1.3昼夜交替 教案
教学目标
1知道昼夜交替的成因是因为地球在不停自转，自转一周为一天，需24小时。 2.能通过模拟实验对昼夜交替的猜测进行验证。
3.认识一种现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。
学情分析
四年级学生经过一年的科学学习，已经初步具备了一些科学探究的方法。同时学生能通
过读书、网络等一些渠道了解相关知识。但是学生是否已经真的理解了呢？为此我对学生进行了调查。
结果表明学生虽然能通过电视、书籍等一些渠道了解相关知识，但是还处于一种朦胧的状态，对昼夜交
替的成因猜测得多种多样。观点很多，但并不能和自己原有的知识进行构建，内化和理解。同时由于学
生年龄、知识面的限制，学生往往把昼夜交替的成因和月亮扯上联系，可见学生对于昼和夜的成因也存
在错误的认识倾向。
重点难点
教学重点：能通过模拟实验对昼夜交替现象的猜测进行验证。 教学难点：能通过模拟实验对昼夜交替现象的猜测进行验证。
教学过程
一、视频导入：看后有什么感受？关于地球的事儿，你知道多少？
二、关于昼夜的形成，你认为与什么有关系？关于昼夜现象你有那些感兴趣的问题？
3、学生交流：
（1）昼是什么意思？夜呢？昼夜交替是什么意思？（太阳的东升西落，太阳不断的从东边升起，西边落下）
（2）昼夜交替时动植物有哪些变化？
（3）昼夜交替时人们的生活规律是怎样变化的？
(4）昼夜交替是否与地球、太阳有关？有怎样的关系？
（5）昼夜交替的成因是什么呢？
二、模拟实验：认识昼夜交替的成因
1、游戏活动： 学生讨论并交流。（人不动自己转、自己不动别人绕着自己转、两人都转但转的速度不一样） 师：那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的呢？（以上三种情况，会是哪一种？）
2、教师演示实验： 用地球仪和投影仪做昼夜交替的实验。
3.学生观察。 根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应该朝哪个方向转动？（逆时针转动。） 启发学生质疑：在这个实验中你认为有哪些地方值得注意？
4、学生实验，交流操作注意点。
5、学生分组讨论昼夜的成因。（地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜，地球不停地自转，昼夜就会交替出现。）
三、研究不同地点所处的时间差异 我们观察转动的地球仪，想一想地球上一部分国家和地区是白天的时候，哪些国家和地区正处于黑夜？哪些国家和地区处于清晨？哪些国家和地区处于黄昏？
当_____________是白天时，__________________是黑夜，_______________是清晨，__________是黄昏。
2、拓展思考：如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点，那么美国、德国、澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收看实况直播？ 提示：要确定这些国家所处的位置，与我国的位置进行对比；还要考虑地球自转方向。 四、信息交流
1、师：就“昼夜交替”的话题，自古以来人类有哪些不同的观点。（结合课前搜集到的知识信息和书上第8页的内容进行交流。） 古代中国人认为：…… 古希腊学者认为：…… 古希腊天文学家托勒密认为：…… 波兰天文学家哥白尼认为：……
2、小组讨论后班级交流：这些观点当中哪一种更加可信？找出这几种观点中合理和不合理的地方。
3、交流：人类对昼夜交替的成因还有哪些不同的观点。
课件9张PPT。我们观察到了什么自然现象绿色圃中小学教育网http://www.lspjy.com谢谢观赏
