3.3探测暗盒里的电路 学案（表格式）
文档属性
| 名称 | 3.3探测暗盒里的电路 学案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 118.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2016-12-21 09:56:57 | ||
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文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
3.3探测暗盒里的电路
学案（表格式）
授课年
级
五年级
学科
科学
课题
探测暗盒里的电路
任课教师
课型
问题解决课
课时
1课时
上课日期
月
日
设计理念
本科中的暗盒，其实类似于生活中的插板或是插座，因此本科学习并非是抽象的，脱离生活实际的，实际却是对生活中电路判断方法的学习，是具有很强的现实性的。因此本科设计中重点强调对暗盒探测的方法，然后在过渡到生活实际中的插板、插座等物品上，让学生进行知识的迁移。
教学目标
知识与技能：知道解暗箱也是科学探究的重要组成部分；知道不同的电路连接可以产生不同的现象；知道解暗箱的方法。过程与方法：能够利用检测器检测暗箱中的电路；能够根据在检测中观察到的现象对暗箱做假设性的解释情感态度与价值观：尊重证据，实事求是；愿意去探究暗箱中的秘密；体会到合作与交流的重要价值
重点、难点
难点：知道如何解决暗盒中电路的问题。重点：知道用哪些物品去探测暗盒；对暗盒中的线路情况进行猜测，并通过实验，证明自己的猜测。
教学方法
借助暗盒，灯泡，电池等实验器材，进行暗盒探测，让学生亲自动手实验，并对自己在实验中发现的问题进行大胆假设，然后通过反思，找到论证自己假设的方法，并最终学会如何解决暗盒中电路出现的问题。
教学准备
教师准备：电池，小灯泡，暗盒学生准备：无
教
学
过
程
设
计
程序（要素）
时间
创设情境
教师行为
期望的学生行为
创设情境导入新课
5分钟
面对生活，提出问题。
提出问题，创设研究情境 上课时教师直接向学生提出问题：我们已经能够设计和连接简单的电路，今天我们再来认识一种电路，是我们看不到的电路，看看我们大家有没有信心和能力想办法去解决。
观察实验，展开想象和思考，在现象中发现问题。
观察现象认真思考探究学习
25分钟
动脑动眼，做个心细的孩子。
1．提问：看不到的电路我们怎样研究呢？ 2．学生在小组内交流他们的一些意见和想法。 3．教师提供暗箱让学生研究，引导学生可以借助一种装置来检测，通过在暗箱外部观察到的现象判断暗箱内电路的连接。[小精灵儿童网站]4．教师讲解：这种用导线连接的一节电池和一个小灯泡的装置就是检测器。 5．让学生通过研讨，确定检测器的组成。 6．学生设计验证的方案，教师指导学生在验证的过程中应注意的问题和事项。关键是在检测中的验证记录，最终学生要根据验证记录来判断暗箱的电路。 7．学生用检测器检验暗箱电路活动。
学生认真观察，并相互交流，发现实验现象背后的真理。
回归课本知识总结
10分钟
回归书本学习知识
1．教师让学生根据自己的研究和记录进行整理，画出暗箱中的电路图示。 2．小组间进行交流，引导说出本组验证的想法和依据。 3．教师引导学生说出他们是怎样检验的、在检验的过程中遇到了哪些问题和困难、是怎样解决的
根据课堂小实验，积极思考，小组讨论，并且归纳总结，向全班展示。
板书设计
AB
BC
CD
DA
检验设备
更亮
更暗
灭了
不变
教学反思
《探测暗盒里的电路》问题导读评价单
班级：
姓名：
指导教师：崔金平
一、在一个由小灯泡A、导线、电池组成的简单电路中，小灯泡A
发光比较暗。
问题一：在该电路中再接上一个灯泡B，灯泡A的光是变得更亮还是更暗？
问题二：在该电路中，接入一节电池，灯泡A变亮还是变暗？
二、家里的插座是否坏了，通常用什么工具来检测判断？
【问题归纳】
预
习
收
获
预
习
困
惑
小组评价
老师评价
《探测暗盒里的电路》问题解决评价单
班级
姓名
指导教师：崔金平
一、
怎样判定握在掌心的电线是连着的，还是断开的？
二、用一节电池和一个可以发亮的小灯泡来检测暗盒里的线路：
1.如果灯泡突然变暗，暗盒里面可能接有什么？
2.如果灯泡突然变得更明亮，暗盒里可能接有什么？
3.如果灯泡突然灭掉，暗盒里可能是什么情况？
4.如果灯泡的亮度不变，暗盒里可能是什么情况？
小组评价：
教师评价：
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3.3探测暗盒里的电路
学案（表格式）
授课年
级
五年级
学科
科学
课题
探测暗盒里的电路
任课教师
课型
问题解决课
课时
1课时
上课日期
月
日
设计理念
本科中的暗盒，其实类似于生活中的插板或是插座，因此本科学习并非是抽象的，脱离生活实际的，实际却是对生活中电路判断方法的学习，是具有很强的现实性的。因此本科设计中重点强调对暗盒探测的方法，然后在过渡到生活实际中的插板、插座等物品上，让学生进行知识的迁移。
教学目标
知识与技能：知道解暗箱也是科学探究的重要组成部分；知道不同的电路连接可以产生不同的现象；知道解暗箱的方法。过程与方法：能够利用检测器检测暗箱中的电路；能够根据在检测中观察到的现象对暗箱做假设性的解释情感态度与价值观：尊重证据，实事求是；愿意去探究暗箱中的秘密；体会到合作与交流的重要价值
重点、难点
难点：知道如何解决暗盒中电路的问题。重点：知道用哪些物品去探测暗盒；对暗盒中的线路情况进行猜测，并通过实验，证明自己的猜测。
教学方法
借助暗盒，灯泡，电池等实验器材，进行暗盒探测，让学生亲自动手实验，并对自己在实验中发现的问题进行大胆假设，然后通过反思，找到论证自己假设的方法，并最终学会如何解决暗盒中电路出现的问题。
教学准备
教师准备：电池，小灯泡，暗盒学生准备：无
教
学
过
程
设
计
程序（要素）
时间
创设情境
教师行为
期望的学生行为
创设情境导入新课
5分钟
面对生活，提出问题。
提出问题，创设研究情境 上课时教师直接向学生提出问题：我们已经能够设计和连接简单的电路，今天我们再来认识一种电路，是我们看不到的电路，看看我们大家有没有信心和能力想办法去解决。
观察实验，展开想象和思考，在现象中发现问题。
观察现象认真思考探究学习
25分钟
动脑动眼，做个心细的孩子。
1．提问：看不到的电路我们怎样研究呢？ 2．学生在小组内交流他们的一些意见和想法。 3．教师提供暗箱让学生研究，引导学生可以借助一种装置来检测，通过在暗箱外部观察到的现象判断暗箱内电路的连接。[小精灵儿童网站]4．教师讲解：这种用导线连接的一节电池和一个小灯泡的装置就是检测器。 5．让学生通过研讨，确定检测器的组成。 6．学生设计验证的方案，教师指导学生在验证的过程中应注意的问题和事项。关键是在检测中的验证记录，最终学生要根据验证记录来判断暗箱的电路。 7．学生用检测器检验暗箱电路活动。
学生认真观察，并相互交流，发现实验现象背后的真理。
回归课本知识总结
10分钟
回归书本学习知识
1．教师让学生根据自己的研究和记录进行整理，画出暗箱中的电路图示。 2．小组间进行交流，引导说出本组验证的想法和依据。 3．教师引导学生说出他们是怎样检验的、在检验的过程中遇到了哪些问题和困难、是怎样解决的
根据课堂小实验，积极思考，小组讨论，并且归纳总结，向全班展示。
板书设计
AB
BC
CD
DA
检验设备
更亮
更暗
灭了
不变
教学反思
《探测暗盒里的电路》问题导读评价单
班级：
姓名：
指导教师：崔金平
一、在一个由小灯泡A、导线、电池组成的简单电路中，小灯泡A
发光比较暗。
问题一：在该电路中再接上一个灯泡B，灯泡A的光是变得更亮还是更暗？
问题二：在该电路中，接入一节电池，灯泡A变亮还是变暗？
二、家里的插座是否坏了，通常用什么工具来检测判断？
【问题归纳】
预
习
收
获
预
习
困
惑
小组评价
老师评价
《探测暗盒里的电路》问题解决评价单
班级
姓名
指导教师：崔金平
一、
怎样判定握在掌心的电线是连着的，还是断开的？
二、用一节电池和一个可以发亮的小灯泡来检测暗盒里的线路：
1.如果灯泡突然变暗，暗盒里面可能接有什么？
2.如果灯泡突然变得更明亮，暗盒里可能接有什么？
3.如果灯泡突然灭掉，暗盒里可能是什么情况？
4.如果灯泡的亮度不变，暗盒里可能是什么情况？
小组评价：
教师评价：
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