第一课 形——不需要翻译的世界语 教学设计 (2)
文档属性
| 名称 | 第一课 形——不需要翻译的世界语 教学设计 (2) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 119.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2016-12-20 17:47:11 | ||
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文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
第一课
形——不需要翻译的世界语
教学设计
1教学目标
1、知识与技能
能够初步理解图形表达的基本含义,解读绘画中不同图形的意义。
2、过程与方法
能简略地阐释自己对绘画中图形的独特理解和思维内涵。
3、情感态度与价值观
乐于观察并探究生活中各种物象的形体特征,建立运用图形语言来表达思想与情感,为深入学习不同的绘画造型要素及各种表现方式打下基础。21cnjy.com
2学情分析
所教学生虽然是高中生,但大部分学生绘画功底并不强,很多同学不愿意动手,怕丢脸。而学生观察生活的能力、用语言表达的能力却很强,要充分发挥学生这一特点,先让学生找到自信。然后再鼓励学生进行大胆尝试。2·1·c·n·j·y
3重点难点
本课教学中由于学生的以往经验,对绘画存在一定的畏惧情绪,因此教学的重点是:让学生能够积极地对图形意义简略地阐释自己的独特理解,当自然形象进入画面的时候,画家已使它们发生了改变。教材中的绘画作品就是要让我们学会阅读这种“语言”,并通过绘画语言去了解与分享画家的视觉经验。在学习的过程中我们会发现,自己身边那么多被漠视的视觉形象在画家的笔下竟蕴藏着如此丰富深刻的内涵。【来源：21·世纪·教育·网】
本节课的难点则是:让学生学会用图形“说话”,即“图形表意”。要让学生的思维从教材的绘画作品中发散开来,并从最简单的尝试练习中去获得最基本的图形表达能力;在学生的学习积极性被充分调动起来的基础上,通过对一些绘画作品中的图形意义的解读和交流活动,帮助学生理解绘画中的一些表现方式、表现风格与主题之间的关系,然后根据主题再借鉴适当的表现方式进行绘画创作。www-2-1-cnjy-com
4教学过程
〈一〉、教学导入
本过程用五分钟的时间导入,从生活中常见的图形入手,让学生意识到图形在我们生活中无时不在,以激发学生对图形的兴趣。〈简短,直接〉21世纪教育网版权所有
1、现代社会越来越讲究文明,很多公共场合都不可以抽烟,要求学生用最简单的方式表达这一含义。并邀请用不同语言表达这一特定信息的学生上前演示自己的“语言”,充分发挥学生的表演天赋。21·世纪
教育网
2、大家一起来评价,形成共识:严禁抽烟的标志是最简洁的。图形语言是最容易为大众普遍接受且最直接、最通用的交流方式。从而导入新课。2-1-c-n-j-y
〈二〉、新授
1、与学生探讨图形的起源。
从古代图形的分析更有助于学生理解图形的意义,“说话”的含义。鼓励学生说出他们对图形的认识,允许他们有不同的看法,在讨论中得到提升。21
cnjy
com
我们的祖先依靠图形的方式来表达生活,实现相互之间的信息传播。紧扣绘画的“图形说话”,解读《阿尔塔米拉原始洞穴壁画》,引导学生观察、分析绘画作品中图形的符号意义,强调作品告诉了我们什么。【来源：21cnj
y.co
m】
时代的意义——原始艺术、历史编码、研究资料
图形的信息——公牛的动态、线条轮廓
表达的方式——具象写实、岩壁绘画
作者的意图——记录、期待、表达
观赏的感受——视觉的冲击、语言的生动
2、图形作为绘画符号的最基本要求就是表意。
通过这一过程
改变学生对图形越像越好的片面理解。为学生在下一步的尝试练习,做下铺垫。
〈讨论〉绘画中的图形是否需要和现实中的形象完全一致,与学生一起解读毕加索的《少女与和平鸽》,让他们体会到:该作品不会因为画中的少女与鸽子并不像生活中的形象而曲解这一作品的信息内涵,反而会因为画家巧妙的图形置换而更容易明晰这一作品的主题意义。
〈小结〉图形最重要的是表意,而不是象形。
3、解读吕胜中的《贺年信》并尝试练习。
学生的尝试性练习必须简单,学生有可模仿的范例,才能打破学生对绘画的恐惧。在这一基础上教师作出相应的范画,更能引发学生想试一试的念头。学生的作业先在小组内进行互评,老师再进行选择性的评价,以鼓励为主,挖掘学生的亮点,主要针对学生表达的意图来评价。
题目:用图形给父母写上一句话。
这一尝试训练安排十分钟时间。一句话简短明了,难度不是很大,为打破学生的顾虑,再一次强调图形作为说话的功能,形没画像不要紧,但要合适。分组讨论选定内容,图形。要求每个学生尝试在最短的时间内用图形语言来“说话”,看看谁的信息传递得最快、最准确、最有趣。
可借鉴教材中《贺年卡》的图形语言表达方式,完成尝试练习,并在小组内交流自己的图形“语言”,作出评价。21教育网
教师示范用图形给女儿写的一句话:“祝女儿2009年天天开心!”。
选择1~2幅学生作业进行点评,检测学生用图形“说话”的能力。
4、图形作为语言的“语气”。
本过程必须让学生明白:绘画是人类情感的载体,绘画借助不同的图形符号并赋予相应的含义来传递各种信息,表达他们内心的世界。他们会选择不同技法、不同形式、不同画种来表现。引导学生从现实生活中的说话的语气联想到图形的“语气”充分发挥学生的表演性,参与性。
为活跃课堂气氛,让学生积极参与在课堂中,请同学首先尝试用语言来表达对最亲密的人和陌生人说话的口吻。
解读绘画中的“语气”。与学生一起探讨宋代的《出水芙蓉图》和米罗的《在深夜与晨雨中的夜莺歌声》中完全不同的语气。美术家在美术作品中传递图象信息的同时,还传递出作者个人的思想、情感、性格等个人信息,和作者所生活的时代、地域、民族所特有的风俗、观念、信仰等社会信息,这也就是美术作品的深层文化意蕴。www.21-cn-jy.com
5、合作交流。
本过程是为我们的课堂练习做准备,让学生在大师作品中得到启示,分析作业将选择什么样的形式,什么样的内容 分组讨论。绘画作品的形式取决于艺术家的创作意图。
引导学生分析教材中不同表现风格的绘画作品的不同表现形式,思考绘画表现中形式与主题之间的必然联系,解读图形语言的含义。21·cn·jy·com
具象作品中的形
抽象作品中的形
组织学生分组讨论教材中“思考与交流”所提供的四段文字,应采用何种绘画方式与绘画风格表现最为恰当。
(1)月光如轻纱般笼罩大地;
(2)天边飘过一朵白云
(3)风呼啸着,闪电像剑一般刺穿黑幕似的乌云;
(4)故乡的荷塘。
每组的代表发言,呈现本小组的讨论结果。
6、课堂练习。
指导学生各自完成课堂练习:选择一段文字,并用绘画的方式表现文字的意境。
互相评价彼此的作业,交换绘画实践的经验与体会。
7、作业评价
每组选择一张作业进行展示,从作品表现的意图,作者选择的方式来评价作品。
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第一课
形——不需要翻译的世界语
教学设计
1教学目标
1、知识与技能
能够初步理解图形表达的基本含义,解读绘画中不同图形的意义。
2、过程与方法
能简略地阐释自己对绘画中图形的独特理解和思维内涵。
3、情感态度与价值观
乐于观察并探究生活中各种物象的形体特征,建立运用图形语言来表达思想与情感,为深入学习不同的绘画造型要素及各种表现方式打下基础。21cnjy.com
2学情分析
所教学生虽然是高中生,但大部分学生绘画功底并不强,很多同学不愿意动手,怕丢脸。而学生观察生活的能力、用语言表达的能力却很强,要充分发挥学生这一特点,先让学生找到自信。然后再鼓励学生进行大胆尝试。2·1·c·n·j·y
3重点难点
本课教学中由于学生的以往经验,对绘画存在一定的畏惧情绪,因此教学的重点是:让学生能够积极地对图形意义简略地阐释自己的独特理解,当自然形象进入画面的时候,画家已使它们发生了改变。教材中的绘画作品就是要让我们学会阅读这种“语言”,并通过绘画语言去了解与分享画家的视觉经验。在学习的过程中我们会发现,自己身边那么多被漠视的视觉形象在画家的笔下竟蕴藏着如此丰富深刻的内涵。【来源：21·世纪·教育·网】
本节课的难点则是:让学生学会用图形“说话”,即“图形表意”。要让学生的思维从教材的绘画作品中发散开来,并从最简单的尝试练习中去获得最基本的图形表达能力;在学生的学习积极性被充分调动起来的基础上,通过对一些绘画作品中的图形意义的解读和交流活动,帮助学生理解绘画中的一些表现方式、表现风格与主题之间的关系,然后根据主题再借鉴适当的表现方式进行绘画创作。www-2-1-cnjy-com
4教学过程
〈一〉、教学导入
本过程用五分钟的时间导入,从生活中常见的图形入手,让学生意识到图形在我们生活中无时不在,以激发学生对图形的兴趣。〈简短,直接〉21世纪教育网版权所有
1、现代社会越来越讲究文明,很多公共场合都不可以抽烟,要求学生用最简单的方式表达这一含义。并邀请用不同语言表达这一特定信息的学生上前演示自己的“语言”,充分发挥学生的表演天赋。21·世纪
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2、大家一起来评价,形成共识:严禁抽烟的标志是最简洁的。图形语言是最容易为大众普遍接受且最直接、最通用的交流方式。从而导入新课。2-1-c-n-j-y
〈二〉、新授
1、与学生探讨图形的起源。
从古代图形的分析更有助于学生理解图形的意义,“说话”的含义。鼓励学生说出他们对图形的认识,允许他们有不同的看法,在讨论中得到提升。21
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我们的祖先依靠图形的方式来表达生活,实现相互之间的信息传播。紧扣绘画的“图形说话”,解读《阿尔塔米拉原始洞穴壁画》,引导学生观察、分析绘画作品中图形的符号意义,强调作品告诉了我们什么。【来源：21cnj
y.co
m】
时代的意义——原始艺术、历史编码、研究资料
图形的信息——公牛的动态、线条轮廓
表达的方式——具象写实、岩壁绘画
作者的意图——记录、期待、表达
观赏的感受——视觉的冲击、语言的生动
2、图形作为绘画符号的最基本要求就是表意。
通过这一过程
改变学生对图形越像越好的片面理解。为学生在下一步的尝试练习,做下铺垫。
〈讨论〉绘画中的图形是否需要和现实中的形象完全一致,与学生一起解读毕加索的《少女与和平鸽》,让他们体会到:该作品不会因为画中的少女与鸽子并不像生活中的形象而曲解这一作品的信息内涵,反而会因为画家巧妙的图形置换而更容易明晰这一作品的主题意义。
〈小结〉图形最重要的是表意,而不是象形。
3、解读吕胜中的《贺年信》并尝试练习。
学生的尝试性练习必须简单,学生有可模仿的范例,才能打破学生对绘画的恐惧。在这一基础上教师作出相应的范画,更能引发学生想试一试的念头。学生的作业先在小组内进行互评,老师再进行选择性的评价,以鼓励为主,挖掘学生的亮点,主要针对学生表达的意图来评价。
题目:用图形给父母写上一句话。
这一尝试训练安排十分钟时间。一句话简短明了,难度不是很大,为打破学生的顾虑,再一次强调图形作为说话的功能,形没画像不要紧,但要合适。分组讨论选定内容,图形。要求每个学生尝试在最短的时间内用图形语言来“说话”,看看谁的信息传递得最快、最准确、最有趣。
可借鉴教材中《贺年卡》的图形语言表达方式,完成尝试练习,并在小组内交流自己的图形“语言”,作出评价。21教育网
教师示范用图形给女儿写的一句话:“祝女儿2009年天天开心!”。
选择1~2幅学生作业进行点评,检测学生用图形“说话”的能力。
4、图形作为语言的“语气”。
本过程必须让学生明白:绘画是人类情感的载体,绘画借助不同的图形符号并赋予相应的含义来传递各种信息,表达他们内心的世界。他们会选择不同技法、不同形式、不同画种来表现。引导学生从现实生活中的说话的语气联想到图形的“语气”充分发挥学生的表演性,参与性。
为活跃课堂气氛,让学生积极参与在课堂中,请同学首先尝试用语言来表达对最亲密的人和陌生人说话的口吻。
解读绘画中的“语气”。与学生一起探讨宋代的《出水芙蓉图》和米罗的《在深夜与晨雨中的夜莺歌声》中完全不同的语气。美术家在美术作品中传递图象信息的同时,还传递出作者个人的思想、情感、性格等个人信息,和作者所生活的时代、地域、民族所特有的风俗、观念、信仰等社会信息,这也就是美术作品的深层文化意蕴。www.21-cn-jy.com
5、合作交流。
本过程是为我们的课堂练习做准备,让学生在大师作品中得到启示,分析作业将选择什么样的形式,什么样的内容 分组讨论。绘画作品的形式取决于艺术家的创作意图。
引导学生分析教材中不同表现风格的绘画作品的不同表现形式,思考绘画表现中形式与主题之间的必然联系,解读图形语言的含义。21·cn·jy·com
具象作品中的形
抽象作品中的形
组织学生分组讨论教材中“思考与交流”所提供的四段文字,应采用何种绘画方式与绘画风格表现最为恰当。
(1)月光如轻纱般笼罩大地;
(2)天边飘过一朵白云
(3)风呼啸着,闪电像剑一般刺穿黑幕似的乌云;
(4)故乡的荷塘。
每组的代表发言,呈现本小组的讨论结果。
6、课堂练习。
指导学生各自完成课堂练习:选择一段文字,并用绘画的方式表现文字的意境。
互相评价彼此的作业,交换绘画实践的经验与体会。
7、作业评价
每组选择一张作业进行展示,从作品表现的意图,作者选择的方式来评价作品。
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