1.1太阳和影子 教案
教学目标
1、认识到影子的方向和长度随时间变化而变化,知道这种变化是太阳的运动(视)造成的。
2、能够通过辨认影子了解物体和影子的关系,能够通过玩影子游戏感受到阳光和影子的关系。
3、体验到平常事物的变化中包含着科学的规律,有意识的关注身边的科学。
学情分析
小学高年级学生已初步形成了一定的学习态度,并且随着主体意识的觉醒,自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。开始认识到学习是一种义务,出现了意识较强的学习动机,对他们学习的指导要有针对性和启发性。
重点难点
通过一系列活动了解到影子变化有什么规律
教学过程
活动1【导入】导入
1.师说谜语:人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头,太阳光下伴你走,一到黑处就分手。(谜底:影子)
2.学生猜谜。
3.讨论:你怎么知道谜底是影子的?
关于影子你还知道哪些?
4.学生交流对影子的了解。
[猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程,谜语可使学生迅速集中思维,很快地进入课堂角色中来。同时,这个谜语中还暗含了许多科学知识,如影子是什么颜色,影子是怎样形成的(影子的产生需要光线等)]
活动2【讲授】画影子
谈话:你们画过影子吗?有人画过自己的影子吗?
讨论:你们打算怎样画自己的影子?你的影子可能是什么样的?
带学生到操场上画自己的影子。
这么多的学生一齐来到操场上画影子,这是从来没有过的场面。学生在讨论中就已经盼望着画出自己的影子来看个究竟。影子虽然是极为普通的,但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注,更谈不上关注自己的影子了。
这一活动中,学生在画影子的过程中会有很多发现:
1.影子与太阳分别在人(物体)的两侧。
2.影子的底端是与人(物体)相连的。
3.影子是灰黑色的(即使穿着彩色的衣服也一样)。
4.影子比人长(注:早上9点钟)
在获得这些发现的同时,他们学会了合作,懂得:有时候,一个人是很难完成任务的,只有相互合作,才能画出自己的影子。过程:
①出发之前,告诉学生将干什么。
②发给学生每人一支粉笔,和学生一起到操场上画影子。
③画影子的同时把脚印也要画出来,并且把名字写在影子里。
④记住自己站的姿势。
⑤让学生观察此时太阳在哪边,影子和太阳的方向。现场的观察更具有说服力,也为下面的研讨打下基础。
6.画好之后,领取新任务。
[还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的,只是手段,目的是要让学生留下影子的痕迹,为再一次观察影子埋下伏笔,便于比较。学生在画的过程中有了感受,经历了一次趣味性地动手做的活动,有所发现。注意:这是他自己的发现。]
(二)画其它物体的影子
此时,学生还沉浸在画影子的乐趣之中,再让学生画其它物体的影子,让他们找一找,操场上还有哪些物体有影子,把他们的影子画出来。如有难画的,只要求画出一部分,哪怕是影子最外缘的一条线也行。
学生在画其他物体影子的同时,他们会:
1.寻找:哪些物体有影子?认识到,并不是有了物体就有影子,在没有光线的地方,或是在其他物体影子里的物体就没有影子。
2.观察:这些影子是什么样的,和物体本身的形状有没有什么联系。
3.比较:这些影子哪个大一些,哪个小一些。哪个亮一些?(或是哪些部分亮一些)哪个暗一些?(或是哪些部分暗一些)
4.交流:你画的是什么影子?有哪些发现?哪些比较有意思或是比较特殊?
(三)制作简易日影仪,画影子
教师讲述示范制作的方法:在卡纸的中间画一个记号,把橡皮泥捏成底盘放在中心,在橡皮泥上插一支塑料小棒,在卡纸上标出“东南西北”四个方位。
教师示范画影子的方法:按东南西北的方位把日影仪平放好,准确的方位要用指南针测定,在影子末端作出记号,同时记下测定影子的时间。
过程:
1.分发学生材料。
2.学生制作简易日影仪。
3.操作记录杆影。
[在这一过程中,一定要详尽地说明操作的方法,因为这是教会学生科学的学习方法,要求摆放日影仪时,一定要用指南针测准方位,确保科学性。]
活动3【活动】猜想影子的变化
组织学生围坐一圈,老师参与其中。
猜想:过一段时间,影子还会是原来的样子吗?
学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的,教师要接着让学生猜想影子会怎么动?朝哪个方向动?为什么要朝那个方向动?除了方向变化,还有什么变化?让学生充分发表自己的意见,并请他们说说为什么这样猜测——意在向学生渗透:猜测也应是有根据的。以此培养学生根据已有经验对未来事物做出较准确预测的能力。
[猜测是由问题到实践的一个很重要的环节,这种猜测,对于科学发现,科学概括往往是非常起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步,往往指明着科学探究的方向,为了这个方向而去收集事实,分析整理事实,去验证它,修正它。学生作出猜想后,无需教师布置任务,相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子。]
活动4【练习】讨论交流
一、学生再次观察影子,交流讨论
1.教师提问:影子真的会像你们所说的那样变化吗?
2.学生再次观察影子。他们会惊奇地发现,站在自己的脚印上,影子和原先画的不一样了,特别是那些固定的物体的影子,变化很明显。
3.交流讨论:
(1)有什么发现?说明什么?
(2)这些发现和你刚才猜想的一样吗?
(3)再过一段时间,这些影子又会有什么变化?
二、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子
1.猜想:到了下午,这些影子又会怎样呢?是什么原因造成这种变化的?
2.讨论:怎样证明你的猜想是对的呢?
3.观测记录:
在观察记录之前,让学生讨论需要注意些什么:
日影仪要严格按照方位放。
画图或记录时,一定要记下时间。
看太阳时,要隔着一层东西看,防止灼伤眼睛。
(1)记录一天中整点时刻的日影仪上的影子。
(2)观察记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。图的方式,也可以在一张大纸上剪上一排排的圆,然后侧立在面前看太阳,把太阳所在的圆记录下来,最后拓印在纸上,就是一天中太阳在天空中的位置图)
教师指导学生要选好观察的参照物体。
三、分析整理日影仪上的影长记录以及太阳在天空中的运动观测记录
1.整理日影仪上的数据
(1)量出杆影的长度。
(2)交流发现。
比较杆影,有什么发现?(什么时候最长?什么时候最短?早晨和傍晚的有什么不一样?)
2.分析交流太阳在天空中的运动模式
(1)选择学生的记录图展示,观察太阳的运动模式。
(2)讨论:太阳在天空中是怎样运动的?(方向、高度)
3.讨论:太阳高度和影长之间存在怎样的关系?
四、模拟太阳在天空中的运动模式以及影子的变化
(课前学生从家里带来手电)
教师提问:你能用实验模拟太阳在天空中的运动以及影子的变化吗?
学生讨论,设计实验。(可以用手电模拟太阳,控制太阳的运动,观察手电下物体的影子)
活动5【测试】总结
学习了这一课,你有哪些收获?
课件13张PPT。（苏教版）五年级科学上册课件1.太阳和影子阳光和影子太阳出来了，被阳光照射的物体会产生影子。太阳和影子有什么关联？一天中不同时刻的影子都一样吗？请观察早上、中午和下午时，校园中的同一棵树或同一栋建筑物的影子。让我们用手电筒代替太阳来试试看，不同位置的光源和影子有什么关系？？？手电筒的位置改变，对物体的影子有什么影响？影子的长短与光源的高度有关，光源越高，影子越短，光源越低，影子越长；影子的方向与光源相反。太阳在哪里当光源位置较高时，影子较短；光源位置较低时，影子则较长；而且影子出现的方向和光源相反。光源较高，影子较短。光源较低，影子较长。光源在
正上方光源在
西方影子在正下方影子在东方想一想，如果要知道太阳在天空中的位置，你会运用哪些方法来表示？用地面景物当参考物來描述太阳的位置用测量的结果来说明太阳的位置说一说，以上的方法各有什优缺点？观测太阳时，眼睛不能直视太阳。注意 ！太阳位置表示法
观测太阳的位置，要同时测量方位和高度。
1.太阳的方位在正式观测时，都是以方位角表示。测量太阳方位角时，可以先找出竿影的方 位，再以对向的 方位角作为 太阳的方位角。太阳的高度角
是指人面向太阳时，其视线和地面所夹的角度，也可说是竿顶和竿影顶端的联机跟地平线的夹角。 太阳观测纪录表要记录的项目有哪些？ 设计制作太阳观测纪录表并观测、记录喔！时间方位高度角地点日期课外小活动再见
