3.5摆 教案
教学目标
1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。
2、知道摆的快慢与摆长有关系,摆长越长,摆得就越慢;反之摆得越快。
3、能够测量在单位时间内摆动的的次数。
学情分析
通过一学年对科学课的学习,绝大部分学生的学习有了很大的变化:课堂学习的注意力集中了,小组合作探究更融洽了,对科学的好奇心和探究欲更强了,但有个别学生课堂学习的规范性和学习习惯有待改进的。本节课需要学生小组合作来探究摆的快慢与什么因素有关。
重点难点
探究摆的快慢与什么因素有关。 设计一个摆,在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样。
教学过程
活动1【导入】认识摆
一、认识摆
1、认识摆:我们看这座大摆钟。它由哪几部分组成?
师:这左右摆动的东西叫做摆。
2、介绍摆:
3、谈话:摆的快慢会影响摆钟的时间快慢,如果家里的摆钟太快或者太慢,会影响准时上学和上班,很不方便,这是一个必须解决好的问题,要解决这个问题首先得了解摆的秘密,弄清摆的快慢与什么有关。
活动2【活动】制作摆
1、请同学们小组合作,用实验桌上的材料制作一个摆,比一比,哪个小组动手能力最强,做好了用你的行动告诉老师。
2、请一位同学带着你们小组制作的摆上台,请你给大家演示怎样操作摆,并且数摆动的次数,行吗?
3、下面,我们来观察自己制作的这个摆的摆动。老师帮你们记时15秒,你们轻声数摆动的次数。
4、分组实验,教师计时15秒,实验两次。学生填好实验记录。
5、各组汇报实验结果。你有什么发现吗?
6、在学生回答的基础上,每个小组的摆,在相同的时间里,摆动是次数相同。也就是说,同一个摆,摆动的快慢是一样的。不同小组的摆摆动的快慢是不一样的。
7、摆动的快慢到底和什么有关呢?你能大胆地做个假设吗?
8、学生大胆猜想。
活动3【讲授】研究摆
一)研究摆的快慢与摆角有没有关系。
1、要知道摆的快慢与摆角有没有关系,你准备怎样实验?怎样改变摆角呢?
2、学生讨论交流
3、学生分组实验,一人操作,一人填实验记录表,两人数数。
4、汇报实验结果。
5、小结:摆的快慢与摆角没有关系。
(二)研究摆的快慢与摆重有没有关系。
1、要知道摆的快慢与摆重有没有关系,我们又该怎么办呢?
2、学生讨论交流
3、学生分组实验,一人操作计时,一人填实验记录表,两人数数。
4、汇报实验结果。
5、小结:摆的快慢与摆重没有关系。
(三)研究摆的快慢与摆长有没有关系。
1、摆的快慢与摆角、摆重都没关系,那和摆线的长度有没有关系呢?
2、学生分组实验
3、把各小组的摆依次放在讲台上,让学生观察摆长,从中你发现了什么?
4、得出结论并板书。
摆的快慢与摆长有关系 摆长越长,摆摆动得越慢
活动4【活动】板书设计
5、摆
摆的快慢与摆长有关系
摆长越长,摆动得越慢
摆长越短,摆动的越快
课件21张PPT。5.摆摆角摆线摆锤注意事项：1、摆线要拉直，正对着摆。
2、手不能加力，松开即可。
3、从出发点摆过去再摆过来算一次。
4、计时操作同步，失误了重做。
做摆，并数15秒内摆动的次数摆的快慢与什么因素有关呢？ 假设摆角的大小有关。 假设摆线的长短有关。 假设摆锤的轻重有关。
讨论：
1、研究的问题与多因素有关时，我们应该怎样设计实验？哪些条件保持不变？哪些条件需要改变？
2、要使实验数据更加精确，我们应该怎么做？
3、小组内如何分工？
实验记录表：问题：摆的快慢与什么条件有关？ 假设：摆的快慢与摆角的大小有关。 保持不变的条件是： 需要改变条件的是： 实验记录：结论： 摆线的长短和摆锤的重量摆角的大小实验记录表：问题：摆的快慢与什么条件有关？ 假设：摆的快慢与摆线的长短有关。 保持不变的条件是： 需要改变条件的是： 实验记录：结论： 摆锤的重量和摆角的大小摆线的长短实验记录表：问题：摆的快慢与什么条件有关？ 假设：摆的快慢与摆锤的重量有关。 保持不变的条件是： 需要改变条件的是： 实验记录：结论： 摆线的长短和摆角的大小摆锤的重量分工：计时员、记录员、操作员、观察员
与摆锤的重量、摆角的大小无关。
与摆线的长度有关。摆线越长，摆的越慢;摆线越短，摆的越快。摆的快慢：伽利略 善于观察、勤于实验是他对待科学的态度。
意大利物理学家、天文学家，他是实验科学创始人，被誉为 “近代科学之父”。
比萨斜塔实验
“两个重量不同的铁球同时落地”证明了“物体下落的速度与重量无关” 发明天文望远镜 ，成为第一个用望远镜观测天体的人。小明45千克
体重很大小东30千克
秋千荡得很高小丽30千克
千绳很短小明、小东、小丽都喜欢荡秋千，而且都说自己荡得最快，于是他们决定在十五秒内来个比赛。 有一立式摆钟，两天下来走慢了1分钟，为了校正走时，工人师傅应（ ）
A 使摆线变长 B使摆线变短
C换质量小的摆锤 D换质量大的摆锤 要求调快B小球单摆实验作业 设计一个10秒钟摆动10次的摆来计量时间。生活中哪儿还有摆？
