4.2物体的形状改变以后 教案
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4.2物体的形状改变以后
教案
学情分析：
本课的内容与学生的生活实际密切相关，但尽管力是无处不在的，但平时不会产生足够的注意，而弹性更是一个比较抽象的概念，学生对弹性的认识只停留在表象，比如：皮球有弹性、弹簧有弹性……对于什么是弹性？什么是弹力？是不是所有的物体都有弹性？这些概念学生都很模糊，没有一个系统的、本质的理解。但学生在本单元第一课已经对力的基础知识有了大概的了解，生活中又有经验基础，在教学上，可以从此处进行突破，带领学生进入新知。
四年级学生已经具有一定的观察和实验能力，大部分学生能通过观察、实践、交流等手段进行探究性学习，具备了初步的探究能力，但处于引导性探究学习阶段。所以教师可以根据学生的前概念进行引导，让学生能更具体的了解什么是弹性和弹力，以及如何区分它们。四年级的学生在手动操作上也有了一些经验，课上更多让学生自己去发现问题并解决，充分体现以学生为主体地位的教学。
教学目标：
1、能够通过探究发现生活中弹性物体的共同点，认识弹性的普遍存在及弹力的大小和方向。
2、能够设计并做好研究弹簧伸长与拉力之间的关系的实验。
3、培养学生研究生活中的有关弹性的现象。在科学探究的学习中体验到探究的乐趣，乐于与他人合作，学会创造。21·世纪
教育网
教学重难点
重点：认识弹性，知道物体受力时，形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
难点：对弹力和弹性的区分，设计和操作弹簧拉伸长度与拉力之间的关系的实验。
教学准备：
教师准备：弹簧、钩码、铁架台、课件、学生实验记录单。
学生准备：海绵、、塑料直尺、小皮球、橡皮筋、硬币。
教学过程：
一、创设情境
导入新课
1、（教师拿着一个小皮球）同学们，看老师手里是什么？我用力后，看它有什么变化？学生回答问题。
2、提问：是它的什么改变了？学生回答问题。
3、提出问题：为什么形状会改变呢？改变以后会怎样呢？今天我们学习物体的形状改变以后。
4、板书课题。
二、合作探究
解决问题
（一）感知认识弹性和弹力
1、每个小组准备了一些材料，谁来介绍一下？（出示弹簧、橡皮筋、海绵、塑料直尺）
2、现在请同学们在不损坏物品的情况下来捏一捏、拉一拉、弯一弯，看看它们发生了什么变化？慢慢松开手，体会你手上的感觉，当我们慢慢松开手时又有哪些变化？将你的发现写在记录表内。看哪个小组做得又快又好。（学生汇报，教师适时板书）21世纪教育网版权所有
3、这些物品有什么相似的特性呢？
4、像小皮球、弹簧、橡皮筋、海绵、直尺等去掉物体受到外力时，形状或体积会发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做弹性。这种让有弹性的物体恢复原来形状的力我们把它叫做弹力。弹力的方向和你对物体用力的方向正好相反。21教育网
除了刚才我们研究的那几种物体，我们周围哪些物体具有弹性？
5、认识不易察觉的弹性现象。
（1）谈话：同学们观察我们用力压硬币，它的形状或体积改变了吗？（没有）那么硬币有弹性吗？
（2）课件出示，师讲解实验方法：把三枚棋子排在一条直线上，其中二枚近靠着，另一枚离开几厘米。用一只手使劲按住中间的棋子，然后用另一只使劲弹单独的棋子，观察结果，思考：为什么会发生这种变化？www-2-1-cnjy-com
（3）老师引导学生做实验验证。
（4）学生汇报探究的结论：硬币也具有弹性。
6、是不是所有的物体都具有弹性？（学生猜测）
老师依据学生的回答板书：瞬间变形产生弹力
7、小结：弹性是普遍存在的，所有物体都有弹性，有些物体的形变是我们用肉眼观察不到的。
（二）研究弹簧伸长与拉力的关系
1、像弹簧这样的弹性物体给弹簧一个拉力，弹簧怎么样了？那么弹簧拉伸的长度跟什么有关呢？（学生猜测）
2、大家说的都很有道理，但这些想法都是出自你们的生活经验，缺乏一定的科学性。现在我们来通过实验来验证、研究弹簧拉伸的长度与拉力之间的关系。老师为你们准备了若干钩码，一个弹簧，你打算怎么实验？将自己的想法带到小组中交流，并确定小组的实验方案。2-1-c-n-j-y
3、学生说说自己的实验思路（引导学生明白，要想得出弹簧拉伸的准确数据，那就需要尺子进行测量）
4、教师讲述实验要领：
（1）首先小组分工明确：实验操作员、记录员、汇报员、观察员。
（2）将没有挂钩码时弹簧的指针先对准“0”刻度的位置。
（3）挂上一个钩码，在钩码数为“1”的竖线上标记此时弹簧指针所指的厘米数；
（4）后面依次类推，分别标记出挂2个、3个、4个时弹簧指针所指的厘米数。
（5）一定要在弹簧稳定后再读数，读数时视线与指针保持水平。
5、学生分小组进行实验研究。
6、大家通过刚才的研究你们有什么发现吗？交流实验结果。
（每挂一个钩码，弹簧就拉伸1厘米；拉力越大，弹簧拉伸的长度也越长。）
7、那你们预测下，挂5个钩码，弹簧会拉伸多长呢？
8、同学们试着想一下如果我们将弹簧无限制的拉下去，还会有刚才的规律吗？弹簧会怎样？（弹簧有弹性限度的。）21cnjy.com
9、动手操作，证明你们的预测是否正确。
10、小组学生汇报。
11、最后得出总结：在弹性限度内，拉力越大，弹簧拉伸的越长。拉力越小，弹簧拉伸的越短。在弹性限度内，弹簧增加相同的力，增加的长度也相等。超出弹性范围，物体将不能恢复原状。21·cn·jy·com
三、拓展运用
回归生活
1、教师引导：你知道我们生活中哪些地方用到了弹性吗？
2、结合学生汇报出示多媒体资料。
（1）（展示撑竿跳高图片）问：什么是弹性物体？谁对它施加力？发生了怎样的变化？是什么使运动员跳起来的？2·1·c·n·j·y
（2）学生分组讨论、交流。
（3）学生依次汇报。
3、小结：看来弹力在生活中的应用还是非常广泛的。今天老师很高兴，看到大家不仅学会了知识，还把学到的知识运用到了生活中。www.21-cn-jy.com
四、回顾板书
全课小结
1、今天这节课，我们探究了橡皮筋、弹簧、硬币、海绵这些不起眼的物体。其实，科学离我们并不远，它就在我们的身边，无处不在，无时不在，只要我们做生活中的有心人，就会发现生活中处处有科学。【来源：21·世纪·教育·网】
2、请同学们利用课余时间，观察寻找我们生活中，哪些东西运用到了物体的弹性。请你设计制作一件利用物体弹性的物品，比一比谁是最有创意的发明家
。
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4.2物体的形状改变以后
教案
学情分析：
本课的内容与学生的生活实际密切相关，但尽管力是无处不在的，但平时不会产生足够的注意，而弹性更是一个比较抽象的概念，学生对弹性的认识只停留在表象，比如：皮球有弹性、弹簧有弹性……对于什么是弹性？什么是弹力？是不是所有的物体都有弹性？这些概念学生都很模糊，没有一个系统的、本质的理解。但学生在本单元第一课已经对力的基础知识有了大概的了解，生活中又有经验基础，在教学上，可以从此处进行突破，带领学生进入新知。
四年级学生已经具有一定的观察和实验能力，大部分学生能通过观察、实践、交流等手段进行探究性学习，具备了初步的探究能力，但处于引导性探究学习阶段。所以教师可以根据学生的前概念进行引导，让学生能更具体的了解什么是弹性和弹力，以及如何区分它们。四年级的学生在手动操作上也有了一些经验，课上更多让学生自己去发现问题并解决，充分体现以学生为主体地位的教学。
教学目标：
1、能够通过探究发现生活中弹性物体的共同点，认识弹性的普遍存在及弹力的大小和方向。
2、能够设计并做好研究弹簧伸长与拉力之间的关系的实验。
3、培养学生研究生活中的有关弹性的现象。在科学探究的学习中体验到探究的乐趣，乐于与他人合作，学会创造。21·世纪
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教学重难点
重点：认识弹性，知道物体受力时，形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
难点：对弹力和弹性的区分，设计和操作弹簧拉伸长度与拉力之间的关系的实验。
教学准备：
教师准备：弹簧、钩码、铁架台、课件、学生实验记录单。
学生准备：海绵、、塑料直尺、小皮球、橡皮筋、硬币。
教学过程：
一、创设情境
导入新课
1、（教师拿着一个小皮球）同学们，看老师手里是什么？我用力后，看它有什么变化？学生回答问题。
2、提问：是它的什么改变了？学生回答问题。
3、提出问题：为什么形状会改变呢？改变以后会怎样呢？今天我们学习物体的形状改变以后。
4、板书课题。
二、合作探究
解决问题
（一）感知认识弹性和弹力
1、每个小组准备了一些材料，谁来介绍一下？（出示弹簧、橡皮筋、海绵、塑料直尺）
2、现在请同学们在不损坏物品的情况下来捏一捏、拉一拉、弯一弯，看看它们发生了什么变化？慢慢松开手，体会你手上的感觉，当我们慢慢松开手时又有哪些变化？将你的发现写在记录表内。看哪个小组做得又快又好。（学生汇报，教师适时板书）21世纪教育网版权所有
3、这些物品有什么相似的特性呢？
4、像小皮球、弹簧、橡皮筋、海绵、直尺等去掉物体受到外力时，形状或体积会发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做弹性。这种让有弹性的物体恢复原来形状的力我们把它叫做弹力。弹力的方向和你对物体用力的方向正好相反。21教育网
除了刚才我们研究的那几种物体，我们周围哪些物体具有弹性？
5、认识不易察觉的弹性现象。
（1）谈话：同学们观察我们用力压硬币，它的形状或体积改变了吗？（没有）那么硬币有弹性吗？
（2）课件出示，师讲解实验方法：把三枚棋子排在一条直线上，其中二枚近靠着，另一枚离开几厘米。用一只手使劲按住中间的棋子，然后用另一只使劲弹单独的棋子，观察结果，思考：为什么会发生这种变化？www-2-1-cnjy-com
（3）老师引导学生做实验验证。
（4）学生汇报探究的结论：硬币也具有弹性。
6、是不是所有的物体都具有弹性？（学生猜测）
老师依据学生的回答板书：瞬间变形产生弹力
7、小结：弹性是普遍存在的，所有物体都有弹性，有些物体的形变是我们用肉眼观察不到的。
（二）研究弹簧伸长与拉力的关系
1、像弹簧这样的弹性物体给弹簧一个拉力，弹簧怎么样了？那么弹簧拉伸的长度跟什么有关呢？（学生猜测）
2、大家说的都很有道理，但这些想法都是出自你们的生活经验，缺乏一定的科学性。现在我们来通过实验来验证、研究弹簧拉伸的长度与拉力之间的关系。老师为你们准备了若干钩码，一个弹簧，你打算怎么实验？将自己的想法带到小组中交流，并确定小组的实验方案。2-1-c-n-j-y
3、学生说说自己的实验思路（引导学生明白，要想得出弹簧拉伸的准确数据，那就需要尺子进行测量）
4、教师讲述实验要领：
（1）首先小组分工明确：实验操作员、记录员、汇报员、观察员。
（2）将没有挂钩码时弹簧的指针先对准“0”刻度的位置。
（3）挂上一个钩码，在钩码数为“1”的竖线上标记此时弹簧指针所指的厘米数；
（4）后面依次类推，分别标记出挂2个、3个、4个时弹簧指针所指的厘米数。
（5）一定要在弹簧稳定后再读数，读数时视线与指针保持水平。
5、学生分小组进行实验研究。
6、大家通过刚才的研究你们有什么发现吗？交流实验结果。
（每挂一个钩码，弹簧就拉伸1厘米；拉力越大，弹簧拉伸的长度也越长。）
7、那你们预测下，挂5个钩码，弹簧会拉伸多长呢？
8、同学们试着想一下如果我们将弹簧无限制的拉下去，还会有刚才的规律吗？弹簧会怎样？（弹簧有弹性限度的。）21cnjy.com
9、动手操作，证明你们的预测是否正确。
10、小组学生汇报。
11、最后得出总结：在弹性限度内，拉力越大，弹簧拉伸的越长。拉力越小，弹簧拉伸的越短。在弹性限度内，弹簧增加相同的力，增加的长度也相等。超出弹性范围，物体将不能恢复原状。21·cn·jy·com
三、拓展运用
回归生活
1、教师引导：你知道我们生活中哪些地方用到了弹性吗？
2、结合学生汇报出示多媒体资料。
（1）（展示撑竿跳高图片）问：什么是弹性物体？谁对它施加力？发生了怎样的变化？是什么使运动员跳起来的？2·1·c·n·j·y
（2）学生分组讨论、交流。
（3）学生依次汇报。
3、小结：看来弹力在生活中的应用还是非常广泛的。今天老师很高兴，看到大家不仅学会了知识，还把学到的知识运用到了生活中。www.21-cn-jy.com
四、回顾板书
全课小结
1、今天这节课，我们探究了橡皮筋、弹簧、硬币、海绵这些不起眼的物体。其实，科学离我们并不远，它就在我们的身边，无处不在，无时不在，只要我们做生活中的有心人，就会发现生活中处处有科学。【来源：21·世纪·教育·网】
2、请同学们利用课余时间，观察寻找我们生活中，哪些东西运用到了物体的弹性。请你设计制作一件利用物体弹性的物品，比一比谁是最有创意的发明家
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