第三课 光色心情 教学设计
1教学目标
1、认知目标:了解色调知识,掌握如何运用色调来表达人的心理感受的绘画色彩表现规律与技能。
2、 感知目标:通过欣赏评价、填色练习、作品分析等活动深入理解绘画作品是如何运用色彩来表达人的心理感受,突出主题的。
能力目标:培养学生关注自然,关注生活,热爱生活,关注自我内心审美感受,提高学生的审美情趣
2学情分析
（1）、面对的是非专业的学生,如像对专业学生那样教学一些专业的色彩知识,必然显得十分枯燥乏味,因此多用一些学生感兴趣的影片,音乐介入,从而能够较好的调动起学生的兴趣,课堂气氛好了,一切都好了。 (2)、多以活动的形式,能够较好的调动起学生的积极性,一些问题在学生的讨论中很好的解决,教师从中引导、沟通,让学生当主角,教师做导演。
3重点难点
1、教学重点:能够结合生活中的色彩体验并运用绘画的相关知识欣赏评述作品中的色彩表现。
教学难点:掌握在绘画中如何运用不同的色彩来表达人的内心感受的规律与技能
4教学过程
一、组织教学
检查同学们书本、绘画颜料等学具情况。
二、新课教学
1、导入课题:通过颜色来展示色彩的心理感觉,色彩能使我们产生对自然与生活中相关事物的联想,从而形成感官上的共鸣。
教师提问:(1)、你喜欢的颜色
(2)、为什么喜欢?
(3)、你觉得这些和你的心情有关系吗?
教师补充:相信这一番交流同学们都对颜色的表达有了一定的了解。今天我们就来学习如何学会用色彩语言表达情感。
2、老师提问:你能不能讲讲红,橙,黄,绿,蓝,紫这些颜色各给人以什么样的联想?各象征什么?
学生回答: 红色联想:火、太阳等。象征:热烈、喜庆 、热 情、危险等。。
橙色联想:秋叶、晚霞等。象征:快乐、甜美等
黄色联想:柠檬、玉米等。象征:光明、希望、高贵等。
蓝色联想:大海、天空等。象征: 安宁、平静、等。
绿色联想: 草地、植物等。象征: 生命、活力等。
紫色联想:葡萄、紫罗兰等。象征:高贵、哀愁、等。
3、给学生讲解什么是色彩的“通感”。色彩本身而言是没有温度、远近、轻重、软硬等等区别的,之所以能使人产生诸多的心理效应,是因为在人们的生活经验中对自然现象的色彩习惯性认识以及由这些现象所引发的一系列感觉所带来的,这种以一种领域的感觉引起另一领域的感觉在心理学中被称之为通觉,即通感。(做一个简单的连线游戏,不同的颜色代表不同的性格情感。)
色彩的性格
⑴.红 青春、朝气
⑵.蓝 兴奋、活泼
⑶.黄 高贵、神秘
⑷.橙 宁静、深远
⑸.紫 温和、光明
⑹.绿 活力、热情
4.色彩感受更多地来自于我们的感知经验,色彩能使我们产生对自然与生活中相关事务的联想,形成感官上的共鸣。(观看四张图片,说说各代表什么季节)
提问:我们该用什么色彩来表现春夏秋冬呢?为什么?
春天:绿色;万物复苏,气候温和多雨 ; 夏天:红色;炎热干燥; 秋天:黄色;收获的季节硕果累累; 冬天:蓝色;寒冷,雪花飘零…
5.用色彩表达心情
(1)看得见的冷热酸甜。
活动(一):下面图片是同学们小时候比较爱吃的零食,让学生根据颜色说出它的味道
活动(二):四张图片让学生找找酸甜苦辣
思考与交流:(提问)色彩会让人有酸甜苦辣感,那么会不会有其他感觉呢? 请举生活中的事例说明
(2)感觉到的冷暖。
出示两张不同冷暖色调的卧室图片
(教师提问):冬天到了,天气非常寒冷,假如让你选择,你会选择什么样的卧室装修环境呢? 总结:这种感觉并不是色彩本身具有真实温度,而是我们生活中的视觉经验和心理联想。物体通过表面色彩可以给人们或温暖或寒冷或凉爽的感觉。 如:红、橙、黄等颜色使人想到阳光、烈火,故称“暖色”。 绿、青、蓝等颜色与黑夜、寒冷相联,称“冷色”。 提示:波长长的红光与橙黄色光照在任何物体上都会有温暖的感觉,而波长短的紫色光,蓝色光被认为有寒冷的感觉。 (3)、色调的形成是由色相、明度、纯度、色量与面积分布以及位置等综合因素造成的,是由色彩基本元素——主导色、辅助色和点缀色相互搭配后产生的色彩倾向。这种色彩的倾向性概念,就是一件作品中所有色彩相互组合后呈现的色彩整体效果,如教材第32页中三幅《鱼》作品。(师生一起分析讨论) (4)、思考与交流: (提问)色彩除了能给我们味道、温度之外,还能给我们什么感觉呢? (提问)出示两张图片,比较它们墙壁的质感有什么不同?为什么会造成这种感觉啊? 总结:在同一类型、同一材质对象的情况下,明度较高的色彩给人的感觉较轻;相反,明度低的色彩,给人的感觉较重。 7、画笔抹出的喜怒哀乐: 画面的色彩往往也直接传送着画者的人格精神和情感取向,使观众从心理上产生出共鸣。(说说四张图片各代表什么样的心情) 活动(一):分小组讨论教材第34页的色彩联想图。(教师赞许) 总结:人们对色彩体验感受的多样性,也使色彩的应用有了许多的选择。 由于个体存在年龄、性别、民族、宗教等差异性,每个人对同一色彩的心理感受也会产生差异性,甚至同一个人在不同的时间、地点、环境和情绪下对同一种色彩的感受也会有着不同的情感反应,所以色彩的心理属性还具有共同性和个体性共存的特征。在绘画中对色调的运用与表现正基于色彩的共性心理与个性心理,因而使得色彩语言变得更为丰富、更为强烈。 活动(二):出示一组同一色彩不同形状的图形,试分析他们所透露的不同情感。 绘画中的形与色是相辅相成的共同体,脱离了形谈绘画色彩显然是不完整的。 反之,对于相同的题材,通过不同色调的处理同样也能表达出不同的情感。 出示图片《云飘来飘去》与《云卷云舒》,进行分析比较。(教师引导学生回答) 高明度的《云飘来飘去》让我们有种明朗、轻快、遐思的感受,低明度的《云卷云舒》则带给我们忧郁、低沉和压抑的感觉。画家通过不同的色彩处理方式,表达出截然相反的两种不同主题,进一步说明了运用色彩的心理属性来表达情感是绘画中非常重要的手段。
8.思考与讨论: 将毕加索《少女像》改变色彩以后,你能结合人物形象谈谈每一幅作品的色彩所表达出的不同情绪吗?
课件47张PPT。 教材版本：湘美版高中美术＜绘画＞
教学年级：高二
课题：第二单元第三课――光色心情光色心情素描使万物有其形，色彩使万物有生命。—— （法）狄德罗
请同学们说说1，你喜欢的颜色
2，为什么喜欢？
3，你觉得这些和你的心情有关系吗？
4，那你能不能讲讲红，橙，黄，绿，蓝都
表示哪些色彩含义？色彩传递给我们的不同含义·艺术家绝对不是客观无意识的描摹现实，他们的作品大多是表达和强化他们内心的欢快，忧伤，迷茫与向往……
那通过什么来表现呢?
色和光！是他们有力的表现方法。凡高众所周知凡高是个很狂热的艺术家，他的狂热，我们可以从他的画面里面感受到，感受到他画面强烈的阳光，和疯狂的色彩 凡高认为：“颜色不是要达到局部的真实，而是要启示某种激情。”在他画中，浓重响亮的色彩对比往往达到极限。而他那富于激情的旋转、跃动的笔触，则使他的麦田、柏树、星空等，有如火焰般升腾、颤动，震撼观者的心灵。在他的画上，强烈的情感完全溶化在色彩与笔触的交响乐中。 高大的白扬树战栗着悠然地浮现在我们面前；山谷里的小村庄，在尖顶教堂的保护之下安然栖息；宇宙里所有的恒星和行星在“最后的审判”中旋转着、爆发着。这不是对人，而是对太阳系的最后审判。这件作品是在圣雷米疗养院画的，时间是1889年6月。他的神经第二次崩溃之后，就住进了这座疗养院。在那儿，他的病情时好时坏，在神志清醒而充满了情感的时候，他就不停地作画。色彩主要是蓝和紫罗兰，同时有规律地跳动着星星发光的黄色。前景中深绿和棕色的白杨树，意味着包围了这个世界的茫茫之夜。 在这幅画上仍然有着人们熟悉的他那特有的金黄色，但它却充满不安和阴郁感，乌云密布的沉沉蓝天，死死压住金黄色的麦田，沉重得叫人透不过气来，空气似乎也凝固了，一群凌乱低飞的乌鸦、波动起伏的地平线和狂暴跳动的激荡笔触更增加了压迫感、反抗感和不安感。画面极度骚动，绿色的小路在黄色麦田中深入远方，这更增添了不安和激奋情绪，这种画面处处流露出紧张和不详的预兆，好像是一幅色彩和线条组成的无言绝命书。在祥和的麦田追求不到宁静，在满是阳光的蓝天中，飘过了久蓄心中死亡的影子，化作无尽的乌鸦，引着梵高飞向他的蓝天，追向无限光明。就在第二天，他又来到这块麦田对着自己的心中开了一枪。黑暗背后仍是蓝天。 一、看得见的冷,热,酸,甜色彩感受更多地来自于我们的感知经验，色彩能使我们产生对自然与生活中相关事务的联想，形成感官上的共鸣。
讲一讲以下4张图片你分别感受到的是哪个季节？1、色彩的视觉 冷暖月光、水、轻松、柔和日光、火、沉重、刺激比较一下这两个画面，你会有什么感受呢？ 色彩感受更多地来自于我们的感知经验 色彩感受更多地来自于我们的感知经验 色彩感受更多地来自于我们的感知经验 色彩感受更多地来自于我们的感知经验 甜苦辣酸2、色彩的味觉 六种味道，你是否还记得？ 问题： 两幅作品同样是画
房子、墙壁，你觉得重量感
是否一样？
小结：
色彩是有重量感的，在同类型画中，
同一材质对象的情况下，明度较高的色彩
，给人的感觉较轻；相反，明度较低的色
彩，给人的感觉较重。3、色彩的轻重色彩的重量感二、画面中的色调 暖冷色彩的冷暖是相对的色彩的冷暖每一个画面的色彩，都有其主要特征和基本倾向，称为色调，也常被称为“主调”或者“基调”。有暖色调，冷色调还有中性调。
1、 色调再看看画与画的对比《蓝色睡莲》莫奈《金秋》油画 ‘
分析以上两种画的感受
红，黄，橙常让人联系到暖烘烘的太阳，火光，感到温暖，所以称为暖色；而青色，蓝色使人联想到天空，冰川，河流，海水等等，感到寒冷所以称为冷色。
艺术家在进行艺术创作时，常常会利用这种色彩的冷暖感，营造出画面所需要的气氛，突出作品主题。 改变《都市红茶》的画面色调来表达出不同情感，说明了色彩的共同性心理属性：暖色调让我们感受到青春的气息，冷色调表现了生活的哲理。 都市红茶 (水彩画) (现代) 周刚 艺术家在进行艺术创作时，常常会利用这种色彩的冷暖感，营造出画面所需要的气氛，突出作品主题。色彩的冷暖 问题：
每一个小
图的主要色
调是什么？ 思考与讨论：2、画面色调有何不同，各体现出怎样的一种心情？色调暖色调冷色调灰色调 思考与讨论：2、画面色调明度有何不同，各体现出怎样的一种心情？色调色彩除了冷暖色调轻重之外还有明暗之分
明暗的不一样在运用到不同地方的时候所表达的感觉还是不一样的。
课本插图中王沂东《闹房》 低调的画面往往给人凝重沉重和压抑的感觉。
尚扬的《许多年的大风景》在高调的画面中，色彩的明度高，往往给人以轻柔明快和理性的感觉。2、明度1、不同的题材，不同的调色明度处理能表达出不同的情感吗？
思考与讨论： 4、相同的题材，不同的明度处理能表达出不同的情感吗？思考与讨论： 2、相同的题材，不同的调色明度处理能表达出不同的情感吗？《云飘来飘去》《云卷云舒》 高明度的《云飘来飘去》让我们有种明朗、轻快、遐思的感受，低明度的《云卷云舒》则带给我们忧郁、低沉和压抑的感觉。画家通过不同的色彩处理方式，表达出截然相反的两种不同主题，进一步说明了运用色彩的心理属性来表达情感是绘画中非常重要的手段。 居室中的明度对比明度高、色彩偏纯且色性偏暖的画面让我们有种明快的感受。明度低、色彩纯度低且色性偏冷的画面让我们有种阴郁的感觉。3、纯度三、画笔抹出的喜怒哀乐 马蒂斯《舞蹈》
用类似平涂手法把人的动态表达出来，没有太多的细节刻画，但是整个欢快的气氛很浓。
还有这张表达的感情完全不一样
蒙克《呐喊》
此图中除了人物扭曲变形的形象以外，那涌动的红云，黑色的山峦，橙黄的水面，黄中带绿的人脸，是否同样，令你感到烦躁不安，痛苦压抑？ 思考与讨论：1、将毕加索《少女像》改变色彩以后，你能结合人物形象谈谈每一幅作品的色彩所表达出的不同情绪吗？恬静颓废烦躁满足 思考与讨论：1、将毕加索《少女像》改变色彩以后，你能结合人物形象谈谈每一幅作品的色彩所表达出的不同情绪吗？本课小结色彩给人的心理感觉存在共同性，但由于性别、年龄、阅历、兴趣、种族等不同而存在这个体或群体的差异。
对比中西方传统婚礼色彩的运用1、不同生活经验的人，对色彩可能会有不同的感受。
2、不同的形式也会对色彩的表达形成制约。
总结：相同色彩能够传达不同的感觉，甚至是完全相反的感觉。 生活中的色彩情感 学习了光色心情以后希望同学们可以利用色彩调节自己的心情。
比如心情不好的时候可以挑选一些颜色鲜艳明快的衣服，连续阴雨天气可以选择颜色亮丽一些的服装，来调节心情。
比如厨房装修可以用淡黄色，可以增加食欲。等等
学生作业 运用色彩表达一下自己某个时刻的心情。可以画一张具体表达心情的画，也可以画一个表情，或者用色彩绘出一系列的心情变化。
作业以全班同学独立或者分组进行。色 彩生命是一张没有价值的白纸，
自从绿色给了我发展
红色给了我热情，黄色教我以忠义
蓝色教我以高洁，粉色赐我以希望
灰白赐我以悲哀，最后，黑色还要加我以死
从此我便溺爱于我的生命，因为我爱它的色彩闻 一 多
