2.1光的行进 教案
教学目标
1．知道“光源”概念，能识别光源；了解光在同一物质中中是沿直线传播的。
2．能够使用生活实例、观察和实验等方法搜集证据证实“光是沿直线传播” 的想法，能运用所学对生活现象进行解释。
3．愿意与同学合作探究光学世界的奥秘，愿意大胆交流；能动手制作“小孔成像”装置。
学情分析
《光的行进》是五年级科学上册《光与色彩》单元的第一课。本课主要是让学生在认识光源的基础上，探究光在同一物质中的行进路线。具体分为三部分：（1）知道什么叫做光源；（2）探究光在空气中是直线行进的；（3）探究光在水中也是直线行进的；（4）认识小孔成像，知道小孔成像的原理。
重点难点
1．重点：使用举例、观察、实验等方法搜集证据证实“光沿直线传播的，并能够解释相关现象。
2．难点：设计证实“光沿直线行进”的对比实验。
教学过程
活动1【导入】认识光源
1、师：同学们，我们一起来朗诵一首优美的小诗。
小黑板出示单元小诗，学生有感情的朗读。
2、师：“是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？”学生猜猜。
3、师：光与我们人类有着非常密切的关系，对于“光”同学们有哪些了解。
4、师：在我们日常生活中哪些物体会发光？我们怎样给这些光源分类？
今天我们就一起来学习《光的行进》
活动2【讲授】哪些地方需要光？
在我们的生活中很多地方都需要光，比如
学生写作业需要光
医生做手术需要光
军事上需要光
……
在生活上、生产上、医疗、军事等方面都需要光
活动3【讲授】什么叫做光源？
科学上把自己本身能够发光的物体叫做光源。
比如：灯泡 太阳 萤火虫 闪电 蜡烛 ……
同学们你们能举一些例子吗？
活动4【讲授】光源的分类？
我们可以把光源分为自然光源和人造光源。
自然光源：太阳 萤火虫 闪电
人造光源：（人造光源是随着人类的文明、科学技术的发展而逐渐制造出来的光源）灯泡 蜡烛
活动5【讲授】月亮是不是光源？
月 亮 不 是 光 源
本身能够发光的物体叫做光源（注意是本身）。 虽然月亮是亮的，但月亮是受太阳光的反射，本身不能发光，因此，月 亮 不 是 光 源。
活动6【活动】设计实验证明光的行进
1、从我们看到的现象中，猜一猜，光是怎样行进的呢？
2、学生看教材中的插图进行推测、举例，交流。
3、这只是我们的假设，有什么办法来证明你们的观点呢？
师生讨论实验方法和要点：怎样使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上？
4、利用ppt课件电脑演示
5、交流：你在实验的过程中发现了什么？实验说明了什么？
（光在空气中是沿直线行进的。）
6、利用光束通过水中，观察光在水中是怎样行进的？
7、利用ppt课件电脑演示
8、交流：你在实验的过程中发现了什么？实验说明了什么？
（光在水中是沿直线行进的。）
总结：光在同一种物质中是沿着直线传播的
活动7【活动】探究小孔成像
1、师：在两千多年以前，中国古代的学者墨子曾发现一个有趣的现象，是什么呢？请同学们阅读课文18页的内容。
提问：你有什么发现？
2、教师演示“小孔成像”实验，在屏幕上投射出小朋友的倒像。
3、讨论：为什么会出现这种现象？
指导学生画出小孔成像图。说出光的传播规律。
4、利用ppt课件演示
5、总结：小孔成的像是上下颠倒、左右相反的
活动8【作业】课后作业
制作小孔成像的模拟实验(共32张PPT)
1 光的行进
是谁，为花儿披上斑斓的舞衣？
是谁，把山林点染得青葱翠绿？
是谁，将七彩虹桥架上蓝天？
……
是谁，
让我们的世界如此缤纷绚丽？
树林里的阳光
墙缝下的光
清晨的阳光
汽车车前灯的灯光
哪些地方需要光呢？
学生写作业需要光
医生做手术需要光
军事上需要光
……
在生活上、生产上、医疗、军事等方面都需要光
科学上把自己本身能够发光的物体叫做光源。
什么叫做光源？
灯泡
太阳
萤火虫
闪电
蜡烛
自然光源
人造光源
人造光源是随着人类的文明、科学技术的发展而逐渐制造出来的光源
月 亮 不 是 光 源
猜测：
光是按什么路线行进的？
你为什么这样猜测？
你可以设计什么实验来证明你的猜测？
你能完成挑战吗：
让光通过三个小孔在屏上留下光斑
光确实是沿直线传播的！
光是直线传播,
而且是向着四面八方的.
光在水中还是沿直线传播的吗？
光在水中还是沿直线传播的
为什么？
光在同一种物质中是沿着直线传播的
小孔成像
两千多年前，中国古代的学者墨子发现了一个有趣的现象——光从窗户上得小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像。这种现象被称为“小孔成像”，它的原理是光是沿直线传播。
小孔成的像是上下颠倒、左右相反的
课后作业：
制作小孔成像的模拟实验
