第七课 新的实验 教学设计 (3)
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第七课
新的实验
教学设计
1教学目标
由于二十世纪50年代以来的实验性艺术涉及的科技、社会、历史、宗教和思想等各方面。所以本课教学也将立足于艺术本身。不奢求学生深刻理解现代主义艺术,只要求他们初步了解现代主义艺术有别于传统艺术的实验性、反叛性特点,及其因此呈现出来的丰富的艺术形式、手法、材料等,并引导学生感受和体验创新的快乐。21·世纪
教育网
1、知识与技能:
了解二十世纪50年代以来艺术发展的新动向,特别是艺术家对艺术的观念、艺术作品的创作方法、材料、技巧等方面的变化;能简要分析一些现代艺术作品;能够进行力所能及的实验创作,表现学生想要表达的内容。www-2-1-cnjy-com
2、过程和方法:
通过小组合作、动手实践、自我评价等方法,使学生积极参与到课堂活动中来,充分体验学习的乐趣;
3、情感、态度和价值观:
了解二十世纪实验性艺术不同的表现形式及艺术风格,形成健康的审美情趣和审美观念;形成尊重世界多元文化的情感和态度;能够理性对待现当代实验艺术。2-1-c-n-j-y
2学情分析
高一学生已具备初步的辨析能力,但须注意的是学生的美术基础知识和实践经验不足。因而,在教学的难度设计上注意适当。力求通过本课的教学激发学生学习现代美术的兴趣。
3重点难点
1.二十世纪实验性艺术的艺术观念、探索角度与材料方法;
2.二十世纪实验性艺术价值。
4教学过程
活动1【导入】教学过程
(一)、导入新课:
后现代艺术的动力源:
对新艺术的实验和对创新本身的追求推动了西方现代艺术的不断发展。然而,“无止境的形式创新使艺术走到了危险的边缘”。正是因为西方现代艺术的极端化追求和不断创新的意识,使之不可避免地走到了的尽头。最终,人们在20世纪60年代发出了“艺术死亡”的惊呼,不得不重新思考艺术该何去何从 2·1·c·n·j·y
于是,在第二次世界大战之后,新的创作观念和材料不断被纳入到艺术创作中。艺术因此开始走向了一个新的方向——后现代艺术(一个更强调艺术综合性的历史阶段)。
(二)、新课教学:
1、新的创作方式:
图片展示:波洛克“行动绘画”图片
提出问题:也许大家会说,这样滴洒颜料太简单了,我们也会。那么请同学们说说看,这是在画画吗 你见过这样画画的吗 这样的作品算不算艺术品 21
cnjy
com
教师鼓励学生各抒己见。
教师简明概括:
“艺术贵在创新”,正是有艺术家的不断创新,我们才会看到这么丰富的艺术形式。这种绘画形式完全打破了传统的绘画创作方法;拓展了绘画的发展空间;为绘画创造了更多可能。这里值得肯定的是作者的创新精神。【来源：21cnj
y.co
m】
比较鉴赏:委拉斯贵支的《宫娥》与毕加索的变体画《宫娥》之一
[思考]
以上两幅作品的异同之处表现在哪里
教师鼓励学生畅所欲言:如前者画得写实逼真、后者的人物很难分辨,好象被变形了等。
教师小结:
相同点:它们是具有相似构图形式的绘画作品;
不同点:由于它们采用的绘画语言不同,因而呈现出迥异的风格特征(前者写实具象,后者接近抽象);在创作方法上,前者是通过写生、整理,然后创作完成;后者是在前者的基础上,采取挪用、修改的手法得来;在作品内容上,前者真实地再现了宫廷贵族的悠闲生活;后者则以滑稽荒诞的语言颠覆了不可一世的传统贵族形象……21世纪教育网版权所有
[教学延伸]
请学生观察比较“变体画”与“恶搞”之作,并分小组讨论:挪用、修改经典美术作品的“变体画”与当今网络流行的将别人作品“恶搞”之作有无本质不同 说说它们的具体表现。
学生小组阐述:如这两种作品看起来一样;后者比较低俗不健康;前者巧妙,但后者更有趣等等。
教师小结:
变体画是在尊重原作或充分肯定原作价值的前提下,借经典作品表达自己的某种思想、观念或独到认识。其作同样包含了丰富的思想文化或艺术内涵,表达了某种实验、探索精神。
而许多“恶搞”之作是以歪曲原作为出发点,来达到自己恶俗的目的。或仅为消遣;或只是发泄个人情绪。但也有许多是出于鞭挞社会丑恶现象等充满讽刺意味的作品。
2、新的空间探索:
图片展示:
《行走的人》:贾科梅蒂改变过去雕塑的体量感,开拓了一种新的雕塑空间。
《螺旋形长堤》:大地艺术家罗伯特把大自然作为创作对象,改变了过去艺术只能在博物馆展示的定律。
3、新的艺术形式:
作品鉴赏:霍克尼《我的母亲》
[想象]
教师引导学生闭目回忆某个印象深刻的人。
请个别学生说说自己对这个人的外表印象是怎样的 (如:只能想起这个人的某些部分特征、只有一些模糊的影子等等)。21·cn·jy·com
教师小结:我们对事物的记忆印象往往是由许多“碎片”组成的“合成形象”。日常生活中,人们观看一个人时,目光只是在其表面各部分流动,对其外貌逐一观察并获得一个完整的“合成形象”;想起一个人时,心中的形象也是对其表面各部分的组合、拼凑。随着时间的流逝,记忆有可能会部分丢失,印象中的“合成形象”
会越来越不完整,甚至逐渐消失。敏锐的作者通过《我的母亲》,向观众生动地解释了人的日常视觉习惯和经验。21教育网
(三)、艺术的发展都有一定的时代性,结合教材简要分析现代实验艺术产生的原因进而揭示其价值:
1.现代艺术的出现不是偶然的,而是源于艺术家对一些具体问题的回应:
(1):照相机的出现动摇了传统写实性艺术的基础,使艺术家开始探索美术发展的其他可能性。
(2):现代生活的变革及现代技术的发展为美术提供了新的视觉素材和技术支援。
(3):现代艺术的出现,拓展了人们的审美意识和观念,使艺术的概念大大拓展。
活动2【导入】课内活动
课堂活动:
思考:我们说艺术来源于生活,艺术的发展具有一定的时代性,艺术创作反映一定的时代特征。那么当下我们的生活环境所面临什么样的问题 21cnjy.com
(引导学生关注生活,引出环保主题。展示环保创意时装图片,激发学生创作兴趣)。
组织形式:
xx班环保时装设计大赛活动规则:
制作材料:废报纸、塑料袋、饭盒、瓦楞纸、丝带、蜡光纸、卷纸等。
制作工具:剪刀、透明胶带、美工刀、订书机、记号笔等。
组织情况:活动分3个小组独立完成,第4组同学担任评委。
具体规则:
1、各组组长担任各设计小组总设计师,负责本组组织及设计制作(时间15分钟)。
2、选定本组模特(以确定男装或女装,鼓励自我推荐)。
3、发挥全员智慧,根据模特特点及材料,拟定本组设计方案,领取制作材料,进行设计制作。
4、评委组:组长担任总评委,负责组织本组同学进行评选工作。
评选规则:(1)、从每组组织、制作、展示三个环节进行评价。
(2)、设计是否简练大方、富有创意、突出环保元素。
(3)、组织是否凸显全员参与、分工合作、并制作有序。
(4)、最后采用投票表决的方式进行评选,评委组对评选结果进行简要评价,最后由组长对整个活动进行小结。www.21-cn-jy.com
(设计意图:通过以上的教学和活动,力求创设一个自由、宽松、开放、平等和有趣的课堂情境,激起学生的参与意识和创作兴趣,使课堂气氛进一步活跃起来,从而将教学推向高潮。)
(五)、课堂小结:
在这个多元的时代里,艺术是一个不断扩张的概念,它与生活的界限正在不断的模糊。我们要培养一双善于发现美眼睛,去搜寻、创造生活中的美。【来源：21·世纪·教育·网】
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第七课
新的实验
教学设计
1教学目标
由于二十世纪50年代以来的实验性艺术涉及的科技、社会、历史、宗教和思想等各方面。所以本课教学也将立足于艺术本身。不奢求学生深刻理解现代主义艺术,只要求他们初步了解现代主义艺术有别于传统艺术的实验性、反叛性特点,及其因此呈现出来的丰富的艺术形式、手法、材料等,并引导学生感受和体验创新的快乐。21·世纪
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1、知识与技能:
了解二十世纪50年代以来艺术发展的新动向,特别是艺术家对艺术的观念、艺术作品的创作方法、材料、技巧等方面的变化;能简要分析一些现代艺术作品;能够进行力所能及的实验创作,表现学生想要表达的内容。www-2-1-cnjy-com
2、过程和方法:
通过小组合作、动手实践、自我评价等方法,使学生积极参与到课堂活动中来,充分体验学习的乐趣;
3、情感、态度和价值观:
了解二十世纪实验性艺术不同的表现形式及艺术风格,形成健康的审美情趣和审美观念;形成尊重世界多元文化的情感和态度;能够理性对待现当代实验艺术。2-1-c-n-j-y
2学情分析
高一学生已具备初步的辨析能力,但须注意的是学生的美术基础知识和实践经验不足。因而,在教学的难度设计上注意适当。力求通过本课的教学激发学生学习现代美术的兴趣。
3重点难点
1.二十世纪实验性艺术的艺术观念、探索角度与材料方法;
2.二十世纪实验性艺术价值。
4教学过程
活动1【导入】教学过程
(一)、导入新课:
后现代艺术的动力源:
对新艺术的实验和对创新本身的追求推动了西方现代艺术的不断发展。然而,“无止境的形式创新使艺术走到了危险的边缘”。正是因为西方现代艺术的极端化追求和不断创新的意识,使之不可避免地走到了的尽头。最终,人们在20世纪60年代发出了“艺术死亡”的惊呼,不得不重新思考艺术该何去何从 2·1·c·n·j·y
于是,在第二次世界大战之后,新的创作观念和材料不断被纳入到艺术创作中。艺术因此开始走向了一个新的方向——后现代艺术(一个更强调艺术综合性的历史阶段)。
(二)、新课教学:
1、新的创作方式:
图片展示:波洛克“行动绘画”图片
提出问题:也许大家会说,这样滴洒颜料太简单了,我们也会。那么请同学们说说看,这是在画画吗 你见过这样画画的吗 这样的作品算不算艺术品 21
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教师鼓励学生各抒己见。
教师简明概括:
“艺术贵在创新”,正是有艺术家的不断创新,我们才会看到这么丰富的艺术形式。这种绘画形式完全打破了传统的绘画创作方法;拓展了绘画的发展空间;为绘画创造了更多可能。这里值得肯定的是作者的创新精神。【来源：21cnj
y.co
m】
比较鉴赏:委拉斯贵支的《宫娥》与毕加索的变体画《宫娥》之一
[思考]
以上两幅作品的异同之处表现在哪里
教师鼓励学生畅所欲言:如前者画得写实逼真、后者的人物很难分辨,好象被变形了等。
教师小结:
相同点:它们是具有相似构图形式的绘画作品;
不同点:由于它们采用的绘画语言不同,因而呈现出迥异的风格特征(前者写实具象,后者接近抽象);在创作方法上,前者是通过写生、整理,然后创作完成;后者是在前者的基础上,采取挪用、修改的手法得来;在作品内容上,前者真实地再现了宫廷贵族的悠闲生活;后者则以滑稽荒诞的语言颠覆了不可一世的传统贵族形象……21世纪教育网版权所有
[教学延伸]
请学生观察比较“变体画”与“恶搞”之作,并分小组讨论:挪用、修改经典美术作品的“变体画”与当今网络流行的将别人作品“恶搞”之作有无本质不同 说说它们的具体表现。
学生小组阐述:如这两种作品看起来一样;后者比较低俗不健康;前者巧妙,但后者更有趣等等。
教师小结:
变体画是在尊重原作或充分肯定原作价值的前提下,借经典作品表达自己的某种思想、观念或独到认识。其作同样包含了丰富的思想文化或艺术内涵,表达了某种实验、探索精神。
而许多“恶搞”之作是以歪曲原作为出发点,来达到自己恶俗的目的。或仅为消遣;或只是发泄个人情绪。但也有许多是出于鞭挞社会丑恶现象等充满讽刺意味的作品。
2、新的空间探索:
图片展示:
《行走的人》:贾科梅蒂改变过去雕塑的体量感,开拓了一种新的雕塑空间。
《螺旋形长堤》:大地艺术家罗伯特把大自然作为创作对象,改变了过去艺术只能在博物馆展示的定律。
3、新的艺术形式:
作品鉴赏:霍克尼《我的母亲》
[想象]
教师引导学生闭目回忆某个印象深刻的人。
请个别学生说说自己对这个人的外表印象是怎样的 (如:只能想起这个人的某些部分特征、只有一些模糊的影子等等)。21·cn·jy·com
教师小结:我们对事物的记忆印象往往是由许多“碎片”组成的“合成形象”。日常生活中,人们观看一个人时,目光只是在其表面各部分流动,对其外貌逐一观察并获得一个完整的“合成形象”;想起一个人时,心中的形象也是对其表面各部分的组合、拼凑。随着时间的流逝,记忆有可能会部分丢失,印象中的“合成形象”
会越来越不完整,甚至逐渐消失。敏锐的作者通过《我的母亲》,向观众生动地解释了人的日常视觉习惯和经验。21教育网
(三)、艺术的发展都有一定的时代性,结合教材简要分析现代实验艺术产生的原因进而揭示其价值:
1.现代艺术的出现不是偶然的,而是源于艺术家对一些具体问题的回应:
(1):照相机的出现动摇了传统写实性艺术的基础,使艺术家开始探索美术发展的其他可能性。
(2):现代生活的变革及现代技术的发展为美术提供了新的视觉素材和技术支援。
(3):现代艺术的出现,拓展了人们的审美意识和观念,使艺术的概念大大拓展。
活动2【导入】课内活动
课堂活动:
思考:我们说艺术来源于生活,艺术的发展具有一定的时代性,艺术创作反映一定的时代特征。那么当下我们的生活环境所面临什么样的问题 21cnjy.com
(引导学生关注生活,引出环保主题。展示环保创意时装图片,激发学生创作兴趣)。
组织形式:
xx班环保时装设计大赛活动规则:
制作材料:废报纸、塑料袋、饭盒、瓦楞纸、丝带、蜡光纸、卷纸等。
制作工具:剪刀、透明胶带、美工刀、订书机、记号笔等。
组织情况:活动分3个小组独立完成,第4组同学担任评委。
具体规则:
1、各组组长担任各设计小组总设计师,负责本组组织及设计制作(时间15分钟)。
2、选定本组模特(以确定男装或女装,鼓励自我推荐)。
3、发挥全员智慧,根据模特特点及材料,拟定本组设计方案,领取制作材料,进行设计制作。
4、评委组:组长担任总评委,负责组织本组同学进行评选工作。
评选规则:(1)、从每组组织、制作、展示三个环节进行评价。
(2)、设计是否简练大方、富有创意、突出环保元素。
(3)、组织是否凸显全员参与、分工合作、并制作有序。
(4)、最后采用投票表决的方式进行评选,评委组对评选结果进行简要评价,最后由组长对整个活动进行小结。www.21-cn-jy.com
(设计意图:通过以上的教学和活动,力求创设一个自由、宽松、开放、平等和有趣的课堂情境,激起学生的参与意识和创作兴趣,使课堂气氛进一步活跃起来,从而将教学推向高潮。)
(五)、课堂小结:
在这个多元的时代里,艺术是一个不断扩张的概念,它与生活的界限正在不断的模糊。我们要培养一双善于发现美眼睛,去搜寻、创造生活中的美。【来源：21·世纪·教育·网】
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