农历日期
初一
初四
初七
十一
十五
十八
二十二
二十六
三十
月相
（月亮的形状）
《看月亮》活动记录
我发现的规律是：
《看月亮》活动记录
农历日期
初一
初四
初七
十一
十五
十八
二十二
二十六
三十
月相
（月亮的形状）
我发现的规律是：
1.4看月亮 教案
教材分析
《看月亮》是苏教版小学科学五年级上册《白天和黑夜》单元的第四课，本课的主要教学内容有三个部分：一是调动学生的已有知识经验。通过学生思考“我们看到的月亮有哪些不同？”，从中了解学生对月亮的变化哪些概念是正确的，对错误概念的要在后续的教学活动要重点处理。二是通过三球仪简单演示月相的形成原因，解释月球转动方向周期等基础概念。三是让学生通过模拟的观察实验，了解天空中的月亮形状的变化，较为深入的分析月相的成因，培养学生推理及想象能力。对学生来说，天体运动是比较抽象的。因此，教师在教学过程中要基于学生已有的感性认识进行有效教学。并争取多利用模拟实验观察和表现自然现象。
血情分析
五年级的学生的特点就是活泼好动，好奇心强，善于记忆具体形象的概念。小学苏教版科学五年级上册《看月亮》，本课学生基本上有了一些关于月球概况和月相的感性认识，但是学生的相关知识并不是系统全面的。有一些学生对此可能还有许多想象，这些都对本课的教学有铺垫作用。就本课的知识而言，比较抽象不易于理解，基于这样的情况就要想出各种方法来调动学生学习的积极性，保持学习的兴趣，让学生在探究活动当中自然的建构起月相的概念，使学生真正感受到探究很有趣。本课要求学生能连续一个月观察月亮，给月亮记日记，月相的变化是可以实地观测到的,也是学生比较感兴趣的现象。
设计思想
《科学》学科是一门自然科学，许多知识的传授必须以学生的感性认识为基础。将信息技术与科学学科整合，教师可利用因特网等渠道收集大量的课程资源，以便根据教学需要及时地为学生提供生动形象的感性材料，化抽象为形象，化复杂为简单，进而强化教学效果。同时，学生也可以运用信息技术查阅资料，在探究活动中学会自主学习、交流合作。
教学目标
1、初步了解月相的形成原因，理解掌握月相的变化规律。
2、通过模拟演示活动，建构月球在天空中运行的轨迹。
3、在活动的过程中，学生想像能力、推理能力得到提高，调动学生长期观察的积极性，养成长期观察的习惯。
重点难点
教学重点：知道月相的变化规律及形成原因。
教学难点： 激发学生好奇心，连续观察一个月以上的月相变化。
教学准备
教师：三球仪、排球（一半黑一半白）、课件、观察记录表、月相粘贴图片、打印时间表、日期翻看册、双面胶。 学生：图画纸、黑色画笔。
教学过程
活动1【导入】（一）、古诗词导入
播放歌曲《明月几时有》，引入本课的主题《看月亮》。
[设计意图: 从学生进到课堂里就听到一首很好听的歌曲，学生一下子就感觉到了轻松愉快，然后由古诗导入，亲切自然，通过问题引入本课的课题。]
活动2【活动】（二）、初步感知月相变化
1、在你们的记忆当中月亮的样子，并画到纸上，标注出看到的时间。
2、投影展示学生作品（侧重形状方面），引导学生说出月亮的形状有所不同。
3、月亮的不同形状叫做月相。
4、展示学生作品（侧重时间方面），引发学生的认知冲突，月相变化的时间周期是一个月。
[设计意图:首先要学生画出记忆当中月亮的样子，并标注出看到的时间。了解或诊断学生的前科学概念的最有效的方法是进行个别访谈。教师调查学生对月相的认识，开展教学，了解学生的前认知，以便开展后续关于月相成因、形成规律、周期等教学。为接下来的学习做好准备,同时以学生的认知冲突，总结出月相变化周期。]
活动3【活动】（三）、初步了解月相形成的原因
1、展示学生作品（侧重圆缺、阴影方面），引出造成月相的变化的原因。
2、三球仪演示月相形成的原因。月亮本身不发光，只是反射太阳光。月亮围绕地球转，地球上的人就会看到不同形状的月亮，也就是月相
[设计意图: 侧重形状阴影方面投影展示学生作品，引导学生说出月亮的形状不同叫月相。再侧重时间方面展示学生作品，引发学生的认知冲突，月相变化的时间周期是一个月。继续侧重圆缺、阴影方面投影展示学生作品，看这位同学画的月亮，一会儿圆、一会儿缺，缺的那一块哪儿去啦，还有人为什么要给画出阴影呢？你用阴影遮住的那一部分是什么？ 最后通过三球仪的演示，让学生观察，初步认识月相的成因。一方面让学生更好的理解月相，另一方面为了下面的学生的主体活动做一个铺垫，使太阳、地球、月球的运动在学生的脑海中留下深刻印象。]
活动4【活动】（四）探究月相形成的规律
1、展示学生作品（侧重月相缺口方向），月亮的缺口是方向不同，引起学生思考月相变化的规律。
[设计意图: 引发认知冲突，激起学生的 求知欲望和好奇心，从而更易于接受新的、正确的科学概念。什么时间是圆的、多长时间圆一次，还有什么样的形状等等，都为“月相”概念的学习注入强大的动力。]
2、月相演示活动，老师拿一个一半黑一半白的球，白的代表太阳光照射的一面，始终朝向太阳光射过来的方向，地球（学生）来看月球（老师）围绕地球转，学生记录看到的月相。
3、温馨提示：
（1）月球（排球）涂黑的一面是看不见的，只记录白色的一面。
（2）在圆圈内画上你看到的月相
4、师生活动，学生记录：给学生提供月相，将月相粘在表格内不同的位置上。
5、引导学生发现月相变化的规律，缺-圆-缺。
6、出示一个月30天的月相图，揭示学生观察月亮形状并得出规律。
7、引导学生说出月相的名称。
[设计意图: 按照皮亚杰的观点，学生改变原有认知结构的主要机制是顺应。通过顺应学习才能接纳新知识，解决认知矛盾，实现由原有的前概念向新的科学概念的转变。继续侧重月相缺口方向投影展示学生作品，引学生的思考。由于学生的前科学概念有着极强的顽固性，如果只是通过知识传递的方式，很难让学生形成科学概念。科学教学中一般可以通过探究性实验积累感性认识，实现认知顺应。通过一个活动亲自看一看一个月的月相变化，请同学们来记录看到的月相。教师设计实验方案，带领学生模拟观测月相的形成过程。运用模拟活动来展示有关的科学现象的过程，可以使学生获得更典型、更生动、更深刻、更能反映事物的本质属性和共同特征的感性认识。通过观察月相的记录表，引导学生发现月相变化的规律。然后出示一个月30天的月相图，验证学生观察月相变化的规律。在科学概念的教学中，如果只是向学生提供形成科学概念的感性材料，而不让学生参与思维加工活动，掌握建立科学概念的思维方法，会使学生的感性认识和理性认识，生活经验和科学概念仍处于“分离状态”，对科学概念的认识只能是肤浅的片面的。因此，在学生获得感性认识的基础上，要引导他们运用分析、综合、概括等思维方法，对感性认识进行加工。]
活动5【练习】（五）总结与应用
1、总结本课的主要内容。
2、月相在我的生活中应用。
3、课后电脑小游戏巩固练习。
[设计意图:通过对本课的总结，学生梳理了本课的主要内容。然后将本课所学的知识应用于生活的实践，通过月相来判断时间，最后通过课后的电脑小游戏来检测本课的主要内容。科学概念的运用是学习科学概念的目的，也是检验科学概念掌握情况的重要标志，还是加深对科学概念理解的重要环节。只有通过运用，学生才能真正掌握科学概念，同时，也才能让教师了解学生的对于概念的掌握情况，以便进一步有针对性的加以纠正、完善和深化学生对于科学概念的理解。在学生形成月相的概念后，让学生判断一些月相出现的时间、坚持观测等。]
活动6【作业】（六）课外探究
引起学生兴趣，做一个月的月相观察记录。
[设计意图:调动学生的积极性进行一个月的月相观察记录。概念从实践中产生，也要在实践中得到检验和发展。学生对任何一个概念的认识，都不是一次完成的，他们每次所形成的一定水平的结论，还会随着学习的深化和发展，逐步提高，逐步完善，逐步加深。在不同的阶段，教师要引导着学生一步一步拓展他们的观念，建立科学的概念。
课件12张PPT。看月亮水调歌头 明月几时有 苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有，把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。 1、黑板模拟太阳光的方向；用一半白一半黑的排球模拟月球；自己的头模拟地球。
2、手持排球模拟月球运行，转动时必须保证“月球”的亮面始终对着“太阳”，转到相应位置时记录看到的“月相”。
月相模拟实验注意事项： 1、月球（排球）涂黑的一面是看不见的，只记录白色的一面。
2、在圆圈内画出你看到月相。温馨提示： 1、一边观察，一边记录你看到的月相。
2、因为场地有限，同学们可以错开身子，以便于能看到月球，观察结果以中心位置同学为准。
3、认真的与小组交流并完成表格。《看月亮》活动记录《看月亮》活动记录从初一到十五：月相由（ ）到（ ）
从十五到三十：月相由（ ）到（ ）新月蛾眉月上弦月凸月满月残月下弦月蛾眉月特别提醒：注意安全，不要在有车辆来往的路上进行观察活动。
画月相注意上下和左右不要颠倒了。
如果发现某天没有看到月相，尝试将清晨观察改为黄昏观察（或相反）。一个月的月相观察记录表记录一个月的月相什么时候去观察记录？
记录哪些内容？观察时间：今天我们应该什么时候去观察月相？
（建议清晨去观察记录）尽量准确地画下月相
农历的时间
观察时的具体时刻
