3.4小车的运动 教案
教学目标
过程与方法
1.能够根据假设设计实验进行验证。
2.能够使用“控制变量”的方法搜集证据。
3.能够通过测量、搜集、记录数据,并选择有效的数据支持证据。
情感、态度与价值观
1.体会反复试验获取可靠测试结果的重要性。
2.意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用。
学情分析
在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
3学习成果
预计学生能够能够根据假设设计实验进行验证。
知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。能够通过测量、搜集、记录数据,并选择有效的数据支持证据。知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。 能够使用“控制变量”的方法搜集证据。
教学过程
活动1【导入】导入
上一节课我们学习了物体的运动方式,请同学们说说你知道了哪些运动方式?(学生自由说)
活动2【讲授】教师讲解
教师用小车在木板上滑动,让学生观察,问:小车的运动方式是什么?(教师引导:车轮和车厢的运动是什么方式?) 教师总结:车论的运动是转动,而车厢的运动方式是直线移动。 教师出示载重汽车的录象让学生看完后提问:“你们觉得要想让汽车运动的更快和什么因素有关。 教师:学生踊跃回答问题。 教师不做评价。认真听学生的发言。
探索和调查 学生可能的回答有:
1、动力大。
2、车轮多。
3、减少货物的重量
4、与路面的好坏有关。
5、教师将学生的回答全部记录在黑板上,并提问,你们的想法都很好,都动脑筋了。那么你们觉得这些问题中你们最想研究哪一个呢?
教师提出这个问题后,可以让每个小组商量一下,统一意见后再说。
学生讨论后汇报。 学生选择完成后,教师可以选择得票最多的问题一起来研究。
教师,那么你们打算如何研究呢?(教师让学生思考并讨论)你们的方法怎样才能让其他同学信服?
怎样证明就是这个原因,而不是其他不确定的原因造成的? (学生开始思考,这里要让学生明白只有采取“控制变量”的方法才能很好的完成整个验证过程。)
教师提示学生每次只改变一个变量,才有说服力。
学生开始设计实验。 教师是学生汇报实验步骤和方法,并要求学生说出在这个过程中你打算如何控制变量?教师提示学生要多做几次,防止偶然现象。
学生回答,结束后开始实验,教师巡视指导。 实验结束后,开始汇报结果。
教师进行总结。 在这里教师可以随便学生选择什么问题来研究,不一定非要研究拉力问题,只要能够让学生接触到探究方法的问题就可以了。
课件19张PPT。小学科学四年级下册小车的运动 怎样使静止的小车运动起来？推或拉推和拉都会产生力，推力和拉力都会使物体运动起来。小车运动的快慢与哪些因素有关？与路面有关与天气有关与视线有关系与坡度有关系与载重量有关与发动机（拉力）有关小车运动快慢与哪些因素有关？与坡度有关
与路面状况有关
与载重量有关
与天气有关
与视线有关
与发动机（拉力）有关......实验名称：小车运动的快慢与什么 因素有关
实验器材：小车 线 钩码 秒表
问题：小车运动的快慢与什么因素有关呢？
假设：小车运动与拉力大小有关
保持不变的：路面 路程 小车重量
坡度……
需要改变的：拉力的大小 实验记录秒表1、把线的一头系在小车上，另一头用来挂钩码。
2、在实验过程中，要保持载重物、距离、路面状况保持不变。
3、在距离的终点处，拿一个遮挡物，防止小车掉下去，保护我们的实验器材。
4、用钩码代替拉力的大小。
5、注意小组分工，一人保护小车的安全，一人记录，一人计时，一人改变拉力（钩码）的大小。实验要求实验记录动手体验用小绳子拉着小车在桌子上运动，小绳另一端绑着钩码，改变钩码的数量，感受重力，由钩码重力产生的拉力与小车运动快慢的关系。
结论：钩码越多，重力越大，产生的拉力越大，小车运动的越快。 ●重力是作用在物体上的向下的拉力或压力；足够的拉力能够使静止的物体运动起来，拉力越大，物体运动得越快。结论：当载重量，路程等条件不变时，拉力越大，小车运动越快；拉力越小，小车运动越慢。
再见！
