第三课 托物寄情 教学设计
1教学目标
1、知识目标:使学生了解美术家表达深层自我的不同方式,尤其是以隐喻的方式表达思想感情的手段和机制;学会在具体形象的基础上,借助背景材料和画面提供的相关信息分析其中包含的思想含义;
2、能力目标:理解个性自我与视觉图式之间的关系;
3、情感目标:养成深入观察和思考的良好习惯,培养热爱本民族文化,包容多元文化的情感。
2学情分析
现在的高中学生,身心发展水平已接近于成熟状态,具有一定的分析问题解决问题的能力,勇于探究,敢于否定;但由于平时文化课的学习压力大,美术素养方面的底子较薄。因此在本课的设计中,教师要针对学生对中西方传统美术作品的了解不是很深,对视觉艺术作品的特点和内在规律也不一定有深入把握的现状,首先引导他们仔细观察作品,尽可能获得多的信息,养成良好的读解美术作品的习惯和形式感悟能力,并能够用语言文字将自己的理解用较为专业的美术术语表达出来。
3重点难点
1.教学重点:视觉中的隐喻手法,文字内容和视觉形象的关系,传统图式与个人思想感情的关系。
2.教学难点:在于“透过现象看本质”,让学生明白画面上的形象不是单纯地描写某一物品,而是要表达某种观念,而这些观念在很大程度上是跟美术家的自我相关的。
4教学过程
活动1【导入】创设情境,导入
创设情境,导入:由同学们较熟知的“花语”入手
问题:母亲节、教师节、情人节等节日该送什么花?各代表什么?
学生自由发言,师注意引导,激发学生兴趣。
总结:“花语”代表了人的心声,表达出了送花人的感情,引出课题:
托物寄情—— 美术作品与艺术家人生经历的关系
活动2【讲授】讲授新课
讲授新课:
1.欣赏歌曲视频《红梅赞》
▲生思考:歌曲中借助梅花表达了什么样的思想感情?
师引导学生体会:
在中国传统文化中,一些动植物形象具有比较固定的情感象征意义。如“四君子”题材在美术绘画中被大量运用,成了一种通用图式。
▲提问:谁知道是哪“四君子”?为什么称他们为“君子”?课前布置同学们上网搜索描写他们的诗句有哪些?
学生回答,师引导
教师总结:
“四君子”就是梅兰竹菊四种植物。为什么它们能博得文人雅士的喜爱呢?那是因为它们虽然只是植物,但各自秉性,却别具君子之风。
梅(傲雪)铁骨冰心,高风亮节兰(高洁)比喻“人品清高”
竹(虚心、劲节)比喻“气节”菊(傲霜)清雅洁身
2.▲比较欣赏:
《墨梅图》与其它两张表现梅花的画
▲提问:梅花是什么颜色的?为什么画家要画成“墨梅”?
师:“吾家洗砚池头树,个个花开淡墨痕;不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。”水墨是中国传统绘画的形式,王冕是借用传统的表现方法,他并不希罕那些庸俗的人们夸奖梅花的颜色艳丽,只求保留那清新的香气充塞在天地之间。
提问:是不是每个人都可以这样画?王冕这样称赞梅花具有什么样的特殊含义?
(学生结合课前上网搜索的王冕的背景材料说明他与元朝统治者的不合作。)
3.▲四君子题材虽说成为了一种通用图式,但实际上每个画家画出来的具体形态都不一样,所赋予这些题材的情感内涵和主题思想也不一样,下面我们就来分析一幅作品,来看看他的特殊之处:
《墨兰图》郑思肖 提问:图中的兰花有什么特殊之处?是否具有人格象征的含义? (解释“无根兰”的来历,说明兰花对郑思肖的特殊意义。)
推荐学生可以课后了解有关内容
活动3【活动】作品鉴赏,分组讨论
(二)重点作品欣赏分析
① 师: 美术家托物寄情的可托之“物”其实很多,并非局限在哪一类,除了传统“四君子”题材外,有一些动植物的形象在某些艺术家的笔下也具有某中特定的情感。下面就按所概括的方面比较欣赏两幅作品:
他画的葡萄和前人画葡萄有什么不同?
▲请从用笔特点、色彩特点、构图特点等方面进行比较分析。
《葡萄草虫图》林椿 《墨葡萄图》 徐渭
▲小组讨论,完成练习
教师总结:徐渭运用不同于前人的大写意手法,创造了酣畅淋漓的绘画风格,表达与众不同的特殊画面效果。
▲集体讨论: 画家为什么这样画? 他到底想表现什么?
请学生展示作品题诗 介绍画家背景
(落魄、惆怅、孤独的老人)
真是英雄失落,托足无门,因此人们说这幅画画的不是水墨也不是葡萄,而是画家半生怨愤的老泪纵横。
② 你还知道有哪些与之相类似的画家,他们的作品及人生经历对你有什么启发?
《安晚帖》朱耷 《荷石水禽图》 朱耷
(出示八大山人作品《安晚帖》中的鱼的放大图。)
问:画家为什么要这样画?想表达什么?
学生回答,教师引导
教师:对,“白眼向人”,那画家为何把它画的如此特别呢?又表达了画家什么样的感情呢?空荡荡的画面除了鱼之外还有一首诗:
左右此何水,名之曰曲阿。更求渊注处,料得晚霞多。
问:这幅画的作者是谁,他到底经历了什么?
教师针对学生答题情况作出评定并适当补充
现在大家应该能理解到画家的感受了吧?(朱耷暗示自己如鱼处于一潭死水,复明之希望渺茫,今后只有独善其身,保持崇高的气节。)
▲欣赏朱耷作品《荷石水禽图》:
▲分组讨论:
结合画家的人生经历,同学们来分析下这种气氛从哪些方面表现了表现出来的?
生1:残荷败叶,残荷倒挂 ——国破家亡、垂头丧气
生2:水鸟缩头耸肩,情态孤僻,单脚而立; ——画家写照
(请该生模仿动作与表情)
生3:画面大量留白; ——悲凉氛围
生4:大写意手法 ——愤懑心情
生总结八大山人作品的特征:悲凉、萧条、翻白眼
活动4【作业】自主学习,小结
阅读课本内容, ① 植物的人格化② 动物的人格化③ 静物的人格化
对书中其他作品进行欣赏
▲布置学生欣赏两幅油画作品。《艺术家的卧室》 和《画家的桌子》和《到前线去》 《怒吼吧,中国》等作品
出示思考题:1.它们和前面的作品有什么样的区别?
2.作者们想要表达的是什么样的思想感情?
3.这种主题是通过什么样的形式语言表现出来的?
(引导学生根据自己的知识和必要的背景材料说出对作品的理解)
四、教师小结:
活动5【活动】教学反思
在设计中体现了综合性和多样性,充分发挥了互联网的作用。导入较成功,引起了学生的注意,提高了学生的兴趣。在课件的制作中对图片和视频的选择有较强的视觉冲击力。用教学课件,丰富和扩大了课本的教学知识及内容,采用了高清晰的图片,达到了较满意的效果。由于课前学生通过网络搜索了相关资料,讨论作品时学生的积极性很高,师生互动充分,教师的角色转换比较到位,教师充当了一名组织、引导者、交流的伙伴,使课堂学习在一种民主、平等的氛围中进行,做到了师生、生生互动(动手——操作互动、动情——情感互动、动脑——思维互动),达到了一种师生情感交融、言语共鸣、思维共振的境界。
课件28张PPT。 第三课托物寄情
美术作品与艺术家人生经历的关系高中美术鉴赏第三单元 托物寄情问题：下面两种花适合什么节日？它们分别代表了什么含义?纯洁的爱,美丽的爱情,美好常在 爱、魅力和尊敬之情 2“花语”代表了人的心声，表达出了送花人的感情 托物寄情
—— 美术作品与艺术家人生经历的关系 3欣赏歌曲视频《红梅赞》4
植物的人格化 在中国传统文化中，一些动植物形象具有比较固定的情感象征意义。如“四君子”题材在美术绘画中被大量运用，成了一种通用图式。
提问：谁知道是哪“四君子”？为什么称他们为“君子”？课前布置同学们上网搜索描写他们的诗句有哪些？5梅（傲雪） 铁骨冰心，高风亮节 竹（虚心、劲节）
比喻“气节”兰（高洁）
比喻“人品清高”菊（傲霜）
清雅洁身6●与其它作品相比有什么艺术特色？梅花是什么颜色的？为什么画家要画成“墨梅”？ ①借助传统习惯符号表现情感——《墨梅图》7 ①借助传统习惯符号表现情感——《墨梅图》王冕（1287～1359）元代浙江人。家贫，幼时白天放牛，晚至佛寺长明灯下读书。元统治者轻视汉人，汉人被列为第三和第四等国民。蒙古官员的贪污腐败在历史上也属空前。王冕试进士不第，即弃去，归隐九里山，读古兵法，作画易米为生。吾家洗砚池头树，
个个花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，
只留清气满乾坤。8 ①借助传统习惯符号表现情感——《墨梅图》吾家洗砚池头树，
个个花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，
只留清气满乾坤。不求仕途通达、不沽名钓誉、只追求美好人格。●寄托了作者什么样的感情？ 9墨兰图（中国画 纸本） （元）郑思肖
自主讨论：图中的兰花有什么特殊之处？是否具有人格象征的含义？高中美术鉴赏第三单元 托物寄情因为“土为藩人夺”，他画的兰花常露根不见土，有时画兰还题“纯是君子，绝无小人”，可见，极其鲜明地表达了对元统治者的憎恨之情。 11墨竹图 郑板桥（清）墨菊图 吴昌硕（晚清）
12作品欣赏分析美术家托物寄情的可托之“物”其实很多，并非局限在哪一类，除了传统“四君子”题材外，有一些动植物的形象在某些艺术家的笔下也具有某种特定的情感。下面就按所概括的方面比较欣赏两幅作品： 13徐渭画的葡萄和前人画葡萄有什么不同？ ▲请从用笔特点、色彩特点、构图特点等方面 进行比较分析。《葡萄草虫图》林椿《墨葡萄图》 徐渭14 小组讨论,完成练习：
细腻、写实 狂放、写意 色彩真实 墨色为主 饱满 空灵 15集体讨论: 画家为什么这样画? 他到底想表现什么？(结合课前布置了解画家的生平)
半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。
英雄失落,托足无门，因此人们说这幅画画的不是水墨也不是葡萄，而是画家半生怨愤的老泪纵横。16 动物的人格化美术家托物寄情，所托之物很多，并非局限在某一类，有时也用动物来表现自己的情感，发泄内心的激愤，“缘物抒情”，将动物人格化、符号化。1718左右此何水，
名之曰曲阿。
更求渊注处，
料得晚霞多。 19画中的诗是：“左右此何水，名之曰曲阿。更求渊注处，料得晚霞多。”
本画暗示的意思：
朱耷自己如此鱼一样处于一潭死水中，复明的希望渺茫，今后只有独善其身，保持崇高的气节。 安晚贴（之一 中国画 纸本） 清 朱耷动物的人格化高中美术鉴赏第三单元 托物寄情 这张画给你什么样的感觉? (结合画家的人生经历)20朱耷（约1626年—约1705年）明末清初画家，明朝宗室。号八大山人，又号雪个、个山 、入屋、驴屋等，汉族，南昌（今属江西）人 。明亡后削发为僧，后改信道教。绘画以大笔水墨写意著称，并善于泼墨，尤花鸟画著称。在创作上取法自然，笔墨简炼，大气磅礴，独具新意，创造了高旷纵横的风格。他的大写意花鸟画受徐渭影响，以简洁孤冷的画风，而自成一代宗师。安晚贴（之一 中国画 纸本） 清 朱耷动物的人格化高中美术鉴赏第三单元 托物寄情八大山人哭之 笑之
▲分组讨论： 结合画家的人生经历，同学们来分析下这种气氛从哪些方面表现了表现出来的？ 22残荷败叶，残荷倒挂 ——国破家亡、垂头丧气
水鸟缩头耸肩，情态孤僻，单脚而立； ——画家写照
画面大量留白；????????????????????? ——悲凉氛围
大写意手法 ——愤懑心情
墨点无多泪点多，山河仍是旧山河。横流乱世杈椰树，留得文林细揣摹。 2324“感时花溅泪,恨别鸟惊心”.艺术家在创作时会把自己的情绪、情感投入进去，我们要掌握艺术家常用的象征或隐喻手法，并在欣赏时结合作者的生平和思想去理解作者的情绪和情感，这样我们既提高自己的审美情趣、审美能力的同时，又丰富自己的情感世界，使我们的生活更加完善充实。
25课后作业阅读课本内容
① 植物的人格化② 动物的人格化③ 静物的人格化
对书中其他作品进行欣赏
《到前线去》、 《怒吼吧，中国》等作品
1．它们和前面的作品有什么样的区别？
2．作者们想要表达的是什么样的思想感情？
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高中美术鉴赏第三单元 托物寄情两种形式的托物寄情表达方式的区别27谢谢!28
