇兵马俑出现的历史背景和政治文化原因是什么?
学生分组讨论,全班交流,明确要点:
①、自秦汉以来的厚葬风俗,统治阶级注重修建自己的陵墓。俑的出现最主要的原因是代替真人殉葬。
②、兵马俑这个地下军队其实是作为秦始皇的陪葬,在另一个世界里仍然听从调遣,保卫着秦始皇。
③、秦始皇陵墓出土的兵马俑被誉为世界第八大奇迹。没有秦始皇的统一战争就不会有这样一个宏伟的奇迹。
(2)师提问:“秦始皇陵兵马俑”产生的最主要原因是什么?
学生思考并回答问题,教师根据学生交流回答并小结:
军队是战争的载体,是权力和安全的象征。在我国封建时代军队是统治者巩固政权,发动战争的武器,兵马俑无疑是战争的产物,作为象征性的军队---兵马俑,其生动地再现了秦始皇统治时期威武雄壮的阵营场景。
2.课件展示画面:着袍武士俑、戴帽披甲武士俑、将军俑、立射武士俑、跪射武士俑、骑兵鞍马俑图片,学生赏析武士俑的造型特征和艺术表现手法。
(1)师提问:秦始皇兵马俑的宏大规模和精神内涵给你的感受怎样?
学生小组讨论并全班交流,教师根据学生交流归纳:
①气势撼人…… ②布局奇妙……
③耀武扬威…… ④形象逼真……
(2)师提问:兵马俑雕塑的艺术形象所产生的造型特征与西方传统雕塑有何不同?
学生思考并回答问题,教师根据学生交流回答并小结:
中国传统雕塑讲究整体性,而不刻意追求局部的比例与解剖,艺术形象之神态夸张
突出,造型具有浑厚圆润的特点。西方传统雕塑追求生理解剖,自然再现,近似于医学标本。自文艺复兴始,理想美之要素融入雕刻艺术。
活动4【练习】课堂练习
1、短文一篇:美术作品中的战争和影视、文学中的战争是一样吗?
2、课后收集有关《格尔尼卡》信息资源,为下节课作准备。
活动5【作业】课堂作业
结合历史事件和当今时局为主题,画一张以战争与和平为主题的宣传画。
课件30张PPT。 战争与和平说说朝鲜的“核”威胁当局国际形势中广网北京4月10日消息 据中国之声《全球华语广播网》报道，来自韩联社的消息，韩国对转移至东海岸的朝鲜“舞水端”导弹动向进行追踪，发现朝方已完成发射导弹准备，单从技术上来看，处于随时待命发射的状态。而另据日本媒体猜测，朝鲜今天可能向东海方向发射导弹。 第六课 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系[思考交流] 1、看了这个片断后，你有何感触？ 2、你最想告诉大家的是什么？第六课 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系 战争，无论胜利与失败，都充满了杀戮与苦难。万里长城第六课 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系战争在历史上留下不可磨灭的痕迹，战争与艺术有着密切的关联。 长 城 作为一件浩大的人工产品，它产生的时代背景是什么？现在有什么时代意义？现在不是军事意义上的堡垒，是历史的见证者，是中国古建筑艺术的杰作，中华民族的代名词，成为一件无与伦比的艺术品战争与美术2.《兵马俑》，这一大组大型雕塑再现了一支强大的军队，它为什么在陵墓中出现？有什么特定的内涵？答：这个地下军队是作为秦始皇的陪葬，保卫着他，听从他的调遣。显示出秦军战无不胜的威力。秦始皇兵马俑一号坑狼牙山五壮士 （油画 布面 ）（现代）詹建俊第六课 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系思考与交流： 《狼牙山五壮士》，他们所处什么环境？表现了什么精神？答：为了掩护群众和大部队转移，五壮士被日军逼到悬崖峭壁上。表现了他们悲壮和大无畏的牺牲精神。作者从哪些细节表现出烈士们大无畏精神？南京大屠杀 （油画 布面 ）（现代 湖南 邵阳）李自健第六课 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系屠佛生 屠生佛内战的预言 （ 油画 布面 1936 ）（西班牙）达利第六课 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系思考与交流：
作品给你的第一印象是什么？
画家在画面中想表达怎么样的思想感情？达利以超现实主义的手法反映西班牙内战，画面中人物的器官四分五裂，再组合成一个触目惊心的梦中幻象，揭示出战争的荒谬和残酷布雷达的投降 （油画 布面 1834—1635） （西班牙 ） 委拉斯贵支 第六课 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系?(画家“化干戈为玉帛”，有意地掩盖了战争的正义性与非正义性，将一场侵略战争处理为和平休战的场面。作品反映出作者对和平的强烈呼吁 思考与交流：你知道画面上表现出的胜利者与失败者是谁？怎么从画面上把他们区分开来？第六课 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系和平鸽 （中国画 纸本 1952 ）
(现代） 齐白石和平的祈祷人们不希望战争，人们一直在祈祷和平。在艺术当中，无论是艺术家还是民众都一直寄托着这种良好的愿望。格尔尼卡 （油画 布本 1937 ）（西班牙） 毕加索第六课 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系讨论分析【格尔尼卡】第六课 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系讨论提示：
请同学们从以下几个方面分析作品
1、背景
2、构图
3、色彩
4、风格
（1）背景：法西斯空军轰炸西班牙格尔尼卡镇的悲惨场面。（2）画家：西班牙毕加索，立体主义画派的代表作家，是西方最具创造性和影响最深远的艺术家。（3）构图：松散凌乱，支离破碎。（4）色彩：黑、白、灰。给人阴森恐怖的感觉，烘托出悲惨的气氛。（5）风格：抽象和象征性相结合，来表达作者对法西斯暴行的强烈抗议。《格尔尼卡》 毕加索痛苦的人民 光明、希望 光明、和平 残暴和黑暗 第六课 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系《和平少女》
潘鹤
城市雕塑欣赏雕塑形式电脑设计形式
摄影形式手工制作形式国画形式速写形式同学们结合自己对战争与和平这个主题的理解，采用小组合作或者个人的方式，画一幅作品草图，写上创作理念。
