3.2导体和绝缘体 教案
教学目标
1、对物体的导电性进行推测,并说明依据。
2、能自主设计方案对物体的导电性进行检验,并记录研究情况。
3、知道物体有的是容易导电的,有的是不容易导电的;
4、知道导体和绝缘体在生活中的应用;知道与物体导电性相关的安全用电常识。
5、体验探究过程,在研究中尊重事实、实事求是,愿意交流与合作; 体验到物体导电性是相对的,不是绝对的
学情分析
本课的学习主体是五年级学生。1、五年级的学生已经具备了较系统的科学探究的初步能力,也初步形成了较好的小组合作、自主探究的学习习惯。2、学生已经学习了简单电路的知识,具备了制作检测电路的能力。生活中学生对导电和不导电的物体也有一些了解,但还有待于形成清晰的认识。3、针对学生的动手能力存在差异,教学中要采取小组合作、一帮一(动手能力强的学生帮助动手能力差的学生)的对策,让每个学生都参与到实验中来,体验成功的乐趣。
重点难点
(1)能用科学规范的检测方法检测区分多种物体是导体还是绝缘体。
(2) 教室电器设备的绝缘体材料和安全用电事项。
教学过程
一、创设问题情境、激发探究欲望
1.师：在我们身边，有的物体能让电流通过，有的物体不能让电流通过。来看这根电线：哪部分能让电流通过？哪部分不能让电流通过呢？ （师演示：用电线外面的塑料连接起来，小灯泡不亮；用电线里面的铜丝连接起来，小灯泡亮了。）
2.师：通过刚才这个小实验，你们发现了什么？ ? 生：只有把里面的铜丝连起来，灯泡才会亮。 生：我发现了铜丝能传电。 师：也就是说电线里面的材料和外面的材料是不一样的，里面的铜丝是容易导电的，外面的塑料是不容易导电的。
3.引出课题：师：在我们生活当中，也有很多这样的物体，有的容易导电，有的不容易导电，今天我们一起来研究容易导电的物体和不容易导电的物体都有哪些。（板书：容易导电 不容易导电）
二、对所带物体进行预测
1.师：我们桌面上都有一大堆的物体，哪些容易导电，哪些不容易导电呢？我们先进行预测（全班做手势，教师记录）
2.师：到底你们的预测正不正确呢，我们要进行验证，怎样验证？ 生：做实验 师：怎么做呢？请同学们打开书本33页，阅读第二段话，并注意观察图中那位同学的做法。 师：好了，现在请同学们看老师做个演示，比如这根钉子，你认为它容易导电吗？ 好，那我们进行检测（师演示）
三、学生实验
1.师：谁能说说刚才老师是怎样检测钉子的？ 生：把电路检测器的接头接到钉子的两端，发现灯泡亮了，就说明钉子导电。
2.师：实验步骤大致是这样，具体的我们一起来看（屏幕出示，生齐读） 师：第一步，你认为有必要做吗？为什么？ 生1：有必要，如果这个电路检测器是坏的，那实验就不准了，所以要先接通电路，看看灯泡是否亮，亮了就说明检测器是可以用的。 师：你有严谨的科学研究精神，真棒！这是实验成功的关键，实验前必须对检测器进行检测。那么检测的时候检测一次就行了吗,干嘛还那么浪费时间，检测那么多次？ （全班悄然无声） 师：比如说我检测的时候，第一次发现它不亮，第二次亮了，那我们能说它是容易导电的还是不容易导电的了吗？ 生：不能，肯定有一次操作是有误的，所以还要再检测，如果亮的多就说明它是容易导电的 师：你的想法真好！对，科学就是要有这种实事求是的精神，发现第一第二次的检测结果不同时，要进行第三第四次的检测，直到检测出来为止。 1.师：现在你会做了吗？好，现在请同学们以小组为单位，挑选6种你最想研究的物体进行检测，开始。 2.（师巡视并帮助有困难的组，发现有的组已经检测完。） 师：如果你们小组已经测完了6种，还可以测其你身边的其他物体。
四、汇报实验结果 1.师、哪个小组汇报你们的实验结果？ （几个小组汇报） 2.通过这几个小组的汇报，我们发现有些小组认为剪刀是容易导电的，有些认为是不容易导电的，那我们请这两个小组上来做实验。（生演示） 3.师：谁来说说这两组实验有什么不同？ 生：第一个小组接的是剪刀的塑料部分，所以灯泡不亮；而第二个小组接的是剪刀的铁的部分，灯泡亮了。 师：还有疑问吗？我们掌声谢谢他们。 1.通过我们的实验，发现容易导电的物体有(师随生答并板书：硬币、钥匙），不容易导电的物体有（橡皮、纸片、塑料） 2.师：像硬币、钥匙这些容易导电的物体，我们把他叫做（板书：导体），像橡皮、塑料这些不容易导电的物体，叫做（板书：绝缘体），请同学们打开书本33页，把这两句话画下来。 3.请同学们观察一下，导体和绝缘体各有哪些特点？ 生：导体是铁做的，绝缘体不是铁做的 4.师：你观察得真仔细！凡是金属制品都是导体，而另一些物品，如塑料尺、橡皮、干木棒是绝缘体。 过渡： 师：水是金属吗？ 生：不是。 师：它是不是导体呢？ 生：是 生：不是 五、检验不同液体的导电性 1.师：到底是不是呢？老师这有两杯水，一杯是纯净水，一杯是盐水，我们分别对他们进行检测。（师实验演示） 师：我们先检测电路检测器，灯泡亮了，可以检测了。好，先来检测这杯盐水，灯泡亮了吗？（亮了），再检测一次，（亮了），说明它是（容易导电的）。同理检测纯净水。 2.师：通过这个实验，我们发现有的水容易导电，有的水不容易导电，在我们生活中，纯净的水是不容易导电的，而不纯净的水是容易导电的，大自然中的水，一般都是容易导电的。 过渡：刚才我们已经认识了导体和绝缘体，找找看我们教室周围哪些是导体，哪些是绝缘体？ 六、寻找生活中的导体和绝缘体 生1：电风扇是导体 师：为什么？ 生1：因为他是铁做的 生2：窗帘是绝缘体 生3：挂屏幕的那根链子是导体，因为它是铁做的 师：你的眼睛真雪亮！ 生4：人是导体 师：哎呀，老师不得不佩服你，敢于大胆的猜想，你有未来科学家的潜质。这个问题我们等下再来研究。 生5：桌子是绝缘体 生6：防盗网是导体 过渡：同学们真聪明！能够学以致用，一下子从我们教室找出这么多的导体和绝缘体，那刚才有同学说人是导体，到底是不是呢？ 七、师实验，推测人是导体 1.师：好，下面我们进行一个小实验。这是一支电笔，是电工用来检测用电器是否带电的，注意看，如果老师这样拿着电笔插进这个插座，是不能检测出插座是否带电的，如果老师用手指按住电笔顶端的金属片，你会发现（电笔里面的小电珠亮了），插座是带电的。这也就证明电路连通了。 师：是谁接通了电路？ 生：老师 师：对，通过老师这个人体接通了电路，让电笔的电珠发光，这个实验间接证明了人是导体。 过渡：因为人是导体，所以在我们生活中，很多的用电器和电工具都是由导体和绝缘体组成的，我们一起来看一下（实物投影），像这些物体，他们的哪部分是导体，哪部分是绝缘体？各起什么作用？ （师举起插座），插座的哪部分是导体？哪部分是绝缘体？各起什么作用？ 生1：插座的里面是导体，用于通电的，外面是绝缘体，防止触电的。 师：真棒！导线？ 生2：导线里面的铜丝是导体，外面的塑料是绝缘体。 师：对，像这个螺丝刀、钳子等这些都是一样的 八、安全教育 过渡：导体和绝缘体具有不同的作用，导体是让电流通过，而绝缘体是阻止电流通过，起到一个保护的作用，那么我们怎么用电才是安全的呢？我们一起来看看下面的做法对吗？ 5个学生判断5幅图片，并说为什么。 过渡：我们懂得了怎样安全用电，但万一我们触电了该怎么办？我们一起来看一个短片。 播放触电及急救的短片，生观看。 九、全课总结 今天我们认识了（导体和绝缘体），哪些是导体，哪些是绝缘体？我们只研究了一些物体，生活中还有许许多多的物体等着大家来研究。比如湿的木头、水果、石头等等，我们可以用今天我们学到的方法进一步研究，并查阅相关资料，看看还有什么新的发现。
课件19张PPT。义务教育课程标准实验教科书（苏教版）
科学五年级（上册）导体和绝缘体屋里有根藤
藤上结个瓜
一到太阳落
瓜里开红花猜谜语实践活动（一）实验要求：
1、先预测哪些物体可以使小灯泡发亮？
2、每组用几节电池，一个小灯泡和几根导线，检查线路是否通畅。
3、把要检测物体接入电路当中，观察小灯泡是否发亮。
4、做好实验记录。
实践活动（一）
实验要求：
1、先预测哪些物体可以使小灯泡发亮？
2、每组用几节电池，一个小灯泡和几根导线，检查线路是否
通畅。
3、把要检测物体接入电路当中，观察小灯泡是否发亮。
4、做好实验记录。 像钢尺、铁钉这些容易导电的物
体，叫做 。 像木头、塑料、橡皮这些不容易
导电的物体，叫做 。导体绝缘体生活中的导体和绝缘体下面的做法安全吗？为什么？下面的做法安全吗？为什么？下面的做法安全吗？为什么？下面的做法安全吗？为什么？好好思考！ 结合上面的例子说一说在生活中怎样做才能安全用电？这些警示标志你都认识吗？ 安全用电歌
日常用电要小心，严防触电伤人命
破旧插座和电线，及时更换保安全
湿手不要摸电器，干燥绝缘应牢记
线与插头一起拔，只拽电线危险大
电器冒烟或起火，压沙不能用水泼
发现有人触了电，立即断开电源线
落地电线不要捡，八米以外才安全
风筝随风漫天舞，莫要碰线出事故
热爱生命每一天，安全用电牢记心
