19夹竹桃 教案
图片预览
文档简介
教学要求
1.学会本课的生字,联系课文语言环境,理解由生字组成的词语。2.借助图片,感受意境,正确、流利、有感情地朗读课文。3.在自读自悟中,感受夹竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点,品味课文的语言特色。体会季老先生对夹竹桃的喜爱之情。
重点难点
1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。2.在自读自悟中,感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点,品味课文的语言特色。
教学课时
两课时
[1] 夹 竹 桃
[2] 夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我说来,它却是最值得留恋最值得回忆的花。[①用“不是……也不是……”的句式说明了什么 ]
第一部分(第1自然段):交代了作者对夹竹桃的态度及感情。
我们家的大门内也有两盆夹竹桃,一盆红色的,一盆白色的。红色的花朵让我想到火,白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的,但是这两盆花却融洽地开在一起,宛如火上有雪,或雪上有火。 [3] [②这两句讲了什么 ]我的心里觉得这景象十分奇妙,十分有趣。
第二部分(第2自然段):从总体上来介绍夹竹桃。
我们家里一向是喜欢花的,虽然没有什么非常名贵的花,但是常见的花却是应有尽有。 [4] [③从“应有尽有”一词可以看出什么 ]每年春天,迎春花首先开出黄色的小花,报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等,院子里开得花团锦簇。到了夏天,更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等,五彩缤纷,美不胜收。夜来香的香气熏透了整个夏夜的庭院,是我什么时候也不会忘记的。一到秋天,玉簪(zān)花带来凄清的寒意,菊花则在秋风中怒放。一年三季,花开花落,万紫千红。 [5] [④作者将小院的花写得如此美,这样写的用意是什么 ]
段导读:写春天小院里开放的各种各样的花。
然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里, [6] 看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗 [⑤这两句话主要讲了什么 ]
[7] 段导读:夹竹桃具有其他花不具备的韧性。
但是夹竹桃的妙处还不止于此。[⑥这句话有什么作用 ] [8] 我特别喜欢月光下的夹竹桃。[⑦作者是怎样强调自己对夹竹桃的特殊情感的 ]你站在它下面,花朵是一团模糊;但是香气却毫不含糊,浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上,叶影参差,花影迷离,可以引起我许多幻想。 [9] [⑧“我”为什么会有“许多幻想” ]我幻想它是地图,它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲,那一堆影子是非洲,中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过,这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇(xìnɡ)藻,我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过,映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹,我就真看到一幅画。微风乍起,叶影吹动,这一幅画竟变成活画了。[⑨这幅画面的描写有什么特点 ] [10]
段导读:描写夹竹桃的可贵以及引发的作者的幻想。
[11] 第三部分(第3~5自然段):夹竹桃的特点及由此引发的作者的幻想,为下文抒情作了铺垫。
这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。[⑩这句话在文中有什么作用 ]
第四部分(第6自然段):总结全文,点明作者喜欢夹竹桃的原因。
1.初读课文,读准字音,读通句子,抓住关键段落,理清文章脉络。
2.学习第1、2、6自然段,体会夹竹桃的美和作者的喜爱之情。
3.练习朗读和背诵。
各种花的图片,有关夹竹桃的资料的幻灯片。
一 出示画面,引导观察
1.同学们,今天这节课老师给大家带来了两盆美丽的花。请看大屏幕,知道它的名字吗 [板书:夹(jiā)竹桃]没错,这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声,让我们齐读。(课前发现有的学生读不准“夹”的音,这个环节帮助学生简单了解了夹竹桃的特点,又让学生自我纠错。)
2.夹竹桃,多么富有诗意的名字,有没有同学对这个名字感兴趣 请大家结合图来研究研究,说说你的想法。(夹竹桃因为叶片像竹叶,花朵如桃,因此人们给它取了这样一个富有诗意的名字。)
3.让我们再来仔细观察观察它,看看它是什么样子的,你觉得它怎样 (根、干、枝、叶、花)
4.我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟,他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章,这就是我们今天共同学习的《夹竹桃》。
二 初读课文
1.出示生字、新词。学生认读、同桌互读、指名读、齐读,说说“参差、荇藻”的意思。
2.怎样理解“微风乍起”
多媒体出示“乍”的几个义项:①刚刚。②忽然。③张开。
指导联系上下文,选择正确的义项,解释“微风乍起”。
3.课文中写到了不少花名,你能说出几种花名吗 多媒体图片及文字出示。(迎春花 桃花
杏花 海棠 榆叶梅 丁香 凤仙花 石竹花 鸡冠花 五色梅 夜来香 玉簪花 菊花)读一读,认一认。
4.课文中用了不少四个字的成语或词语写出了花儿的美,读起来又朗朗上口,你能写出几个吗
多媒体出示。(花团锦簇 满院生辉 五彩缤纷 美不胜收 万紫千红 迎风吐艳 叶影参差 花影迷离)读一读,读出花儿的美。
本课生字、新词较多,在审题和检查预习的过程中,渗透和复习理解词语的多种方法:查字典理解、联系上下文理解、分类理解、联系生活理解。语文是一门综合性很强的学科,有些知识虽然是自然常识,但是让学生了解一下,有益而无害。
5.虽然世上的花儿千千万万,但我们在读完《夹竹桃》后,无不被夹竹桃独特的美所吸引。课文哪些自然段直接描写了夹竹桃呢 (第2、4、5自然段)第3自然段写了什么呢 (家中其他常见的花。)
6.挑选你认为最有难度的一个自然段,考考你的同桌,注意读准字音,读通句子。
三 学习第1、6自然段
1.同学们一定知道,如果文章的重点段落有中心句,找出重点段落的中心句是抓住文章内容的一种好办法。今天,老师要提高难度,要求找出一句话,就能概括几个段落的意思。课文中哪些语句概括了夹竹桃的特点
默读课文,学生找出第6自然段后,老师用多媒体出示第6自然段。第6自然段概括了夹竹桃几个方面的特点 (板书:很有韧性 引起我许多的幻想)
2.这一自然段概括了课文两个重点段落的内容,又放在文章的最后,这样的结尾起到了什么作用 (总结全文的作用)除了对文章重点部分的总结外,这个结尾还有怎样的作用 (点明中心,呼应开头的作用。)
3.学习第1自然段,读一读,这一自然段写明了什么 这样开头有什么好处 (写明作者对夹竹桃的喜爱,并开门见山,直抒胸臆。)
四 学习第2自然段
1.还有直接描写夹竹桃的段落吗 (学生找出第2自然段。)自读,尝试概括第2自然段的内容。
2.指名交流,点拨。(这一自然段着重写了夹竹桃的色彩,开花时红白相映,景象奇妙有趣。)
3.出示图画,看图练读,读出夹竹桃色彩的美。指名朗读,评议。(联系画面)红色——火;白色——雪;不相容——融洽。(俗话说“水火不相容”)
4.两盆普通的夹竹桃,为什么在作者的笔下显得如此动人 体会作者是如何展开想象,运用恰当的比喻来描写的。让学生找出作者写色彩的顺序。(先红后白,先火后雪,火上有雪,雪上有火。)
5.引导学生通过图文结合和品味语言文字,体会夹竹桃的色彩美。同时,体会运用恰当比喻描写的生动和形象。发挥学生的主体作用,找出课文中写夹竹桃色彩的写作顺序。
五 引导质疑
1.通过刚才的学习,你有什么收获
2.你认为下一堂课我们应当研究什么 (可联系第3自然段来想,启发学生提出以下问题:课文写夹竹桃,为什么还要写院子里这么多的花 夹竹桃的韧性体现在哪儿 夹竹桃引起了作者哪些幻想 )
3.联系这节课所学的内容,让学生提出下一节课学习的目标,更有利于学生主动、深入地钻研课文。有的学生提出夹竹桃有毒,作者为什么这么喜欢它,用这么动人的语言赞美它。老师正好相机引导学生去搜集资料,了解作者季羡林老先生的有关情况。
19 夹 竹 桃
很有韧性
教学开始,教师要紧紧抓住课文第1自然段和最后一个自然段,以作者的感情为主线,以最后一个自然段为突破口——夹竹桃的韧性是“我”爱上夹竹桃的原因之一,直奔中心。紧接着讲读第4自然段,第4自然段主要讲的就是夹竹桃可贵的韧性。这一自然段的教学,教师要以读为主,力求通过个性阅读,引导学生读中学文,读中生悟,由悟生情。
第3自然段对于第4自然段而言,所起的是对比衬托的作用。这一自然段无须过多讲解,可以通过对比朗读的方式,将春、夏、秋三季的花与夹竹桃进行对比朗读,学生就不难体会到夹竹桃默默无闻、可贵的韧性,也就不难体会第3自然段所起的对比衬托作用。
1.比一比,再组词。
2.词语填空,并熟读成诵。
花团(锦)(簇) 五彩(缤)(纷)
万(紫)千(红) 叶影(参)(差)
美不(胜)(收) 微风(乍)(起)
花(开)花(落) 迎风(吐)(艳)
满院(生)(辉) 毫不(含)(糊)
应(有)尽(有) 远渡(重)(洋)
3.选字填空。
的 得 地
开(得)艳丽无比 凄凉(的)寒意
不断(地)飘落
4.根据课文内容填空。
本文一共有(6)个自然段,其中直接而具体地描写了夹竹桃的是第(2、4、5)自然段。
第1自然段作用是(开门见山,直抒胸臆)。
第6自然段作用是(总结全文)。
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4、5自然段。
2.凭借具体的语言材料,在自读自悟中感受夹竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点,懂得作者为什么爱上夹竹桃。
3.培养学生的审美情趣,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
课文录音,配乐磁带,重点句子的幻灯片。
一 谈话导入
有这样一种花,它静静地、默默地绽放,开得泼泼洒洒,充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽,更谈不上名贵,但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是——夹竹桃。(板书课文题目,齐读。)
二 复习上节课内容,品读课文
过渡:是什么原因令作者爱上夹竹桃的 请同学们快速浏览课文,用课文中的语言回答。(这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。)让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。
1.韧性。(听课文第4自然段录音)
(1)提到“韧性”你想到了哪些词语 (不屈不挠、顽强不屈、坚持不懈、坚韧不拔、持之以恒……)
(2)轻声朗读第4自然段,画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子,从这些句子中你读懂了什么 说说自己的心得体会。
(3)交流。(用幻灯片出示句子)
①出示:“夹竹桃却在那里悄悄地一声不响……又长出一嘟噜。”(默默绽放、常年不败、不张扬)指导朗读。
②出示:“在和煦的春风里……无日不迎风吐艳。”(生命力顽强,一年三季充满生机,花期长。)“无日不迎风吐艳”还可以换个说法吗 (没有一天不迎风吐艳/每天都迎风吐艳)为什么说“无日不迎风吐艳”能体现韧性 应该如何读 指导大家读出赞美之情。(齐读)
③出示:“这一点韧性……”(别的花无法与之相比。)指名读。
“不是显得非常可贵吗 ”换成陈述句式。(真是显得非常可贵。)
④小结:不论天气变化,还是季节更替,夹竹桃依旧迎风吐艳。春天的和风里,它在烂漫的花丛中笑;夏季的暴雨里,它仍然笑意盈盈;秋天的清冷里,它送走了谢幕的花儿们,这不正体现它难能可贵的韧性吗 (板书:花期——韧性可贵)齐读第4自然段。
(4)院子里其他花又如何呢 作者的小院可以用什么词来形容 可为何单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃呢 (板书:花色——奇妙有趣)再读第4自然段最后两句话。他将小院的花写得如此美,这样写用意是什么 (衬托夹竹桃的韧性和花色)
(5)老师和同学们合作,重新组合教材,将其他花与夹竹桃对应起来读,突出这种强烈的对比。老师引读:“在和煦的春风里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季,虽万紫千红,却又花开花落。唯有夹竹桃……”
2.引发作者许多幻想。(听课文第5自然段录音)
(1)自主学习:月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想 (作者被花香陶醉,花的影子投到墙上,叶影参差,花影迷离。)
(2)小组交流。
(3)汇报:月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想
①指名回答。叶影参差(长短、高低、大小不齐),花影迷离(模糊)。
②请用朗读的方式将我们领入情境中去。
③老师叙述:朦胧的月光下,夹竹桃叶影参差,花影迷离,浓烈的花香毫不含糊地袭来,你顿时恍惚了,产生了许多的幻想。
④齐读。看哪些同学已经进入了情境。
(4)老师过渡:读了作者的幻想,你有什么感受 你最喜欢哪一次幻想 有感情地朗读。(学生感受:想象丰富,意境美,用词准确,描写生动有情趣。)
①把自己喜欢的幻想读出来。(指名读)
②自由练习朗读。(老师配音乐)
③尝试背诵,将美好的画面记在脑海里。(配乐背诵)
(5)这种由眼前景象产生联想的写作方法我们常会用到,请欣赏月光下的夹竹桃,(出示投影)展开幻想,仿照句式说话。先自己想,再同桌交流。(抓住夹竹桃的两个方面展开来说,有利于更好地理解课文。)
三 总结
既不名贵,又非最艳丽,却成了最令人留恋、最值得回忆的花,这就是夹竹桃。让我们记住它可贵的韧性,记住它给我们带来的美好幻想。
19 夹 竹 桃
1.要抓住重点段落进行教学。例如,课文第1自然段写道:“夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我说来,它却是最值得留恋最值得回忆的花。”教师可以让学生从课文中找出“夹竹桃让作者留恋和回忆”的地方,引导学生抓住课文中“亚洲、非洲、大海、远渡重洋的海轮”等词语进行联想,将会成为课堂的亮点。
2.要抓住细节进行教学。比如,当学生说:“我看出了作者很喜欢夹竹桃。”这时,教师可以问他从哪儿看出来的,并深入下去刨根问底:“你是从哪些具体的词语中想到的 ”指导学生抓住“悄悄地、一声不响”体会夹竹桃的不名贵,不是最美丽,但它默默无闻,那么谦虚,从而让学生理解夹竹桃的“韧性”。从细节入手,学生能较深入地感受夹竹桃的性格,领悟夹竹桃在作者心中的地位。
1.根据课文内容填空。
作者写夹竹桃的韧性,条理清楚,层层深入。
(1)写它默默无闻地开放,“俏也不争春”:败一朵就开一朵,黄一嘟噜就长一嘟噜。
(2)写它一如既往地开放,宠辱不惊:花开时既无特别茂盛的时候,也无特别衰败的时候,总是无日不迎风吐艳。
(3)写它一连三季地开放,坚持不懈:从春季迎春花开陪到秋季玉簪花和菊花开放。第4自然段中两次运用了双重否定句式,强烈地表达了作者对夹竹桃韧性的赞美之情。“无日不迎风吐艳”的意思是每天都迎风盛开,“无不奉陪”的意思是(从春季到秋季)陪伴每一种花盛开。
2.解释词语。
叶影参差:叶影长短、高低、大小不齐。
花影迷离:花影模糊而难以分辨清楚。
3.画出下列成语中写错的字,并改正。
阴谋鬼计(诡) 走头无路(投)
一诺千斤(金) 谈笑风声(生)
甘败下风(拜) 一如继往(既)
金榜提名(题) 天翻地复(覆)
1.作者简介
季羡林(1911~2009),中国语言学家、翻译家、作家。字希逋、齐奘,山东清平(今并入临清)人。1934年毕业于清华大学,1941年获德国格丁根大学哲学博士学位。1946年回国后,任北京大学东方语言学系教授、系主任,副校长。精通梵、巴利、吐火罗等多种古文字,在佛教文化、印度历史与文化、中印文化关系史等领域颇有建树。有《季羡林文集》(24卷)行世。代表作品有《牛棚杂忆》《留德十年》《天竺心影》等。
2.夹竹桃简介
夹竹桃,一年四季常青。从春到夏到秋,花开花落,此起彼伏。迎着春风、冒着暴雨、顶着烈日,吐艳争芳。夹竹桃的祖先在印度、伊朗,它是一种矮小的灌木,主干、枝条上有许多分枝,最小的枝呈绿色。夹竹桃的花有香气。花集中长在枝条的顶端,它们聚集在一起好似一把张开的伞。夹竹桃花的形状像漏斗,花瓣相互重叠,有红色和白色两种,其中,红色是它自然的色彩,白色是人工长期培育造就的新品种。夹竹桃的叶及茎皮有剧毒,入药煎汤或研末,均宜慎用。鱼塘牧场边不宜栽种。
^1
知识点详解
^2
①课文用“不是……也不是……”的句式说明夹竹桃虽不名贵,也不最美丽,却是最值得作者留恋和回忆的花,强调了作者对夹竹桃的喜爱。
^3
②这两句是作者观花时产生的联想,“红—火”“白—雪”合理贴切。而火与雪本不能共存,这两盆花却极其和谐融洽地开在了一起,你中有我,我中有你,有着令人难以言说的美丽。
^4
③从“应有尽有”一词可以看出作者的确喜欢养花,并且种类很多,由此引出对下文十四种花的描述。
^5
④写其他花是为了衬托夹竹桃的韧性,引出下文所要写的内容。
^6
⑤主要讲了无论是季节的变更,还是气候的变化,只有夹竹桃始终如一,没有哪一天不是迎风开放。它的花期之长,没有哪一种季节性的花可以与之相比。
^7
⑥这句话起承上启下的过渡作用,指出下面还要写夹竹桃的另一特点。
^8
⑦句中的“特别”是格外的意思,也许月光下的夹竹桃别有情趣、不同一般;也许另有原因,有着独特的令“我”神往、倾心的地方。作者将“喜欢”之情用上“特别”来形容,又将“喜欢”的对象定在“月光下”,表现出作者的独特情趣。
^9
⑧作者以“参差”形容叶影,表明叶子本身有长有短,距离墙又有远有近,所以投影才错落有致,并不整齐划一,也才别有情趣;又以“迷离”形容花影,表现了花影的模糊而难以分辨清楚。这样,在特定情景下出现了各种形态的花、叶投影,自然可以引起“我”的许多幻想了。
^10
⑨静、动结合,形象生动。
^11
⑩这一句是对全文的总结。“这样的韧性”总结夹竹桃开花时间长,能适应各种自然环境,生命力很顽强;“又能这样引起我许多的幻想”总结上面夹竹桃花、叶投影“迷离、参差”,引发了“我”的种种幻想,让“我”获得了种种乐趣。正因为如此,“我”爱上了夹竹桃,这也正是托物传情的体现。
1.学会本课的生字,联系课文语言环境,理解由生字组成的词语。2.借助图片,感受意境,正确、流利、有感情地朗读课文。3.在自读自悟中,感受夹竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点,品味课文的语言特色。体会季老先生对夹竹桃的喜爱之情。
重点难点
1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。2.在自读自悟中,感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点,品味课文的语言特色。
教学课时
两课时
[1] 夹 竹 桃
[2] 夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我说来,它却是最值得留恋最值得回忆的花。[①用“不是……也不是……”的句式说明了什么 ]
第一部分(第1自然段):交代了作者对夹竹桃的态度及感情。
我们家的大门内也有两盆夹竹桃,一盆红色的,一盆白色的。红色的花朵让我想到火,白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的,但是这两盆花却融洽地开在一起,宛如火上有雪,或雪上有火。 [3] [②这两句讲了什么 ]我的心里觉得这景象十分奇妙,十分有趣。
第二部分(第2自然段):从总体上来介绍夹竹桃。
我们家里一向是喜欢花的,虽然没有什么非常名贵的花,但是常见的花却是应有尽有。 [4] [③从“应有尽有”一词可以看出什么 ]每年春天,迎春花首先开出黄色的小花,报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等,院子里开得花团锦簇。到了夏天,更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等,五彩缤纷,美不胜收。夜来香的香气熏透了整个夏夜的庭院,是我什么时候也不会忘记的。一到秋天,玉簪(zān)花带来凄清的寒意,菊花则在秋风中怒放。一年三季,花开花落,万紫千红。 [5] [④作者将小院的花写得如此美,这样写的用意是什么 ]
段导读:写春天小院里开放的各种各样的花。
然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里, [6] 看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗 [⑤这两句话主要讲了什么 ]
[7] 段导读:夹竹桃具有其他花不具备的韧性。
但是夹竹桃的妙处还不止于此。[⑥这句话有什么作用 ] [8] 我特别喜欢月光下的夹竹桃。[⑦作者是怎样强调自己对夹竹桃的特殊情感的 ]你站在它下面,花朵是一团模糊;但是香气却毫不含糊,浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上,叶影参差,花影迷离,可以引起我许多幻想。 [9] [⑧“我”为什么会有“许多幻想” ]我幻想它是地图,它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲,那一堆影子是非洲,中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过,这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇(xìnɡ)藻,我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过,映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹,我就真看到一幅画。微风乍起,叶影吹动,这一幅画竟变成活画了。[⑨这幅画面的描写有什么特点 ] [10]
段导读:描写夹竹桃的可贵以及引发的作者的幻想。
[11] 第三部分(第3~5自然段):夹竹桃的特点及由此引发的作者的幻想,为下文抒情作了铺垫。
这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。[⑩这句话在文中有什么作用 ]
第四部分(第6自然段):总结全文,点明作者喜欢夹竹桃的原因。
1.初读课文,读准字音,读通句子,抓住关键段落,理清文章脉络。
2.学习第1、2、6自然段,体会夹竹桃的美和作者的喜爱之情。
3.练习朗读和背诵。
各种花的图片,有关夹竹桃的资料的幻灯片。
一 出示画面,引导观察
1.同学们,今天这节课老师给大家带来了两盆美丽的花。请看大屏幕,知道它的名字吗 [板书:夹(jiā)竹桃]没错,这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声,让我们齐读。(课前发现有的学生读不准“夹”的音,这个环节帮助学生简单了解了夹竹桃的特点,又让学生自我纠错。)
2.夹竹桃,多么富有诗意的名字,有没有同学对这个名字感兴趣 请大家结合图来研究研究,说说你的想法。(夹竹桃因为叶片像竹叶,花朵如桃,因此人们给它取了这样一个富有诗意的名字。)
3.让我们再来仔细观察观察它,看看它是什么样子的,你觉得它怎样 (根、干、枝、叶、花)
4.我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟,他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章,这就是我们今天共同学习的《夹竹桃》。
二 初读课文
1.出示生字、新词。学生认读、同桌互读、指名读、齐读,说说“参差、荇藻”的意思。
2.怎样理解“微风乍起”
多媒体出示“乍”的几个义项:①刚刚。②忽然。③张开。
指导联系上下文,选择正确的义项,解释“微风乍起”。
3.课文中写到了不少花名,你能说出几种花名吗 多媒体图片及文字出示。(迎春花 桃花
杏花 海棠 榆叶梅 丁香 凤仙花 石竹花 鸡冠花 五色梅 夜来香 玉簪花 菊花)读一读,认一认。
4.课文中用了不少四个字的成语或词语写出了花儿的美,读起来又朗朗上口,你能写出几个吗
多媒体出示。(花团锦簇 满院生辉 五彩缤纷 美不胜收 万紫千红 迎风吐艳 叶影参差 花影迷离)读一读,读出花儿的美。
本课生字、新词较多,在审题和检查预习的过程中,渗透和复习理解词语的多种方法:查字典理解、联系上下文理解、分类理解、联系生活理解。语文是一门综合性很强的学科,有些知识虽然是自然常识,但是让学生了解一下,有益而无害。
5.虽然世上的花儿千千万万,但我们在读完《夹竹桃》后,无不被夹竹桃独特的美所吸引。课文哪些自然段直接描写了夹竹桃呢 (第2、4、5自然段)第3自然段写了什么呢 (家中其他常见的花。)
6.挑选你认为最有难度的一个自然段,考考你的同桌,注意读准字音,读通句子。
三 学习第1、6自然段
1.同学们一定知道,如果文章的重点段落有中心句,找出重点段落的中心句是抓住文章内容的一种好办法。今天,老师要提高难度,要求找出一句话,就能概括几个段落的意思。课文中哪些语句概括了夹竹桃的特点
默读课文,学生找出第6自然段后,老师用多媒体出示第6自然段。第6自然段概括了夹竹桃几个方面的特点 (板书:很有韧性 引起我许多的幻想)
2.这一自然段概括了课文两个重点段落的内容,又放在文章的最后,这样的结尾起到了什么作用 (总结全文的作用)除了对文章重点部分的总结外,这个结尾还有怎样的作用 (点明中心,呼应开头的作用。)
3.学习第1自然段,读一读,这一自然段写明了什么 这样开头有什么好处 (写明作者对夹竹桃的喜爱,并开门见山,直抒胸臆。)
四 学习第2自然段
1.还有直接描写夹竹桃的段落吗 (学生找出第2自然段。)自读,尝试概括第2自然段的内容。
2.指名交流,点拨。(这一自然段着重写了夹竹桃的色彩,开花时红白相映,景象奇妙有趣。)
3.出示图画,看图练读,读出夹竹桃色彩的美。指名朗读,评议。(联系画面)红色——火;白色——雪;不相容——融洽。(俗话说“水火不相容”)
4.两盆普通的夹竹桃,为什么在作者的笔下显得如此动人 体会作者是如何展开想象,运用恰当的比喻来描写的。让学生找出作者写色彩的顺序。(先红后白,先火后雪,火上有雪,雪上有火。)
5.引导学生通过图文结合和品味语言文字,体会夹竹桃的色彩美。同时,体会运用恰当比喻描写的生动和形象。发挥学生的主体作用,找出课文中写夹竹桃色彩的写作顺序。
五 引导质疑
1.通过刚才的学习,你有什么收获
2.你认为下一堂课我们应当研究什么 (可联系第3自然段来想,启发学生提出以下问题:课文写夹竹桃,为什么还要写院子里这么多的花 夹竹桃的韧性体现在哪儿 夹竹桃引起了作者哪些幻想 )
3.联系这节课所学的内容,让学生提出下一节课学习的目标,更有利于学生主动、深入地钻研课文。有的学生提出夹竹桃有毒,作者为什么这么喜欢它,用这么动人的语言赞美它。老师正好相机引导学生去搜集资料,了解作者季羡林老先生的有关情况。
19 夹 竹 桃
很有韧性
教学开始,教师要紧紧抓住课文第1自然段和最后一个自然段,以作者的感情为主线,以最后一个自然段为突破口——夹竹桃的韧性是“我”爱上夹竹桃的原因之一,直奔中心。紧接着讲读第4自然段,第4自然段主要讲的就是夹竹桃可贵的韧性。这一自然段的教学,教师要以读为主,力求通过个性阅读,引导学生读中学文,读中生悟,由悟生情。
第3自然段对于第4自然段而言,所起的是对比衬托的作用。这一自然段无须过多讲解,可以通过对比朗读的方式,将春、夏、秋三季的花与夹竹桃进行对比朗读,学生就不难体会到夹竹桃默默无闻、可贵的韧性,也就不难体会第3自然段所起的对比衬托作用。
1.比一比,再组词。
2.词语填空,并熟读成诵。
花团(锦)(簇) 五彩(缤)(纷)
万(紫)千(红) 叶影(参)(差)
美不(胜)(收) 微风(乍)(起)
花(开)花(落) 迎风(吐)(艳)
满院(生)(辉) 毫不(含)(糊)
应(有)尽(有) 远渡(重)(洋)
3.选字填空。
的 得 地
开(得)艳丽无比 凄凉(的)寒意
不断(地)飘落
4.根据课文内容填空。
本文一共有(6)个自然段,其中直接而具体地描写了夹竹桃的是第(2、4、5)自然段。
第1自然段作用是(开门见山,直抒胸臆)。
第6自然段作用是(总结全文)。
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4、5自然段。
2.凭借具体的语言材料,在自读自悟中感受夹竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点,懂得作者为什么爱上夹竹桃。
3.培养学生的审美情趣,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
课文录音,配乐磁带,重点句子的幻灯片。
一 谈话导入
有这样一种花,它静静地、默默地绽放,开得泼泼洒洒,充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽,更谈不上名贵,但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是——夹竹桃。(板书课文题目,齐读。)
二 复习上节课内容,品读课文
过渡:是什么原因令作者爱上夹竹桃的 请同学们快速浏览课文,用课文中的语言回答。(这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。)让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。
1.韧性。(听课文第4自然段录音)
(1)提到“韧性”你想到了哪些词语 (不屈不挠、顽强不屈、坚持不懈、坚韧不拔、持之以恒……)
(2)轻声朗读第4自然段,画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子,从这些句子中你读懂了什么 说说自己的心得体会。
(3)交流。(用幻灯片出示句子)
①出示:“夹竹桃却在那里悄悄地一声不响……又长出一嘟噜。”(默默绽放、常年不败、不张扬)指导朗读。
②出示:“在和煦的春风里……无日不迎风吐艳。”(生命力顽强,一年三季充满生机,花期长。)“无日不迎风吐艳”还可以换个说法吗 (没有一天不迎风吐艳/每天都迎风吐艳)为什么说“无日不迎风吐艳”能体现韧性 应该如何读 指导大家读出赞美之情。(齐读)
③出示:“这一点韧性……”(别的花无法与之相比。)指名读。
“不是显得非常可贵吗 ”换成陈述句式。(真是显得非常可贵。)
④小结:不论天气变化,还是季节更替,夹竹桃依旧迎风吐艳。春天的和风里,它在烂漫的花丛中笑;夏季的暴雨里,它仍然笑意盈盈;秋天的清冷里,它送走了谢幕的花儿们,这不正体现它难能可贵的韧性吗 (板书:花期——韧性可贵)齐读第4自然段。
(4)院子里其他花又如何呢 作者的小院可以用什么词来形容 可为何单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃呢 (板书:花色——奇妙有趣)再读第4自然段最后两句话。他将小院的花写得如此美,这样写用意是什么 (衬托夹竹桃的韧性和花色)
(5)老师和同学们合作,重新组合教材,将其他花与夹竹桃对应起来读,突出这种强烈的对比。老师引读:“在和煦的春风里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季,虽万紫千红,却又花开花落。唯有夹竹桃……”
2.引发作者许多幻想。(听课文第5自然段录音)
(1)自主学习:月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想 (作者被花香陶醉,花的影子投到墙上,叶影参差,花影迷离。)
(2)小组交流。
(3)汇报:月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想
①指名回答。叶影参差(长短、高低、大小不齐),花影迷离(模糊)。
②请用朗读的方式将我们领入情境中去。
③老师叙述:朦胧的月光下,夹竹桃叶影参差,花影迷离,浓烈的花香毫不含糊地袭来,你顿时恍惚了,产生了许多的幻想。
④齐读。看哪些同学已经进入了情境。
(4)老师过渡:读了作者的幻想,你有什么感受 你最喜欢哪一次幻想 有感情地朗读。(学生感受:想象丰富,意境美,用词准确,描写生动有情趣。)
①把自己喜欢的幻想读出来。(指名读)
②自由练习朗读。(老师配音乐)
③尝试背诵,将美好的画面记在脑海里。(配乐背诵)
(5)这种由眼前景象产生联想的写作方法我们常会用到,请欣赏月光下的夹竹桃,(出示投影)展开幻想,仿照句式说话。先自己想,再同桌交流。(抓住夹竹桃的两个方面展开来说,有利于更好地理解课文。)
三 总结
既不名贵,又非最艳丽,却成了最令人留恋、最值得回忆的花,这就是夹竹桃。让我们记住它可贵的韧性,记住它给我们带来的美好幻想。
19 夹 竹 桃
1.要抓住重点段落进行教学。例如,课文第1自然段写道:“夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我说来,它却是最值得留恋最值得回忆的花。”教师可以让学生从课文中找出“夹竹桃让作者留恋和回忆”的地方,引导学生抓住课文中“亚洲、非洲、大海、远渡重洋的海轮”等词语进行联想,将会成为课堂的亮点。
2.要抓住细节进行教学。比如,当学生说:“我看出了作者很喜欢夹竹桃。”这时,教师可以问他从哪儿看出来的,并深入下去刨根问底:“你是从哪些具体的词语中想到的 ”指导学生抓住“悄悄地、一声不响”体会夹竹桃的不名贵,不是最美丽,但它默默无闻,那么谦虚,从而让学生理解夹竹桃的“韧性”。从细节入手,学生能较深入地感受夹竹桃的性格,领悟夹竹桃在作者心中的地位。
1.根据课文内容填空。
作者写夹竹桃的韧性,条理清楚,层层深入。
(1)写它默默无闻地开放,“俏也不争春”:败一朵就开一朵,黄一嘟噜就长一嘟噜。
(2)写它一如既往地开放,宠辱不惊:花开时既无特别茂盛的时候,也无特别衰败的时候,总是无日不迎风吐艳。
(3)写它一连三季地开放,坚持不懈:从春季迎春花开陪到秋季玉簪花和菊花开放。第4自然段中两次运用了双重否定句式,强烈地表达了作者对夹竹桃韧性的赞美之情。“无日不迎风吐艳”的意思是每天都迎风盛开,“无不奉陪”的意思是(从春季到秋季)陪伴每一种花盛开。
2.解释词语。
叶影参差:叶影长短、高低、大小不齐。
花影迷离:花影模糊而难以分辨清楚。
3.画出下列成语中写错的字,并改正。
阴谋鬼计(诡) 走头无路(投)
一诺千斤(金) 谈笑风声(生)
甘败下风(拜) 一如继往(既)
金榜提名(题) 天翻地复(覆)
1.作者简介
季羡林(1911~2009),中国语言学家、翻译家、作家。字希逋、齐奘,山东清平(今并入临清)人。1934年毕业于清华大学,1941年获德国格丁根大学哲学博士学位。1946年回国后,任北京大学东方语言学系教授、系主任,副校长。精通梵、巴利、吐火罗等多种古文字,在佛教文化、印度历史与文化、中印文化关系史等领域颇有建树。有《季羡林文集》(24卷)行世。代表作品有《牛棚杂忆》《留德十年》《天竺心影》等。
2.夹竹桃简介
夹竹桃,一年四季常青。从春到夏到秋,花开花落,此起彼伏。迎着春风、冒着暴雨、顶着烈日,吐艳争芳。夹竹桃的祖先在印度、伊朗,它是一种矮小的灌木,主干、枝条上有许多分枝,最小的枝呈绿色。夹竹桃的花有香气。花集中长在枝条的顶端,它们聚集在一起好似一把张开的伞。夹竹桃花的形状像漏斗,花瓣相互重叠,有红色和白色两种,其中,红色是它自然的色彩,白色是人工长期培育造就的新品种。夹竹桃的叶及茎皮有剧毒,入药煎汤或研末,均宜慎用。鱼塘牧场边不宜栽种。
^1
知识点详解
^2
①课文用“不是……也不是……”的句式说明夹竹桃虽不名贵,也不最美丽,却是最值得作者留恋和回忆的花,强调了作者对夹竹桃的喜爱。
^3
②这两句是作者观花时产生的联想,“红—火”“白—雪”合理贴切。而火与雪本不能共存,这两盆花却极其和谐融洽地开在了一起,你中有我,我中有你,有着令人难以言说的美丽。
^4
③从“应有尽有”一词可以看出作者的确喜欢养花,并且种类很多,由此引出对下文十四种花的描述。
^5
④写其他花是为了衬托夹竹桃的韧性,引出下文所要写的内容。
^6
⑤主要讲了无论是季节的变更,还是气候的变化,只有夹竹桃始终如一,没有哪一天不是迎风开放。它的花期之长,没有哪一种季节性的花可以与之相比。
^7
⑥这句话起承上启下的过渡作用,指出下面还要写夹竹桃的另一特点。
^8
⑦句中的“特别”是格外的意思,也许月光下的夹竹桃别有情趣、不同一般;也许另有原因,有着独特的令“我”神往、倾心的地方。作者将“喜欢”之情用上“特别”来形容,又将“喜欢”的对象定在“月光下”,表现出作者的独特情趣。
^9
⑧作者以“参差”形容叶影,表明叶子本身有长有短,距离墙又有远有近,所以投影才错落有致,并不整齐划一,也才别有情趣;又以“迷离”形容花影,表现了花影的模糊而难以分辨清楚。这样,在特定情景下出现了各种形态的花、叶投影,自然可以引起“我”的许多幻想了。
^10
⑨静、动结合,形象生动。
^11
⑩这一句是对全文的总结。“这样的韧性”总结夹竹桃开花时间长,能适应各种自然环境,生命力很顽强;“又能这样引起我许多的幻想”总结上面夹竹桃花、叶投影“迷离、参差”,引发了“我”的种种幻想,让“我”获得了种种乐趣。正因为如此,“我”爱上了夹竹桃,这也正是托物传情的体现。