登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第四课 《错误》
教学目标：
1．引导学生从古典诗词中汲取营养以提高文学修养和创作水准。
2．培养学生通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌意境。
教学重难点
1．把握思妇词和游子谣等传统题材；
2．赏析郑愁予诗歌的古典美；
3．理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情。
教学设想
结合温庭筠《梦江南》、柳永《八声甘州》、吕本中《采桑子》、马致远《天净沙 秋思》的学习来体味古代游子与思妇的幽思愁绪，把握思妇词和游子谣等传统题材，赏析郑愁予诗歌的古典美。最后布置作业，背诵诗歌，并把《错误》改写为如张晓风《不朽的失眠》一般风格的抒情散文。
教学手段：多媒体辅助教学
教学过程:
一、导入
教学过程：
由吕本中词导入。幻灯片显示吕本中词。
恨君不似江楼月，南北东西；南北东西，只有相随无别离。
恨君恰似江楼月，暂满还亏；暂满还亏，待得团圆是几时？
1、教师吟咏，饱满的感情感染了学生。
2、提问：请根据我们前面学过的词体知识确认这首词的词牌？
明确：《采桑子》。前面学习毛泽东的《采桑子·重阳》时懂得《采桑子》是双调，44字。上阕四句，7、4、4、7，三平韵；下阕亦四句，7、4、4、7，三平韵。据此，我们推断此词的词牌为《采桑子》。下面我们来齐读这首《采桑子》，感悟其所表达的思想感情。
众生齐读。
教师解读诗歌大意：
月圆之夜，一位少妇孤枕难眠。啊，原来是丈夫外出，没有和她厮守在一起，不能与她在这江畔高楼共赏这皎洁的明月了。也许已半载了，或者都三年了，他怎么还不回来呢？思夫不得，少妇便生哀怨之心。“正说反说，俱是愁痕。”（钱钟书语）读解词意，大略如此。综上，我们把此词定位为一首闺怨题材的思妇词。
幻灯片显示“思妇词”三字。
解释：在吕本中《采桑子》词中我们感悟了一位独守幽闺思念丈夫的妻子的哀怨和忧伤之情。那么何为思妇词呢？在此“思妇”一词，不是动宾短语，而是偏正词组。反映妻子思念外出远游的丈夫的诗词就是“思妇词”。这种“闺怨”题材的思妇词，古典诗词中比比皆是也。今天我们学习的郑愁予的诗歌《错误》是一首新诗，其中也有思妇闺怨的句子。下面我们来齐读全诗。
二、品味全文，初步感知
1、学生读书，感情饱满，进入了诗歌所描写的情境。学生齐读《错误》。
幻灯片显示郑愁予《错误》
2、根据诗歌中的语句，判定“我”、“你”分别是怎样的形象？
明确：“我”是一位游子，有“我打江南走过”句为证。
“你”是一位闺中思妇，有许多诗句为证，关键字是“等”字
3、第一节第二句内蕴丰富，请用散文的语言把它传达出来。
提示：时光流转，春秋代序，那美丽、纯洁如莲花的思妇的容貌，也在痴情地等待中衰老啦！
“开落”写莲花，又写少妇的容颜和心境，暗示着时光的漫长。
4、请根据你的理解，简述这首诗隐含的故事。
提示：一个柔弱的女子，在闺中，日复一日，月复一月，年复一年，春去秋来，独守空房。“花无百日红”，加上“相思催人老”，无尽的相思折磨着她，使得她的容颜憔悴了。诗的前奏短句和长句交错，短句暗示过客之匆匆，长句暗示思妇等待之悠悠，诗人用“莲花的开落”来喻指女子红颜的消退。 春天来了，孤独寂寞的女子，想着自己心上人的到来，……这时。。。。。。
5、请找出描写诗歌中的这个“思妇”，也就是第二人称的“你”，运用了哪些意象？并指出这些意象的表达效果？
明确：诗歌中依次用了“莲花的开落”，“东风不来”，“柳絮不飞”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象来写思妇的痴情的期待，就是“等”。
其中一类意象是作为比喻句的喻体出现，如“莲花的开落”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“小小的窗扉”等四处意象。前者写“思妇”的容颜的衰老，后三者写“思妇”的心境的落寞。
第二类意象是与春天、三月有关的“东风不来”，“柳絮不飞”，“春帷不揭”等意象。春天来了，思妇却视而不见。以春天的烂漫来反衬思妇的落寞。综上，一类意象为比喻，一类意象为反衬。
三、朗读课文，理解“错误”
1、提问：这位思妇可曾等到她的丈夫回来？诗歌中的“错误”错在哪里误在何处？既然是错误，有何谈美丽呢？思考后请举手回答。
幻灯片显示“美丽的错误”。
——这个错误因女子而起，女子是主动者。诗中的女子和“我”两人交臂错过，而“错误的形成，只因为少妇的心扉紧掩；或者她另有所盼，另有所期，诗人遂在交臂错过惊艳的一刹那，在少妇眼中，不是归人，而‘是个过客……’了。”从这里分析，这错误是因为女子造成的。“我”以为“我”是“归人”，所以是美丽的，便她认为“我”是过客，所以是错误的。
——这个错误因“我”而起，骑马走江南的“我”才是主动者。“我”透视了女子的内心世界，不但知道女子此时的寂寞心情，更知道她“那等在季节里的容颜如莲花的开落”。“我”就是女子日思夜盼的“归人”。然而等我经过的时候，我只是个“过客”，路过而已，不作停留。这使女子非常失望。对她而言，马蹄声是“美丽”的，而她对我期待是“错误”的。明确：女子等待的那位游子，不是归人而是过客。
2、感受类似的“错误”
提问：类似的“美丽的错误”在你我他生活中都曾经出现过，在其他一些前人的诗词作品中也曾有所表现。我们来分析并指出以下两首词中的“美丽的错误”。
幻灯片显示温庭筠《梦江南》、柳永《八声甘州》。
洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白颦洲。（温庭筠《梦江南》）
想佳人，妆楼望，误几回，天际识归舟。（柳永《八声甘州》）
明确：温词的“过尽千帆皆不是”，柳词的“误几回，天际识归舟”，这两处都是写“美丽的错误”的。在这些词句中，我们一样感悟到了那幸福的激流袭过作者心头后迅速转变为深深的失落。
我们在温词的“过尽千帆皆不是”、柳词的“误几回，天际识归舟”中一样读到了那“美丽的错误”。 不同的是，温词、柳词中的过客都是乘船；而郑诗中的过客是骑马。
四、再次齐读诗歌，注意体味思妇等待丈夫归来的痴情和落寞。
提问：写游子的语句和意象又有哪些呢？想像过客和思妇是如何偶然相见的？
明确：这位游子，也即过客，他从江南走过，也许就这样走了几年了。一日他突然来到这个思妇所在的小城，在傍晚的时候，走在一条青石砌成的街道，也许他这是口渴，想讨碗水喝，恰好在这位思妇的门前停下，扣打门环，惊动了正在痴情等待丈夫归来的这位思妇，就有了诗歌中的“美丽的错误”。因此“寂寞的城”、“青石的街道”、“紧掩的窗扉”不仅是比喻思妇心境的落寞，而且标志着诗歌中过客的行踪。
幻灯片演示如下：
江南→寂寞的城→青石的街道→紧掩的窗扉
所以，标志过客的行踪的意象作为诗歌中的第三类空间意象，存在着层递关系。
那么这位过客，也是离家外出远行的游子，他就不思念家中的妻子和其他亲人吗？回答是肯定的。这位过客或游子的妻子，是否也像这位思妇一样，在痴情的等待着过客的归来呢？这位过客或游子，是否也在思念家中的妻子呢？回答也是肯定的。这样的话，文中不仅写了思妇对远行的丈夫的期待，也写了过客对家中妻子的思念，不仅写了幽闺之哀怨，还写了羁旅的愁苦。更进一步讲，诗歌所写的故事，不仅发生在两对夫妇间，而且发生在所有分离生活的夫妇间。
外出远游的丈夫思念家中的妻子和其他亲人所写的诗歌，文学史上也给予这一题材和主题的诗歌以专名，就是“游子谣”。
幻灯片显示“游子谣”三字。
我们曾学习过一首游子谣。
幻灯片显示 《天净沙秋思》
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
通过刚才的分析，我们看到，《错误》这首诗不仅写了闺怨的思妇，而且写了苦旅的游子。它是一首思妇词，也是一篇游子谣。
幻灯片显示
游子谣，写游子羁旅之苦；
思妇词，写思妇幽闺之怨。
毕竟，思妇闺怨是果，游子羁旅是因。所以在许多诗人的笔下，这两个题材和主题往往被糅合在同一篇作品中。郑愁予的《错误》即是如此，选用并糅合了传统的闺怨、乡愁题材，使得诗歌更有内蕴，更有韵味。
提问：作家杨牧说，“郑愁予是中国的中国诗人”。请分析两个“中国”的含义即语境义。
小组讨论，然后选派代表作答。
明确：第一个“中国”指从地域、国籍、血统等上讲是中国的。第二个“中国”是指从情感、语言和意象等上讲是中国的。
在郑愁予的许多诗作中我们都感悟到了一种浓郁的古典美，而选用古典意象，采用传统题材，化用经典构思都是造成郑诗古典美的原因。《错误》的所有意象我们都似曾相识，都可以在唐诗宋词中找到大量的使用这些意象的句子；写游子羁旅之苦、写思妇幽闺之怨的题材更是从《诗经》直至新诗长期沿用的传统题材；“美丽的错误”这一经典构思在温词和柳词中又可以窥见它的影子。所以，我们才会说“郑愁予是中国的中国诗人”。
全文总结：
《错误》这首诗歌学过之后，今后我们在自己的新诗习作中要自觉选用古典意象，采用传统题材，甚至化用经典构思来成就新诗的古典美。最后提供一篇鉴赏文章，有助于我们理解《错误》的时空转换艺术。
幻灯片显示下文。
这首诗的结构分为始、中、终三部分，作者运用时空变化，时间由长渐短，空间由大到小，情理与时空交会，写出一个倦守春闺如莲花开落的少妇内心的寂寞、期待与失望，构成美丽凄婉的效果。
这首诗时空经历四次转换：首节开始，就显现出作者的才华。第一句“我打江南走过”，以广阔的“江南”为背景，暗示着过客的匆匆；第二句“那等在季节里的容颜如莲花的开落”，以“莲花的开落”含蓄地点出季节的数度变迁，暗示着女主角等待时间的漫长。
中间一节情节的发展，先把时间限定到“三月”，写“东风不来”、“柳絮不飞”的寂寞小城，此后进一步把时间缩小到“向晚”，写“跫足不响”的街道，不揭的“春帷”、紧掩的“窗扉”，运用丰富的意象，描述离人情怀中的春闺少妇的落寞。而这春闺少妇的落寞，只是表象意义，其实作者是借少妇的落莫暗示自身飘泊落寞的情怀。
末节结句，又以“我不是归人，是个过客”一句，响应首句“我打江南走过”，将镜头放大拉远到虚无而广阔的空间和连绵不断的时间长河中，不但使前后文互相呼应回照，更重要的是能使本诗结构均衡，不致前挤后空或前空后挤。伴随着这四次结构完整的时空转换，诗中主角的感情的变化也有戏剧性的转换，整首诗意境优美而深婉，谋篇合乎“起要美丽，中要浩荡，结要响亮。尤贵首尾贯穿，意思清晰。”的审美原则，完整地呈显出这首诗的婉约美之特色，使读者在心理上产生一种均衡和谐的美感。（摘自林文钦《现代诗鉴赏教学》）
布置作业：
1．背诵此诗；
2．根据温词、柳词、吕词及郑诗所表达的思想感情，写一篇像张晓风《不朽的失眠》一样风格的抒情散文，至少800字。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 1 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 1 页 （共 4 页）(共14张PPT)
第三课 大堰河·我的保姆
第一课时
现代诗歌鉴赏
(一)诗歌的语言
(二)诗歌的形象
(三)诗歌的情感
语言是一切文学作品的基本材料，诗歌尤其讲究语言的运用，其艺术形象的塑造，意境的营造以及情感的传达，都要借助语言。由于体裁的特点，诗歌的语言要求能用最简洁的词句来传达尽可能丰富的内容，这就形成诗歌语言凝练、含蓄、跳跃性强的特点。相对来说，新诗采用白话文写作，较少用典，从字面上较旧体诗容易把握，但要能正确评价一首诗，还是要反复朗诵，尽力揣摩，抓住饱含作者深情的词语来仔细品味其深层含义。
诗歌是通过艺术形象来反映生活抒发感情的。鉴赏诗歌必须准确把握诗歌中的艺术形象。
诗歌塑造形象的手法很多，可以对形象直接描写，也可以间接描写；可以是白描，也可以是浓墨重彩；可以铺垫、衬托，也可借助想象、联想塑造形象。只有真正理解了诗歌的形象，才能深入领会诗歌所抒发的感情。
诗歌是一定时代生活的反映，理解诗歌的感情不能忽略时代的特征。同一题材的作品，由于诗人的理想志趣、生活经历、所处时代不同，会表现出不同的思想感情。
作者简介
艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村。在现代史上具有重要地位，被誉为“ 卓越的民族诗人 ”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。《向太阳》、《火把》、《古罗马竟技场》等是他的代表作。
诵读全诗,概括各个部分的意思：
第一部分(1 — 2):
第三部分(12 —13):
第二部分(3 — 11)：
交代了“我”与大堰河的阶级地位和二人之间的特殊关系。
集中刻画了大堰河的形象，抒发了诗人对贫苦的农民母亲的无限热爱和怀念之情。
诗人对大堰河的无限怀念和深情礼赞。
第1节: 大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。没有姓名，没有人生自由并且悲苦低微，靠出卖乳汁和汗水谋生；2节交代“我”的阶级出身，点明大堰河和我的养育与被养育的关系。倾注了我对大堰河特有的深情。
读第一部分，思考：
介绍大堰河的身份、地位及其与“我”的关系。
1.前二节主要写了什么内容？
第三节：借雪景烘托一种压抑而悲愤的氛围。
第四节：抒写大堰河的勤劳与善良。
第五节:离开大堰河。
第六节:回到自己生活优裕的家中时，像陌生的新客一样忸怩不安。
第七节:大堰河的生活与处境
第八节:通过细节与梦来表现大堰河的淳朴和善良。
第九、十节：大堰河死时的情景。
第十一节：大堰河一家的结局。
朗诵第二部分，概括各节的意思
意象
雪压草盖的坟墓
檐头枯死的瓦菲
被典押了的园地
长了青苔的石椅
意境
荒寂衰败
萧索凄凉
感情
深情的怀念
低沉的哀思
2.第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？
一组冷落凄清的景物构成一幅令人伤感悲凉的画面，为全诗罩上悲剧的气氛。
搭好灶火后
尝过熟饭后
放好酱碗后
补好破衣后
包扎伤手后
掐死虱子后
拾起鸡蛋后
抱
抚摸
拍去炭灰后
第五节诗人回忆了在大堰河家的生活，
摄取了哪些生活场景？
表现了深厚的母子情谊
八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动；
写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿。
抒写大堰河的勤劳与善良
阅读第5节，思考：“我”离开保姆,大堰河卸去一身重担,为何她却流泪了
在这泪水里,包含着对乳儿无比真挚的感情。
从住、穿、吃三个方面描写。跟“我”在大堰河家的生活形成对比。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。
阅读第6节，思考：作者从哪些方面描写自己陌生的家，有何作用？(共23张PPT)
第一课 沁园春·长沙
背景简介：
这首词写于1925年，当时革命运动蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民运动，在韶山等地先后建立了二十多个农民协会。这一时期，国共合作创造了大好的革命形势，但国民党右派阴谋篡夺领导权，共产党人陈独秀也认为中国革命应当由资产阶级领导，这样革命究竟应该由谁来领导，成为党内斗争的焦点。这年深秋毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游了橘子洲，写下这首词。
教学目标
1、有感情的朗读，感受毛泽东的博大胸怀和革命壮志。
2、品味极富表现力的语言，领会本词的意境。
3、背诵这首词。
沁园春 长沙
一九二五年九月
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
雄奇壮丽的湘江秋景。
看
万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
万类霜天竞自由
问：谁主沉浮
忆
往昔峥嵘岁月稠
指点江山
激扬文字
粪土当年万户侯
到中流击水
以天下为己任
风华正茂的同学少年
1911年至1925年，毛泽东数度在长沙学习、工作和从事革命活动：湖南一师读书，组织反袁称帝，领导驱张运动，主办《湘江评论》。
“看”（写景）
山上 树（远）
江中 船（近）
天空 鹰（仰）
水底 鱼（俯）
“问”：谁主沉浮
（述怀）
“忆”（言事）
“记”：浪遏飞舟
舟（抒情）
上阕
下阕
风华正茂
挥斥方遒
指点江山
粪土万户侯
中流击水
绚丽多彩 生机盎然
慷慨激昂 以天下为己任
毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟、崇高的风范，奋发向上，永不消沉的乐观性格。
毛泽东还是伟大诗人，是毛泽东诗词振兴了中国现、当代诗词，再造了中国诗词史的辉煌。
北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。 望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。 山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。 须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆。
江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。 一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。 俱往矣， 数风流人物， 还看今朝。
背景介绍
一九三六年二月五日，毛泽东亲率红军抗日先锋队到达距黄河仅二十里的清涧县袁家沟，准备渡黄河，出兵山西，赴华北抗击日本侵略者。二月七日，一场下了一天的大雪仍在漫天飞舞。毛泽东目睹辽阔雄浑的北国雪景，诗兴如潮。当晚，在住处，一灯如豆，诗人伏在一张小炕桌上，写下了这首词。
一九四五年重庆谈判时在重庆发表引起轰动。柳亚子誉之为千古绝唱，“虽东坡、幼安，犹瞠乎其后，更无论南唐小令、南宋慢词矣。”
七绝 咏蛙
一九一0年深秋
独坐池塘如虎踞，
绿杨树下养精神。
春来我不先开口，
那个虫儿敢作声！
七绝 呈父亲
一九一0年秋
孩儿立志出乡关，
学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，
人生无处不青山。
拓展延伸
人生易老天难老， 岁岁重阳。 今又重阳， 战地黄花分外香。
一年一度秋风劲， 不似春光， 胜似春光， 寥廓江天万里霜。
采桑子·重阳
毛泽东 一九二九年十月
七律·长征
毛泽东 一九三五年十月
红军不怕远征难， 万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖， 大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪， 三军过后尽开颜。
七律
人民解放军占领南京
钟山风雨起苍黄，
百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，
天翻地覆慨而慷。
宜将胜勇追穷寇，
不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，
人间正道是沧桑。
领袖风采登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第二课 雨巷
教学目标：
1、了解《雨巷》中象征手法的运用及诗中意象的象征意义。
2、对丁香这一意象的深层理解。
3、培养学生对现代诗的感悟力。
教学重难点：
1、了解诗作的时代背景及诗人的时代心情
2、理解雨巷、丁香般姑娘、“我”的象征意义，并把握作者表层及深层情感。
3、进一步了解作品的艺术魅力及诗词作品中的丁香情结。
教法：朗诵 讨论合作 比较法
教学过程：
歌曲导入：丁香花（唐磊）
学生谈谈听后感受，引入丁香花
出示图片，了解丁香花
丁香花：开花在仲春时节，诗人们常对着丁香伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色并不轻佻，因而丁香也就成了美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。
导入作品：今天我们要学习的作品《雨巷》也成功的运用并发展了这一丁香花意象。下面我们将共同学习这首作品。
作者作品简介
戴望舒,浙江杭州人,原名戴梦鸥.1932年赴法留学,1935年回国.在《现代》上发表诗作，逐渐成为现代诗派“诗坛首领”．著有：《我思想》、《无题》、《我用残损的手掌》、《烦忧》、《偶成》、《雨巷》
了解时代背景
《雨巷》产生的1927年夏天是中国现代史上最黑暗的时代。反动派对革命青年的屠杀。原来热烈响应革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中一部分人找不到革命的前途。他们在痛苦中陷入彷徨迷惘。他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是当时一部分进步青年这种心境的反映。
听配乐朗诵
学生齐读作品，教师略作指导
作品思路分析
学生讨论
明确：
第１节：“我”独自彷徨在悠长又寂寥的雨巷
第２－６节：想象中的丁香般的姑娘从雨巷穿过，从“我”身旁飘过．
第７节：采用重章叠唱的形式写出“我”的希望．
飘过过程：默默走近、走近－远去－消失在尽头
探讨作品中各意象的象征意义
思考讨论：（1）诗中给我们塑造了雨巷、姑娘、“我”的意象，他们各有什么特点？
讨论后明确：
雨巷：悠长、寂寥、下着雨
姑娘：有丁香一样的芬芳、彷徨着忧愁的姑娘
“我”：孤独、忧愁有所希望又彷徨苦闷
（2）结合诗中情节及雨巷、丁香般的姑娘、“我”三者的关系，你认为作者要表达一种怎样的情感？思考其象征意义。
讨论后明确：那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及丁香般结着愁怨的姑娘构成一种象征意境。含蓄地暗示出作者既迷惘又感伤又有期待的情怀。表层上是在写对美好爱情的期待。深层上，是个人乃至一代青年人内心复杂情绪的象征，一种美好理想得而复失的苦闷与彷徨。
再次有感情的朗读作品
思考探讨
（1）你认为雨巷在艺术上有什么特点？
分组讨论后明确：
①象征性的抒情手法
②优美的音乐旋律
诗中运用叠句、复沓、重唱等手法造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。
结构特点：共七个诗节，每节七行，每行长短不一；押韵位置错综变化；似断实连的分节跨行。
效果：使全诗回荡着一种深沉而优美的旋律，细腻而传神的暗示了诗人低回、迷茫的心境。
（2）深入探讨丁香花这一意象
①回顾丁香花的特点：
开花在仲春时节，诗人们常对着丁香伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色并不轻佻，因而丁香也就成了美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。
②举例探讨
代赠二首（其一）
李商隐
玉梯横绝月如钩。
楼上黄昏欲望休，
芭蕉不展丁香结，
同向春风各自愁
③小结：作者成功的运用了丁香花这一美好、高洁又哀怨的意象，表现了作者对美好理想的追求，作者在希望和失望之间只能是孤独、苦闷和彷徨。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 1 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 1 页 （共 2 页）登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第三课 测试题（提高）
一、语言积累
1．下列加点字注音有错的一项是（ ）
A.油漆qī 冰屑xiāo 团箕qí 披荆斩棘jí
B.峥zhēng 嵘 漫màn 江 忸niǔ 怩 叱chì 咤zhà 风云
C.酱jiàng 碗 彷páng 徨huáng 漫溯sù 长篙gāo
D.逶wēi 迤yǐ 寂寥liáo 碾niǎn 米 揣chuǎi 摩mó
2．下列各句中没有错别字的一项是（ ）
A. 你的关闭了的故居谵头的枯死的瓦霏，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅
B. 我摸着红禊雕花的家俱，我摸着父母的睡床上金色的花纹，我呆呆地看檐头的写着我不认得的“天伦续乐”的匾
C. 大堰河，含泪的去了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草
D. 第三，第四，第五/在师傅和地主的斥叱声里过着日子。而我，我是在写着给予这不公道的世界的诅语。
3.指出下列句子所运用的修辞方法。
⑴大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。（ ）
⑵我是地主的儿子，在我吃光了你大堰河的奶之后，我被生我的父母领回到自己的家里。啊，大堰河，你为什么要哭？（ ）
4．诗是有鲜明的节奏的。诗的节奏是由诗的音节的长短、轻重、高低以及音节与音节之间的停顿所构成的。如郭沫若《天上的街市》中：“远远的／街灯／明了，好像是／闪着／无数的明星。天上的／明星／现了，好像是／点着／无数的街灯。”本诗的第四节，连用八个排比句，而且每个排比句都比较长，音节比较多，形成了一种缓慢、低沉的节奏，渲染了繁忙、沉重的气氛。试把这一节诗句的节拍划出来。
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；
在你搭好了灶火之后，
在你拍去了围裙上的炭灰之后，
在你尝到饭已煮熟了之后，
在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，
在你补好了儿子们的，为山腰的荆棘扯破的衣服之后，
在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，
在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，
在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
5．文学常识填空。
艾青，我国 代著名诗人，原名蒋海澄，代表作有《大堰河——我的保姆》《 》《古罗马的大斗技场》等。
二、课堂点击
6．从构思看，全诗前三个诗段从“今天”写起，“睹雪思人”；最后两个诗段又回到“今天”，来赞美大堰河。第3诗段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12诗段有一句“大堰河，今天，你的乳儿是在狱里”，这两句在全诗结构上起了什么作用？
答：
7．诗人倾吐对大堰河的爱，这种爱是同对黑暗社会（“这不公道的世界”）的恨联系在一起的。请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段，说说起什么作用。
答：
8．说说下列诗句中几个词语的含义：
（1）“大堰河以养育我而养育她的家”。这里前一个“养育”的意思是 ；后一个“养育”的意思是 。
（2）“大堰河曾做了一个不能对人说的梦”，“大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。”这里的前一个“梦”指的是 ，后一个“梦”指的是 。
（3）“在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去， 为了他，走到她的身边叫一声‘妈’，”这里第一个“为了”是 词，表示 ；第二个“为了”是 词，表示 ；第三个“为了”是 词，表示 。
9．这首诗是诗人缅怀和赞美自己的保姆的诗作，为什么又专门用一节（第六节）的篇幅写自己“做了生我的父母家里的新客”的情况，这样写与本诗的写作意图是否吻合？
答：
三、选段在线
阅读下面两段文字，完成10-15题。
大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。
她死时，乳儿不在她的旁侧，
她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，
五个儿子，个个哭得很悲，
她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，
大堰河，已死了，
她死时，乳儿不在她的旁侧。
大堰河，含泪的去了！
同着四十几年的人世生活的凌侮，
同着数不尽的奴隶的凄苦，
同着四块钱的棺材和几束稻草，
同着几尺长方的埋棺材的土地，
同着一手把的纸钱的灰，
大堰河，她含泪的去了。
10．这两节时所运用的抒情方式是 。
11．诗中写道大堰河的死“平时打骂她的丈夫也为她流泪，五个儿子，个个哭得很悲”，这对塑造大堰河这一形象有何作用？
答：
。
12．“她死时，乳儿不在她的旁侧”句反复吟诵的表达效果是什么？
答：
13．“大堰河，含泪的去了！” 句反复吟诵的表达效果是什么？
答：
14．第二节中间的排比句交待了什么内容？在这些文字里表达了作者什么样的思想感情？
答：内容：
思想感情：
15．课文注释说，作者的保姆原没有名字，因她娘家住在金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。可作者在诗中却利用谐音，把她的名字改为“大堰河”。作者为什么这样做？
答：
四、延伸拓展
16．对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
———然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
1938年11月17日
A．诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。
B．关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。
C．“然后我死了，／连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
D．“为什么我的眼里常含泪水？／因为我对这土地爱得深沉……” 这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。
17．对下列新诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
盼望
艾青
一个海员说，
他最喜欢的是起锚所激起的
那一片洁白的浪花……
一个海员说，
最使他高兴的是抛锚所发出的
那一阵铁链的喧哗……
一个盼望出发
一个盼望到达
A.诗人抓住轮船起锚出发和到港抛锚的两个瞬间场景，从视觉听觉两个角度塑造艺术形象。
B.诗人选取两位海员不同的心态，表露出海员不同的情趣， 反映了他们不同的追求。
C.诗人选取两位海员不同的心理，却表达了一种愿望，即对航海事业的无限热爱．
D.这是一首富有哲理的抒情诗，富有象征意义，每个人都有自己的人生航程，这首诗正是人 生不懈追求的艺术写照。
五、欣赏顿悟
爸爸的后背
韩笑纹
如果你问我：你熟悉自己的爸爸吗？我会说：是的。如果你再问：你熟悉他的什么呢？我会告诉你：我最熟悉爸爸的后背。
打我记事起，就知道爸爸的自行车后架上，总绑着一个小小的竹椅，那就是我的专座。无论是上幼儿园，还是上小学；无论是刮风，还是下雨；我都是坐在这个小座上，由爸爸带着我，穿过北京的大街小巷，我的眼前就是爸爸的后背。
小时候不懂事，只是觉得每当坐在车后看见了爸爸的后背，心里就感觉到亲切和踏实。在自行车轻微的颠簸中，在爸爸后背有节奏的晃动中，我总是慢慢的把头靠在爸爸的后背上渐渐地睡着。在朦胧中，我能感觉到爸爸向后伸过一只手来，把我紧紧地搂在他的后背上。
后来长大了，我不再睡觉，而是瞪着眼睛看着周围的一切，但看得最多的还是爸爸的后背。
夏天里，烈日当头，我看到爸爸后背的衬衫上慢慢地露出了一小块潮湿的斑点，渐渐的斑点越来越大，变成了湿湿的一片。冬日里，寒风凛冽，我看到爸爸的后背弓起着，像是一头独峰的骆驼。雨雪天里，爸爸总是让我的头紧挨着他的后背，然后用他的雨衣把我蒙起。我的脸贴在爸爸的后背上，感觉是那么温暖；我还能听到爸爸的心脏在“咚咚”地跳动。
后来我又长大了，小小的竹椅已显得那么拥挤，爸爸把竹椅拆掉，用一块厚厚的棉垫包上塑料布，绑在了自行车的后架上，依旧每天带着我。妈妈说：孩子大了，你都快带不动她了，让她自己走吧。爸爸笑着说：我有的是劲儿，带着我的女儿，走到天边都不觉得累。
记得有一次，突然下起了雨，爸爸没有带雨衣，我们在一个屋檐下避雨，凉风吹来冻得我直打哆嗦。爸爸把衣服脱下来披在我的身上，自己却光着上身，雨小了，爸爸飞快地骑起了车。我看到爸爸结实健壮的后背上，每一块肌肉都在抖动，雨水顺着他的脊梁向下流淌。我伸出小手不停的在爸爸的后背上来回地擦着，我感觉到爸爸的皮肤是那么凉，我哭了，泪水混着雨水滴到了胸前爸爸的衬衫上。爸爸回过头来，依旧是笑着对我说：好女儿，爸爸没事儿，你可要坐稳喽。
如今爸爸老了，望着他有些佝偻的后背，我的心不禁阵阵酸楚，我常常把手伸进爸爸的上衣抚摸着他的后背，松弛的皮肤已没有了昔日的光滑。但正是这个日渐衰老的后背，曾背负着我的成长与生命。
我也有了儿子，我也常常用自行车带着他，但我永远忘不了的是爸爸的后背。
六、探究性学习
1．如何理解这首诗表现出来的阶级观念？
2．生活中不乏像大堰河这样勤劳善良而又命运悲苦的社会底层劳动者。请你去观察生活，搜集有关素材，写成一首诗或一篇短文。
七、网络学习
1．http://ee.whu./Mirror/yuwen/yuwenjiaocheng/xiandai/xiandaixingshi/aiqing/dayanhe/dyh_shangxi.HTM ( http: / / www. / sc / sx / changsha.htm )
2．http://www.jfdaily.com/gb/node2/node4085/node4086/node4089/userobject1ai623351.html ( http: / / news. / system / 2003 / 12 / 25 / 000340319.shtml )
3．http://www.china-/02.asp id=1870&nlsn=当代诗词散文、随笔 ( http: / / www.jsdj.com / luyou / lyzy / mao2.htm )
4．http://mylibertyworld./123.aspx ( http: / / www. / SoftView / SoftView_1216.html )
5．http://www.cedudaily.com/gb/2004/02/12/zy/4-zb/1.htm ( http: / / www. / daoxuetigang / 03 / qingyuanchun_changsha.htm )
6．http://www.:8010/resource/gz/gzls/dgjc/zgxds/shzysqdw/wxyshtyw/5313_sr.htm ( http: / / club. / newbbs / printpage.asp BoardID=32&ID=383004 )
第三课 大堰河——我的保姆
一、语言积累
1．A。xiāo—xiè，qí—jī。
2．C。A. 谵—檐，霏—菲；B. 禊—漆，俱—具，续—叙；D. 斥—叱，诅—咒。
3.⑴排比、反复 ⑵夸张。
4．你／用你厚大的手掌／把我抱在怀里，抚摸我。在你／搭好了／灶火／之后，在你／拍去了／围裙上的炭灰／之后，在你／尝到／饭已煮熟了／之后，在你／把乌黑的酱碗／放到／乌黑的桌上／之后，在你／补好了／儿子们的／被山腰的荆棘扯破的衣服／之后，在你／把小儿／被柴刀砍伤了的手／包好／之后，在你／把夫儿们的衬衣上的虱子／一颗颗的掐死之后，在你／拿起了／今天的第一颗鸡蛋／之后，你／用你厚大的手掌／把我抱在怀里，抚摸我。
5．现 光的礼赞
二、课堂点击
6．第3段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由狱中看到雪，联想到大堰河的被雪压着的坟墓，勾起对乳母的怀念，进而追忆她辛劳苦难、默默奉献的一生。第12段，“大堰河，今天，你的儿子是在狱里”中的“今天”与第3段中的“今天”相呼应，从回忆转入现实，使时间线索更加清晰。
7．诗歌的第3部分，诗人通过对大堰河死后的凄凉及其家庭的悲惨遭遇的描写，表达出对黑暗世界的强烈憎恨，从大堰河及其一家的命运，深刻地揭示出旧中国农民的必然的悲剧命运。因此，诗人正是用血和泪“写着给予这不公道的社会的咒语。”
8．（1）前一个“养育”是抚养、喂养的意思；后一个是养活、供养的意思。（2）前一个“梦”，指的是一种生理现象，是“梦”的本义；后一个指的是在现实的具体条件下不能实现的想法，是“梦”的比喻义。（3）第一个“为了”是介词，表示行为的目的；第二个是连词，表示行为的原因；第三个也是连词，表示行为的原因。
9．作者专门用一节篇幅来写自己“做了生我的父母家里的新客”，是一种对比衬托的写法，是以疏衬亲，以对生身父母的疏，来衬托对大堰河的亲。而自己对大堰河的亲，又源于大堰河对自己的亲，这就有力地说明大堰河不是生母而胜似生母，从而歌颂了大堰河所给予的无私的母爱，表达了对大堰河的深切的爱。
三、选段在线
10．叙事（或间接）
11．起到侧面烘托的作用。说明她在家人心中的地位，受到丈夫和儿子们感念的，正是她善良、勤劳的美好品质。
12．“表现了作者的遗憾和歉疚，进而表达了对大堰河的热爱。
13．“表达了大堰河对人世生活的留恋，对家人（包括“我”）的挂怀，对辛酸悲苦生活不满；同时也表现了“我”对大堰河深切的同情与去世的痛悼。
14．交待了大堰河在这人世间生活的时间，受奴役、受欺凌的奴隶生活以及死后所得到的微不足道的“回报”；表达了作者对大堰河的深切同情、深切悼念和对着黑暗社会的有力控诉。
15．因为人们常把养育自己的河流比作母亲，用谐音就暗含了这一层意思。
四、延伸拓展
16．D。“对土地爱得深沉”是点明诗歌主题的句子。转入第二段时，诗歌的叙述角度发生了变化，由“一只鸟”转入抒情主人公自身，“常含泪水”的“我”不再指“一只鸟”。
17． B。应是共同的追求。
六、探究性学习
。首先，诗人创作这首诗的年代，也正是那种阶级意识非常鲜明的时代，一些进步的知识分子，为了革命理想，抛弃自己富有的家庭，告别自己良好的出身，投身革命运动，站到被压迫者一边，为人民的解放而战斗，这是普遍的现象。艾青也属此例。他的诗中表现出来的阶级意识和阶级观念，也是非常真诚的，不是空喊口号做出来的，所以，这一点要以历史唯物主义的观点作实事求是的分析。其次，当今时代，社会仍然存在严重的不公，像大堰河这样勤劳善良却又命运悲苦的下层人比比皆是，需要有更多的人去关注、帮助这些弱势人群，所以，适当用阶级的眼光来看这首诗也是需要的，至少可以唤起一些人的良知。
2．活动指导：写一首诗或写一篇短文，两者难度不一样，前者难，但也许有些学生会感兴趣，可以指导学生借鉴这篇课文的某些写法，写得短些，形式可以自由一些，重在抒发真情实感。写一篇短文难度小一些，可重在考查学生是否清楚明白地记人叙事。无论是写诗还是短文，都属于片段作文，要求不要太高。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 1 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 1 页 （共 7 页）(共14张PPT)
第四课 《错误》
郑愁予简介
本名郑文韬，祖籍河北，1933年出生于山东济南。童年随军人的父亲辗转大江南北，长城内外；抗战期间，随母亲转徙内地各处，避难途中，由母亲教读古诗词。15岁开始创作新诗。1949年去了台湾，1955年中兴大学毕业，出版第一部诗集《梦土上》，1972年获美国爱荷华大学硕士学位，1973年在耶鲁大学任教至今。
台湾著名诗人郑愁予
《错误》（郑愁予）
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来 三月的柳絮不飞
你的心是小小的寂寞的城
恰似青石的街道向晚
跫音不响 三月的春帷不揭
你的心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是个美丽的错误
我不是归人 是个过客 ……
整体感知：
1、错误指的是什么？这里蕴含了一个 怎样的故事呢？
2、你是一个怎样的人呢？心理是如何变化的呢？
诗中“你”是怎样的一个人？心理是如何变化的呢？
东风不来 柳絮不飞
跫音不响 春帷不揭
纯洁
又柔美
季节容颜 莲花开落
马蹄达达 美丽错误
清丽
而婉约
寂寞
期待
惊喜
失望
清刘歆[西京杂记]形容卓文君[脸际常若芙蓉]
唐白居易[长恨歌]形容杨贵妃[芙蓉如面柳如眉]
唐王昌龄[采莲]诗作了传神的描绘：
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
周敦颐的[爱莲说]予独爱莲之出淤泥而不染
“柳絮飘飞”的季节，正是多愁善感的季节。
林黛玉的《葬花辞》
柳丝榆荚自芳菲，不管桃飘与李飞。桃花明年能再发，明年闺中知有谁？
折柳送别，取留字谐音，表示希望留下。所以一见到柳，人就会想到离别想到伤感。
宫 词
薛逢
十二楼中尽晓妆，望仙楼上望君王。
锁衔金兽连环冷，水滴铜龙昼夜长。
云髻罢梳还对镜，罗衣欲换更添香。
遥窥正殿帘开处，袍裤宫人扫御床。
注：
十二楼：神仙所居之楼，此指宫中楼阁。
望仙楼：此指望君如望仙。
金兽连环：铜门环，上端为兽头形。
水滴铜龙：铜壶滴漏，记时的。
袍裤宫人：伺候皇帝的宫女。
》
闺怨
王昌龄
闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
注：
闺：古代女子的居处。
凝妆：仔细打扮。
陌头：大路边。
觅封侯：指从军。
《错误》语言美简析。
倒装之美——“我不是归人，是个过客”，
“我达达的马蹄声是个美丽的错误”。
对立之美——马蹄敲响思妇希望的心灵深处因而
美丽；马蹄也不因思妇期而盼停留所以错误。
纯净之美——不游戏、不伪装、不堆砌、不雕饰；
纯净利落、清新轻灵，抒发真情实感。
古典之美——“他的诗婉约犹如李商隐，豪放酷似李（太）白”，“新装宜面下来楼，深锁春光一院愁”
讨论题：
对这首诗的理解可以说是观点众多，有的说“我”是主动者，是错误的制造者，也有的说“女子”是主动者，是错误的制造者。更有人对“我”与“女子”的关系产生不同的理解，对此大家是怎么样理解的呢？
错误指的是女子误把我当作她等候的归人。这首诗描写了一个女子等候归人的心情变化过程。时光悠悠，莲花开了又落了，她的心如小小的寂寞的城，没有生气，在失望中将心的门扉紧掩。这时街上传来我达达的马蹄声，又给极度失望的她带来新的希望，但这希望不过是个美丽的错误，那不是归人，只是个过客。(共11张PPT)
第三课 大堰河·我的保姆
第二课时
含着笑
洗衣
洗菜
切菜
喂猪
烧肉
晒麦
第7节：劳作图
含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。
六个排比: 不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。命运悲惨，极容易满足。
第7节诗人反复强调大堰河来 “我”家帮佣时“含着笑”，有何作用？
这“笑”既反映大堰河不向艰难生活低头的倔强性格，同时在一定程度上也表现她的麻木与不觉悟。
第七节首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。
第8节：哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱
切糖
赞美乳儿
做梦
贴画
读第9－11节诗歌：大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？
愤怒控诉不公道的黑暗社会
深切同情大堰河的悲惨命运
第12节: 诗人呈给大堰河的挽歌
第13节: 呈给大堰河的赞美诗。
作者用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情。这一部分，是全诗感情发展的高潮。
诗歌的中心
歌颂了贫农妇女大堰河勤劳善良 、纯朴宽厚的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。
引起回忆----介绍我与大堰河的关系----( 追怀 痛悼)
大堰河生前
家务繁重,疼爱乳儿
含泪别离,贫富对比
生活勤俭,宽厚善良
爱儿好梦,美丽心灵
大堰河死后
死后凄苦,一生悲凉
殡葬之薄,悲惨写照
家人遭遇,悲剧命运
直接赞美---- 呈给大堰河的赞美诗---- ( 赞颂讴歌)
( 眷恋 感激)
( 同情 诅咒)
动妇女的赞美 对千千万万劳
叙事
抒情
大堰河 我的保姆
主要修辞方法：
排比：内容凝炼，形式整齐，
节奏鲜明，气势酣畅
反复：加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强诗歌的抒情效果。
反复、排比
这首诗选择了大堰河若干生活片断，一系列细节，多侧面地展示了她丰富的个性。大堰河勤劳纯朴、善良无私，在她身上，概括了千百万劳动妇女的共同品质。 “大堰河” 是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。她的悲剧命运很有典型性，通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情。也表达了对旧社会的愤怒控诉！
本课小结登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第二课 再别康桥
教学目标：
1、掌握文学史的相关知识：“新月派”，“三美主张”。
2、体味诗歌的语言、意象与意境。
教学重难点：
诗歌的语言、意象与意境。
教学方法：朗读法、讨论法（在师生对话的教学模式下进行）
教学步骤：
（一）、课前预习：
让学生尽可能的阅读有关徐志摩以及本文的相关资料，如条件限制则教师可提供资料。由于资料较杂，教师可先进行粗略归类，分发学生，分工完成。这样学生既能自己动手，也能避免课堂上的重复。在这一阶段要解决字词。
（二）导入新课：直接导入
老师：我们今天看《再别康桥》。这首诗大家读过了，比较熟悉了。在没有学这首诗前，大家对徐志摩有没有了解？
学生回答可能有多种情况，大概会有这么几种：
1、徐志摩与鲁迅的不同文学观，学生可能会觉得鲁迅是高过一切的，因而也许会贬低徐的诗歌的文学价值。这时候老师的回答要充分尊重学生的意见，同时要引导学生正确认识徐在文学史上的文学价值，可简单讨论。
2、他是“新月派”诗人。可让学生详细叙述一下“新月派”，可多人补充。在这一过程可适当的引入“中国新诗”的相关介绍，给他们一根“史”的线索。中国新诗的重要人物：胡适（《尝试集》）、郭沫若（《女神》）。从这些信息中导出“新月派”的“三美”主张。为课文的深刻理解做理论的张本。
3、《人间四月天》，林徽音，陆小曼，张幼仪。关于感情与文采与伦理。引导学生认识到五四新文化运动的时代背景，人性的解放，徐的个性，诗人的气质等等。适可而止的灌输一点文学评论与伦理道德评价的联系与区别，形成正确的评价观。
4、徐的死。让学生简单说说，因为与课文关系不大。
老师：“新月派”的理论主要是闻一多举旗，而实践最好者是徐。要想体味其中的“音乐美”就一定要多读。大家一起读，看有没有读错的。
可能出现的情况：
学生齐读。还没有读完时――
老师：停停停！我觉得你们再这样读下去，愧对地下的徐志摩，我听了也很不舒服，这位为汉语羸得声誉的诗人的诗怎么可以这样读。我觉得，这首诗与毛的长沙完全不同。有的同学一开始就读得很重。
我们可以拿读毛的试一试，老师示范。声音很大。大家笑。又拿读再别康桥的语调读长沙。大家又哄堂大笑。
在他的心里，康桥是他的精神家园，他是怎样的感情。
老师范读开头第一节。
作别－西天的云彩。老师为什么要在这儿停顿。
同学某：表现一种依依不舍之情。
老师：对。现在大家齐读。
学生齐读。声音低缓但无起伏，不过已经比刚才好很多了。
老师：刚才我觉得好了一些，至少没有那么野蛮了。（大家笑）这样吧，我们每个同学自己读一读，按你的理解去读。要读，我要看一看。
老师巡视。
指导个别学生。
老师：读了以后要再读，每个同学都要准备――我是要朗读的，怎么给其他同学朗读。
学生自由读。
老师：这样吧，大家再读一遍，哪儿要停顿，你做上记号。
同学又自由读。老师在上面也细读体会。
老师：好了，下面请一个同学起来读，读的时候尽量按你的理解，我听你的读就知道你理解了多少，谁愿意起来读？（某同学举手）
某同学读（也许是个女生，女生一般比较积极）。（老师：咱们男同学也要争取时间读，徐志摩是个男的。认真听，一会儿要评的）
老师：让学生指出读错的字词，明确。
老师：再请一人读。这次也许会读得好些，个人对诗歌的朗读会有自己的处理。要发现学生的个性，指出后要请学生解释为什么做这样的处理，最后让学生发表意见，老师也表明自己的观点，但不可将之强加给学生。
学生：他的第一段与最后一段是惜别的感情。中间还是比较欢乐的。比如“在星辉斑斓里放歌”，“我甘心做一条水草”要读得重一些，对康桥的感情是很深的。
老师也读一遍，读完后并说说自己为什么这么读。
老师：下面我们一段一段地一起来读。某同学和我一起做朗诵指导。
第一节：老师：读这一节，哪一个词作基调？轻轻的。
他为什么不走得壮烈一些？
第二节．大家读。
某同学做评价。
老师提问重点：河畔的金柳
轻轻地 悄悄地 不带走一片云彩 悄悄是别离的笙箫 夏虫也为我沉默
逐节分析，体味
…………………………………………..……………………
老师：下去再读，我们第二节课还是要研读。非常感谢某同学。接下来你们还有什么不太懂的我们再向某同学讨教。
第二课时：
我们把这首诗再读一遍好不好？
大家齐读。（感觉比上节课好了许多）
老师：显然比第一节课进步大多了。我想问一下同学们，从内心里读了这首诗，真的觉得这首诗特别美的同学举一下手。（一部分）能不能请一个同学说一说为什么。
自由讨论，但老师要控制住话题，不能离题万里。
老师：你觉得哪一句哪一段哪一节打动了你。能说出理由吗？
老师提问。引导学生往意象、意境方面思考。“一切景语皆情语”，让学生把握重点意象。（问题：这里面哪些是意象；为什么选这些意象而不选飞机汽车之类的；等等）
讲授意象与意境的关系。
老师：下面给同学介绍一首徐志摩的沙扬娜拉
最后由老师做课文小结：“三美”、新诗的发展、本文的艺术特色。
教学反馈：1，安排一场诗歌朗诵会（内容就是本文）
2，朗诵会后请同学上台口头赏析本诗（可事先准备）
反思
（一）、体现课堂师生关系的新境界：“共享式”。
面对美味食物，师生共同进餐，一道品尝；而且一边吃一边聊各自和感受，共同分离乐趣。在共享的过程中，教师当然会以自己的行为感染学生，但更多的，是和学生平等地享用同时又平等地交流；他不强迫学生和自己保持同一口味，允许学生对各种佳肴作出自己的评价。在愉快的共享中，师生都得到满足，都获得营养。同时也要起到老师的组织者引导者的作用，确保课堂秩序和讨论的正常有序地进行。
“共享式”教学，把教学过程还原成师生积极互动、共同发展的交往活动过程。无论“填鸭式”还是“启发式”，信息流向都是单向的静态的，而且是居高临下的。而“共享式”则体现了师生之间和学生之间动态的住处交流，真正实现了师生互动，在对话中师生互相影响、互相补充、互相促进，最终共同进步。师生关系中，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
（二）、 变“讲授知识”为“主动求知”
其目的是让学生摆脱教师那种生浇硬灌的教学模式，掌握学习的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。在这一阶段，要突出“自主求索”四个字。这就要求教师不能瞪着眼睛站在讲台上看着学生学习，更不能再用一套讲义来应付全班学生不同的学习需要，而应和颜悦色地走到学生之中，帮助、引导学生学习。教师既要提问学生又要让学生提问，让教学在彼此质疑、共同思考之中展开，让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。教在学后，学在教前，生为主帅，师为参谋。
（三）变“巩固知识”为“自我表现”；变“检查知识”为“互相交流”。
其目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以自我表现的形式，一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。在这一阶段，要在“动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人人动。为了达到这一要求，教师可以采用或模拟表演，或对抗辩论，或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生动。学生在动中学，在学中动。在自动中战胜自我，发展自我，在他动中发现不足，弥补不足。
其目的是让学生通过同学间、师生间的学习体会和情感体验的交流，总结知识，体验学习方法，感受学习的酸甜苦辣。这一阶段虽然是结尾阶段，但切忌流于形式。成果汇报、学习拾遗、几点补充等，都是很好的交流方式。总之，要让学生在相互的交流中，将所学的知识形成完整的知识体系，组建崭新的认知结构来增长学生的实践创新能力。
（四）、把问的权力交给学生；把读的时间还给学生；把讲的机会让给学生。体现自主性学习原则。
（五）、这样的备课与传统的备课相比，对教师素质的要求更高。
教师要不断完善自身知识结构。要变“文字备课”为“大脑备课”。只有教师大脑中有充足的知识与深刻的认识才能应对学生形形色色的个性化问题。要从学生的实情出发，而不是按事先准备好的教案进行“填鸭式”教学。
（六）、现行的学生评价方式急需改革。
“一考定终身”的应试体制不改变的话，学生、学生家长、老师最终会成为牺牲品。
以上是为反思。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 1 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 1 页 （共 4 页）登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第一课 《沁园春·长沙》
【教学目标】
1、了解词作的背景，弄清词的思路，体会作品中所表现的变革社会、改造自然的雄心壮志。
2、通过高度凝练的语言，理解诗人塑造的艺术形象，及其表达思想感情的作用。
3、了解词的有关知识，学习诗词鉴赏的一般方法。
【教学重点】
1、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；
2、了解词的结构及有关知识（重点）
【教学难点】指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。
【教学过程】
一、新课导入
听《沁园春·雪》录音，并展示雪景图片、雪地梅花怒放图、毛泽东重庆谈判时的照片、国画《北国风光》及长城图片，让学生充分感觉毛泽东诗词的豪放之美和意境之美，开掘情感源流，使之入境动情。
毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中，以“沁园春”为词牌的长调（91字以上）只有两首。初中我们学习了《雪》，今天我们要欣赏的是《长沙》。长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。（幻灯显示课题、作者及图片）
（注：导入设计听《雪》的朗读及展示图片，意在创设一个与文章基调相一致的情境，利用动情的肺腑之言，带学生置身于教学内容相应的情景之中，奠定感情基调，让学生迅速进入角色，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应。此为入境动情）
二、简介词的相关知识及写作背景
三、听读课文，思考：
1、这首词描述了几幅画面？请你用最简练的词语给每一幅画加一个小标题。
2、通过这一组画面，你觉的词人（作者）写作时的情绪是怎样的？你感受到的词人形象是怎样的？为什么？
（随朗读进程，依次展示独立寒秋、湘江北去、橘子洲头、万山红遍层林尽染、百舸争流、鹰击长空及青年时代意气风发的毛泽东图片，让学生被课文中优美景观所陶醉，被人物精神所感染。此为设境生情。）
四、分析课文（用电脑板书结合讲解。）
（一）、分析上阕
1、这首词与学过的《沁园春·雪》一样，同属双调，分上下两阕。上阕开头三句为起句，点明了词中表现的时间（寒秋，即深秋，深秋已有寒意。）地点（橘子洲头）和作者的处境（独立）。出于词律的需要，词中用语的顺序往往与直白的散文不同，要调一下语序译成：在深秋的季节，我独自一人来到橘子洲，面前的湘水向北流去。
“独立”一词，须联系背景去理解，注悉中有“秘密离开韶山到长沙”一语，这是毛泽东躲避反动派的耳目，所以“独自”一人来到橘子洲。同时“独”字又与下阕的“百侣”相对，形独而心不独。开篇“独立寒秋”，表面看是切合时令特点与作者处境，实际上读罢全篇会发现，诗人却唱了反调：“独立”而不孤单，“寒秋”却无冷意。
2、提问：“看”字总领几句？诗人从哪几个方面描绘这幅秋色图？
讲解：用“看”字领起，一直贯到“自由”，与下阕用“忆”字领起作用一样，均称做“一字领起”，有领起下文的作用，直贯铺叙七句。这种铺陈排比的手法，也就是古人所说“赋、比、兴”中的“赋”。诗人从山上、江中、天空、水底等四个方面分别进行描绘。
首先，看到的是山色：“万山红遍，层林尽染。”“万”，表示多。这里的群山，指湘江西岸岳麓山以及附近的许多山峰。“红遍”二字，既写出色彩艳丽，境界开阔，又与“寒秋”二字呼应起来。“层林尽染”四字，点明经过多次霜打，重重迭迭的树林都变成红色，像染过一样。
其次，看到的是江景：“漫江碧透，百舸争流。”“江”指湘江。湘江即使到了深秋，水势仍然很盛，用一个“漫”（满）字来写它，可以说是恰到好处。湘江水质好，到了深秋更加清净，“碧透”二字如实地描绘了湘江之水澄清，清澈见底的特征，“透”与上文“遍”为互文，都是副词，含有“极”的意思。如果说“漫江碧透“是静景，”“百舸争流”便是动景。“百舸”，船很多。“争流”，争着行使。一个“争”字，把湘江上千帆竞发，争先恐后的壮观场面写了出来。
接着，抬头看天空，“鹰击长空”；俯首看到水底：“鱼翔浅底”。从修辞上看，这两句形成了对偶。“长空”，广阔的天空。“浅底”，水清澈见到河底，故显得浅。“击”搏击。用“击”而不用“飞”，准确地形容了鹰展翅迅猛有力拍打的雄姿。“翔”，一般用于指鸟盘旋地飞，这里用“翔”而不用“游”，精当地把鸟不扇动翅膀盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自由轻快的神态。这天上、水中的两幅画都是所谓的动景。前者属于远景，后者属于近景，相映成趣。
“万类霜天竞自由”，“万类”，万物。“霜天”，习惯指秋天。“竞”，竞争，充满了生命的力量。这一句从眼前的山、树、水、船、鹰、鱼，一下扩展到世间万物，并对寒秋严霜下的万物蓬勃活跃，奋发自强的情状，作了富于哲理性的概括。
3、①面对这个充满生机的世界，作者思绪万端，他提出了一个震撼人心的问题。 提问：这是一个什么问题？
②提问：这三句与前写湘江秋景有什么关系？
（引导学生得出自然界中之景物尚且不畏寒秋，互相竞争，况且，我们有生命有灵魂的人。）
③赏析
联系时代背景及作者的经历，体会这一问显示了作者青年时代以天下为己任的壮志凌云。这里是体现了作者借景来抒情的艺术手法。
4、总结上阙
作者描写了眼前的秋景，借景抒了自己的豪情，并提出了“谁主沉浮”的问题。
（二）分析下阙
（上阙是老师串讲，师生赏析为主。下阙的教学采取老师点出关键，学生赏析为主。）
（三）、小结全词
上阕：写景提出 谁主沉浮
远眺 远景－万山红遍，层林尽染
近观 近景－漫江碧透，百舸争流
仰视 高景－鹰击长空
俯瞰 低景 鱼翔浅底
下阕：抒情回答 慷慨激昂
战斗岁月：携来百侣曾游，峥嵘岁月稠
年龄气质：同学少年，风华正茂
精神状态：书生意气，挥斥方遒
战斗行动：指点江山，激扬文字
（设计此环节意在让学生理清情感层次）
五、有感情朗读课文，读中悟情
六、比较阅读
读下面描写秋景的诗句，试着说说毛泽东笔下的秋景和中国传统诗词中的秋景在感彩上有什么不同？
（一）传统诗歌
悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。 —《楚辞》
秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜——曹操《短歌行》
万里悲秋常做客，百年多病独登台。—杜甫 《登高》
已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。——曹雪芹《红楼梦》
（二）毛泽东诗词
一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光。廖廓江天万里霜。—《采桑子.重阳》(1929.10)
天高云淡,望断南飞雁,不到长城非好汉,屈指行程二万。—《清平乐.六盘山》（1935.10)
（意在引导学生通过比较鉴赏，深入理解作品，较好地把握作者的思想感情在比较中鉴别，在鉴别中提高。通过深究“异同”的原因，学生对所读作品就有了更多的思考、更高的认识和更广泛的吸收。深刻领悟“一切景语皆情语”的意蕴，此为比较体情）
七、方法归纳
1、能抓住关键的词语把握层次，明确思路。
2、能抓住诗歌先写景后抒情的特征。
3、能抓住极富表现力的词语仔细体味。
4、能抓住情景交融的结合点，把握诗歌主旨。
八、意境描述 审美创新
从时代背景出发，充分联想和想象，以叙述、描写为主，用300字左右，写出意境。
（一）准备活动 创设情境，调动学生的创造欲望
雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”下面让我们展开想象的翅膀将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图，由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来，分四步：
1、勾勒形态：将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼……的轮廓勾勒出来；
2、染上颜色：把黑白荧屏变为彩色荧屏，火红的枫林，蓝天碧水……
3、 使画面动起来：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，江水流淌，大小各式船只争相竞发，雄鹰在翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏；
4、让画面更细致、逼真：在脑海中来几个特写镜头，如：船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石。
（二）写作提示
描述思路：什么时间？什么地点？主人公看到了什么？主人公联想到了什么？回答了什么问题？
（这是一个开放性的设计，意在培养学生的创新能力。叶老说过：“作者胸有境，入境始于亲”。说的就是教学要引领学生进入描写的情境，感受作者的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到亲情、生情的目的，激发学生对一代领袖的敬仰之情。此为设境生情）
九、倾听巨人声音 感受伟人情怀
播放一个约5分钟的小剪辑，内容有毛泽东各个时期的图片，开国大典时的录音，让学生进一步感受到毛泽东同志的伟大情怀，激发课外阅读毛泽东诗词及相关作品的兴趣。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 1 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 1 页 （共 4 页）登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第二课 诗两首测试题（提高）
一、语言积累
1．给下列加点字注音。
⑴彷徨（ ） ⑵彳亍（ ） ⑶凄婉 （ ）
⑷颓圮（ ） ⑸青荇（ ） ⑹长篙 （ ）
⑺漫溯（ ） ⑻笙箫（ ）
2．选出没有错别字的一项（ ）
A.悠长 有尝 寂寥 寥廓 愁怨
B.忧愁 惆怅 泠漠 凄清 迷茫
C.迷惘 河畔 艳影 映射 榆荫
D.浮躁 浮藻 装载 揣摩 幽雅
3.解释下列词语。
⑴彷徨： ⑵彳亍：
⑶太息： ⑷颓圮：
⑸漫溯： ⑹斑斓：
4．根据所提供的语句中划线的部分各仿写两个句子。
例句一：丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨。
仿句（1）：
仿句（2）：
例句二：悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
仿句（1）：
仿句（2）：
5．文学常识填空
⑴戴望舒，浙江杭州人，中国 （时代）著名诗人，诗集有《我底记忆》 《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。《雨巷》是作者的成名作和早期代表作，诗歌发表后产生了较大影响，诗人也因此被人称作“ ”。
⑵徐志摩（1897—1931），浙江海宁人。现代诗人、 。诗集有 《志摩的诗》 和散文集《巴黎的鳞爪》《自剖》《落叶》等。
二、课堂点击
6．怎样理解和欣赏《雨巷》中的两个主要意象？
7．《雨巷》一诗中重叠和反复手法的运用有怎样的表达效果？
8．如何解读“但我不能放歌，/悄悄是离别的笙箫；/夏虫也为我沉默，/沉默是今晚的康桥！”这几行诗？
9．《再别康桥》一诗的形式美主要表现在哪些方面？
三、选段在线
阅读下面两小节诗，完成10—12题。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！
10．诗人把“河畔的金柳”比作“夕阳中的新娘”，你认为这个比喻好吗？为什么？
11．如果将“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”中的“招摇”改为“摇动”，你认为效果有什么不同？
12．“甘心”一词有什么深刻含义？试谈谈你的理解。
四、延伸拓展
13．对下列这首诗的赏析，不恰当的一项是
偶 成
戴望舒
如果生命的春天重到，
古旧的凝冰都哗哗地解冻，
那时我会再看见灿烂的微笑，
再听见明朗的呼唤棗这些迢遥的梦。
这些好东西都决不会消失，
因为一切好东西都永远存在，
它们只是像冰一样凝结，
而有一天会像花一样重开。
1945年5月31日
A．诗歌通过抒写“如果生命的春天重到”的“梦”，表达了诗人对光明未来的深情呼唤和抗战胜利的坚定信念。
B．第二句中“古旧的凝冰”喻指中华民族同历史悠久和专制暴政而被冰结、窒息的生命力。
C．诗歌第一节写想象中的美好情境，第二节再给出其中道理，这种结构使传达的信念更富说服力和感染力。
D．诗歌多次出现“重到”“再看见”“再听见”“重开”等字眼，隐含有生命循环的悲观意味。
14．阅读戴望舒的《烦忧》，回答后面的问题。
烦忧
戴望舒
说是寂寞的秋的清愁，
说是辽远的海的相思。
假如有人问我的烦忧，
我不敢说出你的名字。
我不敢说出你的名字，
假如有人问我的烦忧。
说是辽远的海的相思，
说是寂寞的秋的清愁。
（1）诗人抒写了一种典型的东方情趣：东方式的恋情，东方式的情调，追求东方人的含蓄深沉，追求“隐藏与表现”完美融合的诗境。请对此作具体分析。
(2)《烦忧》整首诗有两节组成，下一节正好是上一节的回文。这种形式有什么作用？
。
15．阅读徐志摩的《沙扬娜拉》，完成后面小题。
沙扬娜拉
——赠日本女郎
徐志摩
最是那一低头的温柔，
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙扬娜拉！
（1）这首赠别诗被誉为徐志摩抒情诗中的“绝唱”。第一句中的“低头”微妙而逼真地写出送别者——女郎的 和 。短短五句，既有 又有 ，更有 ，真是声情并茂，形神兼备，充分显示了诗人绘态传神的艺术功力。
（2）找出诗中的比喻句，并说说这个比喻句的妙处。
（3）用“蜜甜”修饰“忧愁”好不好，为什么？请把你的理解写出来，和同学交流。
五、欣赏顿悟
我所知道的康桥（节选）
徐志摩
你那快活的灵魂也仿佛在那里回晌。
伺候着河上的风光，这春来一天有一天的消息。关心石上的苔痕，关心败草里的花鲜，关心这水流的缓急，关心水草的滋长，关心天上的云霞，关心新来的鸟语。怯伶伶的小雪球是探春信的小使。铃兰与香草是欢喜的初声。窈窕的莲馨，玲珑的石水仙，爱热闹的克罗克斯，耐辛苦的蒲公英与雏菊——这时候春光已是烂缦在人间，更不须殷勤问讯。
瑰丽的春放。这是你野游的时期。可爱的路政，这里不比中国，哪一处不是坦荡荡的大道？徒步是一个愉快，但骑自转车是一个更大的愉快，在康桥骑车是普遍的技术；妇人、稚子、老翁，一致享受这双轮舞的快乐。（在康桥听说自转车是不怕人偷的，就为人人都自己有车，没人要偷）。任你选一个方向，任你上一条通道，顺着这带草味的和风，放轮远去，保管你这半天的逍遥是你性灵的补剂。这道上有的是清荫与美草，随地都可以供你休憩。你如爱花，这里多的是锦绣似的草原。你如爱鸟，这里多的是巧啭的鸣禽。你如爱儿童，这乡间到处是可亲的稚子。你如爱人情，这里多的是不嫌远客的乡人，你到处可以“挂单”借宿，有酪浆与嫩薯供你饱餐，有夺目的果鲜恣你尝新。你如爱酒，这乡间每“望”都为你储有上好的新酿，黑啤如太浓，苹果酒、姜酒都是供你解渴润肺的。……带一卷书，走十里路，选一块清静地，看天，听鸟，读书，倦了时，和身在草绵绵处寻梦去——你能想像更适情更适性的消遣吗？
六、探究性学习
1．诗句“揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”中，为什么是“彩虹似的梦”，而不说是“美丽的梦”？“梦”的具体内容是什么？和同学讨论一下，并请谈谈你的理解。
第二课 诗 两 首
一、语言积累
1．⑴páng huáng ⑵chì chù ⑶ wǎn⑷tuí pǐ⑸xìng ⑹gāo ⑺sù ⑻shēng xiāo
2．D。A. 尝—偿；B. 泠—冷；C. 荫—阴
3.⑴彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向走。 ⑵彳亍：走走停停的样子。⑶太息：叹息。 ⑷颓圮：坍塌，破败。 ⑸漫溯：逆着水流漫游。 ⑹斑斓：灿烂多彩。
4．提示：仿写一定要合乎题干要求，一要看句式的特点，而要看例句所创设的情境，如例句一中的“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，例句二中的“我悄悄的走了，正如我悄悄的来”等。
5．⑴现代 《望舒草》 雨巷诗人 ⑵散文家 《猛虎集》《翡冷翠的一夜》
二、课堂点击
6．《雨巷》中有两个意象非常美。一是雨巷。梅雨季节，江南的小巷阴沉潮湿，两边是寂寞的人家，间或有人匆匆走过。这一形象具有很强的视觉效果，给人丰富的想像空间。我们可以把它“虚化”为一条“追求之路”，怀着渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，让人不禁发问，“我”期待着什么？二是丁香。丁香是古典诗词里常见的意象。丁香花常见白色、紫色两种，外形单薄细弱，往往用来代表孤高、美丽和忧愁。诗人将这种美赋予姑娘，“丁香一样的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征诗人心中的理想，这种理想是高洁、美丽的。但这种理想即如丁香或姑娘一样，稍纵即逝，不可把握，给人暂时的安慰，留下的却是永久的怀恋和无限的惆怅。（意思对即可）
7．《雨巷》这首诗音调和谐，节奏舒缓。全诗七节，每节六行，每行虽然长短不一，有的一句一行，有的一句排成几行，但诗句的停顿却很有规律。诗中多处运用重叠和反复的手法，如“在雨中哀怨，/哀怨又彷徨”“像我一样，/像我一样地/默默行着”“像梦一般的，/像梦一般的凄婉迷茫”。而首尾两节，除“逢着”换“飘过”外，其他语句完全相同。诗句的重叠反复，构成声音和感情的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒彩。全诗每节第3、6行押韵，一韵到底，保证了音韵的和谐一致，使诗从头至尾保持了一种鲜明的音乐效果。（意思对即可）
8．这几行诗是《再别康桥》一诗的高潮所在。承上一节“寻梦”的奇想，诗人在此思路急转，由梦境回到现实。“放歌”是不可能的，美好的时光已经过去，“我”现在只能悄悄地只身离去。别离的笙箫响起来了，夏虫也为我的离别而沉默不语。离情别绪越来越浓。“悄悄是别离的笙箫”一句匠心独运，将“悄悄”比做“别离的笙箫”，化静为动，化虚为实，化无形为有形，化无声为有声，具有很好的审美效果。“沉默是今晚的康桥”一句也有类似的效果。（意思对即可）
9．这首诗体现了“新月派”提倡的“三美”的诗歌创作主张，即音乐美、建筑美和绘画美。音乐美，表现为这首诗的章节统一，韵脚严整，节奏鲜明，旋律和谐，每行基本由二至三个音步构成，读来琅琅上口，悦耳动听；建筑美，表现为诗节和诗行的排列组合上，四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每行的字数基本为六七个字，间或八个字，于参差变化中见整齐；绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如“云彩”“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感，诗的每一节几乎都可看做是一幅色彩鲜明、丰富的图画。
三、选段在线
10．这是一个形象鲜明且极富诗意的平中见奇的比喻。首先，河畔的柳树在夕阳的照耀下显出金黄的色彩，这与惯于穿红着绿的新娘具有形似的特征；其次，也是更重要的一点，诗人曾在这里度过了一段极为美好的时光，所以，康桥的一草一木都都满注着诗人对康桥的喜爱之情，“新娘”这一形象正好淋漓尽致地体现出了诗人对康桥及其一草一木的无限喜爱之情。
11．（提示）关于“招摇”一词的效果，学生一般只能理解到拟人这一手法的使用使诗人对康桥的喜爱之情更加突出这一层面，为了让学生能更好地理解它所蕴含的诗人对现实生活的无奈与失望，可适当补充有关材料。
摇动，只是对青荇情态的客观描述；招摇，使用了拟人的手法，它不仅能够写出青荇自由自在地摇动的情态，也能更好地体现出诗人对康桥的喜爱之情，而且还能折射出诗人当时蕴藏在内心深处的对现实生活的无奈与失望。当诗人再次来到康桥，面对在水底自由自在地摇动的青荇时，诗人的感受已不仅仅是喜爱，更有潜意识中渴望摆脱尘世羁绊与生活束缚的强烈愿望，而“招摇”一词正好写出了青荇的无拘无束、自由自在，契合了诗人当时的心理。本节后两句“在康河的柔波里/我甘心做一条水草”，也正体现了这一点。另外，“招摇”也与本节中的“水草”压韵，更好的体现了诗歌的音韵美。
12． “甘心”深刻地写出了诗人对康桥的永久的眷恋之情。
四、延伸拓展
13．D。（从作者抒发的情感来看，A、D两个选项的表述是互相对立的，答案一定在这两个选项中。从文中的语句“那时我会再看见灿烂的微笑”“这些好东西都决不会消失”“有一天会像花一样重开”和作者写作诗歌的时间看，作者的情感应该是积极的。这正是作者营造的意境中可以体会到的。D的表述错误。）
14．（1）作者自己说，他的诗是有真实经过想像而出来的，不单是真实的，亦不单是想像。作者巧妙地把他自己的诗作里的“真实”隐在想像的屏障里，这也就是藏而不露的东方蕴蓄式的意境。《烦忧》借对秋的清愁，对海的思念起兴，婉转曲折的表达自己深沉的愁思。这样就给诗本身披上了细纱般的隐约、朦胧之美，诗人的情感亦处于亦隐亦现、读者可以心领神会的美妙境界。《烦忧》呈现给读者的只是这样一种诗意：“我”有“烦忧”我“自知”，也可说是怀念辽阔的大海，也可说是秋日的清愁寂寞，也可说是恋爱中人的善感多情，也可说是忧国忧民，忧患日益颓败、沉沦的赤县神州……诗的本义只在于呈现，并不说明阐释任何意义。（意思大体相符合即可）
(2)这种巧妙的回环体形式使诗的旋律循环往复，诗虽八句，而乐音缭绕，可以反复咏诵、欣赏。诗的下节通过句式的位移，诗意顺中有变，平静中有涟漪，如“我不敢说出你的名字，/假如有人问我的烦忧”采用倒装句式，显然能更强烈、更鲜明的表现自己不敢说的真实处境。通过句子的位移而使诗意、诗韵在回环中得以深化、凸现。（意思大体相符合即可）
15． （1）温柔，娇羞，语言，动作，缠绵的情意。（2）“像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”一句，作者以凉风吹拂下的颤动的水莲花作比，更突出了日本女郎柔媚的风致，进而刻画出女郎的娴静与纯美。（3）诗人与这位温柔多情的日本女郎在交往中已经结下了真挚的友谊，即将分别，顿生“忧愁”。而女郎的声声嘱咐，殷殷叮咛，传达出了眷念的心情。这是深情的呼唤，也是美好的祝愿。想到这些，诗人怎不心生“蜜甜”之感。而且两者形成强烈的反差，更突出的表现了难舍难分的感情。（也可有自己的理解）
六、探究性学习
1．首先，“彩虹似的梦”可照应上句“不是清泉，是天上虹”，从而使上下文的衔接更顺畅、更自然；其次，“美丽”一词是一个抽象的概念，而“彩虹”则是一具体事物，不仅形象，而且能创造出美的意境；第三，基于彩虹的特征，它可以引发人的种种联想，譬如，我们可以根据彩虹的五彩缤纷联想到诗人早年的种种梦想，可以根据彩虹的短暂易逝联想到诗人梦想的破灭等等；最后，我们还可以透过“彩虹”一词触摸到诗人因梦想的破灭而产生的淡淡的惋惜与遗憾。
关于“梦”的具体内容：（这是一个开放性的问题，只要言之有理，均可予以肯定）
这里的“梦”当包括过去诗人对未来的各种美好的憧憬与追求。包括追求自由自在的生活之梦、追求国家富强之梦、追求自由美好的爱情之梦以及取得辉煌成就的文学之梦等等。遗憾的是，多年以后，诗人的这些梦想，都如揉碎在浮藻间的彩虹一样，早已沉淀在了清清的潭底。所以，这里所抒发的远不止是诗人对康桥的喜爱，更包含了诗人在现实生活中的无奈与失落。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 1 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 1 页 （共 7 页）登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第二节 测试题（基础）
一、基础题（12分）
1．填空。（4分）
撑一支 ，向青草更青处 。
我 衣袖，不带走 。
2．体会加粗词表现的意境。（4分）
①油油的在水底招摇
②满载一船星辉
3．书写完全正确的一项是（ ）（2分）
A．轻手蹑脚 水波荡漾 飘浮 B．柔声细语 波光艳影 破锭
C．力挽狂澜 招摇过市 回溯 D．悄无生息 沉默寡言 沉淀
4．下列加粗词与例句中的词意思相同的是（ ）（2分）
例句：我总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
A．父亲忽然看见两位先生在请两位打扮漂亮的太太吃牡蛎。
B．这件事办得很漂亮。
C．这件衣服不大漂亮。
D．这房间布置得很漂亮。
二、整体感悟（6分）
1．诗人在诗中选取了几个意象来渲染和表现对康桥的眷恋？（2分）
2．在最后一节，诗人说“悄悄的我走了”，为什么要“悄悄的”？（4分）
三、课文阅读题（14分）
阅读第2～6节，回答问题。
1．选文可划分两层，第一层是 ，第二层是 。（2分）
2．由诗中内容可看出，诗人寻不着梦而流露出 的内心感受。（2分）
3．“揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”。这里的“梦”是指 （当时、昔日）的梦。（2分）
4．《再别康桥》是徐志摩的名篇之一，多年来被人们所欣赏，试从中举例简析诗歌融情于景的特点。（8分）
四、类文阅读题（10分）
雪花的快乐 徐志摩
假若我是一朵雪花，
翩翩的在半空里潇洒，
我一定认清我的方向——
飞飏，飞飏，飞飏，——
这地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄凉的山麓，
也不上荒街去惆怅——
飞飏，飞飏，飞飏，——
你看，我有我的方向！
在半空里娟娟的飞舞，
认明了那清幽的住处，
等着她来花园里探望——
飞飏，飞飏，飞飏，——
啊，她身上有朱砂梅的清香！
那时我凭借我的身轻，
盈盈的，沾住了他的衣襟，
贴近他柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶——
溶入了她柔波似的心胸！
1．给加粗字注音。（2分）
翩( ) 麓( )
2．诗人把自己比作雪花，借此去追求 。（2分）
3．文中反复出现“飞飏，飞飏，飞飏”表现出一种 的执著。（2分）
4．“她”是诗人美的理想的代称，那么最后一句“溶入了她柔波似的心胸”如何理解？（4分）
五、中考题（18分）
雨 巷 戴望舒
1．给加粗字注音。（4分）
颓圮( ) 彷徨( )( ) 寂寥( ) 彳亍( )( )
2．对诗句品析有误的一项是（ ）（2分）
A．整首诗凄清，婉转，而又含意绵绵。
B．整首诗意境深远，让人肝肠寸断。
C．诗人以“雨巷”为题，揭示内心的苦闷、惆怅以及对理想的渴望。
D．诗人大量运用反复、排比等修辞手法，给人回味。
3．比较诗歌的首尾两节，说说它们有何异同点？（5分）
4．请从诗中选取一处，简析戴望舒诗歌的意境美。（7分）
六、创新片段作文题（20分）
只有观察生活，才能写出真实的生活。大自然赐予我们阳光、雨露，也有风电乌云，请任选一个自然景观，从一个角度进行描写。250字左右。
Ⅵ.合作探究题
徐志摩是我国诗坛上一位多情诗人，虽英年早逝，但留下了大量的诗作，其实他最初并不叫徐志摩，请搜集资料探究一下，缘何改名？另有哪些诗作，试写出2～3个诗的题目。
小幽默
夺 权
有一个妇女，看到警察在大声吆喝她的丈夫，便不快地对警察说：“请你说话留神些，向他大声吆喝的，除了我，没有第二个人。”
参考答案
Ⅱ.三、1．因为作者在1920年10月至1922年8月在康桥经历了人生中的一段美好时光。1928年，诗人故地重游，归程中写了此诗，故为“再别康桥”。
2．不是桥，是英国的一个城市，靠近康河，著名的剑桥大学就在此城。
3．首尾呼应，结构基本相同，字句稍有变化。
Ⅲ.一、金柳 新娘 艳影 荡漾 青荇 招摇 柔波 水草 一潭 清泉 虹 浮藻沉淀
点拨：对诗歌一定要记牢。
二、（二）1．万千离愁 2．描绘 情感 3．呼应 惆怅悲伤
Ⅳ.1．略 点拨：抓住作者的情感，掌握诗句的舒缓节奏。
2．清丽、亢奋、乐观，对生活充满撞憬。点拨：此时的感情应和课文中表露的形成对比。
Ⅴ.一、1．长篙 漫溯 挥一挥 一片云彩
2．①写出河中水草的飘忽肥美 ②把星的光辉装满船舱，采用拟人手法，写出夜色的美好。
点拨：要真正理解诗歌所描绘的景物的特点。
3．C 点拨：A项中“飘”应为“漂”，B项中“锭”应为“绽”，D项中“生”应为“声”。
4．B 点拨：要结合具体语境揣摩词的意思。
二、1．三个 即金柳、青荇、潭水
点拨：“意象”即“诗人运思而成寓意深刻的事物”，要充分把握诗歌所绘景物。
2．诗人不愿把来寻旧梦这件事嚷出去，尤其是不想让人知道自己复杂的处境和复杂的内心，此外“悄悄”也有“寂寞”的含义，这一片感情领域是属于他自己的。
点拨：要结合诗歌的写作背景来理解。
三、1．写景 抒情 2．悲伤、遗憾、苦闷 点拨：要抓住诗人在诗歌中贯穿始终的感情。
3．昔日
4．如“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。”既是写景，又是写意，融情于景，情景交融，迷离恍惚，色彩斑斓。清泉潭底的浮藻间荡漾着染有晚霞的榆树的倒影，美丽得如同幻觉，使诗人遥想当年的欢乐。这些美丽的、斑驳的颜色和水草，仿佛是当年欢乐和理想的沉淀，像梦一样遥远，可它又在眼前。诗歌景中有情、音调柔美，被人称道。
点拨：解答此题，要把景物描绘的内容写出来，同时把寄寓的情道出来。
四、1．piān lù 2．自由、美好 点拨：要深入理解诗歌所表达的内容。
3．坚定、欢快、轻松自由 点拨：反复诵读，才能体会出来。
4．诗人愿化作雪花，自由地毫无拘束地飘舞在空中，去追寻永恒的东西。他借雪花充分享受着选择的自由，热爱的欢乐，一旦追寻到美好的东西，就再也不会放弃。
点拨：抓住“溶入”一词来理解。
五、1．pǐ páng huáng liáo chì chù
2．B 点拨：本诗并没有让人达到肝肠寸断的程度。
3．首尾运用反复的手法，内容大致相同；不同处是，开首表明希望逢着，后面则是希望飘过。
4．如诗的第二节，诗人拿丁香来比喻姑娘，丁香一样的颜色、芬芳、忧愁，充满了意境美，在这里，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。丁香姣好，但易凋谢，丁香一样的姑娘，是做着脆弱的梦的姑娘，她的愁怨自然少不了，因此，作者又把她置于雨中去哀怨、彷徨，更突出姑娘的凄清、迷茫、叹息，增强诗歌的惆怅、清丽的意境。
点拨：要认真体会诗歌的内容、诗人的感情，才能领略诗歌的意境。
六、作文思路：自然界是变化的，平时要注意观察周围景色，要选取自己熟悉的自然景观来写，写出它的特点，让人有身临其境之感。
例文：
雨点儿越来越急，打在我身上的雨点也越来越多。……地上湿的已不再是一个一个的小圆点，而是一块一块的，继而又汇成一大片一大片……这地上便再也找不到一小块干土了。（点评：写雨由疏而密，由小到大。）
从“哗哗”的雨声中不难听出，这雨点儿很大，很重，它们击在路上，溅起朵朵小银花，皇冠似的，然后迅速消失，紧接着又有千万朵雨花开了。（点评：运用比喻，形象、贴切。）
雨声渐渐小了，雨花渐渐稀了，雨点渐渐轻了，雨帘渐渐消失了。
雨后的天空格外纯净，空气格外清新，树木格外翠绿，我的心情也格外舒畅。（点评：运用排比，写出雨由小到无，雨后景色的美好。）
（桂明）
总评：本文用优美的笔触描写了一次下雨的过程，细致入微、生动传神，运用一些修辞方法，更表现出作者对生活的观察细微，把下雨写得形象具体，如临其境。
Ⅵ.徐志摩最初并非此名，原名叫章垿，改叫志摩意即志在王摩诘（王维）之意，是他离开北京大学后赴美国时改用的字。其诗集有《猛虎集》、《翡冷翠的一夜》、《云游》等，散文集有《落叶》、《秋》等。 点拨：同学们可分组到图书馆查阅，或向有关老师请教。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 1 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 1 页 （共 6 页）登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第四课 测试题（基础）
一、语言积累
1．为下列加点字注音.
①芦荻( ) ②卞急( ) ③跫音( ) ④帷幄( )
⑤谛听( ) ⑥门扉( ) ⑦旋风( ) ⑧回旋( )
2．下列各句中有错别字的一项是（ ）
A. 明月装饰了你的窗子,你装饰了别人的梦.
B. 浇原如海,房舍如舟。
C. 你的心如小小的寂寞的城，恰若青石的街道向晚。
D. 人群中这些面孔幽灵般显现，湿漉漉的黑色枝条上的许多花瓣。
3．解释下列各句中加点的词语。
①断章 ②我打江南走过
③恰若青石的街道向晚 ④跫音不响
⑤三月的春帷不揭 ⑥幽灵般显现
4．指出下列句子所运用的修辞方法。
⑴明月装饰了你的窗子,你装饰了别人的梦。（ ）
⑵那等待在季节里的容颜如莲花的开落。（ ）
⑶我达达的马蹄是美丽的错误。（ ）
⑷她们可以在大海周围跳一个回旋舞。（ ）
5．仿着下列诗句，造一个句式相同的句子。
明月装饰了你的窗子,你装饰了别人的梦。
仿句：
二、课堂点击
6．如何理解《风雨》中“风雨”的含义？诗中几个比喻用得好在哪里？
答：
7．《错误》中诗人用了哪些意象营造了怎样的情境？你认为诗中的“你”是一个怎样的形象？
答：
8．《回旋舞》中少男少女拉起手来围着大海跳舞是否有某种象征意义？
9．你怎样理解《在一个地铁车站》中，人群中的面孔与湿漉漉的黑色枝条上的许多花瓣这两个意象之间的关系？
答：
三、选段在线
（一）阅读卞之琳的《断章》，完成10—11题。
断章
卞之琳
你站在桥上看风景，
看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
10. 对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A. 诗中形象地揭示了人与“风景”的关系；人不仅是“风景”（即大自然）的组成部分，而且是“风景”的重要组成部分。“风景”里有了“人”，“风景”才会有灵气，才更生动。
B. 人不自觉地充当了景中的人而被他人欣赏，人也不自觉地成了别人梦境的装饰，在人生的舞台上，人往往想成为主动者，孰料常处于被动地位。
C. 全诗四行，分为两个段落，分别静态地呈现一幅画面：一是白天的景象，一是夜晚的景象，诗歌在一种被分割而又体现出统一的生活时空上创造意象，这种构思方式取得了以少胜多，以简写繁的艺术效果。
D. 在“楼上人”的眼里，“你”比“风景”更美；在“楼上人”的心目人，“你”的皎洁妩媚胜过了“明月”。全诗虽无一个“美”字，而“美”的形象却从读者的想象中凸现出来。
11. 对这首诗主旨的赏析，不恰当的一项是（ ）
A. 这首诗表现了一种被别人或社会当做装饰品的深沉的人生悲哀。
B. 这首诗以超然而珍惜的感情，写了一刹那的意境，寄寓了深刻的哲理。
C. 这首诗表现了人物、事物间息息相关、相互依存、相互作用的关系。
D. 这首诗以两幅优美的画面隐喻，暗示着人生中许多“相对”的关系。
（二）阅读郑愁予的《错误》，完成12—13题。
错 误
郑愁予
我打江南走过
那留在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞
你的心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫音①不响，三月的春帷不揭
你的心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客……
（1954年）
[注]①跫音：脚步声。郑愁予：台湾诗人。
12．对这首诗的解说，不恰当的一项是( )
A．将“容颜”比喻成开落的“莲花”，表现了倦守空闺者期盼与失望相交织的心绪。
B．将“你的心”比喻成“寂寞的城”，刻画了守候者闭锁、孤寂难耐的心境。
C．将“你的心”比喻成紧掩的“窗扉”，再次传达出守候者封闭、郁闷的叹息之声。
D．将“达达的马啼”比喻成“美丽的错误”，流露出“游子”对“守候者”的歉意。
13．对这首诗的赏析，不恰当的一项是( )
A．第一节的两句诗，长短句搭配错落有致，短句可见过客之匆匆，长句可想守候者等待之漫长。
B．第二节诗句中，有韵脚上的呼应，有字数、结构上的对应，这些增强了诗歌的韵律感。
C．这是一首典型的叙事诗：一个游子被等待心上人的江南女子疑作“归人”，最终澄清事实，表达了对痴心思妇的同情。
D．“莲花”、“柳絮”、“春帷”、“跫音”是古典诗词中常见的事物；何其芳三十年代《花环》一诗中有“你有更美丽的夭亡”这样的诗句。从《错误》一诗中，我们可以看到中国诗歌创作中的继承与创新。
四、延伸拓展
（一）阅读下面这首诗，完成14—15题。
一句话
闻一多
有一句话说出就是祸，
有一句话能点得着火。
别看五千年没有说破，
你猜得透火山的缄默
说不定是突然着了魔，
突然青天里一个霹雳
爆一声：
“咱们的中国!”
这话叫我今天怎么说
你不信铁树开花也可，
那么有一句话你听着：
等火山忍不住了缄默，
不要发抖，伸舌头，顿脚，
等到青天里一个霹雳
爆一声：
“咱们的中国!”
14．对这首诗的词语理解不恰当的一项是( )
A．“就是祸”和“点得着火”都是针对黑暗现实来说的，说出这“一句话”被统治者听到“就是祸”，而这“一句话”却能点燃广大人民心中的“火”。
B．“火”“火山”均比喻人民心中对统治者的不满、愤怒和仇恨。诗人已预感到人民的沉默正蓄积着伟大的力量，并坚信它定能摧枯拉朽。
C．“缄默”是对“火山”的拟人化。“霹雳”原指响雷，这里形容火山爆发时的无比声威。“咱们的中国”中用“咱们”，显得亲切自豪，富于主人翁感。
D．“发抖，伸舌头，顿脚”是指一旦“火山忍不住了缄默”爆发出来，那些还不觉悟的人不知所措的表现。
15．对这首诗的分析，不恰当的一项是（ ）
A．诗题是“一句话”，要表达的思想内涵也是这“一句话”。一句话通常微不足道，然而诗人要说的是怎样的一句话呢？因此这首诗一开始就有了一个强烈的悬念，先声夺人抓住了读者的心。
B．第二节诗人采用“你可以不信……但你必须相信”这样的句式，将铁树开花的稀罕与“一句话”的真实性进行大跨度的对比，从而进一步增强了“一句话”的力度。
C．全诗语言精练，诗意含蓄，采用了多种修辞手法，如比喻、拟人、反复等，很好地表达了诗人炽热的爱国情怀。
D．这首诗从形式上看，属于“五四”新文学中的新诗，或称为自由诗，形式非常自由，句式长短不一，不求均齐，节与节之间也不求匀称。
五、欣赏顿悟
卞之琳诗歌选读
卞之琳
无题（一）
三日前山中的一道小水，
掠过你一丝笑影而去的，
今朝你重见了，揉揉眼睛看
屋前屋后好一片春潮。
百转千回都不跟你讲，
水有愁，水自哀，水愿意载你
你的船呢？船呢？下楼去！
南村外一夜里开齐了杏花。
无题（二）
窗子在等待嵌你的凭倚。
穿衣镜也怅望，何以安慰？
一室的沉默痴念着点金指。
门上一声响，你来得正对！
杨柳枝招人，春水面笑人。
鸢飞，鱼跃；青山青，白云白。
衣襟上不短少半条皱纹，
这里就差你右脚─这一拍！
六、探究性学习
1．这几首诗中你最喜欢那一首诗，在与同学们交流探讨的基础上，采用比较的方式，说说你喜欢某一首诗的理由。
2．你喜欢新诗创作吗？如果喜欢的话请仿照你喜欢的一首诗的形式，写一首小诗歌，并在班内交流。
七、网络学习
1．http://women./2004/02/27/09/article219230937.shtml ( http: / / women. / 2004 / 02 / 27 / 09 / article219230937.shtml )
2．http://women./2004/02/27/09/article219230966.shtml ( http: / / news. / system / 2003 / 12 / 25 / 000340319.shtml )
3．http://www./Article_Show.asp ArticleID=233 ( http: / / www.jsdj.com / luyou / lyzy / mao2.htm )
4．http://hddx.51.net/duanzhang.htm ( http: / / www. / SoftView / SoftView_1216.html )
5．http://chgdah./showarticle.aspx id=5884 ( http: / / chgdah. / showarticle.aspx id=5884 )
6．http://www./gb/student/2003-04/15/content_9887.htm ( http: / / www. / gb / student / 2003-04 / 15 / content_9887.htm )
第四课 中外短诗五首
一、语言积累
1．①dí ②biàn ③qióng ④wéi wò ⑤dì ⑥fēi ⑦xuàn ⑧xuán
2．B。浇—郊。
3．①诗的段落 ②从，介词 ③傍晚 ④足音 ⑤掀开 ⑥幽魂，人死后的灵魂
4．⑴拟人 ⑵比喻 ⑶借代 ⑷夸张
5．（示例）阳光照射着你的白发，你照射着别人的生活。
二、课堂点击
6．诗中的“风雨”应该是一个比喻，它不是自然界的风雨，而是现实人生的经历、磨难甚至挫折。诗人用了“郊原如海”“房舍如舟”两个明喻，形象地表达了年轻人面对难以预料的世事产生的一种波动、困惑、无助甚至有些害怕的心理。
7．《错误》一诗中，诗人主要用了“东风”“柳絮”“青石”“街道”“春帷”“窗扉”等意象，描写了一个江南女子倦守春闺，苦苦等候出远门的亲人，一颗心像江南小城一样寂寞，又像紧掩的春帷和窗扉那样紧锁。这时候，一个游子打江南小城走过……但“我”只是一个匆匆的过客，在“达达”前行的马蹄声中，一个哀婉而有几分伤感的故事还没开始就结束了。一般说来，诗中的“你”往往被理解为闺中怨妇的形象。
8．这首诗以“回旋舞”为主要意象，这是从法国民间舞蹈“回旋舞”的表演形式中摄取诗意，生发开来的。作为抒情诗人，保尔·福尔特别歌唱爱情和人类的友爱。全世界的少男少女都携起手来，团结起来，没有肤色、种族、国别的差别，大家共跳一个回旋舞，世界不就充满了爱吗？诗人唱出的全世界人民和睦团结的颂歌，表达了诗人美好的理想和乐观的情调。
9．根据意象派的创作风格，第一行的“面孔”与第二行的“花瓣”是两个不同的孤立的意象，诗人把这两个独立的意象叠加在一起，使之成为一个新的意象的复合体（在两个意象之间起着沟通作用的是高度个性化的直觉），令人产生丰富的联想，从而把有限、具体的意象赋予无限、抽象，甚至神秘的内涵。
三、选段在线
10. B。这种理解，与原诗的意境完全不符。
11. A。参看其他选项的分析理解。
12． C。将“你的心”比喻成紧掩的“窗扉”，也是婉曲地表现思妇的怀人心理，而不是传达出叹息之声。
13． C。这是一首爱情诗，写思妇盼望归人的执著的爱情。
四、延伸拓展
14． D。“发抖，伸舌头，顿脚”反映的是一旦火山爆发，帝国主义和反动统治者不知所措的表现。
15． D。本诗是一首格律诗，每节的前六行都是九个字一行，相当整齐，在谨严的格律中又荡漾着自然的语言节奏。体现了闻一多诗歌要讲究“建筑美”的主张。
六、探究性学习
1．提示：这几首诗由于作者不同，风格也表现出不同的特点，学生只要能言之有理的通过比较说出自己更喜欢某一首诗的理由就可以。
2．活动指导：写一首诗对于高中学生来说难度并不算很大，关键是如何提高诗歌的文学性和创新性。教师最好进行一定的指导，有兴趣的可以写一首下水诗歌。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 1 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 1 页 （共 6 页）登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第三课 大堰河——我的保姆（第一课时）
三维教学目标：
知识与能力
1． 准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。
2． 了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。
3． 学习用诗歌的形式描写并抒发感情。
4． 学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
过程与方法
先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。
情感态度价值观
通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
教学重、难点及教学突破
重点1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。难点使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要
性。
教学突破
在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。
教学准备
1、解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。
2、课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。
教学步骤
第一课时
教师指导 学生活动
1．导入课文 了解创作背景及作者资料
2．字词练习 完成字词练习
3．范读并引导学生感受文意 初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色
4．指导划分层次，归纳层意 反复朗读课文，划分层次，概括层意
一、了解创作背景
教师活动 学生活动
1．师：诗歌这种体裁，对我们来说已经不再陌生,在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌，而今天我们要欣赏的是当代诗人——艾青的名作。有谁能告诉我一些关于作者艾青的资料 抽学生简述作者的生平。2．师：大家回答得不错，艾青的主要作品有《欢呼集》《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。他的诗运用散文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具有独特的艺术风格。 1．积极回答问题，就所了解的知识对艾青其人做基本简介。生：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。他是我国现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。1935年10月出狱，次年出版第一部诗集《大堰河》，受到文坛重视。2．倾听，作好相应记录。
3、1933年，艾青因参加进步爱国活动被捕入狱。在阴冷的牢房中，诗人看着天飞舞的雪花，睹物思人，写下了这首著名的诗歌——《大堰河——我的保姆》。 板书课题。 3．听取老师介绍作者的写作背景及原由，以便体会诗歌所要表达的感情。
二、字词练习
教师活动 学生活动
师：大家在课前都预习了这篇课文，文中有一些生字词必须要先掌握了才能更好的理解文意。导人随堂练习1，检查学生预习情况。 借助工具书或查阅相关资料，完成随堂练习，掌握文中生字词。
三、朗读诗歌，初步感受文意
教师活动 学生活动
1．范读诗歌。注意朗读时要讲究节奏，强调按意义单位划分这首诗的句子节奏，并有感情的朗读。2．抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的初步印象，并进行归纳。 师：诗人通过对自己乳母的回忆，抒 发了诗人对乳母真挚的怀念和深切赞美的感情，进而表达了对广大劳 动妇女乃至劳动人民的挚爱，表达了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。 1．听教师范读，体会诗歌韵律节奏，初步探悉作者感情。2．畅谈对这首诗的印象。 生：诗中描述的主人公是诗人的乳母，她是一位平凡、低微到连自己的 姓名都没有的劳动妇女，她勤劳、纯朴、善良，但生活一直很贫困、艰难。
四、划分层次。归纳层意
教师活动 学生活动
1．指导学生朗读课文，归纳诗歌层次，并概括每个层次所抒发的思想感情。2．师：这首诗分为几个部分 3．师：很好，现在我们来看看第一部分。第一部分是诗歌的前四段，它主要讲了些什么，表达了什么思想感情呢 点拨：诗歌第4段，诗人看到雪，想起了保姆大堰河，运用想像和联想， 描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓，冷落的故居，典押了的园地，长了青苔的石椅。通过一连串的排比，在对悲惨气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出对大堰河悲惨一生的回忆。4．师：第二部分又讲述了些什么呢 5．师：回答得很正确，诗歌的第三部分写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，实则控诉了社会现实的黑暗，文中哪些语句可以表现出来 6．师：诗歌的第四分部讲了什么 将上述内容梗概板书。(见板书) 1．按老师要求反复朗读课文，就自己的理解划分诗歌层次，并概括层意。2．生：分为四个部分。3．生：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系。表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。在教师点拨下细细体会作者在该部分中流露的思想感情。4．生：第二部分是从第5段到第8段，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她的深切眷恋与尊敬。5．生：第10段写大堰河的殡葬。用生前“四十几年的人世生活的凌侮”、“数不尽的奴隶的凄苦”，与死后“四块钱的棺材和几束稻草”、“几尺长方的埋棺材的土地”相对比，深刻而生动地揭示了旧社会的黑暗。6．生：第四部分是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情地怀念和由衷地赞美之情。
五、本课小结
这节课主要对作者艾青作了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。
六、板书设计
大堰河——我的保姆
艾青
第一层(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系——怀念与痛悼
第二层(5-8段)：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生——眷恋与感激
第三层(9-1l段)：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇——同情与控诉
第四层(12-13)：诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗——讴歌与赞美
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 1 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 1 页 （共 3 页）(共22张PPT)
第二课 再别康桥
徐志摩
一、作者及背景简介 徐志摩（1896—1931），
浙江海宁人，笔名云中
鹤、南湖、诗哲。1916
年考入北京大学，并于
同年应父命与年仅16岁
的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。
历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚，1927年在上海
光华大学任教授，1929年
兼任中华书局编辑。
作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂。他的主要著作有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》，小说散文集《轮盘》，戏剧《卞昆冈》（与陆小曼合写），日记《爱眉小札》、《志摩日记》，译著《曼殊斐尔小说集》等。他的新诗堪千古绝唱，他的行为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴，他对爱情的执着追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自然、平等、
1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
再 别 康 桥
轻轻的/我走了，
正如我/轻轻的/来；
我/轻轻的/招手，
作别/西天的/云彩。
徐志摩
【诗歌鉴赏】
那/河畔的/金柳，
是/夕阳中的/新娘；
波光里的/艳影，
在我的/心头/荡漾。
软泥上的/青荇，
油油的/在水底/招摇；
在康河的/柔波/里，
我甘心/做一条/水草！
但/我不能/放歌，
悄悄/是别离的/笙箫；
夏虫/也为我/沉默，
沉默/是今晚的/康桥！
悄悄的/我走了，
正如我/悄悄的/来；
我/挥一挥/衣袖，
不带走/一片/云彩。
那/榆荫下的/一潭，
不是/清泉，是/天上虹；
揉碎在/浮藻间，
沉淀着/彩虹似的/梦。
寻梦？/撑一支/长蒿，
向/青草更青处/漫溯；
满载/一船/星辉，
在/星辉斑澜里/放歌。
云彩: 感伤
青荇:陶醉
清潭:执着
星辉:忘情
笙箫:沉重
云彩:依恋
金柳:欢喜
【品读情感】
云 彩
金 柳
青 荇
清 潭
长 篙
星 辉
笙 箫
【品读意境】
作别康桥,略显伤感；
陶醉美景,喜不自禁；
撑船寻梦,纵情放歌；
回到现实,别情依依。
全诗每句字数基本是六七字（间有八字句），四行一节，十分整齐；单行与双行错开一格排列，构成一种参差错落，舒缓有致的声调；每节押韵，逐节换韵，诗的开头和结尾采用重叠、复沓，加强了诗的节奏感和旋律感。
韵律美
《再别康桥》的“四美”
七节诗，几乎每节都包含一个可以画的出的画面，而且通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画面都变成了动态的画面，给人以立体感。不能不惊叹于诗人对于自然的细致入微的观察以及捕捉形象的本领。
画面美
诗人避开了一般离别诗的告别对象。写入诗中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然景物，这就避开了人间烟火，营造出一种清新感。再加上诗人使用了色彩较为绚丽的词语，给人带来视觉上美的享受。
意象美
诗人将自己多年对母校的感情，浓缩在凝练的诗句中，溶化到一些富有个性特色的形象和想象中间。巧妙地把气氛、感情、形象三者融为一体，因而造成了一个色彩鲜明、线条清晰、匀称柔和的境界。整首诗，情因景生，景因情活，情景交融，物我一体，构成了诗的深邃意境，给读者留下了极为深刻的印象。
意境美
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩留学英国两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。说得太伤感于事无补，写得太淡漠未免矫情，还是洒脱一些好。
那榆阴下的一潭，
不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦，撑一支长篙，
向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌！
诗歌鉴赏方法
创读
参读
美读
品读
比读
知人论世参照读；
酣畅淋漓美美读；
意象意境须品读；
视野开阔比照读；
开动脑筋再创读。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第四节 测试题（提高）
1、下列各组词语中加下划线字读音无误的一项是（ ）。
A．跫音（qióng） 趸批（dǔn） 踅摸（zhé） 渗漉（1ù）
B．纰漏（bǐ） 炽热（chì） 妊娠（chén） 跬步（guǐ）
C．引擎（qíng） 鞭鞘（shāo） 折耗（shé） 挟制（xié）
D．肤浅（fū） 汾河（fēn） 框架（kuāng） 粳米（jīng）
2、下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ）。
A．肯求 精典 鱼水情 饥肠辘辘
B．寂寥 急促 座右铭 随声附和
C．贸然 剧增 结骨眼 模范事迹
D．配带 利落 谐奏曲 言谈诙谐
3、下列各句中停顿无误的一项是（ ）。
A．明月／装饰／了／你／的／窗子
B．我有／年轻／的／舵手／的／优怀
C．恰若／青石的／街道／向晚
D．湿漉漉／的／黑色／枝条／上的／许多／花瓣
4、下列句子中修辞方法与其他三项不完全相同的一项是（ ）。
A．山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
B．池中荷叶鱼儿伞，梁上蛛丝燕子帘。
C．碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
D．自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
5、在下面的短诗中，适当改动某些词语，使其在押韵方面更加和谐。
头顶一弯月，
脚下万盏灯。
东方明珠塔上，
焊工正夜战。
6、阅读下面一首诗，回答后面的问题。
金色的夕阳
朗费罗
金色的海像一面明镜，
在金色的天底下铺展，
陆地和阴影像根细带，
横亘于水天之间。
云样的礁石，礁石样的云，
溶于彩云，飘在海面，
在那灿烂的中流。
静静地悬着一条船。
海，只是另一个天，
天，只是另一个海，
哪是地，哪是天，眼睛难以分辨。
“夕阳无限好，只是近黄昏。”有人认为，本诗的作者与唐朝诗人李商隐一样发出人到暮年的感慨，投入一种伤感的情绪。你认为呢？
7、阅读下面的诗段，完成（1）～（3）题。
爱情、希望、平静的光荣， 并不能长久地把我们欺诳，
就是青春的欢乐， 也已经像梦、像朝雾一样地消亡；
但我们的内心还燃烧着愿望， 在残暴的政权的重压之下，
我们正怀着焦急的心情， 在倾听祖国的召唤。
我们忍受着期望的折磨， 等候那神圣的自由时光，
正像一个年轻的恋人 等待那真诚的约会一样。
（普希金《致恰达邓夫》）
（1）对“爱情、希望、平静的光荣，并不能长久地把我们欺诳”一句的含义理解正确的一项是（ ）
A．我们已被爱情、希望、平静的光荣所欺诳，但是不会长久。
B．我们并没有把追求爱情、希望和平静的光荣放在第一位。
C．爱情、希望、平静的光荣不会迷惑我们。
D．我们现在已经放弃了对爱情、希望、平静的光荣的追求。
（2）对“就是青春的欢乐，也已经像梦、像朝雾一样地消亡”一句的含义理解正确的一项是（ ）
A．以梦和朝雾作比喻，表明希望的毁灭。
B．以梦和朝雾作比喻，表明青春的欢乐已经消亡。
C．以梦和朝雾作比喻，表明自己已经不沉溺于青春的欢乐之中，志趣已转向国家大事方面来。
D．以梦和朝雾作比喻。表明青春的欢乐来去匆匆，时光短暂。
（3）从“但我们的内心还燃烧着愿望”到“正像一个年轻的恋人在等待那真诚的约会一样”的分析理解正确的一项是（ ）
A．以恋人等待约会的比喻，表现自己期待祖国的召唤。
B．表现诗人像恋人等待约会一样等待祖国的召唤。
C．我们内心燃烧的愿望就是等待祖国召唤的声音。
D．以恋人等待约会作比喻，表现诗人期待祖国的召唤和自由时光的到来。
8、请仿照下面句式，另写一段文字，使其句式整齐，语言连贯。
怎么能不喜欢出发？没见过天山的巍峨真是遗憾；见了大山的巍峨没见过大海的浩瀚，仍然遗憾；见了大海的浩瀚没见过大漠的广裹，依旧遗憾……
怎么能不喜欢 ？ ； ， ； ， ……
答案与提示：
中外短诗五首
1.C （A中“踅”读“xué”；B中“纰”读“pī”，“娠”读“shēn”。D中“汾”读“fén”，“框”读“kuàng”。）
2.B （A．肯求——恳求，精典——经典，C．结骨眼——节骨眼，D．配带——佩带，谐奏曲——协奏曲。）
3.C （A中“装饰”和“了”之间，“你”和“的”之间不需停顿。B中“我”和“有”之间需停顿，“年轻”和“的”之间不需停顿。D中“湿漉漉”和“的”之间，“枝条”和“上的”之间不需停顿。）
4.C （C项中只含有比喻，A,B,D三项中既有比喻，又有对偶。）
5．将“一弯月”改为“月一弯”，将“万盏灯”改为“灯万盏”。（最后一句的韵脚是“战”，第三句可以不入韵，这样将一二句的语序一改，就都押“an”韵。若有其他改法，只要合理亦可。）
6．本诗与李诗还是有区别的，本诗作者笔下所有的景物都着上了一层令人炫目的颜色，色彩绚丽，表达了作者对夕阳美景的喜爱之情，对壮观的大自然的热爱，没有丝毫的伤感。（“一切景语皆情语”，并不是所有的“夕阳”都与“暮年”“伤感”有关。对于一个意象的理解离不开整首诗歌的整体情境。像《金色的夕阳》一诗，无一伤感之词，只是描绘了傍晚美丽的景色，表达的是对美景的热爱和赞颂。而李商隐那句诗的前一句有“向晚意不适”一句，所产生的背景不同，自然表达的感情不同。）
7.（1）B（从诗段中可以看出诗人“倾听祖国的召唤”，把反对幕政，推翻重压，争取自由看得高于一切，不再看重属于个人的光荣的“爱情、希望、平静”，所以对诗句的理解应选B。）
（2） C（参看第（1）题解析。）
（3）C（联系全诗可以看出，是表现“我们”，而不只是诗人“自己”的思想感情，故A,B,D不准确。）
8．例：①怎么能不喜欢成长？没有享受过童年的欢笑真是遗憾，享受了童年的欢笑没有享受过青春的激情，仍然遗憾；享受了青春的激情没有享受过中年的成功，依旧遗憾。
②怎么能不喜欢快乐？没有体验过人生的快乐真是遗憾；体验了人生的快乐没有追求过人生的快乐，仍然遗憾，追求过人生的快乐却没有珍惜过人生的快乐，依旧遗憾。
（运用“没有……真是……；没有……仍然……；没有……依旧……”句式。）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 1 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 1 页 （共 5 页）登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第一课 测试题（提高）
一、基础知识
1.为下列加点的字注音
舸（ ） 寥廓（ ） 怅（ ） 遒（ ） 遏（ ）
2.写出下列词语的义项
（1）百舸： （2）寥廓：
（3）峥嵘： （4）挥斥：
（5）方遒： （6）激扬：
（7）粪土： （8）遏：
二、课文理解
1.简答题
（1）“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”正常的语序应当是 ，该句在全文中的作用是 。
（2）“看”字统领的语句主要有 ，这些语句为读者提供了 、 、 、 、 、 六个意象，这些意象远近相间，动静结合，对照鲜明，组合成一幅 、 的秋景图，为下面的抒情烘托了背景，准备了气氛。尤其是一个“ ”字，写出了秋天里自由舒展，蓬勃生长的宇宙万物的热烈和活泼，赋予秋景以旺盛的生命力。
（3）“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”三句的意思是 ，该句通过询问大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰的问题，表现了诗人的博大胸怀。
（4）上片借景寓情，诗人要表现的深沉的思绪是什么？
答：
（5）词的下阕的统领字是“ ”，该字主要统领了 几句，这几句从 、 、 三个方面写中心意象 ，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。
（6）“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”用的修辞方法是 ，该句虽属问句，实际上却是对上阕“ ”的巧妙回答。因此，词的下片意在通过回忆往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地说明：主宰国家命运的，应该是 。
（7）本词用词精当、形象、极富表现力。“万山红遍，层林尽染”，“万”字写出山之 ，“遍”字写出红之 ，“层”字表现出树林的 ，“染”字则写出岳麓山一带枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色“漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”写近景，“ ”写江水溢满之状，“ ”现江水碧绿清澈之态，“ ”写舟船之多，而“ ”则给碧绿无尘的江面增昂扬奋进的气氛。“鹰击长空”用“击”而不用“飞”准确地形容雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿；“鱼翔浅底”用“翔”而不用“游”精当地勾画出游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。
2.分析题
（1）对下面语句的分析是否正确？请说说自己的看法。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
指点，是评论之意；江山，指代国家；激扬，是批恶扬善之意；粪土，名词的意动用法，即“把……视为粪土”。整个句子的意思是：敢于评论国家大事，并写出批恶扬善的文章，把当时的军阀官僚看得跟粪土一样。
答：
（2）“悲哉，秋之为气”，在更多的文人墨客笔下，秋，除了老木、寒云、归鸦，就是衰草、落叶、残荷，但是，在毛泽东笔下为什么会一扫悲秋之气，开拓出“不似春光，胜似春光的意境？
答：
3.选择题
（1）下列各组词语的字形、注音、释义全都正确的一项是（ ）
A.百舸（gě）：许多大船
苍茫：旷远迷茫
寥（liáo）廓：空阔高远。词中指广阔的宇宙
峥嵘（zhēng róng）：不平凡，不平常
B.方遒（qiú）：正强劲有力
遏（è）：阻止
风华（huá）：风采才华
携（xié）：领着
C.怅（chàng）：失意，恼恨
意气：志向和气概
碧透：碧绿
挥斥：放纵，此处有“挥发”之意
D.指点江山：评论大好河山
中流：江心水深流急的地方
粪土：视……如粪土
激扬：激浊扬清
（2）下面句子朗读时停顿有误的一项是（ ）
A.怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁主/沉浮
B.携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘岁月/稠
C.指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万/户侯
D.看/万山/红遍，层林/尽染
（3）下边是中学课本中的诗歌作品，分类标准不一致的一项是（ ）
⑴《木兰诗》⑵《石壕吏》⑶《过零丁洋》⑷《天上的街市》
⑸《大堰河——我的保姆》⑹《沁园春·长沙》⑺《周总理，你在哪里》
⑻《致橡树》⑼《回延安》⑽《凉州词》⑾《敕勒川》
A.（1）（3）（6）/（8）（9） B.（4）（5）（7）（8）/（9）
C.（2）（4）（7）/（1）（11） D.（2）（10）（11）/（1）（3）
（4）选出与“粪土当年万户侯”句中“粪土”一词用法不同类的一项（ ）
A.吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也
B.邑人奇之，稍稍宾客其父
C.草菅人命
D.君为我呼入，吾得兄视之
（5）下面是对《沁园春·长沙》的赏析，选出分析不当的一项（ ）
A.词的上阕虽着重写景，却处处景中寓情。“万山红遍，层林尽染”，既是四周枫林如火的写照，又寄寓着诗人火热的革命情怀。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，则是作者对自由解放的向往与追求。
B.词的下阕虽着重抒情，但也不乏情中含景之处。如“中流击水，浪遏飞舟”，也可以说是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟图画。
C.《沁园春·长沙》是以情为经线，景为纬线交织而成的。它不仅使我们得到欣赏壮丽秋景的艺术享受，也使我们从诗人昂扬炽烈的革命情怀中，汲取奋勇前进的信心和力量。
D.本词“立”“看”等词写出江山的壮丽和“万类”的自由自在，这些都是明写；通过“怅”“问”等词暗写国内外反动派的飞扬跋扈和广大人民的灾难深重。由此转入写游泳，激起革命者的历史责任感。
[能力迁移]
一、阅读刘过的《沁园春》，完成下列两题。
斗酒彘肩，风雨渡江，岂不快哉！被香山居士，约林和靖，与东坡老，驾勒吾回。坡谓：“西湖正如西子，浓抹淡妆临照台”。二公者甲，只管传杯。
白言：“天竺去来！图画里峥嵘楼阁开。爱纵横二涧，东西水绕；两峰南北，高下云堆”。逋曰：“不然，暗香浮动，不若孤山先访梅。须晴去，乙，且此徘徊。
1.甲乙两处所缺文句依次是（ ）
A.皆掉头不顾；访稼轩晚 B.皆掉头不顾；访稼轩未晚
C.皆掉头；访稼轩未晚 D.皆掉头；访稼轩晚
2.词中“斗酒彘肩“的典故指的是（ ）
A.李白“斗酒诗百篇”的故事
B.“廉颇一饭斗米，肉十斤”的故事
C.樊哙闯鸿门宴，项羽赐之“斗酒彘肩”的故事
D.樊哙闯鸿门宴，食“斗酒彘肩”的故事
二、读下面这首词，完成后面习题。
贺新郎·读史
1964 春 毛泽东
人猿相揖别。只几个石头磨过，小儿时节。铜铁炉中翻火焰，为问何时猜得，不过（是）几千寒热。人世难逢开口笑。上疆场彼此弯弓月。流遍了，郊原血。
一篇读罢头飞雪，但记得斑斑点点，几行陈迹。五帝三皇神圣事，骗了无涯过客。有多少风流人物？盗跖庄硚流誉后，更陈王奋起挥黄钺。歌未竟，东方白。
1.解释下列句中加点的词的含义
不过几千寒热：
骗了无涯过客：
盗跖庄桥流誉后：
2.从人类进化、人类社会发展的过程看，下列诗句所指的含义是：
人猿相揖别：
只几个石头磨过，小儿时节：
铜铁炉中翻火焰：
3.“铜铁炉中翻火焰”一句中的“铜铁”能否写成“铁铜”，为什么？
答：
4.“更陈王奋起挥黄钺”一句中的“陈王”指的是谁？从句中的哪些词上可以看出毛泽东对他持有怎样的态度？
答：
5.本词题为“读史”，诗人写历史，重点放在哪些历史上？这些历史中，又重点写哪些内容？
答：
6.本词56字，就写了一部惊天动地的历史。这是高度的时间浓缩的艺术。指出词人用哪几个字成功地浓缩了时间。
答：
三、读下面这首词，完成后面习题。
忆秦娥·娄山关
1935年2月 毛泽东
西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。
1.填空
（1）“忆秦娥”是这首词的 ，它跟词的 有关；“娄山关”是这首词的 ，它跟词的 有关。
（2）这首词颇具音韵之美，读起来琅琅上口，主要原因在押韵上，如上阕的“ ”“ ”“ ”，下阕的“ ”“ ”“ ”；其次，作者使用了 修辞格，将每阕的中间部分紧密连接在了一起。
2.判断下列说法正误，在括号后打“√”或“×”
（1）从“西风”“雁”“霜”这些意象的使用上，我们可以推断出这是在秋季（ ）
（2）“西风烈，长空雁叫霜晨月”意思是清晨时分，西风凛冽，雁声穿空，霜华铺地，残月在天。 （ ）
（3）上阕前两句作者通过感觉、听觉、视觉勾勒出一幅铁铸似的清晨凄清的画面，其用词造境，呈现出一种暗淡冰冷的色调。 （ ）
（4）“马蹄声碎”中“碎”的意思是“凌乱”，生动地刻画出撤退时急行军的景象；“喇叭声咽”中的“咽”字意思是发不出声，写出了当时物质条件的恶劣。 （ ）
（5）“漫道”，意思是道路漫长，“真如铁”的意思是真的像铁一样坚固。作者用这两个词来说明前行之路漫长而艰难。 （ ）
（6）“雄关”点出了娄山关的艰险，“从头”一词，可见作者已经是再过此隘了。（ ）
3.关于这首词的基调，一般有三说：悲凄说、悲壮说、雄壮说，你认为哪种较合适，请申述理由（写自己的新认识也可）
四、读下面这首词，完成后面习题。
水调歌头·游泳
1956年6月 毛泽东
才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。子在川上曰：逝者如斯夫！
风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。
1.下面对诗句的解说，不恰当的一项是（ ）
A.“万里”和“极目”两句表现了诗人宏伟的气概和开阔的胸怀。
B.“不管”和“胜似”两句，运用了对比的手法，进一步表现诗人在风浪中游泳的轻松自如，抒发了诗人迎击风浪，急流勇进的革命精神。
C.“子在川上曰”的“子”指诗人自己，他在感叹：“多么美好的滚滚长江啊！逝去的光阴像这流水一样。
D.下阕结尾联想神女，运用了衬托的写法，赞颂社会主义建设的伟大成就和光辉前景。
2.“截断巫山云雨”的“巫山云雨”是指（ ）
A.巫山上的云和雨 B.长江上空的云和雨
C.长江上游的水 D.巫山神女早为云，暮为雨
3.对这首词内容的分析，不正确的一项是（ ）
A.诗人通过写在大江中游泳的感受，抒发了迎着大风大浪前进的革命豪情，讴歌了我国人民改造山河，建设祖国的伟大业绩。
B.诗人在这首词中，引用古语揭示事物发展的规律，借用神话歌颂祖国的变化。
C.词的上阕写游泳，下阕写改造长江的宏伟图景。
D.“神女应无恙，当惊世界殊”中的“神女”即巫山神女，作者希望巫山神女健在，也来分享社会主义的成果。
五、读下面这首词，完成后面习题。
菩萨蛮·黄鹤楼
1927年春 毛泽东
茫茫九派流中国，沉沉一线穿南北。烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江。
黄鹤知何去？剩有游人处。把酒酹滔滔，心潮逐浪高。
1.下面是对这首词的解说，错误的一项是（ ）
A.“九派”，水的支流叫派，相传长江在湖北江西一带，分为九个支派。“中国”，就是国中。
B.“沉沉”亦作“沈沈”，深远貌。“一线”指横在眼前的京汉、粤汉铁路。“穿南北”即横穿南北。
C.“莽苍苍”，迷茫的样子。“龟蛇锁大江”，是说龟山和蛇山夹江对峙，制约着翻滚的江流。
D.“酹”，用酒祭地。“把酒酹滔滔”是说把滔滔江水当酒，来祭奠大地。
2.下面是对这首词的赏析，不正确的一项是（ ）
A.一个“锁”字，连结两山大江，不但形象地描绘了龟蛇夹峙的形势，而且暗写出乱石穿空、惊涛拍岸的一段江景。
B.一个“逐”字，绾合心潮江浪，不但生动地写出浪花的滚滚催进，而且隐喻汹涌澎湃、如火如荼的革命高潮，还写出了作者高昂的革命激情。
C.词的上片写景：登楼纵目，茫茫沉沉，茫茫苍苍，自远而近，宏伟壮阔。下片言情：依危把酒，怀古思今，由境及心，豪放深沉。
D.该词写黄鹤楼不落前人窠臼，完全摆脱了晴川阁、鹦鹉洲这些已被说得滥了的景物，开首就从小处着笔，惊涛骇浪，泱泱大观；随后又作具体描绘，烟雨江山莽莽胜境。继而引用神话传说，最后抒发登临感受。
参考答案：
[课内检测]
一、基础知识
1.为下列加点的字注音
舸（gě） 寥廓（liáokuò） 怅（chàng） 遒（qiú） 遏（è）
2.写出下列词语的义项
（1）百舸：许多船。
（2）寥廓：高远空旷，词中是指宇宙的广阔。
（3）峥嵘：原指山势高峻，词中指不平凡，不平常。
（4）挥斥：奔放。
（5）方遒：正强劲有力。
（6）激扬：激浊扬清。
（7）粪土：名词意动，把……当作粪土
（8）遏：阻止。
三、课文理解
1.简答题
（1）寒秋，（我）独立（于）橘子洲头，（望）湘江北去；点明了时间、地点和特定的环境。
（2）万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由；群山，树林，碧江，百舸，飞鹰，翔鱼；色彩绚丽，生机勃勃；“竞”；
（3）面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起万端思绪！广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你兴衰命运的真正主人呢？
（4）苍茫大地应该由谁来主宰
（5）“恰”；同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯；精神风貌、活动、志趣；同学少年。
（6）设问句；“谁主沉浮”；我们，我们这些“粪土当年万户侯”的少年。
（7）“多”；“广”；“重重叠叠”；“漫”；“透”；“百”；“争”；
2.分析题
（1）正确
（2）诗人壮阔的胸怀、激昂向上的情绪浸润了秋之万物，使“一切景皆着我之色”，这就是情之巧妙寓于景的缘故。
3.选择题
（1）A（B、携：手拉着手；C、怅：这里有因深思而逐渐慷慨激昂的意思；碧透：清澈澄碧；D、江山：山河，引申为国家大事）
（2）C指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯
（3）D（A、⑴⑶⑹是旧体诗；⑻⑼是新诗；B、⑷⑸⑺⑻是自由诗；⑼是歌谣体诗；C、⑵⑷⑺是文人诗；⑴⑾是民歌
（4）D
（5）D（“由此转入写游泳”应改为“由此回忆起曾一起战斗的战友）
[能力迁移]
一、1.B 2.C
二、1.寒热：寒暑，春秋，即“年”的意思；无涯：无数，很多；流誉：名声传播
2.远古人从猿人分化出来；石器时代；青铜器时代；
3.不能。这里指人类的发展演化，人类学会青铜制器在前，使用铁器在后。
4.秦末农民起义领袖陈胜，毛泽东对他是肯定的、赞赏、歌颂的，从“王”“奋起”这些词语可以看出。
5.重点放在阶级社会的历史上，写阶级社会，重点写阶级斗争。
6.“揖”“磨”“翻”
三、1.（1）词牌 曲调 词题 内容 （2）烈 月 咽 铁 越 血 顶针
2.（1）√（2）√（3）√（4）×（5）×（6）√
3.略
四、1. C（“子”指孔子） 2.C 3.D
五、1. D（持酒对着滔滔江水）2.D（“小处”应为“大处）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 1 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 1 页 （共 7 页）登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第三节 测试题（基础）
自主学习
1、 给下列加点字注音
檐头（ ） 瓦菲 （ ） 青苔 （ ） 酱碗（ ）
荆棘 （ ） 虱子 （ ） 火钵（ ） 团箕 （ ）
忸怩 （ ） （ ）
2、 给下列多音字注音、组词
（ ） （ ）
苔 悄
（ ） （ ）
（ ） （ ）
菲 漂
（ ） （ ）
3、 解释下列词语
典押：
忸怩：
叱骂：
呈给：
4、 整体把握课文内容，试划分全诗的段落层次，并用简洁的语言概括各段内容
当堂反馈
5、 填空
1.本诗的作者是我国现代著名的 人 ，原名 。
2.诗歌就题材（内容）而言，可分为 、 和 ，本诗属于 ；从体裁（形式）上讲可分为 和 ，本诗属于 。
6、 揣摩下列各句中加点词语的含义：
1.“我是地主的儿子，------大堰河的儿子。”
2.“大堰河以养育我而养育她的家。”
3.“我做了生我的父母家里的新客了。”
4.“大堰河曾做了一个不能对人说的梦，”
“大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。”
5.“在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，
为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，
为了他，走到她的身边叫一生妈。”
7、 简答
1.如何理解“她的名字就是生她的村庄的名字”？
2.诗中两次写到“我是地主的儿子”，有什么含义？
3 .诗人说“我是地主的儿子”，又说是“吃了大堰河的奶而长大的大堰河的儿子”，这两处“儿子”的自称，表达了作者怎样的思想感情？
4. 诗中许多节都是开句和结句重复出现，这样写有什么好处？
5.第四节写道“今天我看到雪使我想起了你”，结尾写道“今天，你的乳儿是在狱里，写着一首呈给你的赞美诗”，这样写对表达感情有何作用？在全诗结构上又有何作用？
智能训练
8、 阅读理解
读下列选段，回答下列问题。
（一）
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；
在你搭好了灶火之后，
在你拍去了围裙上的炭灰之后，
在你尝到饭已煮熟了之后，
在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，
在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，
在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，
在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，
在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
（二）
大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳液之后，
她就开始用抱过我的两臂劳动了；
她含着笑，洗着我们的衣服，
她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，
她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，
她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，
她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，
她含着笑，背了团箕到广场上去
晒好那些大豆和小麦，
大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳液之后，
她就用抱过我的两臂，劳动了。
1. 这两节诗所运用的修辞手法有什么相同之处？有什么作用？
2. 这两节诗在句式结构上有什么不同？
3. 这两节诗表达的思想感情有何异同？
拓展延伸
9、 你对诗中的“我”的形象是如何理解的？
10、 诗人把一首至诚的赞美诗献给了养育他的保姆，请你也用简短的一段话或几行诗来赞美你所敬爱的人。
参考答案》：
一 yán fēi tái jiàng jīng jí shī bō jī niǔ ní
二1 tāi 舌苔 tái 苔藓 2 qiāo 悄悄 qiǎo 悄声 3 fēi 芳菲 fěi 妄自菲薄 4piāo 飘扬 piǎo 漂洗
三1典当 2形容不好意思或不大方的意思 3责骂 4恭敬地送过去
四 1（1-3）介绍“:我”和大堰河的亲密关系，抒发“我”对大堰河的怀念之情
2（4—11）回忆大雁河悲苦的一生，讴歌她勤劳、质朴、 善良、 无私的美德，控诉那个残害大堰河及其一家的黑暗旧社会。
可分三层1（4-6）描写大堰河对我的养育历程，表现我对她的依恋和热爱之情。
2（7-8）具体描写大堰河艰苦劳动和思念乳儿的情景。
3（9-11）写大堰河死后的悲凉及家庭的悲惨，表现出对“不公道的世界”的诅咒。
3（１２－１３）抒发对大堰河由衷的赞美之情。
（也可划分为四部分）
五：１诗人 艾青 蒋海澄
２叙事诗 抒情诗 哲理诗 ，抒情诗； 古诗（古体诗） 新诗 新诗。
六：１第一个“儿子”指“我”出生在地主家庭，第二个“儿子”指养育“我”长大的是大堰河。
２第一个是哺育之意，第二个是供养、养活之意。
３对自己的家有些陌生，有种失落感，衬托出对大堰河的可亲可爱。
４第一个是本义，指常见的人的生理现象；第二个是比喻义，指希望乳儿过上幸福美满生活的美好愿望。
５第一个是介词，表示行为的目的。后两个都是连词，表行为的原因。
七：１深刻揭示了封建压迫下贫苦劳动妇女地位的低下。
２诗人点明自己的家庭出身，但自己只是这个家庭的“新客”，为下文赞美乳母大堰河作铺垫。同时暗含作者背叛家庭的愿望。
３诗人承认自己出生于地主家庭，但养育“我”长大的是大堰河，只有她才是“我”真正的母亲，她给予了“我”母亲般的爱抚和教育。
４这是反复的修辞，这种前后照应，反复吟诵的手法，增强了文章的回荡气势，从而渲染了气氛，突出了各节的主旨。
５这是反复的修辞手法，能增强抒情效果，使诗人的感情表达得更深刻、更强烈。结构上前后照应，使全诗浑然一体。
八：１都运用了反复，排比的修辞，这样一咏三叹，不但使感情抒发得痛快淋漓，而且增强了节奏感和旋律美。
２虽然都运用了排比，但句式不相同。第一节的排比是短语式的，类似于８个并列状语，第二节中的排比是由六个短句构成，这种同中显异、灵活多变的句式，使语言的节奏显出多变的旋律美。
３相同之处，都含有对乳儿的爱和乳儿对保姆的真挚之爱。
不同之处，第一节侧重于表现大堰河对“我”的无限关爱；第二节着力表现大堰河勤劳善良的高尚品质。
九： 言之有理即可。
十：合乎要求即可。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 1 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 1 页 （共 4 页）登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第一课 测试题（基础）
1.下面加黑字的音、形完全正确的一组是( )。
A.廖廓(ｌｉáｏ ｋｕò) 百舸(ｋé) 碧(ｂì)透 橘(ｊú)子洲
B.苍茫(ｃāｎｇ ｍáｎｇ) 沉浮(ｆú) 携(ｘｉé)带 竟(ｊìｎｇ)自由
C.峥嵘(ｚｈēｎｇ ｒóｎｇ) 遒(ｑｉú)劲 挥斥(ｃｈì) 岁月稠(ｃｈóｕ)
D.惆怅(ｃｈóｕ ｃｈàｎｇ) 遏(è)阻 激(ｊī)扬 万户侯(ｈóｕ)
2.下列语句朗读节奏错误的一项是( )
A.看/万山/红遍，层林/尽染
B.忆往昔/峥嵘/岁月稠
C.恰/同学/少年，风华/正茂
D.问/苍茫/大地，谁/主沉浮
3.对下列句子修辞手法说明错误的一项是( )
A.看万山红遍，层林尽染(夸张)
B.问苍茫大地，谁主沉浮(反问)
C.指点江山，激扬文字(对偶)
D.粪土当年万户侯(比喻)
4.词受格律的制约，与散文的句法有较大的差别，“独立寒秋、湘江北去，橘子洲头”，如用散文表述，其语序应是( )
A.寒秋时节，我独自站在橘子洲头，凝望着滚滚北去的湘江
B.我独自站在寒秋之中，凝望着从橘子洲头流过的滚滚北去的湘江
C.寒秋时节，我独自站在滚滚北去的湘江边的橘子洲头
D.我独自站在寒秋之中，湘江滚滚北去，从橘子洲头流过
5.下列说法不正确的一项是( )
A.诗歌在形式上不是以句子为单位，而是以行为单位。分行的主要根据是节奏，而不是内容。
B.词是我国古代一种可以配乐歌唱、句式长短不齐的诗体，又名长短句、诗余等。它始于唐，盛于宋。
C.古人按字数的多少把词分为小令(58字以内)、中调(59—90字)和长调(91字以上)，《沁园春 长沙》属于中调。
D.“沁园春”是词的词牌，它规定了这首词的字数、平仄、押韵等；“长沙”是这首词的题目，它揭示了这首词的主要内容。
6.词的下阕写同学少年，表现他们的精神面貌和活动志趣的句子分别是：
精神面貌：
活动志趣：
7补写毛泽东诗词的上句或下句。
①雄关漫道真如铁，
②五岭逶迤腾细浪，
③ ，我自岿然不矾。
④ ，更无豪杰怕衍罴。
⑤天若有情天亦老， 。
⑥神女应无恙， 。
⑦ ，纸船明烛照天烧。
⑧待到山花烂漫时， 。
阅读下面一首词，完成后面的题目
沁园春·雪
毛泽东
一九三六年二月
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟饣余 莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
8.写出这首词的词牌：
9.解释下列词语
①馀 ②须晴日
③妖娆 ④竞折腰
⑤略输 ⑥风流人物
10.上阕“望”字，据文义，领起哪几句
答：
11.“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”在全词中的作用是：
12.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。
答：
13.结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意
答：
14.概括全词内容：上阕大笔挥洒， ，下阕纵横议论，
(均不超过8字)
15.试分析、比较《沁园春·长沙》与本词在意境上的不同
答：
16.阅读毛泽东的《虞美人·枕上》一词，选出解说不当的一项( )
谁来枕上愁何状，江海翻波浪。夜长无色总难明，寂寞披衣起坐数寒星。
晓来百念都灰尽，剩有离人影。一钩残月向西流，对此不抛眼泪也无由。
A.上阕的“愁”，既有夫妻离别的相思之愁，更有对革命前途的忧虑。
B.“数寒星”三字有奇趣，透出作者寂寞、孤独的处境和情怀。
C.下阕末两句，作者触景生情，愁绪倍添；月圆思团圆，月残伤别离乃是人之常情。
D.这首词从一个侧面反映了毛泽东的感情世界。革命者也有自己的爱情生活、离愁别绪。
17阅读下面一段文字，完成2-6题
有意境的艺术形象，必然是独创的艺术形象，它能给读者带来一种新鲜、独特的美感。如王国维所说：“一切境界，无不为诗人设。世无诗人，即无此种境界。……遂觉诗人之言，字我心中所欲言，而又非我之所能言。”(《人间词话》)，这种独特性既来自内心世界的独特体验，又来自对外部世界的独特发现，它体现着作家充分发展的个性和个体意识，因而决不会与别人雷同。陶渊明笔下的意境常常离不开(1甲)，它是作者恬淡自然的胸襟的外化；李白笔下的意境往往有(1乙)，它是作者化胸中块垒为不平之气的催化剂；苏轼笔下的意境，常常带(1丙)，表现出作者对理想世界的憧憬与追求；陆游笔下的意境时时有(1丁)，显示着作者品格的高傲与纯洁。各人各诗的意境各不相同，有“江流天地外，山色有无中”(王维《汉江临泛》)的(2甲)，有“气吞云梦泽，波撼岳阳城”(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》)的(2乙)，有“无边落木箫箫下，不尽长江滚滚来”(杜甫《登高》的(2丙)，有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”(李商隐《无题》)的(2丁)等等。
意境是作家对自我、对生活的独特发现和创造，但是这种创造不是靠镂金错采、刻意雕琢得来的，更不能有丝毫的虚假和做作，它是在内容的真实和形式的自然二者结合的基础上所进行的独特创造。王国维在强调“真景物、真感情”的同时，提出意境的描写必须做到“不隔”。所谓“不隔”，就是真切自然，如王之涣《登鹳雀楼》，全诗写登楼所见与登楼者的心情十分真，语言如行云流水，自然天成，所创造的意境深刻而独特，可谓千古绝唱。
（1）文中(1甲)、(1乙)、(1丙)、(1丁)，应分别填进哪一项 (只填序号)
A.雪 B.梅 C.梦 D.月 E.酒 F.菊 G.松 H.莲
甲 、乙 、丙 、丁
（2）文中(2甲)、(2乙)、(2丙)和(2丁)应分别填进哪一项 (只填序号)
A.豪放 B.淡泊 C.婉约 D.悲慨 E.雄阔 F.缠绵 G.悲怆 H.朦胧
甲 、乙 、丙 、丁
（3）第一段中，引用王国维的几句话是为了说明意境 ，它是 的独特发现和创造。
（4）王之涣的《登鹳雀楼》不仅创造了 的独特意境(不超过4个字)，表现了诗人 的雄心(限六个字)，更告诉人们一个朴素的真理： (限填一个成语)
（5）本段所阐析的意境审美特征为 。
18、比较阅读下面两首词，回答1～2题
卜算子·咏梅
陆 游
驿处断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
卜算子·咏梅
毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
（1.）对两首词的词意理解有误的一项是( )
A.“驿处”、“断桥”、“黄昏”、“更著风和雨”，写出了梅花所处环境的荒凉、恶劣，写出了受到打击的情景。
B.“一任群芳妒”，表明了作者面对排斥、打击而无可奈何的心境，孤独苦闷的心情。
C.毛泽东的词用“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”，写出了梅花凌风傲雪，不畏严寒的品质。
D.“待到山花烂漫时，她在丛中笑”，意为当春天来临，百花盛开之时，梅花虽已凋谢，但凋落的花瓣处在万花丛中，仍露出欣慰的笑容。
（2.）对两首词的赏析，不恰当的一项是( )
A.两首词均以写景入手，通过景物描写很好地渲染了气氛，为梅花形象的塑造提供了有效的背景。
B.两首词都表现出梅花不与百花争春，甘愿自己经风着雨，也要保持高尚品德的优秀品格。
C.两首词的意境是不同的。陆游的词流露出寂寞无奈、孤芳自赏的消极心态，毛泽东的词则表现了与群芳同春、积极向上的思想。
D.毛泽东词中的梅花是威武不屈的，迎着严寒冰雪，傲然挺立，坚持真理的革命者形象，陆游词中的梅花则是封建士大夫既保持节操，又消极无奈情景的写照
参考答案
1.D 2.B 3.B 4.A 5.C
6.精神面貌：恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。活动志趣：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
7.①而今迈步从头越 ②乌蒙磅礴走泥丸 ③敌军围困万千重 ④独有英雄驱虎豹
⑤人间正道是沧桑 ⑥当今世界殊 ⑦借问瘟君欲何往 ⑧她在丛中笑
8.沁园春
9.①剩下 ②待，等到 ③娇艳妩媚 ④争着 ⑤稍稍 ⑥英俊潇洒、才能杰出的人物
10.长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔；山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
11.呼应篇首“北国风光”，又引起下阕
12.承上启下(由虚转实)
13.以此作结，是说只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。这是对一代新 人的呼唤和企盼。
14.写北方雪景，评古今人物。
15.《长沙》写南方秋景，《雪》描绘北国冰雪，后者境界更开阔；《长沙》抒发革命青年 对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情。《雪》抒发对祖国山河的热爱，表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信念，气势更宏大。
16. A
17、
（1.）甲，F 乙，E 丙，D 丁，B
（2）甲，H 乙，E 丙，D J，F
（3）贵在创造 作家对自我、对生活
（4）开阔雄浑 努力追求进取 高瞻远瞩
（5）在真实和自然中见独创
18、（1）D （2）.A
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 1 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 1 页 （共 6 页）(共22张PPT)
第二课 雨巷
作 者 介 绍
戴望舒(1905-1950)，原名戴梦
鸥。浙江杭县（今余杭）人，
现代诗人。1929年4月第一本诗
集《我的记忆》出版，其中
《雨巷》一诗脍炙人口，诗人也因此获得了“雨巷诗人”的桂冠。诗集还有《望舒草》《望舒诗稿》、《灾难的岁月》。
早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。
后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风显得明朗、沉挚。
写作背景
《雨巷》创作于1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代，反动派对革命的血腥屠杀，造成可笼罩全国的白色恐怖，原来热烈响应革命的青年一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷入于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望出现。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。
油纸伞：
未做具体的描写，给读者以想像空间。油纸伞本身就有复古，怀旧，神秘，迷蒙的特点。而且和雨巷很好地接合起来了。时间是暮春，在寂寥的下着小雨，凭添了一份冷漠，凄清的氛围，撑着一伞风雨独立消魂的形象，把它放于独特的环境中能产生独特的意象。
小 巷
江南的小巷阴沉潮湿，两边是独门独院的人家，长长的青石板路，青灰的墙，间或有人匆匆走过。这样的小巷让人感到幽深寂静。
雨巷：
小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙细雨，意境充满了朦胧美。
篱笆墙
这个篱笆墙是颓圯的，就是让人有种哀怨，凄凉的氛围。
丁 香
丁香形状象结，开在暮春时节。开花为淡紫色或白色，在古诗词中，诗人往往以丁香喻愁。
姑娘即丁香，丁香即姑娘
诗人将丁香那种具有孤高，美丽和忧愁的美赋予丁香一样的姑娘。因此，姑娘即丁香，丁香即姑娘。
姑娘是美好理想的象征，是诗人在大革命失败后苦苦追求的革命前景和希望。这种理想是高洁的、美丽的。但这种理想又如丁香姑娘一样稍纵即逝，不可把握，因此内心特别彷徨。
她飘过
像梦一般地，
像梦一般地凄
婉迷茫。
她静默地走近
走近，又投出
太息一般的眼光，
丁香先生
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷，
我希望逢着
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘。
表现诗人对理想，人生和美好事物的追求。
体会情感
诗人就是在现实与理想的碰撞和失落中体验痛苦、无奈和煎熬的进步青年。这彷徨感、哀叹感是现实的黑暗和理想的幻灭在诗人心中的投影，它分别让我们看到一部分青年人在理想幻灭后的痛苦和追求的心境。
原因探究
作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等典型的意象，准确的传达出了“忧伤”这种典型情绪。那为什么戴望舒这么忧伤呢？
1、失恋的痛苦：
在爱情上，戴望舒第一次的恋爱在1927年，他爱恋着同学施蜇存的妹妹，后来恋爱失败了，戴望舒十分痛苦。
2、现实的黑暗
《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造 成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。 “四，一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。
艺术特色:
本诗鲜明地体现了戴望舒早期诗歌的创作特色
1、它采用了象征手法：丁香一样的姑娘
丁香姑娘的美丽高洁——美好的理想和愿望
丁香姑娘的哀怨彷徨——理想难以实现
丁香姑娘的飘然离去——理想的幻灭
2、优美的音乐旋律。
全诗回荡着一种深沉的舒缓悠扬的旋律。正如叶圣陶所说，《雨巷》是“替新诗的音节开了一个新的纪元”。
①诗行的顿数基本为三顿
加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。
②单字顿都设置在诗的首行
一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。
③复沓句式的妙用
第三节：“象我一样”“象我一样地”。第四节：“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”.这些连贯的上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势—强调—飞跃的递进效果。
复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。
④词的重叠运用
有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”；
有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”；
有时在诗节的分开处，如二、三节间的“彷徨”。
词的重叠把时值相同的停顿复沓化了，从而形成了
舒缓悠扬的节奏。
⑤压韵的位置错综变化
hua
这节课你学会了什么？登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第三课 大堰河——我的保姆（第二课时）
三维教学目标：
知识与能力
1． 准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。
2． 了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。
3． 学习用诗歌的形式描写并抒发感情。
4． 学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
过程与方法
先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。
情感态度价值观
通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
教学重、难点及教学突破
重点1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。难点使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要
性。
教学突破
在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。
教学准备
1、解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。
2、课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。
教学步骤
第二课时
教师指导 学生活动
1．探讨作者所采用的写作手法 1．细读诗歌，分析探讨写作手法
2．深入理解 2．研读重点段落，深入理解
3．指导品析《给乌兰诺娃》 3．品析名篇，提升诗歌鉴赏水平
一、分析探讨写作手法
教师活动 学生活动
1．师：诗歌不同于一般的记叙文和说明文，其形式不仅具有特殊性，更会采用多种写作手法来表现内容，抒发情感。本文除了多处运用联想、想像和对比以外，还多次运用排比，使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。另外，为了加强情感和音节的旋律，诗中大量运用了反复的修饰方法，这种手法有何作用？ 1．生：本诗通过反复吟咏表现对大堰河的深情，许多节用了首尾诗句的反复手法，使诗歌一唱三叹，回环婉 转，增强了诗歌的抒情效果。
2．请学生找出并朗读诗歌中采用多种修辞手法的句段，并分析其作用。 指导完成课后思考与练习四。3．师：从构思看，全诗前4个诗段从“今天”写起，“睹雪思人”；最后两个诗段又回到“今天”，来赞美大堰河。第4诗段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12诗段有一句“大堰河，今天，你的乳儿是在狱里”，这两句在全诗结构上起了什么作用 2．仔细阅读诗歌，找出采用各种修辞手法的段落语句，并就自己的理解分析其作用。完成课后思考与练习3．第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由狱中看到雪，联想到大堰河的被雪压着的坟墓，勾起对乳母的怀念，进而追忆她辛劳苦难，默默奉献的一生。第12段“大堰河，今天，你的儿子是在狱里”中的“今天”与第4段中的“今天”相呼应，从回忆转入现实，使时间线索更加清晰。
二、研读重点段落。深入理解
教师活动 学生活动
1．师：前边我们对整首诗进行了阅读分析，现在我们选取几个重点章节来研读，有谁愿意给大家朗读一下第7、8段 2．师：第7段中用诗人自家优越的条件，与大堰河的贫困条件相对比，但在这种优越的条件中，我的心情却是忸怩不安的。“忸怩不安”一词表明“我”在保姆家生活惯了，进而说明“我”与地主家庭的疏远与隔阂。请在诗句中找出一句相同的话来证明，并分析它们表达了什么 3．师：诗歌第8段写道“大堰河为了生活……就开始用抱过我的手臂劳动了”。这节诗里所描述的大堰河不是像5段那样为自家干活，而是到地主家 1．深情地朗读诗歌第7、8段。2．跟随教师讲解理解重点段落，试着分析并把握作者思想感情。生：“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是这个家庭的成员，却说成是“新客”，表明了对大堰河的深厚的感情，以及对自己亲生父母的陌生。3．生：表现了大堰河的勤劳与善良，以及积极乐观的生活态度。
(“我”的家)干活，从而取得报酬养活自己一家。劳动是繁重而多样的，然而她却总是“含着笑”，这表明了她的什么品质 4．师：联系第6段所写“我”离开大堰河家时，她居然“哭”了，那么在第8段中反复写她“笑”，就有了更深一层的含义，请问是什么含义 4．生：表明了大堰河对乳儿的深深的爱，为能够和乳儿在一起而“笑”。这是真正的母爱!是超越了一切功利关系的爱。
四、本课小结
问题探究与拓展活动
诗人倾吐对大堰河的爱，这种爱是同对黑暗社会(“这不公道的世界’’)的恨联系在一起的。请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段，说说有什么作用。
练习设计
个性练习设计
试着用简短的一段话或几行诗来赞美你身边劳动者的形象。
教学探讨与反思
这是一首抒情性很强的诗歌，但并不排斥叙事，甚至是细节描写，因此一定要j学生反复阅读，充分体会诗人满怀的激情。多种修辞手法的运用也是此诗一大j点，教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 1 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 1 页 （共 3 页）
