2.1 看一看（一） 教案
1教学目标
1.能根据直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。
2.在实物观察、空间想象和推理等活动中,体验从不同的位置(角度)观察物体,每次最多能看到三个面,积累观察物体的活动经验。
3.在想象、推理、观察、验证的活动中,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念 。
4.在与他人合作交流中,能简单描述自己的思考过程和观察结果,体验观察的乐趣。
2学情分析
本课是在学生学习并掌握了位置及左右等关系的基础上安排教学的。学生在一年级下册已经掌握从两个不同的方向观察物体,并知道站在不同角度观察物体,所看到的形状是不同的,这为今后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。
3重点难点
教学重点: 能根据直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。
教学难点: 体验从不同角度观察长方体,每次最多只能看到三个面。
4教学过程
活动1【导入】 看一看（一）
教学流程:
一:情境引入,激发兴趣(5分)
1 :孩子们,喜欢听故事吗?
老师今天给大家讲一个盲人摸象的故事。从前,有四个盲人从来没见过大象。于是他们决定去摸摸大象。第一个摸到了鼻子,他说“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴,他说”大象像一根细细的棍子。”第三个人摸到了身体他说“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿,他说“大象像一根粗粗的柱子。”同学们同样一头大象,为什么四个人的说法不一样呢?学生发言后教师小结:对,我们用眼观察物也一样观察的角度不同,看到的形状也不同。今天我们来继续学习观察物体。板书课题看一看(一)
设计意图:課一开始,以盲人摸象的故事引入新课,使学生满含热情投入到探究学习之中。接着依据新课标“让学生经历获取知识的过程”的思想运用“直观感知—表想认识—概念形成—拓展运用”的规律组织教学。让学生通过活动,亲身体验到“角度不同,观察同一物体的形状也不同。”在丰富的感性认识的基础上感悟并探索出了观察物体的方法。
2: 出示主题情境图,说一说图中小朋友们都在做什么?他们分别站在什么位置?从哪个角度观察长方体纸箱的?观察情境图,说出淘气、笑笑、妙想站在不同位置观察一个投票箱。 明确笑笑站在箱子左边观察;淘气站在箱子后面的椅子上观察;妙想站在右前方对着箱子的一个角观察。关注学生观察的有序性。
二、探究新知(25分)
1.观察情境图,独立想象判断。
(1)出示问题中的三幅图,让学生独立思考和判断:分别是哪个小朋友看到的?连一连。
(2)完成后组织同桌之间相互说一说自己是怎么想的?
(3)组织集体交流:这三幅图分别是谁看到的,你是如何判断的?引导学生说清楚在哪个位置能看到几个面。 教师要适时的找学力有困难的学生观察实际物体,进而排除难点。
2.站在不同位置,每次最多能看到几个面?
(1)先引导学生大胆猜想:站在不同位置,看到的物体的面有什么不同?最多可以看到几个面?
(2)看一看,观察站在不同位置每次最多能看到几个面? 先观察纸箱验证自己之前的猜想是否正确,再让小组内同学模拟主题图中的情境,站在与图中相符的位置轮流观察,互相说一说自己看到了几个面?分别是哪几个面?
(3)说一说,讨论:为什么每次最多只能看到三个面?
独立观察三幅图,思考和判断并连线。 和同桌交流自己的想法。 第一幅图是淘气从上面观察的,只能看到一个面;第二幅图是笑笑从左边观察到的,能看到两个面;第三幅图是妙想从右前方观察到的,能看到三个面。
设计意图:运用猜想、观察、模拟验证,让学生充分体会 从不同位置观察这个长方体纸盒最多只能看到三个面。初次体会可能有的同学对这个结论产生质疑,充分验证后,学生就会对这个结论更加明确与肯定。
三、巩固练习(10分)
1.出示观察小熊情境图,让学生说说四名同学都是站在什么位置观察小熊的?
2.出示问题下面的四幅图,让学生尝试独立判断分别是谁看到的。也可以借助实物观察。
3.集体交流。
4.活动小结:通过刚才的观察活动,你发现了什么? 学生独立判断 各自说说思考过程。 初步感知:从相对位置观察同一个物体,看到的画面正好是相反的。 结合思考过程,体验现实情境中观察物体的角度和看到的简单物体之间的对应关系。
板书设计: 看一看(一)
站在不同位置观察,每次最多只能看到三个面。
课件9张PPT。笑笑妙想淘气妙想笑笑奇思淘气1.把一个礼品盒放在桌子上，
站在不同的位置看一看，
最多能看到几个面？2.想一想，下面三幅照片
分别是哪位小记者拍摄
的？把他们的编号填在
照片下面的括号里。③①②3.下面四幅图分别是谁看到的？实际看一看，连一
连。4.下面这几幅图分别是谁看到的？连一连。你学到了什么？
