22理想的风筝 教案

教学要求
1.学会本课的生字,联系课文语言环境,理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序和主要内容。学习本文从不同方面选取典型事例的写人方法。3.通过理解课文,体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。
重点难点
1.理解标题的深刻内涵。体会刘老师身残志坚、乐观向上的生活态度。2.学习本文从不同方面选取典型事例的写人方法。
教学课时
两课时
[1] 理想的风筝
春天又到了。
柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情摇摆,舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭,向着长天吹奏着生命之歌。 [2] 蓝天上,一只只风筝在同白云戏耍,引得无数人仰望天穹。[①此处景物描写用了什么修辞手法 有什么作用 ]
每逢这时,我就会不由自主地想起我的刘老师,想起他放上天空的风筝。[②这句话有什么作用 ] [3]
段导读:写每逢春天到来时,“我”便会不由自主地想起刘老师和他放上天空的风筝。
　　第一部分(第1~3自然段):作者由春天放风筝的景象联想起刘老师和他的风筝。
刘老师个子不高,微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛,一头花白的头发更衬出他的忠厚。 [4] 他有一条强壮的右腿,而左腿,膝以下被全部截去了,靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿什么时候、为什么截去的,我们不知道。只是有一次,他在讲女娲(wā)造人的传说时,笑着对我们说:“……女娲氏用手捏泥人捏得累了,便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人,只是有的人,由于女娲甩的力量太大,被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。” [5] [③从刘老师笑着说的这段话中,能看出什么 ]教室里腾起一片笑声。但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。[④笑声和酸涩矛盾吗 “尊敬”体现了什么 ] [6]
段导读:先以外貌描写介绍了刘老师慈祥、忠厚和身有残疾的特点,接着写上课时他笑谈腿疾的情景。
他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时,为我们讲课。逢到要写板书的时候,他用圆木棍撑地,右腿离地,身体急速地一转,便转向黑板,写完了粗壮的粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台。 [7] [⑤加点的词语告诉我们什么 ]一个年过半百的老师,一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次,就引起同学们一阵激动的心跳。[⑥“心跳”一词含有怎样的情感 ] [8]
段导读:这段写刘老师在课堂上,“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时”。
[9] 然而,留给我印象最深的,还是刘老师每年春天放风筝的情景。[⑦这句话有什么作用 ]
北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候,人们的身心一齐苏醒,一种舒展的快意便浮上心头。 [10] [⑧这段描写有什么作用 ]在晴朗而没有大风的日子,刘老师课余便在校园的操场上,放起他亲手制作的风筝。
他的风筝各式各样:有最简单的“瓦片儿”,也有长达丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子风筝。 [11] [⑨加点的词语表现了什么 ]他的腿自然不便于奔跑,但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐,让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起”,便不断拉动手中的线绳, [12] 那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上。[⑩加点的三个动词写出了什么 ]他仰望白云,注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。我常常站在他旁边,看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑,使我觉得他不是一位老人,而是一个同我一样的少年。[这几句话刻画出了刘老师怎样的形象 ]
[13] 有一次,他故意撒脱手,任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着:“你们不要管,我自己来!”终于, [14] 他气喘吁吁地抓住了线绳,脸上现出得意和满足的神气。[你从加点的词语中读到了什么 ]我想,那时候他一定觉得幸福而充实,因为他感到了自己生命的强壮和力量。
段导读:写刘老师放风筝的情景。
　　第二部分(第4~9自然段):记叙了刘老师的三件事:谈腿疾、写板书、放风筝。
不见刘老师已经近30年了。倘若他还健在,这时候也许又会糊风筝,教给自己的孙子,把那精致的手工艺品送上天。依旧仰仗那功德无量的圆木棍,在地上奔走、跳跃、旋转,永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。[这一句写了什么 表达了怎样的情感 ]倘若不幸他已经离开了我们……不,他不会的。他将永远在我的记忆中行走、微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。[你对这句话是怎样理解的 ]那些给了我数不清幻想的风筝,将陪伴着我的心,永远在蓝天上翱翔。
刘老师啊,您在哪里 我深深地、深深地思念您……
　　第三部分(第10、11自然段):写“我”对刘老师深深的思念。
1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.根据文章内容给文章分段,并简单说说段落大意。
词语卡片,课文录音。
一　由春天引入课文
1.我们曾经学过描写春天的诗《村居》,相信同学们一定会背。(草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。)从诗中“二月、杨柳”可以看出是什么季节 (春天)春天来了,万物复苏,充满了生机与活力,放学归来的儿童喜欢干什么 (放风筝)
2.作者看到天上一只只风筝在同白云戏耍,就不由自主地想起了他的刘老师。(出示挂图,内容为课文插图。)你看到了什么 (他年过半百……一支用得油亮的圆木拐杖。)春天很美,为什么作者一看到春天的一些景物就会想起这样一位残疾的老师 今天我们就来学习课文《理想的风筝》。
二　初读课文,理清思路
1.学生自由轻声朗读课文。
(1)画出生字、新词,读准字音,认清字形。
(2)读通句子,难读的多读几遍。
(3)查字典或结合上下文理解词语。
(4)画出不懂的词语和句子。
2.检查自学情况。
(1)学生汇报自己勾画出的生字、新词并朗读。
风筝　连翘花　眯眼　膝盖　蜈蚣　倘若　气喘吁吁
不由自主　一蹦一跳　年过半百　翩翩起舞　扶摇直上
(2)找出不理解的词语,共同讨论理解。
连翘(qiáo):一种落叶灌木,单叶对生,为卵形或长椭圆形,春天开黄色花。果实可入药。
三　再读课文,理清脉络
1.默读课文,想一想各自然段写了什么,课文可分为哪几部分。
第一部分(第1~3自然段):描写春天,为后文作铺垫。
第二部分(第4~9自然段):回忆与刘老师的美好时光。
第三部分(第10、11自然段):表达作者对刘老师的怀念。
2.说说课文主要写了什么。
这是一篇回忆性的文章,以一个学生的语气,刻画了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗,爱学生、爱工作、爱祖国,对生活充满了强烈的爱与执著的追求。
四　激发兴趣,鼓励质疑
同学们,你们在读了这篇课文后,对于这样一位老师,对于这理想的风筝,有什么疑问,或者还想知道什么
1.学生质疑。(诸如:①为什么题目用“理想的风筝”,而课文写的却是刘老师 ②刘老师在课上讲课和在课下放风筝这两件事有什么关系 合起来写说明了什么 ……)
2.老师引导整理质疑问题,引发学生思考。(下节课解决问题)
　　22　理想的风筝
第一部分(第1~3自然段):通过描写春天联想起刘老师的风筝。
第二部分(第4~9自然段):回忆刘老师的三件事:谈腿伤、写板书、放风筝。
第三部分(第10、11自然段):表达作者对刘老师的怀念之情。
　　学贵有疑。教师应要求学生做好预习,鼓励他们学会在疑问处打个“ ”。引导学生抓住篇章的主要脉络提出问题,就重点文段的关键词语提出问题。提出的问题可以让大家联系课文仔细体会、理解。比如:“老师的上课与放风筝有什么联系 ”——两者看起来没有联系,但课堂的精彩与主人公刘老师积极乐观的人生态度密不可分,也深深影响了作者。所以,当明媚富有生机的春天到来的时候,作者“不由自主”地想起尽管身有残疾但活得顽强、快乐的刘老师。让学生通过对能提挈全文的问题的思考,把握文章的主题。面对诸如此类的疑问时,教师做理解准备即可,课上应根据学生的质疑调整教学思路,让学生的思维引领教学过程。
1.比一比,再组词。
　　
　　
　
2.选词填空。
①方向盘　②源泉　③海洋　④翅膀
(1)书是知识的(③),力量的(②),智慧的(④),生活的(①)。
①注意　②保护　③遵守　④爱护　⑤维护
(2)(③)公共秩序、(⑤)公共安全、(④)公共财物、(②)环境等都是社会公德的基本要求。
3.填量词。
一(片)笑声　一(只)风筝　一(头)白发
一(根)拐杖　一(条)右腿　一(次)旋转
一(股)溪水　一(位)老人　一(杯)咖啡
一(堆)篝火　一(棵)绿树　一(场)大雨
一(本)书　　一(张)纸　　一(片)云
4.修改病句。
(1)他的病状一直没有完全康复。
他的病一直没有完全康复。
(2)苏州、杭州、大连、昆明是我国江南旅游胜地。
苏州、杭州是我国江南旅游胜地。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度,以及他热爱学生、执著追求理想的风筝的精神。
3.学习通过几件事写人的表达方式。
课文重点语句的投影。
一　导入新课,进入情境
1.多媒体放映课件:春天,一个左腿膝以下被截去的人拄着拐杖放风筝的情景,配上课文第1自然段的录音。
2.老师导入:在这充满生机与活力的春天里,在这欢乐的放风筝的人群中,这个人拄着拐杖,抓着线绳,追着跑着,是那样快乐,你们想知道这个人是谁吗
3.今天我们学习的课文《理想的风筝》讲述的就是这个失掉半截左腿的人的故事。(板书课文题目,齐读。)老师提问:看了课文题目,联系刚才的画面,你们有什么疑问吗 (学生质疑)
二　自读课文,交流体会
1.同学们用心地去读课文,课文中有哪些情景使你深受感动呢 可以在书上圈一圈。如果你遇到问题也可以在书上作上记号。
2.针对刚才的自学,同学们可以小组一起说说课文有哪些情景使你深受感动,遇到了什么问题也可以小组互相交流。
三　全班交流,
解决问题
1.课文有哪些情景使“我”深受感动呢
(1)刘老师笑谈残腿让“我”很感动。(刘老师乐观向上的人生态度给“我”留下了深刻的印象。)
(2)刘老师板书时让“我”很感动。
①刘老师板书时难吗 (难)从哪些地方可以看出来 (一个年过半百的老师,一天不知要这样跳跃旋转多少次。)
②刘老师上课板书时如此艰难,他这样工作几十年需要有什么样的精神 (坚强的信念,对工作的热爱。)
③假如刘老师在我们的面前,你是否产生了一种对刘老师的敬佩之情 那让我们带着敬佩之情把刘老师上课板书时的情景读出来。(齐读)
(3)刘老师放风筝让“我”很感动。
①当晴朗而没有大风的日子,刘老师课余便在校园的操场上,放起他亲手制作的风筝。
他的风筝各式各样:有……也有……最精妙的……(投影)(腿有不便,做起来不容易。爱做风筝,心灵手巧。亲手制作,而且做得还如此漂亮,此时的刘老师心情会怎样 高兴、喜悦、满足。是啊,连我们正常人都难以完成的工作,刘老师却做得这么好,能不高兴吗 他的心中一定充满了成就感和满足感!)
②他的腿自然不便于奔跑,但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐……总是……(投影)(不肯:不愿意。但有时出于无奈,也只能放弃。决不肯:很坚决、绝对,非自己放不可。在刘老师看来,把风筝放入天空是生活中莫大的欢乐,即使腿有不便,放起风筝是那么难,也决不肯放弃。说明刘老师对生活的强烈的爱与追求。)
③他喊声“起”,便不断拉动手中的线绳,那纸糊的……他仰望白云,注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。(投影)(风筝做得那么漂亮,飞得那么高,这是正常人都不容易做到的。刘老师和正常人一样,甚至比正常人做得还好。刘老师感受到自己生命的力量,多高兴啊!)边读边想象:此时的刘老师心情会怎样 会说些什么 (我成功了!我虽然腿残疾了,但我也要享受欢乐!常人能做的事我也一样能做,而且能做得很出色!)再放声读一读。
④有一次,他故意撒脱手……笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着:“你们不要管,我自己来!”终于,他气喘吁吁地抓住了线绳,脸上现出得意和满足的神气。(投影)
a.边读边想象画面,这是怎样一幅图景 谁来模仿一下刘老师的样子 你们为什么会笑 (好笑,不协调,别扭。
)
b.刘老师也笑了,而且很快乐,请你再读一读这段话,你认为刘老师是怎样看待生活的 体现了他怎样的品质 (他认为生活的美好不需要别人给予、恩赐,而是要靠自己的努力去追求。由此可以感受到刘老师身残志坚、顽强不屈、敢于奋力追求美好生活的品质。他好像在说:“我是生活的强者,我不需要怜悯。”)
c.抓住关键词来进行理解刘老师的品质。
故意:有意试试自己有没有能力面对困难、克服困难,锻炼自己。
我自己来:相信自己的能力能够战胜一切困难。
得意和满足:虽然自己是残疾人,仍然能做正常人能做的事,这就是他生命的力量。
幸福而充实:放起风筝,追回线端,这就能使刘老师感到无比的幸福与充实,这便是对生活的淳朴的爱与追求。
d.让我们再读一读,体会刘老师那独特的幸福吧!(指名读这部分)
e.此时你们还会笑吗
不光不会笑,内心还涌动着深深的感触吧。请大家组织一下语言。谁来说说
学生甲:刘老师太伟大了,我爱他!
学生乙:自尊自强、永不放弃、乐观生活是我的追求!
学生丙:我们不能左右命运,但我们可以把握自己,乐观地面对一切!
学生丁:和刘老师的困难比起来,我们就没有困难!
2.老师过渡:是啊!这情景使我们深深感动。一个年过半百、身有残疾的老师,对生活有着那样淳朴、强烈的爱与追求,一个活泼的少年又该怎么样呢 联系自己谈谈。(乐观地对待遇到的困难,笑对人生。竭尽全力做好每一件事……)
3.老师小结:刘老师的言行感动着我们,如同在我们心中升起了一只理想的风筝。他给他的学生如此多的生活启示,升起了一只又一只理想的风筝。
(1)那文中“理想的风筝”是什么意思呢 (文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志,刘老师腿有残疾、行动不便,但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。)
(2)学到此处,你认为刘老师是怎样的一个人 (他是一个乐观、热爱学生、热爱工作的人。所有这些都源于他对生活有着那样淳朴、强烈的爱与追求。)
4.此刻,你一定被刘老师深深感动了吧!那么,就带着这种感动朗读课文的最后两个自然段吧。(配乐朗读)
师生对读:刘老师啊,您在哪里 我深深地、深深地思念您……
(多种形式的朗读让学生读出了文章的韵味,有了自己独特的感受,顺理成章地解决了课文的中心问题。)
四　学习表达方式
作者笔下的刘老师是多么让人敬佩,课文中运用了哪些方式来写刘老师 (对人物进行外貌描写、语言描写、心理描写,通过典型事例来写人。)
　　22　理想的风筝
刘老师
　　1.注重朗读指导,透过文字领悟情感。本文有深情、细腻的描写,也有点睛的议论,抒发了作者对三十年前的老师的怀念。感人的文字,应该通过有感情的朗读体会其内涵。教学中,教师可以把文中几段有关人物特写的文字投影出来,让学生或紧扣重点词读出景物中蕴涵的深意,或借助停顿、语气的转换触摸人物心灵的刚与柔。除此之外,让学生模仿范读也是一个很重要的手段。在理解的基础上,读出文章要表达的思想感情是学生本堂课的重要任务之一。
2.抓关键词句进行体会。在进行教学设计时,教师应从细节切入,抓住“谈残腿”中的“笑”,“写板书”中的“转”,“放风筝”中的“乐”,教学生品词读句,感受人物形象。在教学“谈残腿”部分时,可以启发学生思考刘老师以故事的方式谈自己的腿疾,而且是笑谈,从这“笑”字的背后体会到的是什么。教学“写板书”这部分时,出示刘老师写板书的那段文字,通过对动词的理解,体会刘老师的敬业精神。“谈残腿”和“写板书”这两件事并不是课文的重点,所以只需抓关键词进行体会即可。“放风筝”是本文的重点部分,又和课题相关,所以也是课堂的着力点。另外,抓住“泛”和“漾”这两个表现人物微妙的心理活动的词,让学生感受作者用词的精准。
3.课外拓展,深化主题。文章以一名残疾老师自强不息、热爱生活的典型事例教育少年儿童要珍惜光阴,热爱生命。课前教师可以让学生搜集身残志坚的事例,他们在搜集、汇报、聆听中会获益匪浅;本课的末尾,让学生在刘老师的图片下写自己的心里话,让学生直抒胸臆,深化体会。教师还可以借助海伦·凯勒的话教育学生:“只有活出生命的强音才能领略命运的精彩。”几个设计将会把积极的人生意念深入学生的心灵。
1.按课文原文填空。
柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情摇摆,舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭,向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上,一只只风筝在同白云戏耍,引得无数人仰望天穹。
2.根据字义组词。
(1)病:
(2)益:
(3)漫:
(4)释:
3.按要求写句子。
(1)用“凝聚”和“倾注”写一句赞美老师的话。
老师为我们倾注了太多的爱,我们身上凝聚了老师的希望。
(2)给班级“图书角”写一句有关读书方面的名言警句。
读书破万卷,下笔如有神。
(3)用关联词把下面的两个句子连起来。
我们能够快乐茁壮地成长。
我们有慈爱负责的好老师。
因为我们有慈爱负责的好老师,所以我们能够快乐茁壮地成长。
1.作者简介
苏叔阳,当代著名剧作家、作家、文学家、诗人,笔名舒扬。1938年生于河北保定。现从事文化及历史研究。1960年毕业于中国人民大学。从事教育事业多年,培养了很多学生。他以深厚的文化积淀、特有的历史文学视角,创作了诸多国内外广为流传的文学著作。代表作品有话剧《丹心谱》、历史散文著作《中国读本》、长篇小说《故土》、散文《理想的风筝》等。
2.选取典型的事例表现人物精神境界的写作方法
本文中的刘老师身残志坚,乐观向上,爱工作,爱生活。为了表现主人公的这一精神境界,作者选取了刘老师课堂上敬业爱生,操场上蹦跳放风筝的典型事例,从工作、生活两个方面,写出了他完美的人格,完整地表现了主人公的精神境界。那么,写作时如何选取典型事例来表现人物的精神境界呢 首先,要明确主人公有怎样的精神境界,要认真思考,反复推敲,从中筛选出最突出的品质、精神或性格的特点,并以此为中心。其次,围绕中心选取典型事例。所谓感染人的事例,就是最能表现人物精神境界的事例,最有代表性的事例,最有说服力的事例,最能打动人的事例。最后,恰当地运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式,使中心与典型事例有机地融为一体,不脱节,形成一篇结构严谨、中心突出、事例典型的作文。例如写命题作文“妈妈”,如果想表现妈妈热心工作、爱岗敬业的精神境界,就应该选取体现妈妈这一好品质的典型事例,如放弃节假日休息等。
^1
知识点详解

^2
　　①这几句景物描写都运用了拟人的修辞手法,生动传神。自然景物充满活力,对下文描写刘老师积极向上的生活态度起到了很好的铺垫作用。
^3
　　②由景及人,想起刘老师及其放上天空的风筝。这是故事的引子,下文势必要写对刘老师的回忆。
^4
^5
　　③谈起自己的残腿,刘老师不但没有丝毫的沮丧与叹息,而且还“笑着”把那伤痛的往事变成古老的传说,谈笑间体现了他的坚强和乐观。
^6
　　④不矛盾。学生笑是因为刘老师的风趣,由“笑”而转为“酸涩”是因为学生心中充满着对刘老师的理解和同情。“尊敬”反衬出刘老师的坚强、乐观,与学生亲密无间,表现出刘老师的为人给学生带来了莫大的鼓舞。
^7
　　⑤这里是细节描写,再现了刘老师为我们上课和写板书的情景,尤其是这些加点的词语,充分写出了刘老师写板书时的艰难。
^8
　　⑥这“心跳”里边,既有尊敬,又有难过。
^9
　　⑦这是一个过渡句,由刘老师辛勤执教过渡到刘老师每年春天放风筝,引出下面对放风筝的描写。
^10
　　⑧冬去春来,当漫长的等待化为满眼的绿色时,人们的心情也变得愉快而舒展。这样美好的季节正是刘老师大显身手的时候,这段描写使接下来的叙述变得晴朗起来。
^11
　　⑨从中可以看出刘老师在放风筝之前进行了精心的准备。
^12
　　⑩这三个动词具体写出了刘老师放风筝的整个过程,不肯因为身体不便而失去亲手放风筝的快乐,体现出刘老师对生活的热爱。
^13
　　这是对刘老师动作、神态的细致刻画,一个对生活充满爱与追求、自强不息的人物形象生动地展现在我们面前。
^14
　　“笑着”体现了刘老师不畏困难的品质和乐观的精神;“叫着”指心中的欢快;“蹦跳着”是一种忘我,也就是忘记了自己是一个残疾人;“不要管,我自己来”表现出一种自信。从这一普通情景中,我们看到的是刘老师生命力的顽强和对生活的热爱。当他终于完成了这个了不起的尝试后,那种“得意和满足”已经无法用语言来形容了。　　这一句是“我”根据儿时的记忆,推想30年后刘老师的情形。随着时间的流逝,刘老师势必日趋衰老,但“我”仍然坚信他依旧一如往昔,奔走、跳跃、旋转,因为刘老师过去教学、放风筝,都表现了生命力的顽强和对生活的热爱。这里洋溢着作者对老师的信任和尊敬。　　无论到什么时候,“我”记忆中的刘老师上课写字、放飞风筝的形象都是永不泯灭的,尤其是他在风筝中寄托理想、热爱生活、显示顽强的精神品格,更会激励“我”在生活的征途上放飞理想的风筝,奋斗不息。