第三课 心灵的慰藉 教学设计 (2)
图片预览
文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
第三课
心灵的慰藉
教学设计
1教学目标
1.通过对宗教美术作品的欣赏,使学生对作品产生的宗教观念、历史背景、表现主题、艺术形式等方面做以归纳。
2.使学生了解宗教美术作品是精神意识的载体,为传达精神意念服务。体会宗教美术作品的庄严与神秘,引导学生对宗教艺术的理解和尊重。
3.通过师生互动,研究探索,让学生体验学习的乐趣,思考相关的知识要素,提高学生的审美能力,培养学生的鉴赏习惯。
4.在课堂教学中加强德育教育,使学不仅得到美的享受、美的熏陶,更重要的是使学生情操得到陶冶,人格得以完美。2·1·c·n·j·y
2学情分析
本课的教学对象是高一学生,虽然学生的知识面较广,具有较好的思维品质与辨析能力,但具备的美术知识有限,因而在教学难度设计上不宜过大,关键是通过本课的教学帮助学生,了解在人类特定历史时期中宗教信仰对美术创作的影响以及由此而产生的一些重要艺术作品,体会宗教艺术的神秘与庄严。【来源：21·世纪·教育·网】
3重点难点
教学重点:了解艺术作品的宗教观念、历史背景、表现主题、艺术形式。
教学难点:调动学生的联想思维,运用语言描述及表达对宗教艺术作品的感悟,理解体会宗教艺术作品的神秘与庄严。21·世纪
教育网
4教学过程
活动1【导入】情境导入
情境导入(入情入境,用语言营造宗教色彩的幻境)
设计意图:引发学生的联想,激发学生的情智,启迪学生的灵感
活动2【活动】（一）宗教雕塑鉴赏
1、代表作品《拉奥孔》
一:展示希腊风景图片
简单介绍希腊地理、历史、人文背景。
设计意图:每一件作品的诞生都有着独特的文化背景。通过文化背景的介绍,有利于更好的理解希腊艺术。
二:展示《木马屠城》图片
让学生讲述“木马屠城”的故事。
设计意图:神话故事渲染宗教色彩,引人入胜,从而导出雕塑作品
三、展示《拉奥孔》
问题一:第一印象,这件雕塑作品中什么展现的最为明显
活动:教师引导学生触摸手臂,发现肌肉的松弛规律。
问题二:假设巨蟒缠绕在你的身上,你的表情如何 我们的五官当中哪个部分应该幅度更大一些
活动:引导学生表现出痛苦的表情。
设计意图:体验式教学的成果都是来自学生的亲身体验、有效地把“视觉——触觉——感觉”与学生的行动结合在一起,并在这一过程中促使学生的角色发生转换,成为积极主动的学习主体。激发学生的想像力,同时使我们更深一步的感悟作品,归纳出古希腊雕塑的艺术特点。
活动3【活动】（二）宗教建筑鉴赏
1、代表作品《帕提侬神庙》
一、展示《帕提侬神庙》
二、展示两种柱式
问题一:从人体当中得到启示,用拟人的方式比喻柱子,那个是男,哪个是女
问题二:提供两个比例,柱底与柱身的比是1:6;1:8,是人体中哪个部位与身高之比呢
设计意图:用拟人的手法引导学生欣赏柱式的艺术特点。一方面强调希腊人体对建筑的影响;一方面运用拟人手法,能使建筑富有人情味,使教学变得更生动、有趣。
三、展示三种柱式图片
讨论:归纳各自的特点
设计意图:承上启下,承上总结宗教建筑柱式的特点,启下导出下一件建筑作品。
2、代表作品《罗马万神庙》简单讲述:万神庙特点
3、代表作品《巴黎圣母院》
一、展示哥特式建筑视频
问题:哥特式建筑最明显的特点
设计意图:可以先从这个简单的问题入手引导学生思考,逐渐过渡到下一个问题,组织讨论,让学生有一个思考的过程,由浅入深,由点到面,循序渐进。21世纪教育网版权所有
二、展示《巴黎圣母院》
活动一:学生分组讨论
问题:通过巴黎圣母院来感受一下哥特式建筑的其他特点
设计意图:探究式学习,以《巴黎圣母院》为例,以小组讨论的方式,具体而全面的归纳哥特式教堂的特点。使学生在自主探究中获得学习的体验,激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,能最大限度的激活学生潜在的学习欲望。21cnjy.com
活动二:把各组讨论的结果,派代表写在黑板上。评价各组的结论,教师加以补充。
设计意图:学生自评,生生互评,教师补充的方式,突出学生的主体地位,调动学生的参与意识。
活动三:展示巴黎圣母院立体模型,逐一回顾哥特式建筑的艺术特点。
设计意图:巴黎圣母院精彩的立体模型能多角度,更直观,更亲近的刺激学生的感受,既可以充分激发学生学习热情,又可以加深对所学知识点的记忆。21教育网
4、代表作品《米兰大教堂》
承上启下,导出下一件宗教绘画作品。
活动4【活动】（三）宗教绘画鉴赏
1、代表作品《犹大之吻》
一、展示《最后的晚餐》
问题:犹大去哪了
设计意图:《犹大之吻》正好是《最后的晚餐》的后续。
二、展示《犹大之吻》
问题一:两幅作品更喜欢哪一幅
问题二:两幅作品有何不同
设计意图:让学生在“熟悉”中走向知识情境,在“陌生”中探寻发现,对比两件绘画作品形式语言上的区别,总结乔托作品的艺术价值。21·cn·jy·com
活动5【讲授】总结与延伸：
从雕塑、建筑、绘画三种艺术形式来总结宗教艺术。
升华:宗教艺术都是在厚重的宗教文化的依托下产生的,宗教艺术灿烂辉煌,宗教文化让岁月闪光、但我们要意识到,宗教始终是一种幻想,他的力量其实来源于我们本能的欲望,如果我们学习或做事不像祈祷一样努力,我们的祈祷,神是不会听到的!www.21-cn-jy.com
21世纪教育网
--
中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。
版权所有@21世纪教育网
第三课
心灵的慰藉
教学设计
1教学目标
1.通过对宗教美术作品的欣赏,使学生对作品产生的宗教观念、历史背景、表现主题、艺术形式等方面做以归纳。
2.使学生了解宗教美术作品是精神意识的载体,为传达精神意念服务。体会宗教美术作品的庄严与神秘,引导学生对宗教艺术的理解和尊重。
3.通过师生互动,研究探索,让学生体验学习的乐趣,思考相关的知识要素,提高学生的审美能力,培养学生的鉴赏习惯。
4.在课堂教学中加强德育教育,使学不仅得到美的享受、美的熏陶,更重要的是使学生情操得到陶冶,人格得以完美。2·1·c·n·j·y
2学情分析
本课的教学对象是高一学生,虽然学生的知识面较广,具有较好的思维品质与辨析能力,但具备的美术知识有限,因而在教学难度设计上不宜过大,关键是通过本课的教学帮助学生,了解在人类特定历史时期中宗教信仰对美术创作的影响以及由此而产生的一些重要艺术作品,体会宗教艺术的神秘与庄严。【来源：21·世纪·教育·网】
3重点难点
教学重点:了解艺术作品的宗教观念、历史背景、表现主题、艺术形式。
教学难点:调动学生的联想思维,运用语言描述及表达对宗教艺术作品的感悟,理解体会宗教艺术作品的神秘与庄严。21·世纪
教育网
4教学过程
活动1【导入】情境导入
情境导入(入情入境,用语言营造宗教色彩的幻境)
设计意图:引发学生的联想,激发学生的情智,启迪学生的灵感
活动2【活动】（一）宗教雕塑鉴赏
1、代表作品《拉奥孔》
一:展示希腊风景图片
简单介绍希腊地理、历史、人文背景。
设计意图:每一件作品的诞生都有着独特的文化背景。通过文化背景的介绍,有利于更好的理解希腊艺术。
二:展示《木马屠城》图片
让学生讲述“木马屠城”的故事。
设计意图:神话故事渲染宗教色彩,引人入胜,从而导出雕塑作品
三、展示《拉奥孔》
问题一:第一印象,这件雕塑作品中什么展现的最为明显
活动:教师引导学生触摸手臂,发现肌肉的松弛规律。
问题二:假设巨蟒缠绕在你的身上,你的表情如何 我们的五官当中哪个部分应该幅度更大一些
活动:引导学生表现出痛苦的表情。
设计意图:体验式教学的成果都是来自学生的亲身体验、有效地把“视觉——触觉——感觉”与学生的行动结合在一起,并在这一过程中促使学生的角色发生转换,成为积极主动的学习主体。激发学生的想像力,同时使我们更深一步的感悟作品,归纳出古希腊雕塑的艺术特点。
活动3【活动】（二）宗教建筑鉴赏
1、代表作品《帕提侬神庙》
一、展示《帕提侬神庙》
二、展示两种柱式
问题一:从人体当中得到启示,用拟人的方式比喻柱子,那个是男,哪个是女
问题二:提供两个比例,柱底与柱身的比是1:6;1:8,是人体中哪个部位与身高之比呢
设计意图:用拟人的手法引导学生欣赏柱式的艺术特点。一方面强调希腊人体对建筑的影响;一方面运用拟人手法,能使建筑富有人情味,使教学变得更生动、有趣。
三、展示三种柱式图片
讨论:归纳各自的特点
设计意图:承上启下,承上总结宗教建筑柱式的特点,启下导出下一件建筑作品。
2、代表作品《罗马万神庙》简单讲述:万神庙特点
3、代表作品《巴黎圣母院》
一、展示哥特式建筑视频
问题:哥特式建筑最明显的特点
设计意图:可以先从这个简单的问题入手引导学生思考,逐渐过渡到下一个问题,组织讨论,让学生有一个思考的过程,由浅入深,由点到面,循序渐进。21世纪教育网版权所有
二、展示《巴黎圣母院》
活动一:学生分组讨论
问题:通过巴黎圣母院来感受一下哥特式建筑的其他特点
设计意图:探究式学习,以《巴黎圣母院》为例,以小组讨论的方式,具体而全面的归纳哥特式教堂的特点。使学生在自主探究中获得学习的体验,激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,能最大限度的激活学生潜在的学习欲望。21cnjy.com
活动二:把各组讨论的结果,派代表写在黑板上。评价各组的结论,教师加以补充。
设计意图:学生自评,生生互评,教师补充的方式,突出学生的主体地位,调动学生的参与意识。
活动三:展示巴黎圣母院立体模型,逐一回顾哥特式建筑的艺术特点。
设计意图:巴黎圣母院精彩的立体模型能多角度,更直观,更亲近的刺激学生的感受,既可以充分激发学生学习热情,又可以加深对所学知识点的记忆。21教育网
4、代表作品《米兰大教堂》
承上启下,导出下一件宗教绘画作品。
活动4【活动】（三）宗教绘画鉴赏
1、代表作品《犹大之吻》
一、展示《最后的晚餐》
问题:犹大去哪了
设计意图:《犹大之吻》正好是《最后的晚餐》的后续。
二、展示《犹大之吻》
问题一:两幅作品更喜欢哪一幅
问题二:两幅作品有何不同
设计意图:让学生在“熟悉”中走向知识情境,在“陌生”中探寻发现,对比两件绘画作品形式语言上的区别,总结乔托作品的艺术价值。21·cn·jy·com
活动5【讲授】总结与延伸：
从雕塑、建筑、绘画三种艺术形式来总结宗教艺术。
升华:宗教艺术都是在厚重的宗教文化的依托下产生的,宗教艺术灿烂辉煌,宗教文化让岁月闪光、但我们要意识到,宗教始终是一种幻想,他的力量其实来源于我们本能的欲望,如果我们学习或做事不像祈祷一样努力,我们的祈祷,神是不会听到的!www.21-cn-jy.com
21世纪教育网
--
中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。
版权所有@21世纪教育网