天上的街市 教学设计

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<<天上的街市>>教学设计
教学目标
知识目标
1．掌握并能运用“缥缈、定然、珍奇、闲游、笼罩、疏星”等词语。
2．掌握新诗的特点及其郭沫若的创作。
3．反复诵读，感受诗歌内容并熟练背诵。
能力目标
1．体会诗歌形象鲜明、意境深邃的意趣和蕴含的思想感情。
2．学习和借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和借助想像、联想的表现手法。
情感目标
体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教学重点
朗读训练；理解意象，把握情感；锻炼想象和联想的能力
教学难点
通过想像和联想去品味诗歌的意境和蕴含。
教学方法
1．诵读法。这两首诗意境优美、节奏舒缓，
( http: / / www.21cnjy.com )有着古典诗歌的韵味和意趣，要反复诵读，分清节奏，念准字音，读出其中美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调。
2．想像法。在诵读理解的基础上，通过想像和联想去构建、描述诗作的想像世界。
3．比较法。把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说相比较，从不同的生活状况去理解诗人的理想和追求21教育名师原创作品
教学设计思路
教师指导学生诵读；分析诗作内容和情感意趣，并锻炼自己联想和想象的能力。
教学过程
[教学步骤]
一、导语设计
（用民间故事导入）同学们，牛郎织女的神话传
( http: / / www.21cnjy.com )说在我国可谓家喻户晓，有谁能够讲出这个古老的爱情悲剧呢？（请1～2名同学试讲，教师作关键情节补充）是啊，故事中有情人被阻隔在天河两岸，难以团圆，给后人留下太多的感慨和遐想。今天，我们有幸结识一位大师，去领略一下牛郎织女别样的生活。（板书课题）www-2-1-cnjy-com
二、关于郭沫若和时代背景资料助读
投影显示：
1．郭沫若（1892～1978）诗人、学者
( http: / / www.21cnjy.com )。原名郭开贞，号尚武，沫若是笔名。四川乐山人。1914年赴日留学，先学医，后从事文艺运动。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一本诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。并与成仿吾、郁达夫等组织著名的文学团体“创造社”。皖南事变前后，写了《屈原》《棠棣之花》等六部历史剧和大量诗文，深刻揭露了国民党反动派的卖国投降政策，激励了革命人民的斗志。1944年，为纪念明末李自成领导农民起义三百周年，写了长文《甲申三百年祭》，当时被定为中共整风学习文件。1949年后担任科学文化教育事业的组织领导工作，作出了不可磨灭的贡献。一生主要文学著作有：诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《创造十年》《沸羹集》等；戏剧：《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。21·cn·jy·com
三、整体感知
1．检查预习字词情况
注音：
缥缈（piāo
mi o）闲游（xián）隔（gé）甚（shèn）灯笼（lóng）
释义：
（1）缥缈：也作“飘渺”。形容隐隐约约，若有若无。
（2）浅浅：从表面到底或从外面到里面的距离大。
（3）甚；很、极。
（4）闲游：悠闲地逛。
（5）定然：必定。
2．学生正确、清楚地自由诵读，注意读准字音、理解词义。
教师作诵读提示：
《天上的街市》是一首“沉静
( http: / / www.21cnjy.com )调”的清朗隽美的夜歌，诗句匀称，音律和谐悠扬。整首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时的节奏是轻松、柔和、舒缓的。【来源：21·世纪·教育·网】
3．学生集体朗读，要语气顺畅，停顿合理，节奏恰当，注意体会节拍和重音。
教师和学生互动互感，明确节拍和重音，提示如下：
远远的／街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。天上的／明星／现了，好像／点着／无数的／街灯。
我想那／缥缈的／空中，定然有／美丽的／街市。街市上／陈列的／一些／物品，定然是世上／没有的／珍奇。
你看，／那浅浅的／天河，定然是／不甚宽广。那／隔着河的／牛郎／织女，定能够／骑着牛儿／来往。
我想／他们／此刻，定然／在／天街／闲游。不信，／请看／那朵流星，是他们／提着／灯笼／在走。
4．学生再读全诗，注意诗歌的韵脚，感受全诗洋溢着的韵律美。
明确：全诗共四节，先后用了“ng（星、灯）”“i（市、奇）”“ang（广、往）”“ou（游、走）”等韵脚。21cnjy.com
5．听朗读录音，学生轻声跟读，注意体味抑扬顿挫的声调的传情达意。
6．学生读后感知诗的大意。（写天上街市物品的珍贵和牛郎织女自由快乐的生活）介绍诗的写作背景。
关于时代背景
1921年和1922年这两年中，郭沫若
( http: / / www.21cnjy.com )曾三次回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会即“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如皂!”的黑暗现实，使他对“五四”后祖国新面貌的美丽憧憬，以及希望通过个人努力以达到社会进取的愿望，陡然归于破灭，诗人陷入了苦闷感伤。在这一时期创作的诗集《星空》表达了这一思想感情。就在这个时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。
四、具体研习《天上的街市》
1．研习诗作第一节，体味联想的自然。
（1）请学生美读。
（2）诗作开头，以浓郁的浪漫气息渲
( http: / / www.21cnjy.com )染了在迷人夜色中放明的街灯与明星。“地上有星一样的灯，天上有灯一样的星”从修辞手法来说，是回环往复的比喻，那么“街灯”与“明星”的共同特点是什么呢？2-1-c-n-j-y
明确：两者的共同特点是“无数”和明
( http: / / www.21cnjy.com )亮，这种街灯与明星相映成趣，创造了充满诗情画意美妙意境的艺术手法，我们称为“联想”。所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是联想。客观事物总是相互联系的，具有各种不同联系的事物反映在头脑中，形成各种不同的联想：在空间或时间上相接近的事物形成接近联想；有相似特点的事物形成类似联想；有对立关系的事物形成对比联想；有因果关系的事物形成因果联想，等等。诗作开头这种由街灯到明星带有浓厚幻想色彩的联想，吸引着读者的视线从人间转到天上，为下文具体描绘“天上的街市”作好铺垫。2·1·c·n·j·y
2．研习诗作后三节，体味想像的丰富和意境的优美。
（1）请学生集体诵读。
（2）所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。思考：诗作是怎样逐步展开想像的？诗人想像的目的是什么？【来源：21cnj
y.co
m】
学生讨论、回答，教师明确：
逐步展开想像的过程是：街灯、明星一天上的街市一街市上陈列的物品一牛郎织女的自由。
诗人运用想像构想出的“仙境”与客观存在的“天
( http: / / www.21cnjy.com )河”“流星”融合在一起，显得具体、真切。神话传说与实际景象完美地融合，似幻似真，引发读者遐思，追随作者的想像一起去遨游仙境，从而感受到诗人追求理想的美好情怀。　　21教育网
（3）诗作中是怎样描述牛郎织女生活的，表达了诗人怎样的思想感情？
学生回答，教师点拨、归结：
对民间故事中那隔河相望，一
( http: / / www.21cnjy.com )年一度鹊桥相会的牛郎织女，诗人按照自己的意愿和理想全新诠释，扬弃了悲剧内容，代之以令人神往的幸福美满的生活。诗作中两幅令人心醉的图画：一是牛郎织女骑着牛儿趟过浅浅天河自由来往的“骑牛图”；一是他们提着灯笼在天街的“闲游图”。前一幅图画或者有天河溅起的清冽水花，但整个氨围静谧安宁；后一幅图画则多少有些熙熙攘攘了。两幅图画，都传出自由自在、无忧无虑的情调。天上街市的美丽、富庶、幸福、自由体现了作者对当时黑暗现实的揭露、否定，表达了对诗人对美好生活的向往与追求。www.21-cn-jy.com
（4）诗作的后3节中连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？
学生回答，教师明确：
“定然”“定”都表示断定
( http: / / www.21cnjy.com )的语气。所描绘的事物明明都是出自于想像的，作者却用斩钉截铁的语气加以肯定，这表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心，使我们读后也同样受到鼓舞和感染。21
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3．学生品味并背诵全诗。
4．小结：
《天上的街市》一曲清朗隽美的夜歌。诗作
( http: / / www.21cnjy.com )意境优美，不仅诗如画图，而且诗情深沉、画意含蕴。诗人憧憬天上的街市实际上就是憧憬自己幸福的理想境界。大胆的想像、奇特的构思，这正是诗人浪漫主义的才情。【出处：21教育名师】
五、拓展练习
一、联想思维的训练：下面四组词语，每组两个词意义相差甚远，请你经过四至五步中间联想，把两个词联系起来。【版权所有：21教育】
例如：木材
足球
木材
树林
田野
足球场
足球
1.
雪花
茶
2.钢笔
月亮
3.沙滩
啤酒
4.夏夜
鲜花
二、发挥你的联想和想象，根据提供的场景，写一段话。
月光
树影
笛声
六、板书设计
天上的街市
街灯——明星——街灯——天上街市
物品
珍
奇
富
庶
骑牛图
幸
福
牛郎织女
闲游图
自
由
教学反思
《天上的街市》是郭沫若先生的名篇。我在
( http: / / www.21cnjy.com )这一节课，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力 ，激发想象力。〔也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”〕。教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。为此，我设计了几个环节来体现我的教学思想：
一是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。
二是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。
三是注意抓住契机，注意培养学生的想像力。以词语连接的方式，锻炼学生的联想力，利用三个词语为学生创设一个自由的想象空间21世纪教育网版权所有
但在授课过程中，也存在着以下不足：
( http: / / www.21cnjy.com )首先，在给学生有关联想和想象的知识传授的有点生硬，还可以再技巧一些。易于接受一些。再有课文结尾虽注意了学生想象力的培养但设计的不够。21·世纪
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