20古诗两首 教案
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文档简介
教学要求
1.学会本课的生字,理解词语,并说说诗句的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3.凭借诗歌内容,感受石灰的坚强不屈、洁身自好与梅坚强的品格和高贵的气节。体会作者不向世俗谄媚、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
重点难点
1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2.理解词语,并说说诗句的意思。
教学课时
两课时
[1] 古
诗
两
首
石 灰 吟
[2] 千锤万击出深山,
烈火焚烧若等闲。
[①这两句诗是怎样刻画石灰的性格与精神的 ]
粉骨碎身全不怕,
要留清白在人间。
[②这两句诗表明了什么 ]
[3] 释义:经过千锤万凿开采出深山,熊熊烈火的燃烧也看成很平常的事情。即使粉骨碎身又何所畏惧,只为把一片清白长留人间。
赏析:这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻,表达了自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
墨 梅
吾家洗砚池头树,
[4] 个个花开淡墨痕。
[③开头两句描写了一幅怎样的画面 ]
不要人夸好颜色,
只流清气满乾坤。
[④这两句写了什么内容 ] [5]
释义:我家洗砚池边的梅树,花开朵朵,都是用淡淡的墨水点染而成。它不需要别人夸奖颜色美好,只要把香气弥漫于天地间。
赏析:这首诗题为“墨梅”,意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体,字面上是在赞誉梅花,实际上是在赞赏自己的立身之德。
1.正确、流利、有感情地朗读并背诵《石灰吟》。
2.学会本课的生字,理解词语,并说说诗句的意思。
3.凭借诗歌内容,感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不向世俗谄媚、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
课文朗读录音,于谦的图片,古诗的幻灯片。
一 揭题、释题并简介作者
1.指名读题,问:你们以前还学过哪些古诗 是怎么学习的 (投影出示:知诗人,解诗题;抓字眼,明诗意;想意境,悟诗情。)
2.释题:吟,古典诗歌的一种名称。《石灰吟》是一首咏物诗。
3.简介作者。
于谦,明代政治家、军事家、诗人。他为官清廉,不畏强暴,深受人民爱戴。他曾率领京城军民击退外族入侵,后被诬陷杀害。他的诗歌多表现对祖国的热爱和对人民的同情。
二 初读课文
1.听课文朗读录音,学生整体感知课文。
2.借助字典、词典,学生自读课文。
3.检查自读情况。
指名读,指导学生按古诗的音韵节奏读诗句。
石 灰 吟
千锤/万击//出深山,烈火/焚烧//若等闲。
粉骨/碎身//全不怕,要留/清白//在人间。
三 用抓重点词的方法理解诗句,并在理解的基础上尝试背诵
1.指导学生边读边画出不理解的字词。重点理解“千锤万击、焚烧、若等闲”等词语的意思。
千锤万击:形容开采石灰石特别艰难。比喻多次的斗争和考验。
焚烧:烈火不断地烧。
若等闲:好像很平常。
2.用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。
(1)逐字逐句理解,难理解的可联系上下文理解。
锤:敲打。击:撞击。若:好像。等闲:平常。人间:人世间。
(2)把省略的词语补充进去,调整词语顺序,逐句说说句子的意思。
经过千锤万击从深山里开采出来的石头,对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上,粉骨碎身也不怕。
(3)说说这首诗的意思。
“千锤万击出深山”是形容开采石灰石很不容易。“烈火焚烧若等闲”中,“烈火焚烧”当然是指烧炼石灰石。加“若等闲”三字,又使人感到不仅是在写烧炼石灰石,它似乎还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验,都从容不迫,视若等闲。
“粉骨碎身全不怕”中的“粉骨碎身”极形象地写出石灰石烧成石灰粉,而“全不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。“要留清白在人间”更是作者在直抒情怀,立志要做纯洁清白的人。
3.看图想象意境,体会感情。
老师启发想象:石灰石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的 作者见此情景有什么表现,会怎样想、怎么说、怎么做呢
(即使遭受很多挫折、很多打击、很多痛苦,只要能作出自己的贡献,保持自己的气节,就不怕牺牲,坚持到底。)
4.指导朗读。(用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。)
5.学生练读,指名试读,齐读。
6.小结并尝试背诵。
20 石 灰 吟
千锤/万击//出深山,烈火/焚烧//若等闲。
粉骨/碎身//全不怕,要留/清白//在人间。
1.读诗,认识石灰。在把诗读正确之后,教师要让学生从诗句中抓住关键词语探索石灰不平凡的一生。有的学生缺少常识,认为石灰是经过“千锤万击”从深山开采出来的。教师可以问:“那‘烈火焚烧、粉骨碎身’又是怎么回事 ”于是让学生补充理清石灰的生命历程:千锤万击(石块出山)→烈火焚烧(成为生石灰)→(水中浸泡)粉骨碎身(成为熟石灰)→(粉刷墙面)留下清白(美名)。
2.赏读,领悟正气。再读诗句,在学生理解诗句意思后,教师可以问:“从刚才所画的关键词语里你能体会到什么 ”在学生交流之后,应该让他们从“千锤万击、烈火焚烧”体会到石灰的“韧性、坚强”;从“粉骨碎身、要留清白”,想到历史上的仁人志士。在学生背诵“粉骨碎身全不怕,要留清白在人间”的过程里,可以让学生谈感受,使他们逐渐认识到:人活着,要顶天立地;要做清白、高尚、无所畏惧的人。
1.解释加点的词,说说诗句的意思。
(1)烈火焚烧若等闲。
若等闲:像平平常常的事
诗句意思:把烈火焚烧看作是平平常常的事。
(2)粉骨碎身全不怕。
粉骨碎身:身体粉碎
诗句意思:粉身碎骨也不怕。
2.为下面的句子选择正确的修辞手法。
①比喻 ②拟人 ③夸张 ④反问
(1)可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。(①)
(2)桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。(③)
(3)游览了长城,我怎能不受到教育呢 (④)
(4)老师是园丁,我们是花朵。(①)
(5)当四周很安静的时候,蟋蟀就在平台上弹琴。(②)
3.根据释义写出含有数字的俗语。
表示实实在在,不可更改时用(一是一,二是二)。
表示事情已经开始了,就索性干到底时用(一不做,二不休)。
表示一样东西两人平分时用(二一添作五)。
表示某人做事麻利时用(三下五除二)。
表示差不多时用(八九不离十)。
表示某人打小算盘时用(小九九)。
表示归根到底时用(九九归一)。
表示很不容易时用(九牛二虎之力)。
表示信心十足时用(十拿九稳)。
表示距离远时用(十万八千里)。
1.学会本课的生字、新词,在理解每个词语意思的基础上,理解每句诗的意思。
2.背诵并默写《墨梅》,进一步感悟理解古诗的方法。
3.结合当时的写作背景,体会作者所表达的不向世俗谄媚、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
4.让学生感受诗的韵味美、意境美。
墨梅图,王冕的图片,古诗的幻灯片。
一 导入新课
1.齐读课文题目。
2.学习古诗的步骤是怎样的 (投影出示:知诗人,解诗题;抓字眼,明诗意;想意境,悟诗情。)
二 自主学习《墨梅》
1.了解诗人,解诗题。
(1)这首诗的题目是什么 (指导看图。《墨梅》是一首题画诗。墨梅,顾名思义,即为用水墨画的梅花。)
(2)这首诗的作者是谁 (王冕,出身贫寒,幼年替人放牛,靠自学而成为诗人。他性情孤傲,鄙视权贵。他的诗画皆负盛名,尤其擅长画梅花。)
(3)从题目上,你知道了什么 还想知道什么 (知道了这首诗写的是水墨画的梅花。还想知道这幅梅花图是谁画的,诗人为什么要写《墨梅》这首诗。)
2.讲解诗意。
(1)指名学生读。
(2)投影出示古诗,让学生说说自己对重点词语的理解。
淡墨痕:淡黑色的痕迹。
清气:清香的气味。
乾(qián)坤(kūn):指天地。
(3)用自己的话说说诗句的意思。
(4)指名学生说。(指导学生在说诗意时要增、删、调)
(这幅画画的是我家洗砚池旁边的一棵梅树,每一朵梅花都呈现出淡淡的黑色,没有鲜艳的色彩。我不需要别人夸它颜色多么漂亮,只要它能在天地之间留下清香。)
3.感悟诗情。
(1)古诗学到这儿,你了解了什么 还想了解什么 (学生提问:墨梅有什么特点 诗人写《墨梅》这首诗,要表达自己什么样的情感 )
(2)这是一首题画诗,诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写 (淡淡的色彩、清香的气味)你是从哪些词语中看出来的 (淡墨痕、清气)
(3)看图想象:作者只要让梅花的清香弥留在天地之间。在素洁的梅花身上寄托了作者怎样的感情 (诗人以“墨梅”为喻,赞扬了梅花淡雅、清香的特点,抒发了诗人淡泊名利、坚贞纯洁的高尚情操。)
(4)诗人写梅花是为了写具有梅花这种坚贞纯洁的高尚情操的人,这种手法是托物言志。
4.范读全诗。
5.指导朗读。
(1)指名读。重点指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。
墨 梅
吾家/洗砚//池头树,
个个/花开//淡墨痕。
不要/人夸//好颜色,
只流/清气//满乾坤。
(2)朗读体会。(用自豪、高亢的语调表现出诗人的坚贞、纯洁)
(3)范读,练读,指名读,齐读。
(4)小结并尝试背诵。
6.你还学过哪些描写梅花的古诗
20 墨 梅
吾家/洗砚//池头树,
个个/花开//淡墨痕。
不要/人夸//好颜色,
只流/清气//满乾坤。
在学习这首古诗时,教师要注重让学生掌握学习古诗的基本方法:了解诗人及生活的背景,理解诗的题目,掌握题目中的关键字词,学习诗句时抓字眼,明诗意,想象诗的意境,感悟诗歌表达的情感。掌握学习古诗的基本方法有助于学生自学能力的培养,“授之以鱼不如授之以渔”。
让学生通过朗读来体会作者不与世俗同流合污的坚贞不屈的品格,这是本课的难点。教师在备课时可上网搜寻关于王冕的资料及他写这首诗的时代背景。课上,教师应要求学生在了解诗意的基础上,结合搜集到的资料,让学生抓住墨梅的特点来体会“不要人夸好颜色,只流清气满乾坤”这两句诗中,“流”字表示的是清香之气流动在笔下,更流动在天地之间,从而体味到作者那种鄙薄流俗、独善其身的品格。
1.填空。
《墨梅》是元代诗人王冕的作品,诗人借墨梅抒发了他淡泊名利、坚贞纯洁的高尚情操。诗中“满乾坤”的意思是充满天地。
2.比一比,再组词。
3.写出有关梅花的诗句。
(1)墙角数枝梅,
凌寒独自开。
遥知不是雪,为有暗香来。
(2)何方可化身千亿,一树梅前一放翁。
(3)梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
(4)宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
4.下面人名各取自什么成语
杜鹏程(鹏程万里) 陈残云(风卷残云)
王任重(任重道远) 刘海粟(沧海一粟)
丁慧中(秀外慧中) 焦若愚(大智若愚)
作者简介
于谦(1398~1457),明代浙江钱塘(治今杭州)人,字廷益。永乐进士。正统十四年(1449年)土木之变后,从兵部侍郎升任尚书,拥立景帝,反对南迁。调集重兵,在北京城外击退瓦剌军。万历间谥忠肃,有《于忠肃集》。代表作品有《石灰吟》等。
王冕(1287~1359),元代画家、诗人。字元章,号煮石山农、饭牛翁、会稽外史、梅花屋主等,诸暨(今属浙江)人。工墨梅,学扬无咎,花密枝繁,生意盎然,劲健有力;偶用胭脂作没骨梅。亦擅竹石。诗作语言质朴,不拘常格。有《竹斋集》。代表作品有《墨梅图题诗》《江南妇》《对景吟》等。
^1
知识点详解
^2
①首句描写石灰的志向,它愿意献身于人间,而不甘安居深山;次句突出石灰的顽强,烈火焚身,它等闲视之,更不用说其他考验了,这就形象地表现出石灰坚韧不拔的性格和大无畏的气魄。石灰的精神,正是诗人自己的真实写照。
^3
②这两句是全诗的关键,也是诗人最终的追求和远大的志向。也就是说,诗人之所以甘愿承受“千锤万击”的磨炼,甚至“粉骨碎身”的牺牲,目的正是为国家、为人民留下一个清白高尚的形象。
^4
③这两句直接描写墨梅。画中小池边的梅树,花朵盛开,朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。
^5
④这两句进一步揭示诗人钟爱墨梅的缘由:世上的众多花卉或艳丽,或妖冶,或招徕游人、取悦世人,这是诗人所不取的,甚至是鄙弃的;诗人所向往的是淡雅,是素净,实质上也是诗人自甘淡泊,不趋利争名,保持着高尚人格的艺术写照,是他超凡脱俗的个性体现。
1.学会本课的生字,理解词语,并说说诗句的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3.凭借诗歌内容,感受石灰的坚强不屈、洁身自好与梅坚强的品格和高贵的气节。体会作者不向世俗谄媚、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
重点难点
1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2.理解词语,并说说诗句的意思。
教学课时
两课时
[1] 古
诗
两
首
石 灰 吟
[2] 千锤万击出深山,
烈火焚烧若等闲。
[①这两句诗是怎样刻画石灰的性格与精神的 ]
粉骨碎身全不怕,
要留清白在人间。
[②这两句诗表明了什么 ]
[3] 释义:经过千锤万凿开采出深山,熊熊烈火的燃烧也看成很平常的事情。即使粉骨碎身又何所畏惧,只为把一片清白长留人间。
赏析:这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻,表达了自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
墨 梅
吾家洗砚池头树,
[4] 个个花开淡墨痕。
[③开头两句描写了一幅怎样的画面 ]
不要人夸好颜色,
只流清气满乾坤。
[④这两句写了什么内容 ] [5]
释义:我家洗砚池边的梅树,花开朵朵,都是用淡淡的墨水点染而成。它不需要别人夸奖颜色美好,只要把香气弥漫于天地间。
赏析:这首诗题为“墨梅”,意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体,字面上是在赞誉梅花,实际上是在赞赏自己的立身之德。
1.正确、流利、有感情地朗读并背诵《石灰吟》。
2.学会本课的生字,理解词语,并说说诗句的意思。
3.凭借诗歌内容,感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不向世俗谄媚、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
课文朗读录音,于谦的图片,古诗的幻灯片。
一 揭题、释题并简介作者
1.指名读题,问:你们以前还学过哪些古诗 是怎么学习的 (投影出示:知诗人,解诗题;抓字眼,明诗意;想意境,悟诗情。)
2.释题:吟,古典诗歌的一种名称。《石灰吟》是一首咏物诗。
3.简介作者。
于谦,明代政治家、军事家、诗人。他为官清廉,不畏强暴,深受人民爱戴。他曾率领京城军民击退外族入侵,后被诬陷杀害。他的诗歌多表现对祖国的热爱和对人民的同情。
二 初读课文
1.听课文朗读录音,学生整体感知课文。
2.借助字典、词典,学生自读课文。
3.检查自读情况。
指名读,指导学生按古诗的音韵节奏读诗句。
石 灰 吟
千锤/万击//出深山,烈火/焚烧//若等闲。
粉骨/碎身//全不怕,要留/清白//在人间。
三 用抓重点词的方法理解诗句,并在理解的基础上尝试背诵
1.指导学生边读边画出不理解的字词。重点理解“千锤万击、焚烧、若等闲”等词语的意思。
千锤万击:形容开采石灰石特别艰难。比喻多次的斗争和考验。
焚烧:烈火不断地烧。
若等闲:好像很平常。
2.用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。
(1)逐字逐句理解,难理解的可联系上下文理解。
锤:敲打。击:撞击。若:好像。等闲:平常。人间:人世间。
(2)把省略的词语补充进去,调整词语顺序,逐句说说句子的意思。
经过千锤万击从深山里开采出来的石头,对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上,粉骨碎身也不怕。
(3)说说这首诗的意思。
“千锤万击出深山”是形容开采石灰石很不容易。“烈火焚烧若等闲”中,“烈火焚烧”当然是指烧炼石灰石。加“若等闲”三字,又使人感到不仅是在写烧炼石灰石,它似乎还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验,都从容不迫,视若等闲。
“粉骨碎身全不怕”中的“粉骨碎身”极形象地写出石灰石烧成石灰粉,而“全不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。“要留清白在人间”更是作者在直抒情怀,立志要做纯洁清白的人。
3.看图想象意境,体会感情。
老师启发想象:石灰石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的 作者见此情景有什么表现,会怎样想、怎么说、怎么做呢
(即使遭受很多挫折、很多打击、很多痛苦,只要能作出自己的贡献,保持自己的气节,就不怕牺牲,坚持到底。)
4.指导朗读。(用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。)
5.学生练读,指名试读,齐读。
6.小结并尝试背诵。
20 石 灰 吟
千锤/万击//出深山,烈火/焚烧//若等闲。
粉骨/碎身//全不怕,要留/清白//在人间。
1.读诗,认识石灰。在把诗读正确之后,教师要让学生从诗句中抓住关键词语探索石灰不平凡的一生。有的学生缺少常识,认为石灰是经过“千锤万击”从深山开采出来的。教师可以问:“那‘烈火焚烧、粉骨碎身’又是怎么回事 ”于是让学生补充理清石灰的生命历程:千锤万击(石块出山)→烈火焚烧(成为生石灰)→(水中浸泡)粉骨碎身(成为熟石灰)→(粉刷墙面)留下清白(美名)。
2.赏读,领悟正气。再读诗句,在学生理解诗句意思后,教师可以问:“从刚才所画的关键词语里你能体会到什么 ”在学生交流之后,应该让他们从“千锤万击、烈火焚烧”体会到石灰的“韧性、坚强”;从“粉骨碎身、要留清白”,想到历史上的仁人志士。在学生背诵“粉骨碎身全不怕,要留清白在人间”的过程里,可以让学生谈感受,使他们逐渐认识到:人活着,要顶天立地;要做清白、高尚、无所畏惧的人。
1.解释加点的词,说说诗句的意思。
(1)烈火焚烧若等闲。
若等闲:像平平常常的事
诗句意思:把烈火焚烧看作是平平常常的事。
(2)粉骨碎身全不怕。
粉骨碎身:身体粉碎
诗句意思:粉身碎骨也不怕。
2.为下面的句子选择正确的修辞手法。
①比喻 ②拟人 ③夸张 ④反问
(1)可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。(①)
(2)桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。(③)
(3)游览了长城,我怎能不受到教育呢 (④)
(4)老师是园丁,我们是花朵。(①)
(5)当四周很安静的时候,蟋蟀就在平台上弹琴。(②)
3.根据释义写出含有数字的俗语。
表示实实在在,不可更改时用(一是一,二是二)。
表示事情已经开始了,就索性干到底时用(一不做,二不休)。
表示一样东西两人平分时用(二一添作五)。
表示某人做事麻利时用(三下五除二)。
表示差不多时用(八九不离十)。
表示某人打小算盘时用(小九九)。
表示归根到底时用(九九归一)。
表示很不容易时用(九牛二虎之力)。
表示信心十足时用(十拿九稳)。
表示距离远时用(十万八千里)。
1.学会本课的生字、新词,在理解每个词语意思的基础上,理解每句诗的意思。
2.背诵并默写《墨梅》,进一步感悟理解古诗的方法。
3.结合当时的写作背景,体会作者所表达的不向世俗谄媚、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
4.让学生感受诗的韵味美、意境美。
墨梅图,王冕的图片,古诗的幻灯片。
一 导入新课
1.齐读课文题目。
2.学习古诗的步骤是怎样的 (投影出示:知诗人,解诗题;抓字眼,明诗意;想意境,悟诗情。)
二 自主学习《墨梅》
1.了解诗人,解诗题。
(1)这首诗的题目是什么 (指导看图。《墨梅》是一首题画诗。墨梅,顾名思义,即为用水墨画的梅花。)
(2)这首诗的作者是谁 (王冕,出身贫寒,幼年替人放牛,靠自学而成为诗人。他性情孤傲,鄙视权贵。他的诗画皆负盛名,尤其擅长画梅花。)
(3)从题目上,你知道了什么 还想知道什么 (知道了这首诗写的是水墨画的梅花。还想知道这幅梅花图是谁画的,诗人为什么要写《墨梅》这首诗。)
2.讲解诗意。
(1)指名学生读。
(2)投影出示古诗,让学生说说自己对重点词语的理解。
淡墨痕:淡黑色的痕迹。
清气:清香的气味。
乾(qián)坤(kūn):指天地。
(3)用自己的话说说诗句的意思。
(4)指名学生说。(指导学生在说诗意时要增、删、调)
(这幅画画的是我家洗砚池旁边的一棵梅树,每一朵梅花都呈现出淡淡的黑色,没有鲜艳的色彩。我不需要别人夸它颜色多么漂亮,只要它能在天地之间留下清香。)
3.感悟诗情。
(1)古诗学到这儿,你了解了什么 还想了解什么 (学生提问:墨梅有什么特点 诗人写《墨梅》这首诗,要表达自己什么样的情感 )
(2)这是一首题画诗,诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写 (淡淡的色彩、清香的气味)你是从哪些词语中看出来的 (淡墨痕、清气)
(3)看图想象:作者只要让梅花的清香弥留在天地之间。在素洁的梅花身上寄托了作者怎样的感情 (诗人以“墨梅”为喻,赞扬了梅花淡雅、清香的特点,抒发了诗人淡泊名利、坚贞纯洁的高尚情操。)
(4)诗人写梅花是为了写具有梅花这种坚贞纯洁的高尚情操的人,这种手法是托物言志。
4.范读全诗。
5.指导朗读。
(1)指名读。重点指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。
墨 梅
吾家/洗砚//池头树,
个个/花开//淡墨痕。
不要/人夸//好颜色,
只流/清气//满乾坤。
(2)朗读体会。(用自豪、高亢的语调表现出诗人的坚贞、纯洁)
(3)范读,练读,指名读,齐读。
(4)小结并尝试背诵。
6.你还学过哪些描写梅花的古诗
20 墨 梅
吾家/洗砚//池头树,
个个/花开//淡墨痕。
不要/人夸//好颜色,
只流/清气//满乾坤。
在学习这首古诗时,教师要注重让学生掌握学习古诗的基本方法:了解诗人及生活的背景,理解诗的题目,掌握题目中的关键字词,学习诗句时抓字眼,明诗意,想象诗的意境,感悟诗歌表达的情感。掌握学习古诗的基本方法有助于学生自学能力的培养,“授之以鱼不如授之以渔”。
让学生通过朗读来体会作者不与世俗同流合污的坚贞不屈的品格,这是本课的难点。教师在备课时可上网搜寻关于王冕的资料及他写这首诗的时代背景。课上,教师应要求学生在了解诗意的基础上,结合搜集到的资料,让学生抓住墨梅的特点来体会“不要人夸好颜色,只流清气满乾坤”这两句诗中,“流”字表示的是清香之气流动在笔下,更流动在天地之间,从而体味到作者那种鄙薄流俗、独善其身的品格。
1.填空。
《墨梅》是元代诗人王冕的作品,诗人借墨梅抒发了他淡泊名利、坚贞纯洁的高尚情操。诗中“满乾坤”的意思是充满天地。
2.比一比,再组词。
3.写出有关梅花的诗句。
(1)墙角数枝梅,
凌寒独自开。
遥知不是雪,为有暗香来。
(2)何方可化身千亿,一树梅前一放翁。
(3)梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
(4)宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
4.下面人名各取自什么成语
杜鹏程(鹏程万里) 陈残云(风卷残云)
王任重(任重道远) 刘海粟(沧海一粟)
丁慧中(秀外慧中) 焦若愚(大智若愚)
作者简介
于谦(1398~1457),明代浙江钱塘(治今杭州)人,字廷益。永乐进士。正统十四年(1449年)土木之变后,从兵部侍郎升任尚书,拥立景帝,反对南迁。调集重兵,在北京城外击退瓦剌军。万历间谥忠肃,有《于忠肃集》。代表作品有《石灰吟》等。
王冕(1287~1359),元代画家、诗人。字元章,号煮石山农、饭牛翁、会稽外史、梅花屋主等,诸暨(今属浙江)人。工墨梅,学扬无咎,花密枝繁,生意盎然,劲健有力;偶用胭脂作没骨梅。亦擅竹石。诗作语言质朴,不拘常格。有《竹斋集》。代表作品有《墨梅图题诗》《江南妇》《对景吟》等。
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知识点详解
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①首句描写石灰的志向,它愿意献身于人间,而不甘安居深山;次句突出石灰的顽强,烈火焚身,它等闲视之,更不用说其他考验了,这就形象地表现出石灰坚韧不拔的性格和大无畏的气魄。石灰的精神,正是诗人自己的真实写照。
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②这两句是全诗的关键,也是诗人最终的追求和远大的志向。也就是说,诗人之所以甘愿承受“千锤万击”的磨炼,甚至“粉骨碎身”的牺牲,目的正是为国家、为人民留下一个清白高尚的形象。
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③这两句直接描写墨梅。画中小池边的梅树,花朵盛开,朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。
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④这两句进一步揭示诗人钟爱墨梅的缘由:世上的众多花卉或艳丽,或妖冶,或招徕游人、取悦世人,这是诗人所不取的,甚至是鄙弃的;诗人所向往的是淡雅,是素净,实质上也是诗人自甘淡泊,不趋利争名,保持着高尚人格的艺术写照,是他超凡脱俗的个性体现。